第一篇：我們教師必須全心全意地為學生服務

我們教師必須全心全意地為學生服務

有人曾寫過這樣的一篇《教師銘》:位不在高，有功則名，資不在深，敬業就行。斯是教師，為勤耕耘。傳道灑汗水，授業顯真情。談笑有學問，舉止講文明。可以明天下，知古今。無商潮之亂耳，有愛生之苦心。書山探珍寶，學海指航程。短短幾句話，卻蘊含著教師人格的全部內容。要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態越好，越比越能奮進;如果以自己之長比別人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求

要有聞過則喜的精神。一個教師往往不容易發現自己身上的弱點。“目能見幾里之外，而不能自見眉睫”。“教然后知困”，從事教育實踐后方深切體會到“困”，體會到其中的艱難。

。“金杯銀杯不如有好的口碑，金獎銀獎不如人民群眾的夸獎”。讓師愛在問題學生身上閃光，喚回學生的自信心，點燃學生進步的火種。

學生為本的策略，學生是活生生的人，是發展中的人，是全面發展的人，是以學習為主要任務的人，是文化中的人，是關系中的人，是現實社會中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立“學生主體”的新觀念尊重學生人格，課堂教學是師生之間的平等對話，關注每個學生精神世界的提升，教學評價有助于主體發展。

我個人覺得 影響我的因素主要是

1、我自身有這個需要嗎？

2、我值得去這么做嗎？

3、我有時間 精力 金錢去進行相關的研究 學習嗎？就象老科長說的 我是高級教師了 難道學校敢炒了我？即使他 上課再怎么悶再怎么差 他不去改變也不會有人能夠動他啊 因此他自身的穩定性 影響了他創新能力的改變教師最缺的是創新的勇氣創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，培養出具有創新精神和創新能力的人才，是每一個教育工作者的光榮使命創新 首先要改變我們自己的觀念 可我們的觀念確在面對著高考 面對著家長社會的壓力下變形了由于教師的知識水平不同，認識能力不同，在提高教師創新能力上的態度不同，實際水平也不同，為了使教師創新能力整體提高，還應制定相應的制度，獎勵先進，督促后進，如在評課中教師自己制作的教具，自己設計的實驗，自己設計的投影片，自己設計的教學情境，教學問題，有利于于提高課堂質量，有利于學生自己獲取知識，我們就在全體教職工會上表揚，并記入教學管理檔案，寫出有關論文在縣級以上刊物發表的，學校給予獎金獎勵，調動教師積極性，而對認識不高，能力不高的教師，除在教研組幫助外，領導要談話，促使其端正態度，提高能力。

影響教師教學創新的幾個因素(轉帖之愚人兒菜園）

(教學創新是新時代賦予教師的使命，也是教學改革的需要與必然。

然而，由于面對教學控制與教學自由這對兒矛盾時，教學控制被扭曲或人為放大，導致教學自由被排擠和壓制，直接挫傷了教師的教學創新。本來應該與教學相輔相成的管理卻阻礙著教學的創新，在某些程度上陳舊的管理模式已經成為了教育創新的桎枯，模式化的管理觀念已經成為了教學創新的絆腳石。

一、官僚化、形式化的教學管理禁錮了教學創新

在一些“老領導”看來，教學管理就是檢查教案、檢查作業。為了便于操作，職能部門甚至將檢查標準、內容、形式以及環節細化、再細化，形成了了轟轟烈烈脫離實際的形式檢查，教師的精力和寶貴時間被無為耗費，他們只能被動的應付，以抄襲取代創新，以翻新替代改進和反思。即使有教改創新意識的個別教師，也只能在完成“優秀教案”的前提下，“不安分”地涉足一點兒，教學創新被活活地禁錮在了陳舊的“檢查細則”的條條框框之內。

二、制度主義成為教學創新的羈絆

很多學校對教學的評估、評價急功近利，存在嚴重的片面性、功利性，以短期的分數和名次評價班級、評價教師，即使附之其他考評也美其名曰“量化”，將規章制度細則化、標準化，將考評制度化、機械化，再加上“末位淘汰”、“經濟制裁”等措施的落實，使很多躍躍欲試的創新、改革被抹殺在萌芽，教師無奈地靠死記硬背、靠題海戰術保持學期的成績，冒著風險搞創新——犯不著，“百年樹人”的長遠打算更無從談起。

三、考試方式折斷了教學創新的羽翼

為了追求所謂的“真實成績”，很多學校在組織考試時，采取跨年級、跨學科，“背靠背”的閱卷，人為地阻斷了教學信息的反饋和收集的渠道，交流溝通、研討的契機被割舍，另一方面，統一的答案排斥了教學的個性、靈活性，“領導是權威，專家是權威，教參是權威”教師只能等待自己分數和名次的公布，如此的考試方式帶來的只有萬馬齊喑，與教學創新嚴重背離。

四、“他山之石”壓制了教學創新

在教改中，引進先進的教學經驗是無可非議的，問題在于一些領導為引進而引進，無視本地、本校的教學條件、教學水平，乃至拋棄多年的特色教學和已有經驗，一味照搬“他山之石”、全盤引進“先進教學模式”，稍有不敬就會被冠以“驕傲”的帽子，壓制了教師因材施教的創新積極性。

五、模式化是抹殺教學創新的劊子手

看似精細化的管理模式往往是抹殺教學創新的劊子手。

我們都有體會，在過去的學校管理中每有活動必然要履行“計劃——落實——督促——檢查——總結”的模式，而教學則必須遵循“備課——教案——上課——作業——輔導——考試”的模式，甚至每上一節課都有要求“組織教學——復習舊知——講授新知——鞏固練習——家庭作業”等模式，模式是個好東西，而模式化卻是創新的大敵，一切都循規蹈矩、一切都會順利進行，教師不越雷池一步，教學創新無從談起。

可見，實現教學創新的關鍵在于管理者觀念的改變和教育理念的更新，在于切實建立起一套民主化、科學化的機制，樹立起“以教師為本”的管理意識，在制度上確保教學的自主權、個性化，支持和鼓勵教師從教學方式、教學方法、評價方式乃至對教材進行重組、調整等諸方面大膽創新改革，給他們以充足的時間和空間，這樣才會有一個欣欣向榮的創新局面，才是真正教改春天的到來。

第二篇：我們教師必須全心全意地為學生服務

為了誰，依靠誰，我是誰

——我的群眾觀

王恩澤

我們教師必須全心全意地為學生服務，有人曾寫過這樣的一篇《教師銘》：“位不在高，有功則名，資不在深，敬業就行。斯是教師，為勤耕耘。傳道灑汗水，授業顯真情。談笑有學問，舉止講文明。可以明天下，知古今。無商潮之亂耳，有愛生之苦心。書山探珍寶，學海指航程。”短短幾句話，卻蘊含著教師人格的全部內容。要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態越好，越比越能奮進；如果以自己之長比別人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求，要有聞過則喜的精神。一個教師往往不容易發現自己身上的弱點。目能見幾里之外，而不能自見眉睫。教然后知困，從事教育實踐后方深切體會到困，體會到其中的艱難。金杯銀杯不如有好的口碑，金獎銀獎不如人民群眾的夸獎。讓師愛在問題學生身上閃光，喚回學生的自信心，點燃學生進步的火種。學生為本的策略，學生是活生生的人，是發展中的人，是全面發展的人，是以學習為主要任務的人，是文化中的人，是關系中的人，是現實社會中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立學生主體的新觀念，尊重學生人格，課堂教學是師生之間的平等對話，關注每個學生精神世界的提升。

教學的核心不僅僅是讓學生獲得知識，一個更重要的目的是促進學生的全面發展。追求學生全面發展的教學目的是有積極意義的，是現實的，是值得特別予以關注的。為達到這一教學目的，教師要從學生出發，在教學的全過程中關心學生、愛護學生、體貼學生、尊重學生、理解學生、引導學生，最終又以學生的發展來檢驗其教學效果。

一、尊重學生的人格

要把“以人為本”的理念落實到日常教學工作中去，首先必須尊 1

重每一個學生，就是要尊重學生的人格。人格在法律上它是一種權利，在道德上它是一種尊嚴，在心理上它是個人所具有的心理特征的總和，主要是興趣、氣質、性格等。據此，所謂尊重學生人格就是要在法律上予以保護，在道德上予以尊重，在心理上予以理解與關懷。基礎較差的學生與具有較強動手能力、思維敏捷的學生在人格上是平等的。由于某些基礎較差的學生往往有自卑心理，因此在人格上特別需要尊重，更應該千方百計地讓他們樹立自信心。如課堂提問時不能只是叫幾個成績好的學生，應盡量設置一些那些“差生”基本能答對、能讓他們獲得成就感的問題。

要努力發現閃光點并及時予以肯定，就是回答錯了，也應用關懷的語氣說聲“請坐下”“相信你一定能行”“繼續努力”等激勵性的語言，而絕不能挖苦諷刺。作為教師應當明白，學生站起來回答老師提問是出于對老師的尊重，而為人師表的教師更應懂得尊重學生。

二、理解激勵學生

在現實教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己陳舊的觀點去要求學生。從來不從學生實際出發，想學生之所想，急學生之所急，做學生之所做。比如，學生喜歡快樂的學習，要獨立自主。而教師、家長卻一味地要求“背誦、計算”，管頭管腳，培養成一頭馴服的羔羊。這是由于教師、家長缺乏理解所造成的。而克服這一錯誤傾向，只有角色互換，將心比心，把學生當作和自己平等的朋友來理解，才能激勵成才。教學其實是學習做人、學會生活，促進人全面發展、健康成長的一門藝術。教師的每一堂講解，每一個提問，都應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界。在傳授知識的同時，教育他們熱愛生活，鼓勵他們勤奮學習，解答他們的疑難困惑，指點他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，等等。

潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。這么一來，教學成為

一種人文活動，是一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發展過程。學生感受到教師的才華、學識、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，極大地促進了學生的心智發展和人格的完善。不要過多的關注目前課時的多少，更多的是如何在現有條件下，把已有的資源利用起來。

三、用寬容之心接納學生

教育是為了發展。我們面對的是未成年人。學生作為成長中的個體，從未成到成，如同世間萬物一樣，勢必要經歷一個艱難的過程。在這個過程中，暴露出不足是正常的。尤其是現在的學生，面對的是急劇多變的社會生活，面對的是緊張沉重的學習生活，面對的是錯綜復雜的心靈生活，出現一些成長中的問題，在所難免。

作為新課程，成長是需要一個過程的。不要過急，慢慢來。與中考、高考掛鉤只是保證這些課程能夠立足的一個手段，而不是生存和發展的唯一途徑。重要的是需要有人付出。

教學時，教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步，愉快的接納學生，并且幫助他們長善救失。用寬容的心接納學生，寬容就是欣賞，你就會看到每一個學生都是鮮活的生命，每一個學生都是一種美麗。有寬容才有師生的和諧。

四、學會幽默，培養學生以積極的心態樂觀地對待學習和生活學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感;學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會轉移沖突，不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應知已知彼，做好情緒管理工作。

要讓學生喜歡教師，首先，老師平日就要培養開放豁達的胸襟。

其次，接納學生情緒，講理而不專制。第三，事后澄清與表白不可省略。幽默的應對，在哈哈一笑之余，避開了僵局和尷尬，但彼此原本所要表達的意思或許對方并不確知，所以在事后適當場合，應該澄清與表白，說明自己的看法，也了解對方意圖，如此彼此感受才能正確傳達。

俗話說，經師易得，人師難求。雖然如此，我們還是應當致力于追求做一個合格的“人師”。當我們把“做學生的良師益友”作為自己的座右銘時，當我們致力于建立時和諧的師生關系，當我們主動與學生交流、談心，為學生服務時，我們已經向“人師”的目標邁出了第一步。

“教師的任務不只在教書，更要重育人”，“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。” 教師除了教學問之外，學生的品質，學生的作風，學生的生活，學生的習慣等，都要管。我們的教學是要采取人師和經師二者合一的，每個教科學知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。要相信，這樣的教育一定是和諧的、成功的。因為，在教學過程中，師生將共同創造壯美的人生，共同經歷生命的體驗，這就是教育的本質。堅信以人為本，我們都會看見彩虹。

我們可以勤勤懇懇的工作好每一天，認認真真的備好每一堂課，寫好每一份教案，精益求精的上好每一堂課。我們可以努力做到如何提高課堂有效學習而不是靠課后增加學生們的負擔來提高教學質量。我們可以做到在課堂上是同學們老師，課下是同學們的大姐姐、大哥哥。我們可以努力做到關心愛護每一個學生，不因為他們的家庭背景、學習成績而把他們劃分為不同的等級。

雖然是一個普普通通的人民教師，我們仍然可以做到全心全意為人民服務。全國那么多長年奮戰在基層一線，任勞任怨的優秀教師就是其中的代表。

第三篇：全心全意為人才服務

湖北省襄樊市委組織部干教知工科 施海潮

保持先進性，崗位做標兵。作為組織部門負責人才工作的科室，我們感到應立足本職崗位，全心全意為人才服務，在做好人才工作的實踐中保持共產黨員先進性：

第一，真真切切樹立全心全意為人才服務的觀念。俗話說：“政以才治，黨以才興，國以才立。”各類人才是我們黨的寶貴財富，是黨和國家的重要執政資源，也是黨的先進性的重要根基所在。全心全意為人才服務，既是堅持和實踐黨的根本宗旨的具體要求，也是保持共產黨員先進性的具體體現。真真切切樹立全心全意為人才服務的觀念，就是要求我們要站在全局和戰略的高度，以高度的政治責任感和歷史使命感做好新時期的人才工作，就是要求我們要以人為本、以“人才”為本，鼓勵人才來干事業，支持人才干成事業，幫助人才干好事業。

第二，扎扎實實提高全心全意為人才服務的本領。一是要自覺在人才工作中增強黨性觀念，堅決貫徹執行黨的人才工作方針政策。二是嚴格遵守組織人事干部若干行為準則和人才工作職業道德，讓公道正派的組工干部形象永放光芒。三是在不斷充實理論知識、提高政策水平的基礎上勇于在實踐中接受磨礪，力爭成為勝任人才工作的行家里手。四是繼承發揚黨的求真務實、開拓創新的優良傳統，在弘揚求真務實作風的同時創新人才工作的思路、方式和方法，創造一流的人才工作業績。

第三，兢兢業業做好全心全意為人才服務的工作。一是夯實培養人才這個基礎。要以執政能力建設為重點，培養造就高素質的干部人才隊伍，并通過營造學習環境、加大教育培訓力度、注重實踐鍛煉等方式培養大批黨政干部人才、專業技術人才、企業經營管理人才、技能型人才和農村實用人才。二是抓好吸引人才這個重點。要圍繞本地經濟社會發展戰略和重大建設項目需要，立足全市支柱產業、關鍵技術以及重大項目“招才引智”，靈活采用組團實地引才、借助媒體中介招才、搭建平臺柔性吸才等方式大力引進急需高層次緊缺人才。三是突出用好人才這個核心。要量事用才，人事相宜；以崗用才，科學搭配；以制用才，賞罰嚴明；以信用才，放手使用；揚長用才，避其所短；以容用才，海納百川。總之，要鼓勵人才來干事業，支持人才干成事業，幫助人才干好事業，努力使人才價值得到充分體現、人才效益得以充分發揮、人才利益受到充分保護，從而實現人才與經濟社會的協調健康發展。

第四篇：愛崗敬業全心全意為居民服務

愛崗敬業全心全意為居民服務

――記優秀黨員單春昕事跡材料

單春昕，男，28歲，中共黨員，現任場直社區第四居民委生產工作負責人，負責第四居民委的垃圾清掃和日常工作的管理，他熱愛本職工作，有著強烈的進取心和責任感，工作態度端正，工作認真、勤勞、任勞任怨、從不計較個人得失，今年社區改革，他主動承包了四委的車輛，負責垃圾清運工作，他每天早早的來到工作崗位，無論風雨都沒有使他停止過工作，工作中以身作則，總能起到帶頭和表率作用，和同事相處的十分融洽，誰家有困難我都會第一個站出來幫忙，每次單位捐款他都積極響應，他積極參加社區各項活動，慶七一活動和其他文藝活動中總有他忙碌的身影。

作為一名黨員，他始終以黨員的標準嚴格要求自己，始終堅守在工作崗位上，盡職盡責，扎實工作，他和車組人最常說的一句話就是：“看見街道干凈了，再苦再累也值得”。有的人把垃圾扔到垃圾箱外面，他會及時進行制止，給居民講解干凈的環境需要大家共同維護，現在亂倒垃圾的現象沒有了，街道又恢復了往日的干凈。

他是2010年4月20日才承包的車輛，由于體制的創新，社區也是史無前例，沒有經驗可循，面對新的工作崗位，我一直覺得心里不托底，但有領導的信任與支持，他信心倍增，決心干好這個工作，根據領導指示，從建設新農村的標準穩步扎實的推進工作，以科學發展觀為統領，堅持從群眾中來，到群眾中去，深入了解民情，充分反映民意，廣泛集中民智，切實珍惜民力，不斷實現民利，事關群眾利益的突出問題著力推進重點突破，為群眾辦好事、辦實事，牢記群眾利益無小事的理念來抓好四委生產工作，在社區領導、包片領導、委主任的幫助下，四委的生產工作有了長足的發展，取得了一定的成績，他也得到了領導的認可和贊譽。

一份耕耘一分收獲，他在默默的為了給廣大居民創造更加美好、干凈、整潔的環境奮斗著，也贏得了大家的尊重和敬佩。

第五篇：堅持共產黨人的宗旨 全心全意為學生服務

堅持共產黨人的宗旨全心全意為學生服務

葛鳳鵬

黨員教師集黨員和教師雙重身份與一身，意味著要有更高的追求目標、更高的要求標準、更高的使命期望。

黨員的宗旨是“全心全意為人民服務”,而對于一名普通教師的我而言，黨員宗旨最好的詮釋就是“全心全意為學生服務”。而我作為一名普通教師，我認為“全心全意為學生服務”就是“一切為了學生、一切依靠學生、從學生中來、到學生中去”，我的夢就是以學生為本，全心全意為學生服務。培養出德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

一切為了學生，以學生為本，全心全意為學生服務。只有學生認可了我的工作，我的努力才有意義。給予他們最細微的關懷，同學們就會看在眼里，記在心上。關愛學生是一切工作的基礎，為了學生的成長成才是一切是我工作的出發點和落腳點，作為教師，就應當從學生的實際需要出發開展工作。針對于不同年級的學生，我會對于他們的不同階段的需要來做工作。其次,真心做人。做人是做事的基礎，沒有一個好的人格品質，不論從事哪個行業，都將失去起碼的條件。我要樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定共產主義信念，為學生辦好事、辦實事。這樣，我們做人才會有充足的“底氣”，做事才硬氣。要有奉獻精神，吃苦在前，享受在后。黨員有自己的合法的正當的權益，但是當個人利益與黨、國家、集體利益發生矛盾時，作為黨員應該把以黨、國家、集體利益為重，必要時能犧牲個人利益。說實話，出實招，辦實事，使務實成為一種風尚，端正工作態度，以實際行動體現在作風轉變上。調動自己的積極性，切實解決庸、懶、散、奢不良風氣，以身作則，構成風清氣正。

總書記《在中央工作會議上的講話》中指出：“今天，衡量一名共產黨員、一名領導干部是否具有共產主義遠大理想，是有客觀標準的，那就要看他堅持全心全意的根本宗旨，能否吃苦在前、享受在后，能否勤奮工作、廉潔奉公，能否為理想而奮不顧身去拼搏、去奮斗、去獻出自己的全部精力乃至生命。一切迷惘遲疑的觀點，一切及時行樂的思想，一切貪圖私利的行為，一切無所作為的作風，都是與此格格不入的。”總而言之，作為黨員教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們黨員教師的重任。要在科學發展觀的指引下，圍繞學校中心工作，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，做到教好書，育好人。

人類社會已經邁進了一個嶄新的時代，新時代的黨員教師任重而道遠。一個深受學生歡迎的黨員教師，應該在教育的廣闊舞臺上充分發揮自己的聰明才智，成為教育教學實踐中的一面旗幟，成為走在時代前列，體現時代要求的一面旗幟，讓自己的生命在事業中閃光，努力創造出無愧于時代和人民的業績。

2016.5