第一篇：車削加工專業國家高技能人才師資培訓班培訓總結

2014年全國技工院校一體化教師培訓

（機床切削加工專業）

學習總結

2014年全國技工院校一體化教師培訓

（機床切削加工專業）

學習總結

2014年8月1日至8月16日，經學校推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《機床切削加工》培訓班。這次培訓班設在廣東省江門市江門技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《機床切削加工》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。

短短的15天學習，讓我受益匪淺。在‘江門技師學院’里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《機床切削加工》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《機床切削加工》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗（傳動軸的加工，雙頭蝸桿的加工）、教案

與工作頁、一體化教學的組織實施、一體化班級管理等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。

15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別

重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學校才能壯大。建議學校給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培訓更多的人，這樣教學質量才會有大幅度的提升。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《機床切削加工》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

第二篇：國家高技能人才師資示范培訓總結

國家高技能人才師資示范培訓總結

2012年8月3日至8月17日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《機床切削加工》第四期培訓班。這次培訓班設在廣東省江門市江門技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《機床切削加工》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。

短短的15天學習，讓我受益匪淺。在‘江門技師學院’里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《機床切削加工》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《機床切削加工》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗（傳動軸的加工，三線蝸桿的加工）、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。

15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體

化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊

伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升。

③ 實訓設備的更新。現我院機加車間的建設，還處于比較好的狀態，跟當前社會的機加車間基本一致，對我們教學有很大幫助。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《機床切削加工》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

第三篇：國家高技能人才師資示范培訓總結

國家高技能人才師資示范培訓總結

廣西南寧高級技工學校韋艷云

2013年7月24日至8月7日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《電氣自動化安裝與維修》第四期培訓班。這次培訓班設在廣東省廣州市工貿技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《電氣自動化安裝與維修》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。短短的15天學習，讓我受益匪淺。在廣州工貿技師學院里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《電氣自動化安裝與維修》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《電氣自動化安裝與維修》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培

訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升。

③ 實訓設備的更新。現我院機加車間的建設，還處于比較好的狀態，跟當前社會的機加車間基本一致，對我們教學有很大幫助。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《電氣自動化安裝與維修》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

2013年8月30日

第四篇：國家高技能人才師資示范培訓總結

國家高技能人才師資示范培訓總結

2012年8月3日至8月17日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《機床切削加工》第四期培訓班。這次培訓班設在廣東省江門市江門技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《機床切削加工》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。

短短的15天學習，讓我受益匪淺。在‘江門技師學院’里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《機床切削加工》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《機床切削加工》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗（傳動軸的加工，三線蝸桿的加工）、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升。

③ 實訓設備的更新。現我院機加車間的建設，還處于比較好的狀態，跟當前社會的機加車間基本一致，對我們教學有很大幫助。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《機床切削加工》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

第五篇：國家高技能人才師資培訓班 心得體會.doc.lnk

國家高技能人才師資培訓班學習總結

自7月20日至8月3日以來，我有幸參加了由國家勞動和社會保障部舉辦、山東技師學院的第三期職業學校教師數控機床加工新技術培訓班。在山東技師學院 16天120學時的緊張學習生活使我收獲巨大，受益匪淺。

在培訓中，所有學員都勤奮好學、互相幫助，從而共同提高和進步；參加本次培訓的指導老師，都耐心仔細、認真負責；培訓班的老師待人熱情，能及時幫助學員解決出現的問題，耐心解釋各項工藝流程，具有很高的敬業、勤業精神，是我們學習的榜樣。

一、個人的收獲與體會：

1、開拓視野，提高了對新知識的認識。

通過培訓，我對數控加工新技術的內涵有了新的認識：隨著當今科技的飛速發展，數控加工新技術是目前在國內外非常熱門的高新領域技術，是數控專業實訓教師必需了解和掌握的技術技能。

2、拓展了個人的專業知識面，提高了操作技能。

這次培訓為我們提供了充分的親手實踐的機會，我們動手實踐的能力逐漸得到提高，由先前的不敢動，到在教師指導下能夠完成各種實驗項目，最后可以獨立完成機床調試工作。在學校的周密安排下，我們逐漸敢于獨立進行機床故障的排除和調試工作。應該說，在短短的16天時間里，我的專業技術和實際操作能力都發生了質的飛躍。

這次培訓對數控機床的控制原理、機床結構、機床檢驗、伺服驅動、產品質量控制等方方面面都進行了系統的講解、實驗和觀摩。感觸最深的就是突出實戰，精心安排，學校策劃了各式各樣的實驗項目，給予我們參觀實習的機會，讓我們在實驗和參觀中去體會和升華理論知識，讓我們從生產一線獲取最直接的經驗。這對我們來是說是非常珍貴、難得的學習機會。這次培訓讓我感觸最深的是，整 1

個培訓內容是通過實驗把數控機床中相對獨立的各部分內容有機的整合到了一起，讓理論變得實實在在、變得系統、變得可以摸得到、感受得到、變得實用。

通過對系統參數的修改，可以看到對機床運動特性的影響；通過對變頻器、伺服驅動、步進驅動的調整和輸入、輸出點位的修改，可以看到系統狀態的改變以及機床運動的變化。這些實踐經驗的積累，反過來又讓我們進一步認識和升華了所學內容。培訓過程中感到越是學習越是心虛，越是學習越發現自己需要補課的地方太多太多，也越發的體會到數控機床維護、維修的重要意義以及對維修人員知識和技能要求的全面性。以前因為對這個領域不了解，所以即便是自己想學習數控機床維修方面的知識也不知道該學習什么，該從那里開始。通過培訓，讓我對數控機床維修有了清晰的認識，也找到了自己的不足，知道該從哪里開始學起了。培訓已經結束，但對于我來說真正的學習才剛剛開始。回到單位后我要踏踏實實的靜下心來認真鉆研數控機床的維護維修，力爭在這次培訓的基礎上使自己對數控機床維修有更深入的認識和把握，把我校的數控機床維護、維修專業辦得更好，為職業教育的發展做一點實實在在的工作。

經過培訓后我掌握了一定的數控機床維修的操作技能，提高了我的專業知識面和操作技能，為今后的后續學習奠定了非常好的基礎。

3、本次培訓為我今后專業發展提供了有益的指導，同時結識了多位同行，對今后的教學研討起到了很大的幫助。

二、幾點思考：

1、要注重基礎學科的學習。

2、注重理論與實踐的結合，只有通過實踐才能將抽象、單調的邏輯知識轉化為直觀感性的知識，加深學生對知識的理解,提高其學習興趣。

3、多了解目前數控機床維修發展的動向,用有限的學習時間去學習最有效的技術。

最后，衷心感謝山東技師學院的領導和老師在學習和生活上給予我們無微不至的關心和精心指導，同時也要感謝吉林省勞動和社會保障廳、長春市勞動和社會保障局和長春市技師學院給我提供了這次難得的外出學習和交流的機會，使我 2

在專業發展上更上一個臺階，我會在以后的工作和學習中，繼續努力和鉆研，將自己所學所得奉獻給職業教育事業。

2008年8月24日