第一篇：提升校長管理能力的

提升校長管理能力的“六個一”計劃是指：校長每年讀一本教育專著、寫一篇教育管理論文、參加一次縣級以上培訓、舉辦一場教育管理專題講座、指導一位年輕教師能力提高、轉化一位學困生

教師的五個能力提升是指：表達能力提升；寫作能力提升；社會交際能力提升；駕馭豐富課堂能力提升；吸收轉化新知識能力提升。

第二篇：論校長的管理能力的提升

論校長的管理能力的提升

司忠南

要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。通過此次培訓，讓我更進一步的了解和掌握了管理工作的四點要求：

1、目標定位：作為一名校長，首先必須認真統計所在地的總人口、學

齡人口，從而制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備，根據當地教育發展的實際制定質量目標。質量目標制定后首先找到比的坐標；其次找到質量的內涵；第三是質量的類型。如我所在的小學，由于歷史的原因，導致該所小學的教學質量一度滑坡，雖然是并點小學，但與同類學校相比，絕對不在同一起跑線上，當地群眾不信任該所學校，紛紛把自己的子女轉到其它學校就讀。為了讓目標真實、可及，我在2006----2007學年的工作計劃中制定目標時只講了一句話，那就是教育教學質量穩中求進，不與同類學校比，而與自己起跑線相一致的學校比。該所學校的學生各種行為習慣較差，針對這種情況提出扎實推進學生良好行為習慣的教育。開學一個多月以來，由于目標定位準確，教師教書育人的積極性、主動性空前高漲，學生的不良行為習慣得到有效遏制，學校正向著健康的軌道邁進。

2、教育理性：校長要有明確的理念，有科學的發展觀、正確的人才觀，全面理性的育人觀。無論是大會還是小會，讓他深存于教師；掌握主線，找準新的質量增長點；改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。

3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由于多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究的基礎上提出本校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。

4、管理策略：管理的四個結合是：優秀的傳統與現代管理相結合、科

學的制度與情感管理相結合、全面的常規與特色管理相結合、嚴格的分工與道德感化相結合。

（1）人事管理:調整激勵機制。我所在的學校，據了解存在著干與不干

一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的問題。鑒于這種情況，我們領導班子共同探討，在廣泛征求意見的基礎上制定了第六小學績效工資分配方案、年終履職考核方案、“三制”改革方案等。由于激勵機制的合理調整，從而最大限度的調動了全體教職工教書育人的積極性和主動性，學校的各項工作人人爭著做。為提高發展策略，最大限度的滿足教職工自身發展的需求，培養管理的能手、教育的骨干，我實行分級管理、雙軌并行的管理模式，在教育教學活動中精心組織“六個一”活動。學校為全體教師搭臺子、鋪路子，提供自我成長的平臺，以此達到事業整體發展的需要。

（2）教學管理：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。在教學管理中結合實際，與教務主任一起制定出了雞足山鎮初級小學教學常規檢查量化表、教學工作計劃，成立了教研組、備課組。為及時了解教師的教學動態，制定出了領導聽課制度；為建立學習型的教師隊伍，制訂出了集體備課的措施，統一辦公地點；為形成“比、學、趕、幫、超”的局面，規定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學的每一過程不是流于形式，而是注重實效。

（3）環境管理：為讓師生有一個安靜、干凈良好的生活和學習環境，學校根據自己的實際制定出相應的管理措施和方案，做到環境育人。

（4）后勤管理：俗話說兵馬未動，糧草先行。因而學校的后勤應以服

務師生為宗旨，服務教學為目標。民以食為天，因而學校更進一步的加強食堂的管理，真正起到保障作用。

（5）安全管理：安全重于泰山。我在2011----2012學年的工作計劃中

明確指出，工作重點之一是確保學校安全穩定。為確保安全管理做到“三個落實”，學校根據上級有關的文件精神，結合學校實際，制定出了關于學校安全的各項規章制度，做到制度落實、責任落實、措施落實。

校長作為學校的主要負責人，必須做到依法治校、依法治教，為此，必

須認真學習和領會教育的有關法律、法規，認真組織并開展好本學校的政風、行風評議工作，接受支部和教職工代表大會的監督，做到黨政協調，共謀發展，牢牢把握黨建工作和教學工作的結合，努力打造一支創新的團隊，做到依法治校，科學管理，從而達到環境優美、管理優化、歡快和諧，質量優良的辦學目標。

總之，經過一個月的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今后的工

作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。

第三篇：鄉村校長管理能力提升培訓心得

鄉村校長管理能力提升研修心得

這次培訓，我獲得了幾點深切感受：

一、對校長在學校建設發展中的角色地位理解更深刻。專家們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。

二、認清形勢，明確了我今后工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內涵在不斷豐富和發展。在這種形勢下，校長自主權首先體現在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長，已不再是傳統意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發展、全局工作等重要角色。

三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區，首先要規范辦學行為，通過制度規范辦學，也要根據教育發展的多元化或特色發展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進大邑教育的快速發展。

幾點思考：

一、怎樣做好學校課程改革及學校發展的設計師

學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。

二、如何進一步提升教師能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發展為目的，培養教師的主動參與意識和自我發展能力；對學校管理而言，校本培訓強調一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制，是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業發展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

三、如何將學習名校特色教育的辦學經驗轉化，最終形成獨特的辦學特色。“著力生命教育，打造活力校園”是我校提出的學校辦學特色。通過學習考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體師生的共同努力，實現“著力生命教育，追求和諧發展”的辦學目標。

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標”的素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。

第四篇：校長教育管理能力提升培訓學習體會（本站推薦）

校長教育管理能力提升培訓學習體

會

校長教育管理能力提升培訓學習體會

2014年10月29日星期一，和來自我市各鎮的82位小學校長搭乘動車來到福建教育學院參加“aaa市第二期農村小學校長教育管理能力提升培訓”，內心甚有感觸。其一，從教這么多年，能和全市這么多校長一起參加這種全脫產的異地培訓，這是一種福利，更是一種提高自我的絕佳機會；其二，由福建教育學院這種“研訓一體”的省屬高校組織培訓，起點高，視野闊，培訓內容肯定也是當前小學校長所必須的。

一、校長要自我突破。翁老師說：

“所謂自我設限是因人為設定精神框框而喪失發展空間。”翁老師以跳蚤實驗等一個個例子來為我們做了生動的闡述，讓我深深理解到我們總在自覺與不自覺的自我設限。

其實，我們每一個人在任何時候都會下意識地設置一個自我保護的狀態，在這種自我保護狀態下，我們的說話、做事等等會不自覺地設置成一種自己感到安全的方式。但這種下意識的自我保護狀態也并不一直像我們想象的那樣美好，它的另一面就是自我封閉。我們把自己的心靈圍上防衛的柵欄的那一刻，也為我們心靈的成長壯大設置了重重的障礙。自我保護的狀態越強，我們心靈的柵欄越厚實也越頑固。

而我們要成長要進步，就要學會不斷地自我打開，哪怕這種自我打開有時會受到一些傷害。因此學校需要校長有冒風險的勇氣，需要有披荊斬棘的艱辛，大膽地自我“突破”和再“突破”精神，才能使促進學校的發展更上一層樓。

二、校長具有良好的影響力和掌控能力。

翁老師說校長在自我突破的基礎上，還有具有領袖素質、良好的掌控力、影響力，要有寬容、公正、堅韌的根性。所以校長要具有良好的影響力和掌控能力，校長應站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好領導班子建設、職工的思想進步、學校的科學決策等問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響教職工。校長應多一點人情味；多一點教育渠道，少一點發號施令、少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

當天下午短暫的開班式后，就開始進入緊張而實效的培訓學習中，幾天下來，先后有多位專家登臺亮相，精彩紛呈。有學院副院長張家驊教授的《城鄉義務教育均衡：問題、視角和對策》、學院校長研修部林宇教授的《小學課堂教學診斷探析》、于文安副教授的《文化管理的優勢及建設策略》、鄒開煌教授的《綜合實踐活動課程地位特點功能及實施》、以及福師大基礎教育課程研究中心副主任，特級教師翁乾明的《校長的元認知與自我突破》等專題講座，都給我留下了深刻的印象。

就說于文安副教授的《文化管理的優勢及建設策略》，于教授的開場白“一切落后背后都有文化的問題”就像一聲響雷震醒了我們。接著拋出兩大問題：“①是否對學校文化建設的重要性及當前文化建設的背景有清晰的認識？②是否對學校文化建設機理有清晰的認識？”，引起了我們的思考。他深入淺出、侃侃而道，對“什么是文化”“文化如何表現”做了深入的詮釋，特別是當前學校文化建設的缺失元素更是一針見血，如“人文素養：一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理性人格的肯定和塑造”的缺失，還有“公民教育”、“幸福課堂”等的缺失，不一一詳細羅列。

學校要發展，學校要打品牌，離不開文化建設，文化是學校建設的核心，就如于教授引述陳玉琨教授和馮大鳴教授的話那樣：“一流的學校文化立校，二流的學校制度管校，三流的學校校長治校”。“文化如水——滋潤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水穿石”，讓我們看到了文化是如此重要。管理一所學校，作為一校之長要懂得：管人管心，經營學校就是經營人心，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”，是管理層次的不斷提升。

總之，讓我們學會不斷地自我打開，大膽地自我“突破”和再“突破”，在“經驗+反思“中“成長”，在學校管理之中采用“精明+開明”的方法，使自已的管理水平達到“高明”，突破到“山不過來，我就過去”的境界，才能到達別人未到達的地方，看到別人看不到的風景。

晉江市首期農村小學校長教育管理能力提升培訓

實施方案

為貫徹落實《福建省人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》，根據《福建省教育廳關于印發福建省農村教師教育教學能力和農村校長教育管理能力提升工程實施辦法的通知》和《晉江市教育局關于印發的通知》的精神，制定該培訓方案。

一、培訓目標

通過實施“農村小學校長教育管理能力提升工程”，進一步提升我市農村小學校長的思想政治素質、教育理論素養和學校管理能力與水平,努力建設一支具

有正確辦學思想和較強教育管理能力、適應新課程改革和推進素質教育要求的農村中小學校長隊伍，不斷提高我市農村學校辦學水平，促進我市城鄉教育均衡發展。

二、培訓對象

已獲得小學校長任職資格培訓結業證書的現任農村小學校長。

三、培訓內容

圍繞推進素質教育和提升農村小學校長辦學治校能力的要求選擇和安排培訓內容，增強培訓的前瞻性、實用性和有效性。具體圍繞農村學校全面實施素質教育的中心任務，緊密結合農村教育實際，采用模塊加專題的形式進行設計。

1、思想政治素質模塊。包括教育改革與發展動態、教育政策法規與依法治校、校長人格修養與心理素質等專題。

2、教育理論素養模塊。包括現代教育理論、學校管理理論、教育科研 1 的原理與方法等專題。

3、學校管理實務模塊。包括學校發展規劃編制、教師隊伍建設與管理、學校規章制度健全與完善、農村校園文化建設、校本研修組織與管理、優質教育資源開發與利用、校園安全事故預防及處理、信息技術應用等專題。

四、培訓方式

采用“理論學習+實踐考察+課題研究”的模式。

理論學習

以專家的專題講座為主, 包括專題講座、研討和讀書三種形式，針對當前農村教育熱點難點問題展開；實踐能力的提升以現場考察、案例分析和管理方法策略設計為主；課題研究圍繞本校管理中的實際問題開展實證研究。同時充分運用現代遠程教育手段和資源，創新培訓方式，提高培訓效果。

1、專題講座：注重“廣、實、專、精”。

2、主題研討：以專家理論引領為主，結合深入考察幾所農村辦學質量較

高的小學，對照、反思本學校辦學情況，生成研討、研究問題。

3、讀書輔導：指定一批書目。要求學員圍繞中心問題及在農村教育實踐中的重要問題，深入思考，認真研討。每天由學員輪流做20分鐘的信息發布，每星期安排半天的讀書導讀，由學員輪流主持。

實踐考察

分組跨片校際互訪，對各校經驗進行深度分析、內化學習。組織全班學員在市內舉辦二次跟蹤指導及校長論壇活動。每所被考察學校安排一天時間，主要活動包括：

深入班級聽取一節常態教學課。

聽取考察學校的校長介紹參加培訓以來在學校管理理念和行為方

面的轉變，介紹理論學習與實踐工作相結合方面的體會和經驗，介紹課題研究進展情況。

圍繞考察學校情況，學員與考察學校領導、教師代表進行交流和研討。

跟蹤指導教師對學校工作與校長工作進行點評和指導。

每位學員根據考察情況，選取一所考察學校寫出對該校管理的評價意見和個人的考察體會，并提交書面材料。

校長論壇。圍繞本校改進突破點的選擇及改進辦法、教師專業發展的促進辦法、本校特色建設的可能及建設辦法三個主題，每次集中一個主題組織論壇。學員要結合本校的實際思考問題，如何進行改進，寫出提綱，并在校長論壇上交流。

課題研究

強調促進農村教育創新與發展的改革設計，強調解決校本實際問題。針對學校熱點難點問題,通過做課題解決問題提高實踐能力和管理水平。

五、時間安排

培訓時間總體跨度為一年，累計240學時。在此期間培訓學習分為三個階段：

1、集中理論學習階段。由福建教

育學院組織，主要通過專家講座、案例分析、研討交流、校長論壇等方式進行理論素養的提升，學習和運用教育管理理論分析實踐問題。

2、管理實踐階段。學員回任職學校將所學理論和方法應用到學校管理實踐中。在這階段，由福建教育學院和市教師進修學校合作選派指導教師帶領學員進行課題研究，并通過校際考察、情境培訓和教育“會診”等方式促進學員加強和改進教育管理工作。

3、總結提高階段。進行培訓學習情況點評、檢查、課題交流和成果展示等。

運用現代遠程教育手段和資源的網絡學習與交流貫穿全過程。

六、考核內容

培訓著眼于實際效果。總體要求學員既要記好聽課筆記、記好文獻卡片，還要寫好研究論文、學習心得體會，完成今后各自學校改革試驗方案的設計等。具體考核內容列表如下：

1、在農村學校教育管理能力方面有切實的提高。

2、若干讀書筆記：應對書中觀點的評述和聯系自身實際的感悟。

3、一篇學校管理研究報告或論文：論文寫作不在于理論介紹或總結辦學經驗，而在于對學校管理中具體問題的研究。強調符合學校管理實際，對當前基礎教育改革具有一定指導意義。

4、一篇學習體會：根據自己經培訓后體會認識最深，工作成果最突出的幾個方面進行總結。

5、一份考察報告或論壇發言稿。

七、組織管理

本次培訓由我市教師進修學校組織，集中理論學習階段委托福建教育學院進行培訓和管理，管理實踐階段和總結提高階段由福建教育學院指定專家配合市教師進修學校具體實施，培訓按《晉江市校長培訓班學籍管理暫行規定》進行管理，強調高標準嚴要求，保證考勤和學習秩序，發揮班集體、班委會的作

用。

1、異地培訓實行“雙班主任制”。即福建教育學院和晉江市教師進修學校分別配備班主任各1名，負責學員在培訓期間的生活安排、管理協調、教學安排，以及跟蹤指導參訓校長的學習。

2、成立班委會，健全班級管理制度。嚴格考勤，不得無故曠課。請假一天，由班主任批準；請假一天以上，由培訓管理領導批準；請假時間超

過學習時間1/3者，不能取得校長班的培訓結業證書。學員請假期間，所缺課程以自學、作業的形式完成，或延期參加同類型的培訓班學習。

3、學員必須學完全部課程，經考核合格者頒發福建省教育廳監制、福建教育學院、市教育局和市教師進修學校蓋章的培訓結業證書。

4、采取教師與學員推薦相結合、自上而下的方法，評選優秀學員。優秀學員的評選比例一般控制在學員數的10%—15%之間。在個人總結的基礎上，由小組在全班范圍內推薦人選。

5、建立學員培訓檔案材料。包括學員基本情況、參加集中學習和培訓活動的考勤情況等。培訓結束，將校長在培訓期間的學習表現考核情況反饋晉江市教育局。

八、培訓經費

根據閩價費?2014?372號文件，參訓對象須向晉江市教師進修學校繳交培訓費720元人民幣/人；參訓對象異地培訓期間的住宿費，伙食費，由福建教育學院向參訓對象直接收取。參訓對象參加培訓的培訓費、資料費、交通費、住宿費，以及教育考察費由參訓對象任職單位報銷；同時任職單位應按規定給參訓對象異地培訓期間的伙食補貼。

更新教育理念增強六種意識

不斷提升管理能力和管理水平

——2014年暑期校長培訓學習心得

淳化縣職教中心主任王進

為期四天的暑期校長培訓即將結

束，四天來，我們集中于山青水秀的仲山，遠離喧囂，拋下工作碎事，靜下心，安下身，潛心學習，交流充電，自覺收獲不小，受益匪淺。下面就幾點學習體會與同仁交流，就一學年工作向各位領導予以匯報。

一、幾點體會：

1、學無止境，學習培訓很有必要。

連續兩年來，縣局不失時機利用暑期相對閑暇時段，組織中小學校長進行集中學習培訓，特別是這次選擇仲山，讓我們臵身于滿目青山、翠綠欲滴的綠色世界，首先讓人容身于大自然，忘卻工作的煩腦，拋開生活鎖事，趕走一學期來滿身的疲憊，使人心曠神怡。其次，由于平時的學校工作中很少有整塊時間看書學習，加之學校工作中安全繃緊了神經，質量重壓著肩膀，日常事務、應酬纏繞住手腳，根本無暇也沒心思靜下來學習充電，更沒有專家的輔導，同仁的交流。因此誠心感謝縣局為我們提供了交流的平臺，給了我們這么一個莫大 的福利，讓我們讀了點書，認了點人，開闊了視野，增長了見識，在某些方面讓人豁然開朗，茅塞頓開。

2、管理有道，更新理念是前提。

不斷更新管理教育理念，是不斷開拓創新提高管理能力和管理水平的前提，曾經赫赫有名的陜西師大附中這幾年之所以停滯不前，甚至每況愈下，就是沒有理念的更新，也就沒有了工作的創新。理念決定觀念，觀念影響行動，行動成就業績。用生物學家的觀點：一粒種子可以改變一個世界，現實生活及工作中，一個觀念的創新，一個理念的形成，新的思路的提出，能振興一個學校，成就一所名校。更新理念要求我們做到：

a.高點定位，定規劃，作決策要有超前意識，要高起點，高標準，高要求，只有在這樣的高目標下，就能促使我們思維出新、決策超前、措施出奇！

b.求實創新，更新思維模式，拓寬思路、視野。墨守成規，亦步亦趨，甚

至因循守舊則永遠翻不了身，干不出成績，甚至會倒退。

c.嚴謹細致，工作過程有實招。新的理念，新的思維最終要落到工作實施過程中才能取得效果，見得成效，這就要求每項工作要有切實的措施做保證才能得以有效實施，才能呈現出新理念下的良好效果。

3、增強六種意識，提高管理水平。

回顧我們以往的工作，隨機性多，隨意性大，程式性多，事務性多，工作中往往是兵來將當，水來土堰，逢山開路，迂水搭橋。缺乏管理意識，人才意識，團結意識，行政意識，時效意識，科學意識。而增強管理意識，要求我們降低門、強化管，深化理，量化度，廣化自己的才，做一名務實的校長；增強人才意識，要求我們人盡其才，知人善任，胸懷大度，容人所短，盤活班子，調動全體成為開明校長；增強團結意識，要求我們著眼大局，協作共事，分工管理，明確責任，抓大放小，調動中層，成為親合型校長；強化行政意識，要求我們牢記職責，把握實質，理解內涵，成為有為型校長；增強時效意識，要求我們惜時如年，合理安排，統籌支配，成為惜時型校長；增強科學意識，要求我們不斷提升理論素養，多角度思考問題，把握發展尺度，使學校科學、和諧、穩健發展。二、一年來個人工作總結：

上學年是我在職教中心第二年。在這一年中，我針對學校辦學落后的實際，主要抓了以下兩項工作：

1、搶抓機遇，加強基礎設施建設，變面貌。

積極爭取項目，建設餐廳綜合樓，解決基本生活設施。投資200萬元的餐廳綜合樓工程目前主體已竣工，九月開學交付使用。

在縣局支持下，多方籌措資金，爭取教學樓在仍

欠賬100多萬的情況下交付使用。

全面硬化校園，加強校園文化建

設，趕九月開學全部竣工，交付使用。

2、創新思路抓招生，徹底擺脫被動局面。

零學費入學，春季招生實現突破。

元月份，利用初三學生分流之機，選派18名教師深入18所中學，駐校招生，共招初中畢業生135名，7月份利用暑假赴江蘇進行社會實踐，9月返校上課。

校校聯辦，優勢互補抓招生。

經縣局批準，繼續和會寧現代科技學校聯合辦學，秋季將有400多名學生來我校就讀二年級。這樣，新學年將有500—600名學生在校學習。

拓寬學歷教育渠道。

a.電大招生56人。

b.網絡教育招生87人。

抓短期培訓：駕校招生185名，教師培訓126人，就業培訓完成154人，農民計算機培訓29人，上半年共完成短期培訓494名。

三、新學年工作措施：

1、在硬件設施煥然一新的前提下，下半年，通過秋季招生和短期培訓，確保完成今年中職招生任務，使學校在校人數長期保障在600人左右，徹底改變招生工作的被動和尷

尬局面。

2、強管理，保安全，保生源，并以高質量就業吸引生源，形成良性循環局面，打贏淳化職教翻身仗。

3、創新思路，活化招生，豐富教學。

在中職學生中招收電大學員，使學生中職畢業時同時獲得電大大專文憑，使學生一人多證。

在中職學生中招駕校學員，使學生一人多能。

在應往青年中招電大學員，擴大電大招生范圍。

繼續抓好短訓，重點加強和縣人勞社保局合作，后半年完成剩余的1200多名就業培訓任務。

四、建議：

建議縣局在以往支持職教中心的基礎上，繼續加大支持力度，幫助職教中心渡過難關，共同打贏淳化縣職教翻身仗。

于 仲 山

2014年8月5日

提升教師教育教學能力培訓學習心得體會

新城區明欣小學：李艷

2014年11月30我參加了西安市義務段教師教學能力提升培訓學習。在培訓學習中，我聆聽了專家的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，還看了一些優秀教師的示范課。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識。對西安小學劉永琴老師講授的《三角形和四邊形》尤為深刻，對我在今后的教學有了新的啟發，主要體現

在以下兩個方面：

一、注重學生的個體發展

這節課有對三角形和四邊形的定義，課上這位老師并不用數學語言直接歸納，而是讓學生充分用自己的語言來歸納后再過渡到嚴謹的數學定義上，這樣就很容易讓學生理解，同時也能讓學生感受自己動腦思考后的成就感，大大提高了學生回答問題的積極性，也提高了對數學學習的興趣。

二、學具的有效利用

在教授三角形的分類時，這位老師組織學生動手操作，用小棒擺三角形發現三角形的幾種類型。在這個小棒的設計上讓我印象特別深刻，這位老師用三種顏色將小棒長度分成了三類，學生在拼完三角形觀察很快能發現，拼成的三角形的三邊中有的是三個顏色有的是兩個顏色有的是一個顏色，這樣設計不僅僅便于學生觀察總結，同時也對教學效果起到了很好的作用。

2014年12月1日

提升教師教育教學能力培訓學習心得體會

發文單位：轉洞小學 撰稿： 黃銀春 拍照：轉洞小學 信息發布：轉洞小學 點擊數：8805 更新時間：2014-3-23 14:41:49

教師教育教學能力培訓學習心得體會

在2014年12月12日至2014年3月13日期間，我參加了大足縣教師進修校舉辦的提升教師教育教學能力培訓學習。在培訓學習中，我聆聽了專家的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，還看了一些優秀教師的示范課，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下

面將我的學習心得小結如下：

一、通過培訓學習，我學會了在學習中反思。

當我聽了劉曉白老師的《新課程下教師專業化發展》、肖興英老師的《小學語文新課標解讀及說課》、王祥述老師的《小學數學新課標解讀及說課》、黃海和羅明安老師的《現代教育技術基礎及操作》，還有教委副主任伍天澤作的《校園安全知識培訓》的專題報告后，心中不由地涌起了“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”這句話。在貫徹新《綱要》精神的過程中，劉曉白老師帶來的思想道德教育：鼓勵教師安心——是最高的境界；激發教師負起責

任、開拓視野；勉勵教師不辱使命——建設現代教育；激起我心中的許多感想。使我能對自己的心態作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以

良好的心態投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等六個方面靠近，促進自己向優秀教師方向發展，學到了自信，學到了方法，感悟至深。肖興英老師和王祥述老師的課堂設計案例研究，能以實際的案例直觀展現，教學與實踐相結合的教學，體現新課改指導下角色的轉變；教會了我們設計、研究的方法，展示了一種活靈活現的教學氛圍，更是讓我感受到新課改清新的氣息。就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。伍主任的校園安全知識與日常教育教學的關系和重要性的闡述，使我們

強化了安全責任意識。作為一名教師，我認為這些觀念的形成是很重要的。有了這些觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

以前我們說課和評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。肖興英和王祥述兩位老師講的《怎樣說課、評課》的講座，如用一堂生動的課展示說課、評課的方法及要點，使我在說課、評課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。

通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。“恰當把握教學生成,切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。讓我印象深刻的是劉嘵白老師的講座，深深的感染

~ 26 ~

了我。他那活到老、學到老的敬業精神，兢兢業業地工作，對教育事業深深地愛，讓我們感受到無形的壓力及敬佩的心情，心中不由聯想起“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一古詩句的深深意境；深深地感受到學習的魅力所在；在聆聽他強調教師的專業發展，如何讓課堂教學回歸原生態的報告后；在頭腦中產生無限思緒，似有一種無形的動力激勵我們要溫故而知新，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。

培訓學習中途期間，龍崗一小的鄧燕和張久捷、刁貞兵三位老師在我校分別上了二年級語文《淺水洼里的小魚》、三年級數學《用有余數的除法解決問題的練習》、四年級的科學《血液是怎樣循環的》教學觀摩課；在培訓學習后期，龍崗一小的王艷和蘭文貴老師在我校三橋村小分別上了語文作文寫作和數學《24時計時法》的示范課，為村小老師

~ 27 ~ 的小班教學提供了展示平臺。他們能根據《綱要》的要求，分別給我們展示了一堂堂別開生面的優質示范課，給了我們全新的感覺，為我們今后的教學提供了一個學習的平臺。使我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。09年12月22日，我代表學員上了學習

匯報課：三年級數學《統計》，得到了專家的肯定，同時也給我提了有價值的教學建議，這對我在今后日常教學中起到了積極的促進作用。

通過這次培訓，也使我深深認識到：教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象，引導我們如何去挖掘校本課程，如何發揮現有設備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，~ 28 ~

要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，作為教師在教學過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

二、通過培訓學習，促使我在反思中進步、成長

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底

~ 29 ~

蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學

能力提升培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

~ 30 ~

~ 31 ~

第五篇：校長教育管理能力提升培訓學習體會

校長教育管理能力提升培訓學習體會

2012年10月29日星期一，和來自我市各鎮的82位小學校長搭乘動車來到福建教育學院參加“aaa市第二期農村小學校長教育管理能力提升培訓”，內心甚有感觸。其一，從教這么多年，能和全市這么多校長一起參加這種全脫產的異地培訓，這是一種福利，更是一種提高自我的絕佳機會；其二，由福建教育學院這種“研訓一體”的省屬高校組織培訓，起點高，視野闊，培訓內容肯定也是當前小學校長所必須的。

一、校長要自我突破。翁老師說：“所謂自我設限是因人為設定精神框框而喪失發展空間。”翁老師以跳蚤實驗等一個個例子來為我們做了生動的闡述，讓我深深理解到我們總在自覺與不自覺的自我設限。

其實，我們每一個人在任何時候都會下意識地設置一個自我保護的狀態，在這種自我保護狀態下，我們的說話、做事等等會不自覺地設置成一種自己感到安全的方式。但這種下意識的自我保護狀態也并不一直像我們想象的那樣美好，它的另一面就是自我封閉。我們把自己的心靈圍上防衛的柵欄的那一刻，也為我們心靈的成長壯大設置了重重的障礙。自我保護的狀態越強，我們心靈的柵欄越厚實也越頑固。

而我們要成長要進步，就要學會不斷地自我打開，哪怕這種自我打開有時會受到一些傷害。因此學校需要校長有冒風險的勇氣，需要有披荊斬棘的艱辛，大膽地自我“突破”和再“突破”精神，才能使促進學校的發展更上一層樓。

二、校長具有良好的影響力和掌控能力。

翁老師說校長在自我突破的基礎上，還有具有領袖素質、良好的掌控力、影響力，要有寬容、公正、堅韌的根性。所以校長要具有良好的影響力和掌控能力，校長應站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好領導班子建設、職工的思想進步、學校的科學決策等問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響教職工。校長應多一點人情味；多一點教育渠道，少一點發號施令、少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

當天下午短暫的開班式后，就開始進入緊張而實效的培訓學習中，幾天下來，先后有多位專家登臺亮相，精彩紛呈。有學院副院長張家驊教授的《城鄉義務教育均衡：問題、視角和對策》、學院校長研修部林宇教授的《小學課堂教學診斷探析》、于文安副教授的《文化管理的優勢及建設策略》、鄒開煌教授的《綜合實踐活動課程地位特點功能及實施》、以及福師大基礎教育課程研究中心副主任，特級教師翁乾明的《校長的元認知與自我突破》等專題講座，都給我留下了深刻的印象。

就說于文安副教授的《文化管理的優勢及建設策略》，于教授的開場白“一切落后背后都有文化的問題”就像一聲響雷震醒了我們。接著拋出兩大問題：“①是否對學校文化建設的重要性及當前文化建設的背景有清晰的認識？②是否對學校文化建設機理有清晰的認識？”，引起了我們的思考。他深入淺出、侃侃而道，對“什么是文化”“文化如何表現”做了深入的詮釋，特別是當前學校文化建設的缺失元素更是一針見血，如“人文素養：一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理性人格的肯定和塑造”的缺失，還有“公民教育”、“幸福課堂”等的缺失，不一一詳細羅列。

學校要發展，學校要打品牌，離不開文化建設，文化是學校建設的核心，就如于教授引述陳玉琨教授和馮大鳴教授的話那樣：“一流的學校文化立校，二流的學校制度管校，三流的學校校長治校”。“文化如水——滋潤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水穿石”，讓我們看到了文化是如此重要。管理一所學校，作為一校之長要懂得：管人管心，經營學校就是經營人心，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”，是管理層次的不斷提升。

總之，讓我們學會不斷地自我打開，大膽地自我“突破”和再“突破”，在“經驗+反思“中“成長”，在學校管理之中采用“精明+開明”的方法，使自已的管理水平達到“高明”，突破到“山不過來，我就過去”的境界，才能到達別人未到達的地方，看到別人看不到的風景。