第一篇：實踐性教學對大學生綜合素質培養的作用

摘要]社會實踐活動是高職高專提高大學生綜合素質的重要內容和有效手段。開拓大學生社會實踐活動的新思路，在實踐中探討一條切實可行的運行模式，提高思想政治理論課的針對性和實效性。

[關鍵詞]思想政治理論課；大學生社會實踐；運行模式

實踐教學作為培養高等技術應用性人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。然而長期以來，高職院校教學實習和社會實踐工作卻遇到了重重困難，尤其是思想政治理論課的實踐教學，存在著諸多的問題，直接影響著思想政治理論課教學的實效性。如何改革現有思想政治理論課實踐教學模式，探索出一條與人才培養相適應的全方位、開放式的實踐教學運行機制，成為目前高職高專思想政治理論課教學改革的重要方向。

近年來，我國許多高職院校根據國家頒布的有關文件精神，對思想政治理論課社會實踐在不同程度上進行了非常有意義的探索和嘗試，積累了許多寶貴的經驗。但從總體上看，目前高職高專社會實踐還沒有形成一套普遍有效切實可行的運作模式，下面以柳州醫學高等專科學校為例，探究目前思想政治理論課實踐教學活動的一些做法。

一、組織設計實踐教學

實踐性教學的主要形式可分為課堂內實踐性教學和課堂外實踐性教學兩大類。

(一)以課堂為中心。組織豐富多彩的教學實踐活動。課堂內的教學實踐活動，是在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而開展的教學實踐活動，主要是配合課堂教學，改變學生單純聽課的學習方式，讓學生積極參與教學過程。因此，課堂內的教學實踐活動的設計宜與課堂教學方法的改革相結合，突出多樣性，形式上主要包括討論辯論、模擬再現、案例分析或行為分析式、專題講座、把講臺讓給學生等。

1．討論、辯論的形式。(1)以社會熱點問題或學生自身的問題為切入點，組織學生進行課堂討論，有利于準確地把握學生情況和思想發展動態，及時發現各種問題并加以解決。這種討論可以預先準備，也可在課堂上即興進行。比如針對新生適應能力、人際交往方面的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當前社會現狀和一些典型社會現象，組織諸如個人與集體關系、愛國主義與民族精神、校園網絡倫理道德等方面的專題討論，使學生在討論中獲得行為的啟迪。討論能使學生互相啟發，深化認識課堂討論最終應由教師予以歸納、小結，也可由學生自己進行評判、小結。(2)辯論是由教師設計出辯題，將學生分為甲、乙兩部分，組織學生開展課堂辯論。辯論重在培養學生對問題的理解、分析、觀察能力和表達能力。可以在課堂上安排人生的價值在于奉獻還是索取、社會公共秩序的維護最基本的手段是法律還是道德、“主觀為自己、客觀為他人”是否是當前市場經濟條件下的行為準則、市場經濟還需不需要集體主義等辯論，使學生弄清一些復雜的理論問題，提高學生對各種行為的辨別能力。

2．情景模擬形式。情景模擬教學，是指通過情景設置和學生的情景反應，以及在此基礎上的集體討論、評論，使學生從中獲得啟發，提高認識，改善行為的教學過程。模擬再現則主要應用在人際交往、道德培養等教學內容上。思想政治課教師可以設計特定的場景，內容涵蓋學生的學習、生活、人際交往、文明行為、心理健康等方面，由學生扮演其中的各個角色，參與現場表演，從而將課堂知識活化，引導和調動學生自我修養的主動性。如模擬在2003年非典時期，作為醫務工作者上級要求去一線工作，你的選擇是去還是不去?情景模擬的形式，由于可將抽象的思想道德轉化為具體的生活化的問題情景，能使學生對問題的探索和討論變得具體、生動、引人入勝，因而這種形式的教學往往可獲得較好的效果。

3．案例教學法。案例教學是指教師根據教育教學目標，通過對典型教學案例的展示，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，然后由教師予以引導或小結，要求和引導學生利用所學的理論去指導實踐，實現知行統一的一種教學實踐活動。教師可以提出一些典型案例，涉及道德兩難時的選擇、大學生中的有代表性的事例、道德與法律的沖突、當前社會典型事例等，進行理論分析、實踐引導，幫助學生在實踐中進行自我教育，從而培養學生的綜合能力，特別是分析問題、解決問題能力的一種教學方法。案例分析能使學生在思考、分析中加深理解課堂教學的內容，有助于鞏固教學的效果。

4．專題講座形式。思想政治理論課教師結合社會實際、社會熱點及學生需求，可以合理設計專題講座強化講解效果。比如可以請高年級優秀學生談談適應大學環境、實現社會角色轉變的心得體會；可以請學校知名的專家學者談談治學與為人等等。講座有利于解決學生學習中的重點和難點問題、可以充實教學內容、更好地指導學生的行為。以社會熱點問題或學生自身的問題為切入點，組織學生進行課堂討論。有利于準確地把握學生的學習情況和思想發展動態，及時發現各種問題并加以解決。比如可以針對新生人際交往方面迷茫的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當前社會現狀和一些典型社會現象組織諸如個人與集體關系、愛國主義與民族精神、校園網絡倫理道德等方面的專題討論，使學生在討論中獲得行為的啟迪。

5．“把講臺讓給學生”的形式。以主題班會、演講等形式，把講臺讓給學生。主題班會一般是全體參加，一個學期搞一次。要做到：(1)目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，1～2個即可。(2)主題集中，即一次確定一個主題，力求給學生留下深刻的印象。(3)過程簡潔，即班會的程序要清楚、明了，場面不宜過大，容量以2課時為宜。如紀念紅軍長征勝利70周年、人生的價值在于奉獻、感恩勵志等活動。通過主題班會，既可將嚴肅的主題教育融于生動活

潑的活動之中，又有利于培養學生的組織能力、表達能力、應變能力和創造能力，還可培養學生的心理承受能力，增進學生之間的友誼和班級的凝聚力。演講這種形式，一方面可以考察學生的思想深度和創新思維，另一方面也可以鍛煉學生的表達能力，可以舉辦“八榮八恥”、愛國主義、理想信念，當代大學生的歷史使命和成才目標，大學生活該怎樣開始等演講活動，使學生在自我思考、情感的表達中獲得行為的動力。

(二)課堂外的實踐活動。課堂外的教學實踐活動的設計宜大大擴展，以縮短學生知與行的距離。目前課堂外的教學實踐活動在大部分學校缺乏針對性和經費的保障，是思想政治理論課教學的薄弱環節。實際上，課堂外的教學實踐活動是課堂教學的延續，和課堂教學密切聯系、相互映襯，學生通過參與課外實踐活動，在認識、實踐、提升道德的自我教育的過程中，體驗到知與行的統一。課堂外的教學實踐活動在形式上可以歸結為社會實踐、學習競賽、勞動鍛煉、軍事訓練、參觀學習、行為養成等等。

1．社會實踐。社會實踐是就某些內容開展各種專題社會活動，讓學生接觸社會、接觸生產、接觸群體。如以學生社團為主體，組織學生參加“三下鄉”、“四進社區”，走出校園，深入農村、廠礦、街道開展社會調查，開展“八榮八恥”、建設社會主義新農村、掃盲支教、法律咨詢、科普宣傳或支農服務、社區服務等活動。這種社會實踐活動，無論是在德育還是在智育方面，都彌補了單純學校教學的不足，促進了學生的自我完善，達到了“受教育，辦實事，作貢獻，長才干”的目的，但要避免“走馬觀花”的弊端。

2．學習競賽活動。學習競賽活動作為課堂教學的有效補充，它能極大地調動學生自我學習、成長的積極性。思想政治理論課教師可以結合教學內容組織各類知識性競賽，引導學生結合實際深入理論的學習和鉆研，如和學生處、團委一起配合進行思想道德修養與個人行為規范的知識競賽。

3．聘請和課程有關的專家來學校作專題講座或報告。講座有利于解決學生學習中的重點和難點問題，可以充實教學內容，更好地指導學生的行為，以社會熱點問題或學生自身的問題為切入點，聘請和課程有關的專家、學者作專題講座或報告，有利于準確地把握學生的學習情況和思想發展動態，及時發現各種問題并加以解決。如針對學生進行人生觀基本理論以及成才標準：道德標準、心理健康、審美情趣等方面的教育，可以通過舉辦一些大學生法律知識、大學生涯設計、“八榮八恥”、大學生心理健康知識、人際交往方面迷茫的問題等講座。

4．勞動鍛煉。每一學期安排一周時間為勞動周，讓學生參加校園一些力所能及的勞動，如守護校園、清潔校園、參加新校區建設等勞動。通過勞動，培養學生熱愛勞動的品德和獲得勞動成果的成就感，形成良好的勞動習慣和艱苦奮斗的思想作風。

5．軍事訓練。作為學校教育的一種特殊形式，軍訓在培養和提高學生素質方面發揮著其他教育形式不可替代的作用。以學生軍事訓練為主要內容的學校國防教育，是實施素質教育的重要內容，是全民國防教育的基礎。通過軍訓，學生不僅可以學到基本的軍事知識和技能，還可以學習到人民解放軍艱苦奮斗、吃苦耐勞，愛國奉獻、勇于犧牲，勇敢頑強、堅忍不拔的優良傳統。這些都十分有利于學生樹立共產主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養學生愛國主義、集體主義精神；有利于磨練學生的意志品質，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，增強戰勝困難的信心和勇氣。

6．參觀學習。參觀是指到現場進行生動的直接觀察，認識客觀事物和現象，以補充和豐富課堂所獲得的知識。這種教學形式能給予學生具體的感知、強烈的感受，激發他們的興趣和熱情。參觀考察作為課堂教學的直觀印證，對學生思想、情感及行為的影響效果是非常明顯的。因此我們一方面要充分利用社會教育資源，合理安排參觀考察的時間地點，比如說可以在現有條件下組織學生赴本地或周邊地區建設較為成熟、具有典型教育意義的思想政治理論課社會實踐基地、愛國主義教育基地等參觀訪問，使學生喜聞樂見；另一方面對每次參觀考察活動都要精心設計，做好主題的確定、步驟的安排、活動的總結等環節的工作，使每次活動都能收到切實的效果。

7．學習先進典型人物。訪問學習先進典型人物，以他們實踐社會主義道德的典型事跡，教育學生。先進典型人物的示范作用具有實在、可教、可親、可信、可學的特點，易于被學生接受。

8．行為訓練。行為訓練是指對學生進行日常行為規范的訓練，通過訓練，使他們具備獨立、主動地選擇行為方式的能力，形成與道德認知相一致的行為效果，進而養成經常性的道德行為習慣，并使這種行為方式和行為習慣在新的情境中發生遷移。行為養成的方式是多種多樣的，比如說教師可以指導學生擬定短期或長期的修身計劃；開展“從我做起，從現在做起”的好人好事活動；開展學雷鋒活動、青年志愿者活動、公益勞動等等，引導學生將理論學習與修養實踐相結合，促進個人思想道德素質的不斷提高。

總之，要把實踐性教學看作是課堂教學的一個重要環節，是為教學任務服務的。要結合思想政治理論課程特點，運用相應的實踐性教學形式，使其具有針對性、實效性。在組織實踐性教學的過程中，要精心設計，認真準備，圍繞教學的內容和目的，選擇合適的形式，務必使之具有典型性、針對性。在這個過程中，既要啟發、調動、組織學生積極參與，還要適當地進行講評、歸納、提高，以鞏固教學的效果。

二、實踐性教學對大學生綜合素質培養的作用

(一)激活學生對道德、思想、政治理論的認知

道德、思想、政治理論不完全是一種知識，它更是一種信念、價值觀和修養。它的特殊性決定了僅靠一般學生的認知方法來提高學生的思想、道德、政治理論的認知，不會取得好的效果，這已經為思想道德理論課教學實踐所證明。學生在道德、思想、政治理論的教育過程中不是被動地、不加區分地接受各種信息刺激，而是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，對那些他認為沒有意義的加以否定、淘汰、拋棄或者虛以應付，只接受那些他

認為有意義的，對他原有的認知重新建構、補充和創造。學生在道德、思想認知中主動建構的作用是他人無法替代的，教師在這個過程中的主要職責是引導。實踐性教學可以誘發學生的積極思維，激發感性認知，學生在實踐中體驗、分析、判斷的過程中，完成了他對道德觀念、政治理論的科學認識，形成對某種道德、價值取向、政治理論的認同感，逐步建構起認知的方式結構。

(二)強化學生對道德、思想、政治理論的實踐

實踐性教學既是道德、思想、政治理論認知的一種形式，也是大學生參與社會生活實踐的一種形式。實踐性教學經過教師的精心設計，在學生中集中展開，大學生在體驗、分析、選擇的實踐過程中，得到教師的有效指導，既動口，又動手，更動腦，顯然這是一種更典型、更集中，學生更樂于參加的教學形式。

(三)促進素質教育的有效實施

1．思想政治理論教育功能。思想政治理論課實踐性教學是高校對學生開展思想政治教育和思想品德教育的有機組成部分，其以獨特的潛移默化作用，影響著學生的政治思想、個人品德、行為規范和生活方式，使高校教育培養目標逐漸為廣大學生所接受。

2．養成教育功能。使學生的行為習慣在有意識或下意識之中得以矯正和培養，從而使他們的思想觀念和行為習慣與學校所倡導的思想觀念和行為習慣逐漸趨于一致，培養學生文明、健康的行為。

3．智育教育功能。有效地調動學生學習成才的積極性，提高學生的學習能力和思維能力，開發智力，促進智力素質的全面提高。

4．心理健康教育功能。要使學生盡快適應學校的學習生活環境，培養樂觀、開朗、向上的情緒，振奮精神，增強自身的心理調適能力。

5．能力培養功能。要使學生用已學到的理論和實踐結合，使他們的創新能力、組織能力、宣傳能力、管理能力等各種實踐工作能力都得到鍛煉和提高。

6．人文審美教育功能。促進學生加強人文素質的培養，塑造理想人格。

三、以實踐性教學為突破點，促進思想政治理論課的全面改革

(一)提高思想政治理論課教師的自身素質。思想政治理論課教師作為教育過程的實施者、組織者、引導者，其綜合素質直接影響思想政治理論課的質量，影響到學生的能力素質水平。21世紀是知識更新、信息激增的時代，按照全面建設小康社會、推進現代化建設對高素質人才的要求，要不斷提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展。要求思想政治理論課教師不斷學習，改造自身的知識結構，應具備政治敏銳、思路開闊、功底扎實、善于表達、品格高尚等素質，因此，要相應地改變思維與工作方法、樹立新的觀念：樹立教學質量第一，以學生為主體，加強文化素質教育的觀念；樹立培養高質量的應用性人才的觀念；同時，注重自身“做人”，以達到提高學生知識、能力、素質三者有機結合的效果。

(二)切實抓好課堂教學方法和教學手段的改革?？梢岳玫慕虒W方法和教學手段有：(1)以互動式、啟發式、研究式、討論式和案例式教學方法，力求生動活潑，以情動人，以理服人，使思想政治理論課更貼近學生思想、貼近社會實際，努力提高教學效果。(2)實施重點、專題式教學。在課程大框架的基礎上，對重點問題系統介紹，難點問題盡力解答，用專題講座形式貫通整個課程體系。(3)切實圍繞教學內容，加強實踐教學，使大學生在社會實踐中接受教育。(4)運用現代化的教學手段，開展電化教學、多媒體教學。結合教學內容，把電視上所播放的有關節目如“焦點訪談”、“新聞調查”、“道德觀察”等專題片錄制下來，制作多媒體課件，也可購買一些音像資料。運用這些手段輔助教學，直觀形象。通過視覺刺激，再加上教師適時的講解，使學生更容易接受信息，激發對思想政治理論課的學習興趣。(5)開展形式多樣的教學活動和課外活動，多渠道強化課堂育人效果。(6)改革考試方式是提高教學質量的重要一環。強化平時學習和社會實踐活動，突出平時表現。對出勤、參加主題班會、演講、演出、參加社團組織、完成作業、讀書筆記等情況，都應作詳細記錄，以便計算成績。實現平時成績與期末考試相結合，更好地調動學生學習的積極性，達到教學目的。

(三)以教材內容為中心，貼近專業。各高校都要學習思想政治理論課，但教學方法和教學內容要體現以人為本、以專業為本、以校為本，才能更大限度地發揮思想政治理論課的功能性和價值。思想政治理論課教學，要以提高大學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法律觀，掌握科學的方法論為目的，使學生形成良好的行為選擇能力和心理調控能力；加強大學生特殊的責任感和職業道德教育，為履行職業使命打下良好的思想品德基礎。

第二篇：信息技術教學對學生綜合素質的培養

信息技術課程對學生綜合素質的培養

思南中學文程樟

摘要：在我國，信息技術教育還處于發展和變革的初級階段，信息技術課程如何實現“從單一學科知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的轉變”成了信息技術教育研究的重要課題。本文主要從“信息素養、實踐能力、學習能力、創新能力、交流協作能力、非智力因素”六個方面對信息技術課程對學生綜合素質的培養作初步探討。

關鍵詞：信息技術 素質能力培養

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度??在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育。信息技術是一門新興學科，又是一門實踐性很強的學科。我們在注重教的同時，更要注重對學生能力的培養。因此，教師在課堂教學中應注意提高學生的實踐能力、學習能力、創新能力、交流協作能力、非智力因素，從而培養和提高學生的綜合能力。

一、信息素養的培養

信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念。信息素養不僅包括熟練運用當代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。中學信息技術課程的核心目標就是培養學生的信息素養，學生要適應信息化社會的發展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質及能力。信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。鼓勵學生把計算機運用到實際學科學習過程中，引導學生把計算機作為一種輔助工具或是信息開發工具來幫助學習，達到“學以致用”的目的。其實，通過與實際學科的知識相結合，學生運用計算機進行工作的過程，實質上就是對信息進行開發的過程。

二、實踐能力的培養

信息技術教育從本質上說是一門動手性、實踐性很強的學科。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。計算機操作就是一個手、眼、腦高度配合的過程，是培養學生動手能力的有效途徑。從最基礎的開、關機，文字的輸入、編輯到網絡上的電子郵件收發，網頁的瀏覽，信息的搜集，網頁網站的制作等等，無一不需實際動手操作才能完成?！皩嵺`出真知”，實踐可以讓學生獲取知識，實踐可以提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，實踐的過程就是學生將知識轉化為能力的過程。信息技術課程的特殊性為培養學生良好的動手實踐能力打下了堅實的基礎。

比如學習鼠標的五種操作時教師講起來簡單，但學生實際操作時總容易出問題，有的雙擊時協調性不好，變成了兩次單擊；有的把雙擊記成左右鍵齊按；有的進行拖動操作時會忘記按住鼠標左鍵等等。因此教師教學應該策略性的進行一些有趣的訓練方式，可以利用系統中自帶的掃雷、紙牌游戲進行訓練，也可以從網絡上下載一些有針對性的FLASH小游戲，訓練鼠標拖動的，訓練鼠標單雙擊的，讓孩子在游戲中充分動手實踐，在玩中學，學中玩，不知不覺的掌握住鼠標操作的要點。

三、學習能力的培養

在信息技術學科中，學生的學習行為是在與教師、學習伙伴、學習資源、計算機等在課堂上的交互作用完成的。學習過程中會產生各種心理需求，教師在設計任務時，要努力研究學生的學習心理和他們在學習過程中的認知規律，利用和調控這些需求，才會有針對性的啟動各類學生的內在動力，進而活躍學

生思維，提高整堂課的教學效率。培養學生的自主學習能力和創新能力是信息技術課堂教學的重要組成部分。在美國的一個圖書館里有這樣三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了?！庇纱丝梢妼W生自主學習能力和操作能力的重要性。

例如：在講到“英特網”這章時，正好快到元旦，我讓學生通過英特網或校園網自己申請了一個郵箱，然后給我發送一個電郵。我并沒有告訴學生如何申請郵箱，只是讓他們自己看書操作。若有什么問題可以向我咨詢。兩個星期后，我打開了自己的郵箱，發現郵箱中不僅有郵件，還有圣旦節和元旦賀卡，甚至還有語音郵件。許多學生在郵件中說道：“這種自主學習的方法很好，任務明確但又靈活，給了我們自由發揮和自主學習的空間。” 通過這樣的方法，在教學過程中增強了學生的學習熱情，培養了學生主動參與學習的思維意識，也在無形之中提高了學生的自主學習的能力。

四、創新能力的培養

創新能力主要包括學生的創造思維能力、創造想象能力、創造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。

“畫圖”是一個能提高學生興趣的極好工具，是施展學生想象力、發揮創造才能非常有效的手段。教師要鼓勵學生創造性的實踐，教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。如在教學生用“畫圖”工具畫圖時，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。剛開始，我畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫

出了娃娃的臉、車輪、太陽、呼拉圈、鐘表、圓盤??接著，讓學生畫一個方形的輪廓，再啟發學生圓形加上一個方形會變什么呢？這樣就發展了學生的想象力和創造力，激發了學生的創新興趣。在教學過程中通過教師示范操作，教師輔導操作，學生獨立操作，學生互評作品，最后修改、定型，一步一步使學生的學習效果達到這節課的教學目標。在學生獨立操作時，我啟發學生按照自己的思路，在電腦上可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應怎樣改進等等。之后，每位學生再次修改、完善自己的作品

五、交流協作能力的培養

素質教育的核心之一就是強調“全體學生參與到教學的全過程”，信息技術教學正是為培養合作精神和協作式學習提供了良好的環境，通過開展小組協作學習，進行合理分工，利用信息技術相互合作、交流，進行評價，取長補短。教師也可以從作品與成果的價值、小組的協作態度與方法、分工協作交流的能力等方面了解學生在小組協作學習的效果和與人協作能力的發展情況。如讓學生制作電子小報、網頁網站時，先讓同學們根據自己的水平和興趣進行自由組合，分成了幾個合作小組，然后進行討論分工，能夠熟練搜索信息的同學負責搜索資料，美術功底較好的同學負責設計排版，再由信息技術能力較強的同學負責輸入編輯，最終集合大家的意見進行修飾美化及細部的調整。每個人發揮自己的優勢，各負其責，為成功的完成作品盡自己最大的努力。經過這樣一個階段的合作學習，同學們在合作完成作品的過程中，也逐步培養了與人協作的能力和團結互助的精神。最后不但要對學習的成果完成的作品進行評價，還要對合作過程進行評價，可以評選出“最佳默契獎”、“集體智慧獎”等等獎項。這樣，小組合作學習的積極性更易激發。與人協作學習，一方面培

養了學生的學習興趣，為課堂教學注入新的活力，激發了學生的學習主動性；另一方面也促進學生間互相學習，形成良好的合作意識，為學生綜合能力的發展打下堅實的基礎。

六、非智力因素的培養

非智力因素主要包括：加強愛國主義教育、培養學生的社會責任感和使命感、加強磨煉意志，耐性、抗挫教育。無論是培養未來高素質勞動者的信息素養還是信息技術的高級專業技術人員或者是從事信息技術行業的企業家，非智力因素都占據一個非常大的比重。根據我多年的信息技術教育教學經驗，觀察信息技術行業的人才的反饋，特別是世界范圍內的IT巨匠，我發現在信息技術教學中經常對學生進行非智力因素培養，非常有利于信息技術的教學，有利于新課程培養目標的實現，有利于學業生的全面、健康發展。

在信息技術的教育教學中，加強愛國主義教育，可以進一步激發學生強烈的求知欲望，參與意識，競爭意識，對學生具有最廣泛的制約調節作用，對信息技術學習活動有持久的影響。在高信息技術教學第一章中就滲透了大量的愛國主義內容。如，信息技術革命，當今世界各國對信息技術的高度重視，我國對信息技術的政策，我國信息技術產業的崛起與發展等。我們采取了專題講座、市場調查等多種教育教學形工。事后很多學生寫了主題論文與市場調查報告。其中一個學業生在報告中寫到：“到了太平洋電腦城，那熙熙攘攘的人群、那熱火朝天的景象讓人真正感覺到什么是電腦時代。”一個學生在論文中寫到：“我國在農業社會處于世界的領先地位，但是非常遺憾地錯過了蒸汽機革命，從而在工業社會落后，導致近代中國一百年多屈辱歷史。計算機及其網絡的誕生與飛速發展，導致了世界范圍內的信息技術革命，我們已經錯過了蒸汽機革命，再也不能錯過信息革命，落后就會挨打??”

信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如計算機病毒肆虐、黑客猖獗、機密信息失密等威脅；信息資源的高度共享，導致信息的過度泛濫與污染。而且這些副作用越來越難以預測和控制，甚至導致犯罪。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響，防止犯罪，一個重要途徑就是培養學生的社會責任感，讓學生在學習信息技術的同時，了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。對于培養學生的責任感與使命感，除了課堂教育外，必須通過其他方式進行長期訓練與實踐。

總之，信息技術課程對于培養學生的綜合能力有著十分重要的作用，教師應充分考慮學生的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，真正做到努力于現在,著眼于未來,使信息技術教學陣地真正成為培養學生綜合能力，綜合素質的一方沃土。

[參考文獻]

[1]王吉慶教授談信息素養(王吉慶華東師范大學課程與教學系教授著有《信息素養論》一書

[2] 劉向永面向素質教育的中小學信息技術教育 東北師范大學

[3] 《信息技術教育》、《創造性思維論》

注： 在2008年全省教研聯席會論文評選中獲地級一等獎。

第三篇：論大學生綜合素質的培養

論大學生綜合素質的培養

一、綜合素質與人格魅力

大學生的綜合素質內涵，學術界的看法不盡一致，筆者認為，大學生的綜合素質主要體現在思想品德素質，智力素質，心理素質，角色素質和健康素質五個層面上。這五個層面相互關聯、相互影響，共同決定著大學生的綜合素質。

思想品德素質體現道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合；智力素質反映專業知識、技術技能、分析和解決問題的能力、知識面的廣博等情況；心理素質主要指獨特的個性心理特征，如氣質、性格、能力，以及個性傾向性如需要、動機、興趣、信念、世界觀等；角色素質為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質；健康素質則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標，同時還與其它四因素緊密相聯系。

人格魅力則表達一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、氣質和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格；魅力是人們很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雛形和“粗坯”，魅力則是它們臻美的“藝術品”。而在今天的社會里，一個能受到別人歡迎、容納的人，他實際上就具備了一定的人格魅力。

二、綜合素質培養與人格魅力養成的重要性認識

隨著信息技術的發展，知識經濟的來臨，人們在感覺到新時代正向我們走來。隨著新時代的到來，社會發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。

（一）職業發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

社會職業變遷比較顯著，專業完全對口的崗位越來越少，職業變動的可能越來越大，行業特征也不像過去那么鮮明，崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高。這些特征將使用人單位對大學生的綜合素質和人格魅力的要求空前提高。

（二）市場經濟發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

企業為了生存和發展，必須遵守國家法律，遵守市場規范，強化為顧客服務的理念，重視產品的科技人文內涵。這些，使得用人單位在聘用員工時掌握的標準從單純注意專業變化到注意綜合素質，如理想、信念、境界、人際關系、特長、愛好、心理素質和工作經驗等等。

（三）知識經濟創新趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

伴隨著經濟全球化和知識經濟的到來，知識作為當今最重要的資源，正在發揮著越來越重要的作用。企業的興衰成敗、實力強弱首先在于知識的擁有和創新能力，取決于是否善于進行知識管理和積極推進知識創新。誰能擁有更多更高級的知識和科技，誰就會獲得最高的經濟回報和經濟效益；誰能不斷創新以滿足社會需求的知識產品，誰就會掌握競爭優勢，贏得發展和進步；因此，用人單位更需要創新型的具備良好的綜合素質和人格魅力的人才。

同時經濟全球化趨勢要求大學生對于我國、外國甚至整個世界現代的政治、經濟、文化有比較豐富的知識；對于我國歷史和博大精深的中華文化有較多的了解；對于國際交往的禮儀及各國風俗習慣有較多的了解。

（四）人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

（五）據報道，在現在的就業市場上，復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受

歡迎，要成為這些類型的人才，必然要求其具有良好的綜合素質和人格魅力。論大學生綜合素質培養與人格魅力養成（轉）

總之，高校要培養出知識面寬廣、人文修養較高、道德情操高尚、理論思維能力強、創造能力和適應能力強、身心健康的全面發展的人才，必須大力強化大學生素質綜合素質培養與人格魅力養成。

三、綜合素質培養與人格魅力養成一個人的素質修養和人格魅力不是天上掉下來的，也不是與生俱來的。他是在先天生理基礎上，受后天環境、教育影響，通過自身的認識實踐和社會發展逐步形成的。那么，怎樣去培育和增強綜合素質和人格魅力呢？.（一）實施素質教育和人格魅力養成，高素質修養教師是關鍵環節。有高素質修養的教師才能擔負起培養高素質新一代的重任，具體體現為：

1.高尚的道德品質。因為教師的政治思想素質和首先品質無不滲透于每一個教育過程。

2.高度的敬業精神。以熱愛教育事業、熱愛學生這種強烈的情感出發，對事業忘我地全身心地投入將對學生有一種無形的、潛移默化的影響和教育作用。

3.自身人格修養。高度的人格品質修養使教師拋開世俗，愉快地播種知識，傳播文明，塑造靈魂，使學生愉快地接受知識，繼承文化，設計人生。

4.學識淵博?！皫煵桓撸茏幼?。”“強將手下無弱兵”。

5.提高教師素質團隊協作精神。要求每個教師團結協作，互通有無，取長補短，并借助社會力量，緊密配合家長，調動各種積極因素，在全校乃至全社會營造一種良好的育人環境，這樣方可為國家培養一批又一批合格人才。

（二）實施素質教育和人格魅力養成，學生主動性和積極性是關鍵因素

綜合素質提高和人格魅力養成沒有什么固定不變的模式，對他人的東西機械地模仿，極易出現“東施效顰”現象。這就要求勇于探索，大膽創新，這樣每個人都會有也應該有自己的人格特點和魅力特色。

人格魅力源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。

1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。

綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。

首先必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；

再則充分完善人格，自覺主動培養信仰堅定、矢志不移的堅強毅力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

(三)在實施素質教育和人格魅力養成過程中，教學管理、學生管理是關鍵保障

(四)高校教學管理中努力使學校的改革、發展與穩定相結合，從教育思想觀念、教育體制、人才培養模式到教學方法、課程建設諸方面進行全方位的更新，抓好數量、質量與效益的綜合發展，以質量求生存，以效益求發展，走數量、質量、效益

相統一的發展道路，做到科學教育、人文教育與素質教育相結合，將以科學知識傳授為內容的科學教育和以人文知識傳授為內容的人文教育統一起來，實行素質教育。

學生管理中構建以人為本的學生管理工作模式，確立服務的觀點，以學生的自我認同和積極參與為過程。加強與學生的平等對話，進行情感和思想交流，了解和關心學生，尊重學生獨立的人格、尊嚴和個性需要。充分研究人的需求，使學生心理、物質、文化等合理需求不斷得到滿足，不合理的需求不斷得到引導和校正，單一和淺層次的需求不斷得到豐富和提高。和諧社會是一個文明向上、普遍負責任的社會。沒有使命感和責任感的社會，其凝聚力、動力性和穩定程度就會大大降低。大學生素質和能力的培養必須圍繞承擔和履行社會責任、服務和增益于社會這一根本方向。

大學生的社會責任包括三個有機聯系的層次：

個人責任，即對自我負責、對家庭負責、對自己未來的職業負責。這就要求每一個大學生在德才兼備上下功夫。大學生只有努力做到德才雙罄，才能夠保證自己在畢業以后成為對社會有用的人，這是履行社會責任的前提。不具備生存和發展的素質與能力，是不可能解決好個人問題和家庭問題的，自然也就談不上履行社會責任。

群體責任。群體是個體和條件的特殊組合，是建立在社會——工作關系與社會心理雙重基礎上的人群集合體。個體行為和群體行為是一種相互作用、相互補充、相互制約的系統互動關系。大學生的群體責任是指每個大學生應對整個大學生群體承擔的職責、義務和應有的作為。其要旨是：我是一名大學生，無愧于大學生稱號；我們是當代大學生，無愧于社會對我們的期待。

社會責任。大學生是肩負社會責任的特殊群體，所謂特殊，是指大學生群體應以優良的品德修養和堅實的知識力量為社會做出貢獻。就是要樹立遠大理想，在投身社會主義現代化建設的偉大事業中體現個性的張揚與發展；就是要培植和鞏固誠信、正義與善良的思想品德，在促進社會的和諧發展中實現自我靈魂的凈化和升華；就是要不斷激發和強化學習與創新的潛力，為全面建設小康社會而有所作為；就是要不斷弘揚與人民同呼吸、與國家共命運的民族精神，在實現中華民族偉大復興的新長征中成為改革、發展和穩定的中堅力量。

對個人負責、對群體負責和對社會負責應該是統一的，只有個人和群體的追求符合社會需要，與社會發展的需要相一致，才能實現自我的價值和群體的價值。

社會責任的履行是一個長期的、不間斷的社會實踐過程。大學生不僅要搞好學習，而且要積極參與社會實踐，以責任心為紐帶，把自己與社會緊密相聯，把自己的學業與祖國的未來緊密相聯。

首先，大學生要在人際互動中學會合作與雙贏。大學生的人際交往包括與家人、與同學、與老師、與其他社會成員的交往。人與人交往是一個心理互動過程。我們對別人的自我展現程度、開放程度和誠懇友善的行為，往往會得到對方相應的理解與同情；擴大自我的“開放區域”，縮小自我的“秘密區域”和“盲目區域”，自然而然地會得到別人的良性反饋，獲得別人好感。就是說，要了解別人，首先要開放自己；要想得到反饋，首先要接納別人；做到求大同存小異。這樣，人際交往的成功率自然會大大提高。

第四篇：大學生綜合素質培養方案

大學生綜合素質培養方案

為貫徹落實《中共中央、國務院關于加強素質教育的若干意見》和中央16號文精神的精神，提高我院大學生的綜合素質，促進德智體美全面發展的新型人才的培養，規范和協調我院學生課堂與教學課外活動，特制訂本方案。

一、指導思想與培養目標

以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實《中共中央、國務院關于加強素質教育的若干意見》和中央16號文精神，樹立科學發展觀，以服務大學生成長和成才為出發點和落腳點，以推進綜合素質為核心，整合行政管理、教學、學生工作隊伍力量，充分調動團、學組織的積極性，形成工作合力，構建立體的，全過程的，系統的大學生綜合素質培養體系，培養一支政治方向明確、業務素質過硬、社會活動能力強、具有創新精神的，既具備基本的醫療知識，又掌握本專業基本理論和技能的復合型人才。

二、培養內容與方式

培養的內容包括：政治西鄉素質、專業素質、文化藝術素質、心理素質、身體素質等

培養方式包括課堂教學、專題講座、課外活動、社會實踐、管理活動節、學習競賽等。

三、組織管理和實施

1．大學生的綜合素質培養是一項復雜的系統工程，為保證本方案的順利實施，我院成立“學生綜合素質培養領導小組”。領導小組由學院領導、院辦主任、學工辦主任、分團委書記、各年級輔導員和各教研室主任組成。除課堂教學由院辦協調各教研室實施之外，其他方面的素質培養均由學工辦協同院團委、學生會執行。

2．我院學生活動總體上以本方案為指南，學生綜合素質培養方案一覽表中所列項目為所有學生均需接受訓練的內容。學工辦可以根據每學年的社會發展形形勢、學校的工作重點、學生活動經費、教學計劃安排等情況變化而酌情增減執行。

3．學工辦在每學年初列出本學年的學生綜合素質培養工作計劃（包括全年的具體活動項目、實施時間、經費預算等），報學院領導審批后執行。

四、綜合素質學分制管理

1．教育。政治輔導員在新生入學教育周或主題班會應就綜合素質學分制度對新生進行詳細的講解和說明，使學生清楚地認識到綜合素質學分制度的重要意義。

2．備案。政治輔導員負責所管轄班級的學生的綜合素質學分手冊的管理工作，每月對學生的綜合素質學分手冊進行備案，防止學生因遺失學分手冊而帶來的麻煩。

3．檢查和督促。政治輔導員應每學期對學生的綜合素質學分檢查一次，督促和指導學生進行綜合素質教育活動。

第五篇：論大學生培養綜合素質能力

論

大

學

生

培

養

綜

合素

質

能

力

史磊

經濟

貿易分院10營銷班

2012年7月6日

論大學生培養綜合素質能力

經濟貿易分院史磊

【摘要】在迅速發展的我國教育事業中，素質教育成為一個引人注目的亮點。世界各國都把培養人才放在重要的位置，因為歸根到底是人才的競爭。一個人能否稱之為“人才”，是由其自身素質決定的，對學生實施素質教育已不再是一句空話，培養并提高學生的綜合素質勢在必行。

【關鍵詞】大學生的道德價值觀問題 人才 人格魅力 綜合素質培養的基本要素

一、在市場經濟崇尚個性發展大潮的影響下，當代大學生的道德價值觀與以前所倡導的已大有不同。比如在處理“個人利益與集體利益的矛盾”時，一部分大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”，而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻與索取”這一關系的問題上，有相當一部分大學生認為“只講奉獻，不求索取”的觀念已與時代不符，應根據實際情況“多奉獻多索取，少奉獻少索取，不奉獻不索取”。這些現象表明，一方面，當代大學生的個性已相當鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創新意識；但另一方面，也說明大學生中“極端個人主義”的消極思想也有所抬頭，對事業獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱。

二、培養學生綜合素質是我國社會主義發展的需要

我們所處的是一個高度發達的社會，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經開始一個全新的知識經濟時代，在這個全新的知識經濟時代里，需要全新的、高素質的人才。我們國家的社會主義現代化建設，也需要高素質的人才。我們國家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術和設備問題，而是全國十多億人的素質問題，我們國家地大物博，物產豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數幾位。但有很多國家資源不多，甚至很貧乏，卻很發達，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進；技術可以發明創造、也可以引進。但是人口素質是無法引進的，必須靠我們自己去提高。學校教育，除了要讓學生學習科學文化知識，還要讓學生在各方面發展，提高素質以適應時代需要。培養學生的綜合素質，使之成為對社會主義建設有用的人才，這對提高整個中華民族的素質，進行社會主義建設是極為重要的。高等教育要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國更加需要大量能夠在祖國建設中擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現代社會的發展對大學生的素質提出了更高的要求，作為大學生要想適應社會的發展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。

三、學生綜合素質培養的基本要素

人的素質就是人自身具有的能夠對人的活動發生作用的穩定的基本品質。素質的基本特征有四個：一是內在性，即素質是人自身具有的品質，是人在生長、學習、實踐過程中把從外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積淀而成的，是機體化、機能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學歷、地 位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質是在人認識、適應和改造外部世界的活動過程中作為主體的屬性表現出來和產生作用的品質，主體性是素質最本質的特征。三是基本性，即素質是人自身具有的能夠對人的主體性活動發生作用的品質中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為習慣。四是穩定性，即素質是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現出來：

1科學素質 包括旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎、積極的創造精神等。這是學生將來認識、改造自然和社會、迎接科學技術高速發展的挑戰所必需，是他們將來獲取謀生手段和發展自身的必要條件。

2道德素質 包括良好的品德素養、健康的思想情操、正確的政治方向、遠大的理想抱負等。這是調節個人的行為、處理個人與他人和個人與社會的關系所必需，是學生成長為一個合格的現代公民最重要的條件，是學會做人的根本。

3勞動素質 包括熱愛勞動的態度、自覺勞動的習慣、一定的生活自理能力和簡單的勞動技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質生產勞動和精神生產勞動的基礎，也是通過實踐促進其他各種素質形成和發展的需要。

4交往素質 包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質。人都是在一定的社會關系中從事各種活動的。“他們相互間不是作為純粹的我，而是作為處在生產力和需要的一定發展階段上的個人而 發生交往的?！?/p>

以上素質構成了人的個體素質結構中的主要要素，包括了大學生將來認識、適應、改造環境和發展自身所需素質結構中的主要方面，它們還相互聯系而構成了一個比較完整的體系。因此，將這幾種素質作為大學生綜合素質培養的基本要素，促進全面發展。

四、大學生就業應具備的能力

1、自我決策能力自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業走向社會的大學生來說，面臨求職擇業，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你作指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學生就業是十分重要的。

2、適應社會能力適應社會和改造社會是對立統一的兩個方面。現實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現實生活使剛剛步入社會的大學畢業生眼花繚亂，很不適應。大學生只有具備較強的社會適應能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應期，充分地發揮自己的聰明才智。

3、實踐操作能力實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑藉，是專業工作者必須具備的一種能力。在現實生活中，尤其是教學、科研、生產第一線，大學生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其作用的發揮。

4、表達能力，一個人要想讓別人了解你，重視你，更好地發揮你自己的才能，其前提就是要有表現自己的能力。要準確表現自己，就離不開出色的表達能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業的時候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個環節都需要較強的表達能力。

5、社交能力社交能力實際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關系遠不如學校中的同學、師生關系那么簡單。大學生步入社會后，要與各種各樣的人發生這樣那樣的關系。能否正確、有效地處理、協調好工作生活中人與人的各種關系，不僅影響一個人對環境的適應

狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業的成就。因此，大學生自覺地培養良好的社交能力非常重要。

6、組織管理能力雖然不是每個大學畢業生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業者都會不同程度地需要組織管理才能，現代社會職業表明，不僅領導干部、管理人員應當具備組織管理才能，其它專業人員也應當具備。

五、人格魅力的作用

源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。

1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。

六、總結

大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質培養當中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。社會發展的節奏在不斷加快，要想跟上社會的發展步伐，大學生必須適應社會發展需要，全面提高自身的素質，只有具有了較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈社會所淘汰，時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們祖國的明天更加美好。