第一篇：論大學生綜合素質培養與人格魅力養成

論大學生綜合素質培養與人格魅力養成一、綜合素質與人格魅力

大學生的綜合素質內涵，學術界的看法不盡一致，筆者認為，大學生的綜合素質主要體現在思想品德素質，智力素質，心理素質，角色素質和健康素質五個層面上。這五個層面相互關聯、相互影響，共同決定著大學生的綜合素質。

思想品德素質體現道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合；智力素質反映專業知識、技術技能、分析和解決問題的能力、知識面的廣博等情況；心理素質主要指獨特的個性心理特征，如氣質、性格、能力，以及個性傾向性如需要、動機、興趣、信念、世界觀等；角色素質為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質；健康素質則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標，同時還與其它四因素緊密相聯系。

人格魅力則表達一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、氣質和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格；魅力是人們很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雛形和“粗坯”，魅力則是它們臻美的“藝術品”。而在今天的社會里，一個能受到別人歡迎、容納的人，他實際上就具備了一定的人格魅力。

隨著新時代的到來，社會發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。

綜合素質提高和人格魅力養成沒有什么固定不變的模式，對他人的東西機械地模仿，極易出現“東施效顰”現象。這就要求勇于探索，大膽創新，這樣每個人都會有也應該有自己的人格特點和魅力特色。

人格魅力源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。

1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。

首先必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；

再則充分完善人格，自覺主動培養信仰堅定、矢志不移的堅強毅力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

中國優秀傳統文化與當代大學生的人文素質教育

任永輝

湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 41110

1摘 要 中國優秀傳統文化內容極為豐富，其對于改善大學生的知識結構，全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質具有十分重要的作用。

關鍵詞 傳統文化 人文素質教育 大學生

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002—7661(2008)09—0005—02人文素質是一種內在品質、一種精神狀態、一種綜合素質，從深層次上體現了人才的質量。因此，提高我國大學生的人文素質，使之人格、人性、人倫完美，是教育工作者的一項義不容辭的職責。中國優秀傳統文化內容極為豐富，其對于改善大學生的知識結構，全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質具有十分重要的作用，因此，進行中華民族優秀傳統文化教育，是提高當代大學生人文素質的有效途徑之一。

一、加強當代大學生人文素質教育的必要性

（一）加強人文素質教育能豐富大學生的精神世界

建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興需要全社會共同培育起一種強大的民族力量。以增強我們的精神力量。在校大學生是國家未來興旺發達的希望所在，通過加強大學生人文素質教育，可以豐富大學生的精神世界，培養學生對世界、對民族、對社會和對個人的理性認識，從而大大增強大學生的精神力量，推動民族凝聚力和向心力的形成。

（二）加強人文素質教育有助于培養大學生的人文精神

人文精神是人類為爭取自身的生存、發展和自由，以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。人文精神強調的是追求運用知識時的良知、責任感和價值觀。通過加強大學生的人文素質教育，不斷將人類優秀的文化成果內化為青年學生相對穩定的內在品質，是培養大學生人文精神的重要環節。

（三）加強對大學生的人文素質教育是社會文明發展的需要

在建設中國特色社會主義的過程中，要使中華民族偉大復興的宏偉藍圖全面實現、精神文明不斷升華發展、社會全面進步，就需要樹立崇高的理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀，需要弘揚中華民族的優秀傳統文化，培育扶正祛邪、揚善懲惡的社會風氣。高校應從加強人文素質教育入手，使培養出來的大學生成為具有較高思想道德修養、科學文化水平、民主法制觀念、敬業和奉獻精神的高素質人才。

二、優秀傳統文化與當代大學生人文素質培養

（一）自強不息的進取精神

《易經·乾卦·象傳》曰“天行健，君子以自強不息”。古人從四季推移與日月星辰運行等自然現象中悟出了自強不息、剛健有為的人文精神，這種精神在數千年華夏文明史上一直是最重要的、居于主流地位的文化精神。所謂“自強不息”，就是自我發憤圖強，永不停息，這是一種尚剛精神的體現，它對于培養我們民族不屈不撓的進取精神產生過并將繼續產生積極的影響。在市場經濟條件下，各行各業競爭日益激烈，面對競爭局面，我們應當樹立知難而進的進取意識，在競爭中開創新局面，推進自己的事業。當代大學生要樹立自強不息、剛健有為的人生觀，積極主動培養自己的競爭意識和奮斗精神，全面提高自身綜合素質，將來成為社會有用之才。

（二）矢志不渝的愛國情懷

愛國主義是中國傳統文化的一個特別突出的主題，是“夙夜在公”、“國而忘家，公而忘私”、“天下興亡，匹夫有責”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”等等強烈的社會責任感的深化與升華。通過學習傳統文化中的愛國精神，可以激勵當代大學生以歷代愛國英雄為榜樣，繼承愛國主義傳統，明確自己肩負的歷史責任，刻苦學習先進的科學文化知識，用自己的聰明才智報效祖國，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

（三）天人合一的和諧意識

華夏祖先在上古時代農耕經濟背景下形成了順應自然、與自然和諧相處的天人觀，“天地與我并生，而萬物與我為一”（《莊子·齊物論》）、“夫大人者，與天地合其德”《易傳·文言》，強調人與自然要相互適應、相互協調。北宋張載正式提出“天人合一”命題，他認為天地猶如父母，人與萬物都是天地所生，都由氣所構成，有著共同的本性，人民都是我的同胞兄弟，萬物都是我的朋友：“民吾同胞，物吾與也”（張載《正蒙·乾稱篇》），表達了人不僅要仁愛四海之民，而且要善待自然萬物的崇高精神境界。中國傳統文化的天人合一思想，強調人與自然的統一，強調人的行為與自然規律的協調，大學生應從傳統文化中汲取“天人合一”思想，正確處理人與自然的關系，應清醒認識到如果憑借人的貪欲膨脹而肆意掠奪與破壞自然資源，那就是涸澤而漁、殺雞取卵，人類將再無資源可用。同時，在日常生活中要牢固樹立環保意識，自覺維護生態平衡，保護野生動植物，綠化環境，防治環境污染，從而促進人與自然的和諧，保證社會經濟的綜合、協調、可持續發展。

（四）“不為物役”的人文精神

中國傳統文化主張“不為物役”，“物”被儒家表述為“利”，與“利”相對的是“義”。儒家并不棄絕功利與財富，他們肯定人對“利”的合理追求，但如果“利”與“義”形成對峙，就應該舍“利”而取“義”。儒家強調“利”的追求必須接受“義”的制約，相對于“義”，“利”始終處于從屬地位。在市場經濟條件下，人可以合理地追求金錢和財富，但有些人滑向了一味追求物欲之境地，將對金錢的索取看作人生價值所在。大學生應引以為戒，汲取傳統文化“不為物役”的人文精神，樹立正確的財富觀和高尚的人生觀，不做金錢的奴隸，避免滑入拜金主義的泥潭。

（五）仁人君子的道德修養

中國傳統文化認為，“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽”（《左傳·襄公二十四年》），“德”的首要問題就是“仁”，“仁”的基本精神是愛人：“泛愛眾，而親仁”（《論語·學而》）。“仁”即“己所不欲，勿施于人”（《論語·衛靈公》）、“己欲立而立人，己欲達而達人”（《論語·雍也》），這種接人待物的態度，深刻地體現了“愛人”的精神，是進步和高尚的。儒家所說的“君子”是至善至美的“完人”，懷有“三軍可多帥也，匹夫不可奪志也”的勇毅氣概和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堅貞品格，具備“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神和“天下興亡，匹夫有責”的憂患意識。在今天，這種“仁人君子”的道德修養，對于凈化人們的靈魂，凈化社會風氣有強大的促進作用。對當代大學生進行傳統文化教育，引導他們以傳統文化中的仁人君子為楷模，自覺培養高尚的道德情操，不斷追求更高的人生境界，完善自我人格。

三、引導大學生積極學習中國優秀傳統文化

（一）提高認識，加強傳統文化教育

目前，大多數高校重理工輕人文，重技術輕素質，忽視甚至輕視人文素質教育，尚未將大學生人文素質教育擺在重要位置。鑒于大學生人文素質現狀及傳統文化對大學生人文素養培養的重要性，學校應重視大學生對傳統文化的學習，把大學生學習傳統文化納入教學計劃，選派精通傳統文化的教師開設相關選修課程，使學生有一個學習、了解傳統文化的機會。

（二）營造良好的人文素質教育氛圍

校園文化是大學生每天處于其中的一種人文環境，它的好壞對學生能否形成良好素質有很大影響。良好的校園文化是一種潛在的教育力量，以某種特有的潛在作用影響制約著大學生的思想感情、道德水平，改造著大學生的內心世界，形成大學生牢固的道德觀念、崇高的思想品德、積極向上的人格精神。這就要求教育工作者對大學生的學習、娛樂和興趣、愛好進行正確引導，將傳統文化寓于校園文化之中，舉辦有關傳統文化的文化周、文化月活動，開設有關專題講座，組織學生觀看有關傳統文化方面的影視作品等。校園文化氛圍是一種潛在的第二課堂，把傳統文化教育滲透到豐富的校園文化生活中，可以使學生接受良好的教育和熏陶。

（三）分清傳統文化的精華和糟粕

傳統文化是在過去形成的，帶有明顯的時代特征，其中精華與糟粕并存，有些帶有專制時代特點的內容已經過時，如“三綱五常”、“忠君”等。傳統文化中的“禮”過去指遵守那個時代的社會規范，現在則應以現行的法律法規、習慣為準則。因此，大學生在學習中國傳統文化時，不能食古不化，唯古人之言行是崇，而應適應時代的需要，講究權變，以便更好地完善自己，把自己培養成為德才兼備的社會有用之才。參考文獻：

[1] 張立英.弘揚祖國傳統文化，提高大學生人文素質[J].山東青年管理干部學院學報，2004，(3)..[2] 李慶祝.淺析優秀傳統文化與大學生人文素質教育[J].中國青年政治學院學報，1997，(4).

第二篇：論大學生綜合素質的培養

論大學生綜合素質的培養

一、綜合素質與人格魅力

大學生的綜合素質內涵，學術界的看法不盡一致，筆者認為，大學生的綜合素質主要體現在思想品德素質，智力素質，心理素質，角色素質和健康素質五個層面上。這五個層面相互關聯、相互影響，共同決定著大學生的綜合素質。

思想品德素質體現道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合；智力素質反映專業知識、技術技能、分析和解決問題的能力、知識面的廣博等情況；心理素質主要指獨特的個性心理特征，如氣質、性格、能力，以及個性傾向性如需要、動機、興趣、信念、世界觀等；角色素質為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質；健康素質則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標，同時還與其它四因素緊密相聯系。

人格魅力則表達一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、氣質和能力等特征以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格；魅力是人們很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雛形和“粗坯”，魅力則是它們臻美的“藝術品”。而在今天的社會里，一個能受到別人歡迎、容納的人，他實際上就具備了一定的人格魅力。

二、綜合素質培養與人格魅力養成的重要性認識

隨著信息技術的發展，知識經濟的來臨，人們在感覺到新時代正向我們走來。隨著新時代的到來，社會發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。

（一）職業發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

社會職業變遷比較顯著，專業完全對口的崗位越來越少，職業變動的可能越來越大，行業特征也不像過去那么鮮明，崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高。這些特征將使用人單位對大學生的綜合素質和人格魅力的要求空前提高。

（二）市場經濟發展趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

企業為了生存和發展，必須遵守國家法律，遵守市場規范，強化為顧客服務的理念，重視產品的科技人文內涵。這些，使得用人單位在聘用員工時掌握的標準從單純注意專業變化到注意綜合素質，如理想、信念、境界、人際關系、特長、愛好、心理素質和工作經驗等等。

（三）知識經濟創新趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

伴隨著經濟全球化和知識經濟的到來，知識作為當今最重要的資源，正在發揮著越來越重要的作用。企業的興衰成敗、實力強弱首先在于知識的擁有和創新能力，取決于是否善于進行知識管理和積極推進知識創新。誰能擁有更多更高級的知識和科技，誰就會獲得最高的經濟回報和經濟效益；誰能不斷創新以滿足社會需求的知識產品，誰就會掌握競爭優勢，贏得發展和進步；因此，用人單位更需要創新型的具備良好的綜合素質和人格魅力的人才。

同時經濟全球化趨勢要求大學生對于我國、外國甚至整個世界現代的政治、經濟、文化有比較豐富的知識；對于我國歷史和博大精深的中華文化有較多的了解；對于國際交往的禮儀及各國風俗習慣有較多的了解。

（四）人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質和人格魅力

（五）據報道，在現在的就業市場上，復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受

歡迎，要成為這些類型的人才，必然要求其具有良好的綜合素質和人格魅力。論大學生綜合素質培養與人格魅力養成（轉）

總之，高校要培養出知識面寬廣、人文修養較高、道德情操高尚、理論思維能力強、創造能力和適應能力強、身心健康的全面發展的人才，必須大力強化大學生素質綜合素質培養與人格魅力養成。

三、綜合素質培養與人格魅力養成一個人的素質修養和人格魅力不是天上掉下來的，也不是與生俱來的。他是在先天生理基礎上，受后天環境、教育影響，通過自身的認識實踐和社會發展逐步形成的。那么，怎樣去培育和增強綜合素質和人格魅力呢？.（一）實施素質教育和人格魅力養成，高素質修養教師是關鍵環節。有高素質修養的教師才能擔負起培養高素質新一代的重任，具體體現為：

1.高尚的道德品質。因為教師的政治思想素質和首先品質無不滲透于每一個教育過程。

2.高度的敬業精神。以熱愛教育事業、熱愛學生這種強烈的情感出發，對事業忘我地全身心地投入將對學生有一種無形的、潛移默化的影響和教育作用。

3.自身人格修養。高度的人格品質修養使教師拋開世俗，愉快地播種知識，傳播文明，塑造靈魂，使學生愉快地接受知識，繼承文化，設計人生。

4.學識淵博。“師不高，弟子拙。”“強將手下無弱兵”。

5.提高教師素質團隊協作精神。要求每個教師團結協作，互通有無，取長補短，并借助社會力量，緊密配合家長，調動各種積極因素，在全校乃至全社會營造一種良好的育人環境，這樣方可為國家培養一批又一批合格人才。

（二）實施素質教育和人格魅力養成，學生主動性和積極性是關鍵因素

綜合素質提高和人格魅力養成沒有什么固定不變的模式，對他人的東西機械地模仿，極易出現“東施效顰”現象。這就要求勇于探索，大膽創新，這樣每個人都會有也應該有自己的人格特點和魅力特色。

人格魅力源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。

1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。

綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。

首先必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；

再則充分完善人格，自覺主動培養信仰堅定、矢志不移的堅強毅力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

(三)在實施素質教育和人格魅力養成過程中，教學管理、學生管理是關鍵保障

(四)高校教學管理中努力使學校的改革、發展與穩定相結合，從教育思想觀念、教育體制、人才培養模式到教學方法、課程建設諸方面進行全方位的更新，抓好數量、質量與效益的綜合發展，以質量求生存，以效益求發展，走數量、質量、效益

相統一的發展道路，做到科學教育、人文教育與素質教育相結合，將以科學知識傳授為內容的科學教育和以人文知識傳授為內容的人文教育統一起來，實行素質教育。

學生管理中構建以人為本的學生管理工作模式，確立服務的觀點，以學生的自我認同和積極參與為過程。加強與學生的平等對話，進行情感和思想交流，了解和關心學生，尊重學生獨立的人格、尊嚴和個性需要。充分研究人的需求，使學生心理、物質、文化等合理需求不斷得到滿足，不合理的需求不斷得到引導和校正，單一和淺層次的需求不斷得到豐富和提高。和諧社會是一個文明向上、普遍負責任的社會。沒有使命感和責任感的社會，其凝聚力、動力性和穩定程度就會大大降低。大學生素質和能力的培養必須圍繞承擔和履行社會責任、服務和增益于社會這一根本方向。

大學生的社會責任包括三個有機聯系的層次：

個人責任，即對自我負責、對家庭負責、對自己未來的職業負責。這就要求每一個大學生在德才兼備上下功夫。大學生只有努力做到德才雙罄，才能夠保證自己在畢業以后成為對社會有用的人，這是履行社會責任的前提。不具備生存和發展的素質與能力，是不可能解決好個人問題和家庭問題的，自然也就談不上履行社會責任。

群體責任。群體是個體和條件的特殊組合，是建立在社會——工作關系與社會心理雙重基礎上的人群集合體。個體行為和群體行為是一種相互作用、相互補充、相互制約的系統互動關系。大學生的群體責任是指每個大學生應對整個大學生群體承擔的職責、義務和應有的作為。其要旨是：我是一名大學生，無愧于大學生稱號；我們是當代大學生，無愧于社會對我們的期待。

社會責任。大學生是肩負社會責任的特殊群體，所謂特殊，是指大學生群體應以優良的品德修養和堅實的知識力量為社會做出貢獻。就是要樹立遠大理想，在投身社會主義現代化建設的偉大事業中體現個性的張揚與發展；就是要培植和鞏固誠信、正義與善良的思想品德，在促進社會的和諧發展中實現自我靈魂的凈化和升華；就是要不斷激發和強化學習與創新的潛力，為全面建設小康社會而有所作為；就是要不斷弘揚與人民同呼吸、與國家共命運的民族精神，在實現中華民族偉大復興的新長征中成為改革、發展和穩定的中堅力量。

對個人負責、對群體負責和對社會負責應該是統一的，只有個人和群體的追求符合社會需要，與社會發展的需要相一致，才能實現自我的價值和群體的價值。

社會責任的履行是一個長期的、不間斷的社會實踐過程。大學生不僅要搞好學習，而且要積極參與社會實踐，以責任心為紐帶，把自己與社會緊密相聯，把自己的學業與祖國的未來緊密相聯。

首先，大學生要在人際互動中學會合作與雙贏。大學生的人際交往包括與家人、與同學、與老師、與其他社會成員的交往。人與人交往是一個心理互動過程。我們對別人的自我展現程度、開放程度和誠懇友善的行為，往往會得到對方相應的理解與同情；擴大自我的“開放區域”，縮小自我的“秘密區域”和“盲目區域”，自然而然地會得到別人的良性反饋，獲得別人好感。就是說，要了解別人，首先要開放自己；要想得到反饋，首先要接納別人；做到求大同存小異。這樣，人際交往的成功率自然會大大提高。

第三篇：論大學生培養綜合素質能力

論

大

學

生

培

養

綜

合素

質

能

力

史磊

經濟

貿易分院10營銷班

2012年7月6日

論大學生培養綜合素質能力

經濟貿易分院史磊

【摘要】在迅速發展的我國教育事業中，素質教育成為一個引人注目的亮點。世界各國都把培養人才放在重要的位置，因為歸根到底是人才的競爭。一個人能否稱之為“人才”，是由其自身素質決定的，對學生實施素質教育已不再是一句空話，培養并提高學生的綜合素質勢在必行。

【關鍵詞】大學生的道德價值觀問題 人才 人格魅力 綜合素質培養的基本要素

一、在市場經濟崇尚個性發展大潮的影響下，當代大學生的道德價值觀與以前所倡導的已大有不同。比如在處理“個人利益與集體利益的矛盾”時，一部分大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”，而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻與索取”這一關系的問題上，有相當一部分大學生認為“只講奉獻，不求索取”的觀念已與時代不符，應根據實際情況“多奉獻多索取，少奉獻少索取，不奉獻不索取”。這些現象表明，一方面，當代大學生的個性已相當鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創新意識；但另一方面，也說明大學生中“極端個人主義”的消極思想也有所抬頭，對事業獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱。

二、培養學生綜合素質是我國社會主義發展的需要

我們所處的是一個高度發達的社會，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經開始一個全新的知識經濟時代，在這個全新的知識經濟時代里，需要全新的、高素質的人才。我們國家的社會主義現代化建設，也需要高素質的人才。我們國家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術和設備問題，而是全國十多億人的素質問題，我們國家地大物博，物產豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數幾位。但有很多國家資源不多，甚至很貧乏，卻很發達，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進；技術可以發明創造、也可以引進。但是人口素質是無法引進的，必須靠我們自己去提高。學校教育，除了要讓學生學習科學文化知識，還要讓學生在各方面發展，提高素質以適應時代需要。培養學生的綜合素質，使之成為對社會主義建設有用的人才，這對提高整個中華民族的素質，進行社會主義建設是極為重要的。高等教育要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國更加需要大量能夠在祖國建設中擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現代社會的發展對大學生的素質提出了更高的要求，作為大學生要想適應社會的發展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。

三、學生綜合素質培養的基本要素

人的素質就是人自身具有的能夠對人的活動發生作用的穩定的基本品質。素質的基本特征有四個：一是內在性，即素質是人自身具有的品質，是人在生長、學習、實踐過程中把從外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積淀而成的，是機體化、機能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學歷、地 位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質是在人認識、適應和改造外部世界的活動過程中作為主體的屬性表現出來和產生作用的品質，主體性是素質最本質的特征。三是基本性，即素質是人自身具有的能夠對人的主體性活動發生作用的品質中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為習慣。四是穩定性，即素質是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現出來：

1科學素質 包括旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎、積極的創造精神等。這是學生將來認識、改造自然和社會、迎接科學技術高速發展的挑戰所必需，是他們將來獲取謀生手段和發展自身的必要條件。

2道德素質 包括良好的品德素養、健康的思想情操、正確的政治方向、遠大的理想抱負等。這是調節個人的行為、處理個人與他人和個人與社會的關系所必需，是學生成長為一個合格的現代公民最重要的條件，是學會做人的根本。

3勞動素質 包括熱愛勞動的態度、自覺勞動的習慣、一定的生活自理能力和簡單的勞動技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質生產勞動和精神生產勞動的基礎，也是通過實踐促進其他各種素質形成和發展的需要。

4交往素質 包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質。人都是在一定的社會關系中從事各種活動的。“他們相互間不是作為純粹的我，而是作為處在生產力和需要的一定發展階段上的個人而 發生交往的。”

以上素質構成了人的個體素質結構中的主要要素，包括了大學生將來認識、適應、改造環境和發展自身所需素質結構中的主要方面，它們還相互聯系而構成了一個比較完整的體系。因此，將這幾種素質作為大學生綜合素質培養的基本要素，促進全面發展。

四、大學生就業應具備的能力

1、自我決策能力自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業走向社會的大學生來說，面臨求職擇業，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你作指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學生就業是十分重要的。

2、適應社會能力適應社會和改造社會是對立統一的兩個方面。現實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現實生活使剛剛步入社會的大學畢業生眼花繚亂，很不適應。大學生只有具備較強的社會適應能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應期，充分地發揮自己的聰明才智。

3、實踐操作能力實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑藉，是專業工作者必須具備的一種能力。在現實生活中，尤其是教學、科研、生產第一線，大學生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其作用的發揮。

4、表達能力，一個人要想讓別人了解你，重視你，更好地發揮你自己的才能，其前提就是要有表現自己的能力。要準確表現自己，就離不開出色的表達能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業的時候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個環節都需要較強的表達能力。

5、社交能力社交能力實際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關系遠不如學校中的同學、師生關系那么簡單。大學生步入社會后，要與各種各樣的人發生這樣那樣的關系。能否正確、有效地處理、協調好工作生活中人與人的各種關系，不僅影響一個人對環境的適應

狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業的成就。因此，大學生自覺地培養良好的社交能力非常重要。

6、組織管理能力雖然不是每個大學畢業生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業者都會不同程度地需要組織管理才能，現代社會職業表明，不僅領導干部、管理人員應當具備組織管理才能，其它專業人員也應當具備。

五、人格魅力的作用

源自較高的綜合素質，體現人的性格特征，是一個人心理素質和修養的外在表現，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。

1.在對待現實的態度或處理各種社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

3.在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。

六、總結

大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質培養當中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。社會發展的節奏在不斷加快，要想跟上社會的發展步伐，大學生必須適應社會發展需要，全面提高自身的素質，只有具有了較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈社會所淘汰，時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們祖國的明天更加美好。

第四篇：大學生綜合素質與能力培養

大學生綜合素質與能力培養

摘要：當前經濟危機蔓延全球，處于國際環境中的中國不能獨善其身，市場競爭更趨激烈就業壓力大。廣大在校大學生如何在這種情況下占得先機，為今后更好的就業以及獲得更好的前途打下基礎，這就需要培養大學生綜合素質與能力。關鍵詞：綜合素質、綜合能力、綜合素質與能力之間的關系

正文：

一、大學生綜合素質

大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化素質、人文素質、身心素質、專業素質和創新素質。

1、思想道德素質

思想道德素質主要指人的政治觀點、理想信念、思想意識、價值觀念、行為準則和規范等內容。思想道德素質是人的素質中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長發展過程中起著導向支配的作用。要具備這一素質，大學生需要注意并改正個人行為，培養良好的道德修養，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、文化素質

文化素質主要指人在接受了一定的教育、學習，掌握了一定科學知識的基礎上進而形成的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質。英國哲學家培根說過，知識塑造人的性格。因此，大學生需要具有較強的求知欲和思考能力，要有自己的理想并為實現只而努力。

3、人文素質

人文素質要求具有一定歷史、文學、藝術等人文知識和高雅的文化藝術品味，有一定的審美知識和欣賞美、鑒別美、創造美的能力，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉的區域文化的學習、發掘和研究。要具備這一素質，大學生需要培養并形成自己的文化藝術品位，塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀。

4、身心素質

身心素質是身體素質與心理素質的合稱。身體素質是指大學生應具備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。要具備良好的身心素質，這就需要大學生進行長期的體育鍛煉，塑造良好的體魄;學會自我調節，進行自我意識的訓練，構建過硬的心理素質。

5、專業性素質

專業性素質需要學生掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能，具有廣博的相關學科知識；具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。為此，大學生應該在自己的大學生涯中習得本專業的相關知識，并能夠進行思索創新。

6、創新素質

創新素質是一個人以知識為基礎的、在創新精神、創新思維及創新能力等方面表現出來的品質與特性。創新素質要求具有一定的發散思維和創造、創新能力，對事物保持較強的探究心和敏感性。創新是一個民族生存和發展的靈魂。要具備這一素質，大學生需要具有一定的發散思維和創造、創新能力，對事物保持較強的探究心和敏感性，這就要求大學生注意這方面的加強練習。

二、大學生綜合能力

大學生綜合能力包括社會適應能力、人際交往能力、語言表達能力、組織管理能力、開拓創新能力、動手實踐能力、競爭生存能力。

1、社會適應能力

社會適應能力是指根據客觀情況變化能隨機應變地適時調節自身行為的能力，是一個人綜合數值的反映，它與個人的思想品德，創造能力，知識技能等密切相關。現代社會是復雜多變的，要適應這種狀況，保證自己從學校到社會順利過渡就應該提高自己社會適應能力。只有這樣，即使是在比較艱苦的環境下，也能夠變不利的因素為有利的因素，從而為自己以后的事業的成功奠定堅實的基礎。

2、人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，妥善處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發展。而且人際交往是一門學問，它存在于社會的任何角落，它是人們實踐經驗的結晶，在課本上是學不到的。作為一名大學生，只有具備人際交往能力善于處理各種人際關系才能在工作中充分施展自己的才能，要具備很好的社會交往能力，大學生就要大膽地把握各種交流機會，培養自己與他人在心理方面的相通。同時，要做到誠實守信，人格平等。

3、語言表達能力

語言表達能力是指以語言或其他方式展示自己思想感情的能力，它是交流思想、交流感情的基礎性素質，故又稱為語言文字溝通能力。學習、工作和社會人際交往等需要良好的語言表達能力。社會競爭是人才的競爭，而一個人，就必須要有很強的語言表達能力，只有這樣，才能在市場競爭中處于不敗之地。若要具備這一能力，當代大學生必須做到三點：要敢于說、有話可說、善于說話，這三點是練好口才的前提、基礎、關鍵。為此，大學生應該抽出時間閱讀有關的文學著作和口才范文，多做練習，以便使自己的語言表達能力得到鍛煉和提高。

4、組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力，還包括協調關系的能力和善于用人的能力等等。用人單位對具有一定交往能力的大學生越來越重視，許多單位挑選大學生時不僅注重學業成績同時對在校是否擔任學生干部、擔任過社會工作很感興趣。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，盡量做一些社會工作，不斷增強自己的組織工作能力，以利于今后工作。

5、開拓創新能力

開拓創新能力是指用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。大學生培養開拓創新能力要注意以下幾點：（1）積累知識，增加才干。開拓創新需要膽識，也需要知識和才干。沒有知識的積累，缺乏必要的才干，開拓創新就無從談起。（2）培養想象力。想象力并不只是文學家、藝術家的專利，它是從事任何職業的人都需要的。狄德羅就說過，想象是人的一種特質。對需要具備開拓創新能力的當代大學生而言，進一步培養自己的想象力就變得更為重要。3）培

養發散性思維能力。發散思維又稱創造性思維、求異思維，是沿著不同方向、不同角度、全方位、多層次地尋找解決問題答案的一種思維方式。具備這一思維能力，對培養自己的開拓創新能力無疑如虎添翼。

6、動手實踐能力

動手實踐能力是指把創造思維變成實際的物質成果或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力。對于大學生來說，畢業之后是從事教育

教學研究、自然科學研究，還是在生產第一線從事技術管理工作。動手能力的強弱，都會影響著一個大學生的發展前途。為此，大學生充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力。

7、競爭生存能力

競爭生存能力是人們順利完成某項活動或者謀生時多必備的一種心理特征，也是大學生及至人類都在追求的一種能力品質。由于當前社會是一個激烈競爭的社會，再加上當前經濟危機蔓延全球，市場競爭更趨激烈就業壓力大，從而競爭能力的培養尤為重要。

三、大學生綜合素質與能力之間的關系

綜合素質與能力分別是素質與能力的綜合運用。

很多人會素質與能力混淆起來，其實素質與能力既有聯系，又有區別。它們的聯系就在于，能力和素質的形成與發展的道路很相似，它們都是在人的活動(認識活動與實踐活動)過程中形成與發展的；它們的區別就在于，素質的特點是“內凝”，是人在其活動過程中所塑造成的內在升華，而能力則是“外顯”，是人在其活動過程中實在的呈現。人的素質是指構成人的基本要素的內在規定性，即人的各種屬性在現實的人(個體、群體和類)身上的具體實現以及它們所達到的質量和水準，是人們從事各種社會活動所具備的主體條件。人的素質的規定根源于我們對人性的理解與界定。素質的形成與發展是一個長期內化的過程，其中主要是知識的升華與內化。人的能力通常是指完成一定活動的本領。包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征。一個人的能力是指他駕馭自身知識以及為社會所能貢獻的力量的綜合作用。在馬克思和恩格斯看來，人的能力的形成與發展是受著一定的社會歷史條件制約的，一定歷史條件下社會實踐的需要、社會實踐的深度與廣度規定著人的能力的發展狀況。

在一定角度來看，素質與能力是可以進行轉換的，并且它們之間具有一定的對應關系。能力和素質相比，素質更根本。素質是能力的基礎，能力是素質的表現，能力的大小是由素質的高低決定的。一般來說，素質高對應能力強，素質全面對應能力全面，智力素質高對應認知能力強，等等。但是，這種對應關系并不是絕對的，如果不具備適當的條件，素質高并不意味著一定會能力強，某一方面能力強也并不意味著綜合素質高。此外，某一種能力也不能說一定就和某一種素質相對應，一種能力可以在多種素質的基礎上形成，一種素質也可以形成多種能力。綜上所述，素質與能力兩者息息相關，有著不可分割的關系。

參考文獻：《中國教育報》、《素質教育：21世紀教育教學改革的旗幟》、《北方文學》

第五篇：淺談關于大學生公關素質的養成及培養

淺談關于大學生公關素質的養成及培養

學院：化學與化工學院

班級：化工3班

姓名： 貴

學號：096611552

4淺談關于大學生公關素質的養成及培養

摘要：隨著經濟全球化的加強，市場多元化的推進和人們生活方式多樣化的變革，公共關系已經是延伸到每一個人的身邊。具備一定的公關素質，實際上已經成為每一個社會成員駕馭自我生活和工作的基本要求。如何才能成為一名優秀的公關人員成為人人關注的問題，更是當代在校大學生們應該關注的問題。如何提高自身的公關技能成為追求成功的戰爭儲備。

關鍵詞：公關關系知識技能實踐技能

在校大學生作為社會的潛在人才，終有一天要走上職業競爭的道路，如何把自己培養成為具備有較高公關素質的人才，應該是作為當代大學生關注的焦點。在當今對綜合素質人才要求日益嚴格的形勢下，在校大學生應該如何培養和提高自己的公共關系意識呢？在教育中樹立公關理念,實施素質教育，是全面提高我國人才培養質量的根本戰略措施。目前，許多高校開設了公關教育類課程，一些學生學習熱情很高，但大多數學生對公關的認識較盲目，公關意識較弱。以下我就從以下幾個方面對如何培養和提高大學生的公關意識做些探討。

一、公共關系的內涵

我們首先來了解一下公共關系的具體內涵：公共關系與人際關系一樣,都是人在現實活動中所發生的社會關系。以某一個人為核心，人與人之間的關系互相交織在一起，形成的網絡系統構成人際關系網，人際關系網的大小與人的個性、人品、外表、能力等因素相關。某一社會群體的成員圍繞其所屬群體的利益在現實活動中建立起來的人際關系網的總和,即構成該社會群體的公共關系網。公共關系網與人際關系網一樣，能通過良好的組織群體形象的塑造和維護，為組織帶來良好的社會效益或經濟效益。

二、校大學生公關人際溝通的問題分析

身處社會之中，人際交往與溝通是必不可少的。社會中的人總是處于一定的社會關系之中的，大學生同樣離不開與人交往。和諧的人際關系既是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。大學生將主要精力投入到學習，而且自己的大部分時間是在校園里度過的，因此這使得大學生較少或者不愿關注人際交往，交往的范圍比較狹窄，有些人則表現的相對自閉。長期的學習考試壓力使得大學生早已習慣了這種與人交往的模式，這種比較被動的交往是心理長期受到壓抑的體現，讓這樣一個大學生突然面對積極交往這個問題，往往使其有些不知所措，無法一下子克服一系列的問題，諸如：

1、自卑心理。長期學校與家之間兩點一線的生活方式使大學生在面對一個相對寬松的環境時難以適應，覺得總有種莫名的不安；當與一個素不相識的人面對面時，往往覺得渾身不自然；當看到一個比自己成績好的同學時往往有意無意地避開；當老師叫到自己名字時，第一反應總是自己做錯了什么事等等。這些都是自卑心的體現。

2、沖動心理。現在的大學生中許多都是獨生子女，平時總是受到家長的精心呵護，因此難免會有種嬌氣，遇到問題總以自我為中心。大學生的許多人際沖突，都是發生在一些雞貿蒜皮的事情上，往往是一次無意的碰撞、不經意的言語傷害、或區區小利等等，本來只須打個招呼、說聲道歉，也就沒事了，但雙方都“賭氣”，不打招呼，不道歉，而是出言不遜，結果爭吵起來。更有甚者，一個不讓，一個拔拳相向，頭破血流，事后懊悔不迭。

3、封閉心理。大學生人際和諧的表現之一是樂于與人交往，然而有的大學生由于種種原因則形成不同程度的封閉心理，阻礙其正常人際關系的形成。有的是因為性格內向，外露表現不明顯，被人誤認為封閉。有的是因為緊張的學習所累，始終處于疲倦狀態，自然也就很少有高漲的熱情。有的則是因為心靈上的創傷所致。心理封閉往往使自己在有困難時一個人去想辦法解決，在有苦楚時一個人默默承受。久而久之，心理問題在心里積壓，造成了愈加自閉，與人交往也就更少，這樣一來也就越不合群，受到大家的排擠，從而形成了一種惡性

三、培養和提高大學生公關意識的必要性

人的真正價值是人的社會實現。人的社會實現具有兩重性：一是在與其他社會成員共同生活中自身獲得一定程度的成功；二是人在自身發展的同時為人類整體發展所作出的貢獻。大學生無論在學校還是將來置身社會，總是與一定的社會團體聯系在一起的。人的現實活動在人際關系中代表的是個人，而在公共關系中就代表其所屬的群體，屬于集體行為的一部分，其言談舉止除了代表自己外，客觀上還代表著其所在的群體。在改革開放、市場經濟迅猛發展的今日,公關素質已成為衡量人才的重要標準之一，公關能力已成為人生致勝的一種武器，而公關

意識的培養就顯得尤為必要與迫切。因此，對于當代在校大學生來說，最重要的是培養和提高自身的公關意識。

三、大學生培養和提高自身公關意識的途徑

1.從思想意識層次方面上的途徑

(1)端正思想，正確理解公關的涵義隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，公關雖引起了人們的重視，但有些學生對公關了解不多，片面理解為只是拉關系、走后門而已。端正對公關的認識,是大學生能否提高公關意識的關鍵。

（2)應用公關知識，樹立形象意識大學生作為社會的特殊群體，除了具備必要的專業知識外,還必須具備公關禮儀知識。禮儀是影響社會組織得失成敗的重要因素，也是一個社會人端正自我修養和培養莊重、謹慎、謙恭、和順的品格及高尚道德情操的必備要素。成功者要保持優勢，需注意良好形象的樹立與鞏固，失意者要想擺脫困境。

(3)積極參與學生社團活動，培養和提高公關意識，學生社團活動是學生活動中一道最靚麗的風景線。由于各種社團的建立，主要是基于專業學習實踐和學生興趣而自愿組建的。因此形成學生自我管理、自我宣傳、自我發展的格局，這比其他的途徑在培養和提高大學生自身的公共關系意識時，顯得更加有效。目前，相當多的學生社團，特別是新成立的社團都擁有象征組織形象的徽記、章程甚至口號、旗幟等，強調其個性化，突出其與眾不同之處，這在一定程度上已在運用企業的組織識別系統知識。另外，部分社團還自制問卷進行輿論調查或民意測驗，以提高該組織在廣大同學中的知名度、美譽度，不斷完善自我的公眾形象，追隨同學心理，在提高社團本身的實踐操作能力的同時，又增強了自己社團的實力、份量。這種意識一旦培植起來，必將使學生、學校和用人單位受益無窮。

2.從個人能力層次方面上的途徑

（1）獨立學習意識，是培養和提高大學生公關關系意識良好的開端。

大學生應該加強學習的主動性、自覺性，養成良好的學習習慣，增強自信心，增廣青年人對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。在信息社會，對信息的關注度高，而且信息采集和處理能力是優秀公關人才必須具備的能力之一，所以在校大學生們為了能更好的培養和提高自身的公共關系意識，首先應該是在思想上使自己擁有獨立學習的能力。

（2）培養溝通協調意識，是大學生培養和提高自身公共關系意識的關鍵環節。公共關系的實質在于通過雙向的信息傳遞，達到增進了解、協調關系的目的。協調是目的，溝通是手段；而表達能力和交往能力則是溝通協調能力的具體體現。作為社會的人，只有具備這種處理好各種社會關系的能力，才能建立有利于自身發展的人際環境。作為在校大學生，只有做好了溝通協調工作，才能更好的培養和提高自身的公共關系意識。

（3）培養組織管理能力意識，是培養和提高大學生公關關系意識的綜合運用。組織管理能力包括策劃決斷能力、計劃設計能力、組織實施能力、指揮調度能力和平衡協調能力等幾個方面，可以說是公關素質能力的綜合運用，現代社會對公關人才的組織管理能力提出了更高的要求。在校大學生僅通過理論學習或間接學習他人的經驗是不夠的，必須加強實踐鍛煉，這是一個成熟的公關人員必須經歷的階段。大學生除少數學生干部外，大多數人都很少有機會直接鍛煉自己的組織能力，因此，大學生更應該注意培養自身的組織管理能力，最起碼，得有這種意識去培養自己。從而可以在思想上甚至在實際中鍛煉大學生的策劃設計、組織管理能力，分析并解決問題時的溝通協調能力以及換位思考，更重要的是增強了他們的自信和團隊協作意識，從而更有利于大學生培養和提高自身的公共關系意識。

（4）培養創新應變能力意識，是大學生培養和提高自身公共關系意識的必然要求。

我們稱當前生活的這個時代是“信息時代”，“創新時代”，不創新就會滅亡，至少會萎縮。“創新乃當今商界的制勝之道”。這句話已成為組織管理者所面臨的一個突出問題，同時創新也成為衡量一個優秀組織管理者的重要標準。公共關系作為科學與藝術的結合體，需要高度的創造性，創新使公關保持旺盛的生命力，一些新穎脫俗的公共關系活動策劃的核心就是創造性思維。大學生要培養和提高自身的公關關系意識，自身應有創新的動機，也應有潛在的創新能力，從而可以培養自身的創新應變能力的意識，只有這樣，大學生才能全面的培養和提高自身的公共關系意識。

四、結束語

以上便是我對“大學生如何讓培養和提高自身的公共關系意識”淺談的幾個

觀點，我相信，只要我們都有這個意識去培養自己，我們在不久的將來盡管不一定能成為多優秀的公關人員，但是，我們一定能夠成為21世紀合格的大學生，我們一定會因自身的公關意識而終身受益，不管是在工作、學習，還是生活中，我們都肯定會受益匪淺。

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