第一篇：人際交往四種有趣效應

首因效應首因效應在人際交往中對人的影響較大，是交際心理中較重要的名詞。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應即為首因效應。我們常說的“給人留下一個好印象”，一般就是指的第一印象，這里就存在著首因效應的作用。因此，在交友、招聘、求職等社交活動中，我們可以利用這種效應，展示給人一種極好的形象，為以后的交流打下良好的基礎。當然，這在社交活動中只是一種暫時的行為，更深層次的交往還需要您的硬件完備。這就需要你加強在談吐、舉止、修養、禮節等各方面的素質，不然則會導致另外一種效應的負面影響，那就是近因效應。近因效應近因效應與首因效應相反，是指交往中最后一次見面給人留下的印象，這個印象在對方的腦海中也會存留很長時間。多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的，其實就是臨別時的情景；一個朋友總是讓你生氣，可是談起生氣的原因，大概只能說上兩、三條，這也是一種近因效應的表現。利用近因效應，在與朋友分別明，給予他良好的祝福，你的形象會在他的心中美化起來。有可能這種美化將會影響你的生活，因為，你有可能成為一種“光環”人物，這就是光環效應。光環效應當你對某個人有好感后，就會很難感覺到他的缺點存在，就像有一種光環在圍繞著他，你的這種心理就是光環效應。“情人眼里出西施”，情人在相戀的時候，很難找到對方的缺點，認為他的一切都是好的，做的事都是對的，就連別人認為是缺點的地方，在對方看來也是無所謂，這就是種光環效應的表現。光環效應有一定的負面影響，在這種心理作用下，你很難分辨出好與壞、真與偽，容易被人利用。所以，我們在社交過程中，“害人之心不可有，防人之心不可無”，具備一定的設防意識，即人的設防心理。設防心理在兩個人獨處的時候，我們不時地會有些防范心理；在人多的時候，你會感到沒有自己的空間，自己的物品是否安在；你的日記總是鎖得很緊，這是怕別人奪走你的秘密。為了這些，你要設防。這種設防心理在交往過程中會起到一種負面作用，它會阻礙正常的交流。

第二篇：人際交往中的常見心理效應

人際交往中的常見心理效應：

（1）首因效應是實際上指的就是“第一印象”的影響，常發生于陌生人之間。但是，“路遙知馬力，日久見人心”，僅憑第一印象就妄加判斷，往往會帶來不可彌補的錯誤！

（2）近因效應指的是在交往過程中最近一次接觸給人留下的印象，常發生于熟人之間。多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的，其實就是臨別時的情景。

（3）暈輪效應也稱光環效應，是一種因他人突出特征的影響而產生的“以點代面、以偏概全”的社會心理效應。就是當我們看到某個明星在媒體上爆出一些丑聞時總是很驚訝，我們僅僅是推斷了他們真實的人格。

（4）定型效應也稱社會刻版印象，是人們不自覺地根據自己對某一類人的比較固定、概括而籠統的看法來評價他人。如，人們總是認為女孩子就應該文靜，男孩應該活波而勇敢。由于刻板印象只憑一時偏見或道聽途說而形成的。因此，絕大多數刻板印象是錯誤的，甚至是有害的。

（5）投射效應是指人們在人際交往中對他人形成印象時總是假設他人與自己具有相同的某些特點，即把自己的特點投射到他人身上，比如“以小人之心，度君子之腹”。

（6）鲇魚效應 水池里養著一群魚，由于缺乏外界刺激，這些魚變得死氣沉沉，容易死亡。漁民偶然把幾條鲇魚放在這群魚里：由于鲇魚喜歡擠來擠去，整個水池里的魚都被帶動起來而顯得生機勃勃，所以

漁民喜歡放幾條鲇魚在里面增加全體魚的活力與壽命。在經濟、文化、教育等活動中引入競爭機制，也會產生鲇魚效應。

（7）蝴蝶效應 某地上空一只小小的蝴蝶扇動翅膀而擾動了空氣，長時間后可能導致遙遠的彼地發生一場暴風雨，以此比喻長時期大范圍天氣預報往往因一點點微小的因素造成難以預測的嚴重后果。初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。

（8）刻板效應 又稱定型效應，是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象，以此固定印象作為判斷和評價人依據的心理現象。

歸因

很多時候，對于同一件事情，每個人的解釋卻不盡相同，對事件的不同解釋方式，就是心理學上所指的歸因。歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套獨特的歸因風格。在社會生活中，個體為了保護自我價值，傾向于使自己處于有利位置，這種傾向被稱為“動機性歸因偏差”。比如：（1）將自己的成功作內歸因，將自己的失敗作外歸因；

（2）將他人的成功作外歸因，將他人的失敗作內歸因，從而減少他人的成功給自己帶來的壓力

第三篇：分享幾個有趣的社會心理學效應

分享幾個有趣的社會心理學效應

社會心理學效應之過度理由效應

在日常生活中我們常有這樣的體驗：親朋好友幫助我們，我們不覺得奇怪，因為“他是我的親戚”、“他是我的朋友”，理所當然他們會幫助我們；但是如果一個陌生人向我們伸出援手，我們卻會認為 “這個人樂于助人”。同樣，在家庭生活中，妻子和丈夫常常無視對方為自己所做的一切，因為“這是責任”、“這是義務”，而不是因為“愛”和“關心”；一旦外人對自己做出類似行為，則會認為這是“關心”，是“愛的表示”。為什么會有這么大的區別呢？這就是由于社會心理學上所說的“過度理由效應”。每個人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因，一旦找到足夠的原因，人們就很少再繼續找下去，而且，在尋找原因時，總是先找那些顯而易見的外在原因，因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時，人們一般就不再去尋找內部的原因了。

有這樣一個有趣的故事： 一位老人在一個小鄉村里休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報酬就越多，他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經習慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。

行為如果只用外在理由來解釋，那么，一旦外在理由不再存在，這種行為也將趨于終止，因此，如果我們希望某種行為得以保持，就不要給它足夠的外部理由。

公司老板如果希望自己的職員努力工作，就不要給予職員太多的物質獎勵，而要讓職員認為他自己勤奮、上進，喜歡這份工作，喜歡這家公司；希望孩子努力學習的家長，也不能用太多的金錢和獎品去獎勵孩子的好成績，而要讓孩子覺得自己喜歡學習，學習是有趣的事。社會心理學效應之皮格馬利翁效應

皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個神話傳說，但是，在現實生活中，由于期望而使“雕像”變成“美少女”的例子也不鮮見。美國心理學家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。然而，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了“不良少年”的標簽，這種消極的期望引導著孩子們，使他們也越來越相信自己就是“不良少年”，最終走向犯罪的深淵。

積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展，人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應：“說你行，你就行；說你不行，你就不行”。要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。管仲在做齊國的宰相以前曾經負責押送過犯人，但是，與別的押解官不同的是，管仲并沒有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安排行程，只要在預定日期趕到就可以了。犯人們感到這是管仲對他們的信任與尊重，因此，沒有一個人中途逃走，全部如期趕到了預定地點，由此可見，積極期望對人的行為的影響有多大。

第四篇：提升教師隊伍建設的四種效應

提升教師隊伍建設的四種效應

幼兒園提高園所的保教質量的關鍵在于良好師資隊伍的建設。北京市平谷區第一幼兒園在幼兒園師資隊伍管理中充分利用和活用“螞蟻效應”“鯰魚效應”“羊群效應”“門檻效應”等效應，從而提升幼兒教師隊伍建設水平，增強師資團隊的凝聚力，進而提高幼兒園整體的保教質量。

“螞蟻效應”

螞蟻是自然界最為團結的動物之一，它們雖然數量較多、個體較小，但卻因為各自分工、職責明確，在共同完成一件事情時能凸顯出驚人的智慧與力量。這就是所謂的“螞蟻效應”。

在園所管理中，學校要借鑒“螞蟻效應”，充分明確和規范細化教師工作職責，增強責任意識。同時在明確工作職責的基礎上，還要深入了解每位教師的所長與不足，合理安排教師的工作，用其所長，人事相宜，以此發揮每一位教師的最大價值。

為了更好地發揮“螞蟻效應”，促進幼兒園工作有序、高效地完成，幼兒園采取了分層定責的管理辦法，明確各崗位職責，確保人人有事做，事事有人管。同時幼兒園倡導教師間團結協作，樹立集體觀念，相互學習，形成良好的育人氛圍。

“鯰魚效應”

挪威漁民每次從海上歸來，為了不讓沙丁魚在途中死去，便在魚艙室放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果是避免了沙丁魚因窒息而死亡。這種現象后來被人們稱之為“鯰魚效應”。

合理競爭，科學考核 幼兒園在開學初采取了教職工崗位聘任制，明確每個人的職責與工作規范，通過述職、競爭的方式使教師優先上崗。此外，幼兒園開展技能技巧比賽、制定個人成長目標、教師綜合評價等多種內外力多元驅動方式的活動激發教師不斷學習、不斷努力、不斷進取。

要充分利用好園所中的“鯰魚” “鯰魚”式的教師不但性格活躍，而且“能量”很大，很有號召力。為了展現她們的優勢，發揮她們的能量，幼兒園會引導她們擔任工會組長、教研組長，班級組長等，用她們的活力感染其他教師、帶動其他教師，以師促師，使幼兒園的各項活動得以順利地開展。

“羊群效應”

在羊群中，你會發現這樣一個有意思的現象：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。這種學習與模仿現象被人們稱之為“羊群效應”。教育專家、幼兒園的領導干部、優秀教師等不正是“幼教界這個羊群里的領頭羊”嗎？何不正確發揮她們的示范引領作用，促使全園教師形成共同學習、你追我趕、互學互幫的良好態勢呢？

注重專家專業引領 幼兒園定期聘請教育專家來園指導。專家們對教育活動、區域活動、衛生保健等多方面的觀察、指導，對教師的答疑解惑，提升了教師的教育理念，理順了教育教學方法。

注重優秀教師的示范輻射 為了提升教師們的業務能力，幼兒園采取優秀骨干教師帶徒弟的“師徒一幫一”方法，并制定師徒學習計劃。此外，幼兒園還結合幼兒園教師普遍感到困惑的教育問題，請骨干教師們進行了展示，以促進青年教師的提升。

注重專長教師的培訓指導 幼兒園根據教師的興趣特長，挑選“亮點”教師，充分發揮他們的引領、示范和帶動作用。

在教師隊伍建設的過程中，管理者還要注重以下兩個方面：一是“頭羊”不搞終身制。二是注重“頭羊”的榜樣、引領作用，即通過他的行為、他的方式去帶領他人共同前行。

“門檻效應”

“門檻效應”是美國社會心理學家弗里德曼與弗雷澤于1966年在做無壓力屈從――登門檻技術的現場實驗中提出來的，指的是一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會更容易接受更高層次的要求。

制定“最近發展區”的階段性目標 在幼兒園中，尤其對新畢業的教師和部分能力較弱的教師，學校對其專業成長的要求不宜定得太高，以免造成其逆反心理。應該依據反映人們認知心理的“門檻效應”給這些教師制定一個發展總目標，在此基礎上還要幫助教師從他們個人的實際出發建立起切實可行的階段性目標，即最近發展區。待教師實現了第一級子目標后，逐步提高目標的層次，最終達到預期的教育教學總目標。

引導青年教師適宜的專業發展 為了提高教師的專業技能，減少教師的畏懼情緒，幼兒園采取小步驟的培訓模式，即每月有重點地逐一對不同技能進行培訓、考核。青年教師根據自身特點，分析自身優勢，制定自身發展目標，設計優勢領域活動，并定期進行展示匯報。在這種階梯式的培訓中，青年教師逐漸掌握了相應的教育方法和技能技巧，教育教學駕馭能力不斷提升，自身素質不斷提高。

心理學曾指出：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，而這種自信心又能促使他不斷努力，從而追求更高層次的成功，即形成“成功――自信――努力――又成功――更自信”的良性循環。

隨著社會日新月異的發展和人們自我意識的日益提升，作為一名新時期的幼兒園園長，只有不斷學習各種理論知識，樹立科學的管理理念，正確靈活地運用各種效應，充分調動教師的積極性，這樣才能建設出一支高素質的教師隊伍，創設出一流的園所。

（作者單位：北京市平谷區第一幼兒園）

第五篇：黨風廉政宣傳教育要善用“四種效應”

黨風廉政宣傳教育要善用“四種效應”

黨的十九大報告提出：“強化不敢腐的震懾，扎牢不能腐的籠子，增強不想腐的自覺，通過不懈努力換來海晏河清、朗朗乾坤。”黨風廉政宣傳教育工作是筑牢黨員干部拒腐防變思想道德防線、營造風清氣正政治生態的重要武器，是推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭的基礎性工作。在黨中央以猛藥去疴的決心和壯士斷腕的勇氣，誓奪反腐敗斗爭壓倒性勝利的新形勢下，推進黨風廉政宣傳教育工作，要注重工作創新，善用“四種效應”，不斷適應新時代黨風廉政建設和反腐敗斗爭的新形勢新要求。

善用“頭雁效應”，強化以上率下的示范作用

雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置。在雁陣中，必有一只領頭雁，引領大雁的飛行方向和飛行隊形，帶動整個雁群朝正確的目標前進，這就是所謂的“頭雁效應”。

“人不率，則不從；身不先，則不信。”運用“頭雁效應”，要注重發揮“關鍵少數”“率”的作用，帶動“絕大多數”“跟”的效果，達到“頭雁”領航、“群雁”齊飛的良好氛圍。黨風廉政宣傳教育工作推進效果如何，關鍵在黨委（黨組），重點在班子成員，特別是一把手。要把黨風廉政宣傳教育工作列入各級黨委（黨組）全面從嚴治黨政治責任和“一把手工程”重要內容，強化宣傳教育“一把手抓，抓一把手”的意識，落實“重要改革親自部署、重大方案親自把關、關鍵環節親自協調、落實情況親自督察”的工作機制，找到黨委（黨組）、領導干部權與責的契合點。通過黨委（黨組）先行、領導干部垂范，一級做給一級看，一級帶著一級干，真正將黨風廉政宣傳教育責任層層傳導落實，確保黨風廉政宣傳教育自上到下“一盤棋”。

善用“鯰魚效應”，激活宣傳教育的內在動力

“鯰魚效應”源于挪威一老漁夫運送沙丁魚的“秘密”。在每次運魚過程中，老漁夫都會在魚槽中放進幾條鯰魚。鯰魚生性好動，帶動生性好靜的沙丁魚加速游動，避免了沙丁魚窒息而亡，提高了沙丁魚的成活率。

運用“鯰魚效應”，就是要改變當前黨風廉政宣傳教育形式老套、內容單一的現狀和黨員干部思維麻木、心理倦怠的問題，激活宣傳教育“一池春水”。黨風廉政宣傳教育是一個嚴肅的課題，但“嚴謹”不等于“呆板”。要化“嚴”為“活”，提高宣傳教育的針對性和實效性，增強感染力、吸引力，注重形式和內容的創新。要善于將傳統模式和新興媒體結合起來，充分利用好互聯網、微信、微博等新媒體平臺，綜合運用現代科技手段，讓嚴肅的宣傳教育“情深意切”，富有生命力，更具傳播力；要善于運用“群眾語言”，“因地制宜”“因時制宜”“因人制宜”，開展喜聞樂見、寓教于樂的宣傳教育活動，做到“同聲相應,同氣相求”，拉近與黨員干部、群眾的距離，真正與黨員干部、群眾思想靈魂共鳴共振。

善用“鏈狀效應”，突出正面引導的教化效果

“鏈狀效應”是指人在成長中的相互影響以及環境對人的影響。尤其是社會環境、工作生活群體圈對于個人性格品質的塑造具有潛移默化的影響。這與“近朱者赤，近墨者黑”具有異曲同工的內涵。

在黨風廉政宣傳教育中運用“鏈狀效應”，就是通過對正面典型的弘揚，傳播正能量，擴大正效應，營造全民崇廉、尚廉、守廉的氛圍，達到影響人、鼓舞人、教化人的效果。要提高政治站位，高揚反腐倡廉“主旋律”、奏響“正氣歌”，向全社會傳遞出以廉為榮、以貪為恥的社會價值取向。要注重宣揚正面勤廉典范，重點挖掘身邊先進典型。“用一賢人則群賢畢至，見賢思齊就蔚然成風”，通過樹立標桿作用，帶動本地區本部門黨員干部“向標桿看齊”的意識。“家風正則民風淳，民風淳則社稷安”，要突出優良傳統文化在反腐倡廉中的凈化功能，挖掘利用好家風家規等傳統廉政文化資源，將廉政文化融入黨員干部日常工作生活之中，讓黨員干部在“潤物細無聲”中修好“心學”，以此帶動整個社會風氣的好轉。

善用“蝴蝶效應”，增強防微杜漸的防腐意識

亞馬遜雨林一只蝴蝶偶爾扇動翅膀，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。這種“蝴蝶效應”意思是指初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。

“千里之堤，潰于蟻穴。”從紀檢監察機關查處的各類腐敗案件來看，黨員干部出問題、犯錯誤，無不是從破紀開始，逐步走向破法。運用“蝴蝶效應”，在于通過抓早抓小，防微杜漸，“吹風洗腦”，從思想根源上筑牢廉潔從政意識。要做到“見微知著”，運用宣傳教育手段，對社會有輿論、群眾有反映、違紀有苗頭的現象，及時敲打提醒、談話教育、紅臉出汗，防止“小問題”質變為“大問題”，挽救犯小錯誤的黨員干部，堵住“破紀”走向“破法”的通道。要以反面典型案例警示教育黨員干部攬鏡自照、見鑒自省。尤其是要運用好本地區、本部門、本系統發生的違規違紀典型案例，形成近距離、更直觀的警誡震懾效果，促使黨員干部明禮知法、心存敬畏、行有所止，真正將“權力關進制度的籠子”。