第一篇：教學(xué)案例之語(yǔ)言描寫

2014春季學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)之案例一篇

作文教學(xué)之語(yǔ)言描寫

設(shè)計(jì)、執(zhí)教：錢定兵地點(diǎn)：六（1）教室

目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子如何有效地進(jìn)行語(yǔ)言描寫，把句子寫通順，具體，生動(dòng)，掌握語(yǔ)言描寫的方法。

難點(diǎn)：結(jié)合人物的身份及性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描寫，同時(shí)要體現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的情境。進(jìn)一步掌握語(yǔ)言描寫的技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、仿寫導(dǎo)入課題：

出示課件：四季

草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”

仿寫：花兒，它對(duì)“我是春天。”

知了，它對(duì)“我是。”，它對(duì)“我是。”

師小結(jié)：這就叫語(yǔ)言描寫，從中可以看出，其實(shí)語(yǔ)言描寫挺簡(jiǎn)單，只要我們把句子寫得合理些，句子再寫通順些，把意思表達(dá)清楚就好了。

二、作文教學(xué)：

深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫

（一）、語(yǔ)言描寫要符合人物身份：

1、故事引入主題。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句是誰(shuí)說(shuō)的）

師述故事：有一年隆冬，外面大雪紛飛，天氣冷極了。一個(gè)縣太爺閑著無(wú)聊，便邀請(qǐng)了一個(gè)秀才和一個(gè)財(cái)主到縣衙做客。飯桌上，他們邊喝酒邊聊天，縣太爺突然來(lái)了雅興，他提議說(shuō)：“現(xiàn)在我們結(jié)合情境，每人作一句詩(shī)，最后我們幾個(gè)人的詩(shī)句連起來(lái)，還要能成為一首完整的詩(shī)。如何？”秀才和財(cái)主連聲附和同意，都說(shuō)這個(gè)主意不錯(cuò)。于是，他們隨口都吟出了一句詩(shī)。恰好這時(shí)，一個(gè)乞丐經(jīng)過(guò)縣衙門口，聽(tīng)到了他們的詩(shī)句，他也隨口吟出了一句詩(shī)。他們吟的詩(shī)句是這樣的：（課件出示）

同學(xué)們，你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下，每一句詩(shī)，都是誰(shuí)吟出來(lái)的，你是怎么知道的？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生談看法，其他同學(xué)可以舉手補(bǔ)充。

2、師小結(jié)：

每個(gè)人物都有每個(gè)人物的身份，他們說(shuō)的話，往往都是和自己身份相符的。告訴我們，說(shuō)話一定要符合人物的身份。

3、出示小練筆：

皇上說(shuō)：

乞丐說(shuō)：“”

老師說(shuō)：

灰太狼說(shuō)：

4、進(jìn)行小練筆，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。（提醒說(shuō)出的話要用雙引號(hào)表示）

（二）通過(guò)語(yǔ)言描寫分析人物的性格特點(diǎn)：

1、課件出示：（自信狂妄的孫悟空粗魯直率的李逵無(wú)厘頭、搞怪的周星馳）

引導(dǎo)學(xué)生品讀，從人物語(yǔ)言中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2、出示小練習(xí)（課件）：

媽媽說(shuō)：“還玩！作業(yè)寫完了嗎？”寫出了的媽媽。

桑娜說(shuō)：“哎，寡婦的日子真困難呀！”寫出了的桑娜。

3、師小結(jié)：從人物語(yǔ)言中可以體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)；反之，我們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)，也

要結(jié)合人物的性格特點(diǎn)去進(jìn)行描寫。

（三）分析人物的當(dāng)時(shí)情境：

1、過(guò)渡：同學(xué)們，描寫人物的語(yǔ)言，還要注意哪些呢？請(qǐng)大家思考一下下面這個(gè)練習(xí)可能

就會(huì)明白了。（出示課件：這三段語(yǔ)言描寫各是在什么情境下說(shuō)的？試著連線）

“哈，原來(lái)你也有這種難堪的時(shí)候，呵呵呵??”無(wú)可奈何地解釋

趾高氣揚(yáng)地批評(píng)

“我，我——我真的不知道是誰(shuí)搞破的，真的，真的不知道。”

幸災(zāi)樂(lè)禍地嘲笑

“就你這德性，也不撒泡尿照照自己，看看啥貨色？”

2、引導(dǎo)分析為什么是那個(gè)情境？（從人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣中可以體會(huì)到）

3、出示小練習(xí)：

（出示課件）他憤怒地說(shuō)：

他和藹地說(shuō)：

他笑嘻嘻地說(shuō)：

他冷冰冰地說(shuō)：

（再次提醒語(yǔ)言描寫要注意正確使用雙引號(hào)）

4、師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行小結(jié)：語(yǔ)言描寫還結(jié)合人物當(dāng)?shù)那榫常@樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的思想及情感。

（四）怎樣把語(yǔ)言描寫得更具體、生動(dòng)？

過(guò)渡：孩子們，我們學(xué)了這么多有關(guān)語(yǔ)言描寫應(yīng)注意的技巧，那么，怎么把人物的語(yǔ)言

描寫得更具體更生動(dòng)呢？我想，請(qǐng)大家來(lái)進(jìn)行一組對(duì)比，對(duì)比之后剛才的問(wèn)題也許就迎刃而

解了。

1、（出示課件）：引導(dǎo)多讀幾遍，讀時(shí)注意語(yǔ)氣，讀中深刻體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

（1）波濃丁說(shuō)：“它要離開(kāi)我們?nèi)ハ筅Ａ恕！?/p>

（2）波濃丁皺著眉頭，傷感地說(shuō)：“它要離開(kāi)我們?nèi)ハ筅Ａ恕！?/p>

（3）“聾子？”妹妹說(shuō)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授！你竟然說(shuō)她是

個(gè)聾子！”

（4）“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，說(shuō)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授！你

竟然說(shuō)她是個(gè)聾子！”

2、出示小練習(xí)（課件）：

（1）母親說(shuō)：“孩子，咱家就這點(diǎn)糧食了，你將就著點(diǎn)，記得好好讀書(shū)。”

母親 說(shuō)：“孩子，咱家就這點(diǎn)糧食了，你將就著點(diǎn)，記得好好讀書(shū)。”

（2）黑三說(shuō):“我不去，誰(shuí)愛(ài)去誰(shuí)去，反正我不去。”。

黑三說(shuō):“我不去，誰(shuí)愛(ài)去誰(shuí)去，反正我不去。”

3、師小結(jié)：從剛才的練習(xí)中，我們可以看出，把語(yǔ)言描寫得具體些，生動(dòng)些，其實(shí)也挺簡(jiǎn)單，只要我們適當(dāng)加上一引起形容詞，把人物當(dāng)時(shí)的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)就好了。

三、課堂總結(jié)，完善板書(shū)。

符合人物身份

符合人物性格

語(yǔ)言描寫體現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境

具體些

生動(dòng)些

四、布置作業(yè)：

課件出示案例后，引導(dǎo)品讀分析后，布置作業(yè)：

小練筆：

想象一個(gè)場(chǎng)景，設(shè)置一組人物對(duì)話，并將今天學(xué)到的語(yǔ)言描寫方法加以運(yùn)用。

第二篇：作文教學(xué)之語(yǔ)言描寫

人物的語(yǔ)言描寫 教學(xué)要求：

1.運(yùn)用幾種對(duì)話形式，圍繞一個(gè)主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對(duì)話。

2.注意寫出人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。3.語(yǔ)言要通順、簡(jiǎn)潔。教學(xué)難點(diǎn)：

要注意通過(guò)人物的習(xí)慣用語(yǔ)、口頭禪來(lái)表現(xiàn)人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個(gè)學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語(yǔ)言的好句段” 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示短文：許地山的《落花生》課文選段：一家人談?wù)摶ㄉ瑢懙淖疃嗟氖侨宋锏氖裁矗?/p>

板書(shū)課題：人物對(duì)話

2、談話： 同學(xué)們，在你們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，好多事情都是在對(duì)話當(dāng)中進(jìn)行的，對(duì)話完了，事就結(jié)束了，所以我們一定要學(xué)寫人物的對(duì)話。第二點(diǎn)，人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫好人物的對(duì)話是非常重要的。老師還告訴你們一個(gè)寫作文的竅門：字不夠，對(duì)話湊。

3、許地山在寫人物對(duì)話的時(shí)候，他是怎么寫的？ 板書(shū)：分段（不管他說(shuō)多少話，都占一個(gè)自然段）

寫話分段有什么好處呢？首先一看上去非常舒服，很容易讀。第二讀時(shí)眼睛不疲勞，第三能使文章寫得很長(zhǎng)。如果不分段半張紙就寫完了，一分段寫滿一張紙。

4、由于作者分段寫的對(duì)話，他在提示語(yǔ)的運(yùn)用上也是非常講究的。

板書(shū)：提示語(yǔ)

什么叫“提示語(yǔ)”？交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，還告訴我們是怎么說(shuō)的（“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。這叫具體，生動(dòng)，栩栩如生，如見(jiàn)其人，如聞其聲。）提示語(yǔ)在前，冒號(hào)，在后，句號(hào)，在中，逗號(hào)。

還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ)，讀者不會(huì)混淆。

如果提示語(yǔ)都是在前，你讀起來(lái)有什么感覺(jué)？枯燥單調(diào)。

因此在寫提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。

5、小結(jié)：一寫好提示語(yǔ)，二要注意分段。

三、看提示寫話：

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個(gè)人都看見(jiàn)了一個(gè)綠油油的大西瓜。……

你猜猜，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢？（一分鐘思考準(zhǔn)備時(shí)間）

四、人物語(yǔ)言描寫的鑰匙： 身份性格聯(lián)系法（舉例）場(chǎng)合情境融入法（舉例）神態(tài)動(dòng)作輔助法（舉例）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法（舉例）

小結(jié)：語(yǔ)言描寫須辨清，身份性格與場(chǎng)景。神態(tài)動(dòng)作來(lái)輔助，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)色彩增。

三、想象編人物對(duì)話：

1、教師出示材料。“這魚(yú)多少錢一斤？” “二十塊。”

“是芙蓉江里的嗎？” “不是不要錢。”

“好，那就來(lái)十斤不是芙蓉江里的魚(yú)吧。” “啊？”

2、學(xué)生試寫。

3、作提示。

五、作業(yè)：根據(jù)下列情境，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話。

公共汽車上，一位乘客沒(méi)有買票，受到售票員的批評(píng)，這位乘客不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而和售票員吵起來(lái)。此時(shí)，車上乘客們的態(tài)度各異。請(qǐng)抓住這一瞬間，以《在公共汽車上》為題，寫一篇短文。要求：

1、以車上乘客的語(yǔ)言描寫為主，寫出幾個(gè)乘客不同的個(gè)性特點(diǎn)。

2、適當(dāng)加些動(dòng)作、神態(tài)描寫，使人物更生動(dòng)些。

四、總結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家在讀課外書(shū)的時(shí)候，在讀作家的書(shū)的時(shí)候，關(guān)注作家怎么寫人物對(duì)話的，你們對(duì)人物的對(duì)話描寫一定會(huì)更精彩。

第三篇：《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來(lái)看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書(shū)人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽(tīng)此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲(chóng)，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請(qǐng)你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。

（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫成眾口一詞。另外語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書(shū)：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開(kāi)始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè)緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場(chǎng)。先討論不足之處，然后對(duì)照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/span>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無(wú)可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請(qǐng)同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?span style=“text-indent: 2em;”>酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)特定環(huán)境中典型人物的突出形象。

（寫作與交流）

交流后多元性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；心靈聰慧的人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫語(yǔ)言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語(yǔ)言片段修改。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富

第四篇：《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來(lái)看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。

秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書(shū)人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽(tīng)此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲(chóng)，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請(qǐng)你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫成眾口一詞。另外語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書(shū)：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開(kāi)始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè) 緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場(chǎng)。先討論不足之處，然后對(duì)照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無(wú)可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請(qǐng)同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫難在個(gè)性，貴在傳 神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；心靈聰慧的 人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫語(yǔ)言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語(yǔ)言片段修改。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富

作文指導(dǎo)課《人物語(yǔ)言描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎么把語(yǔ)言寫得個(gè)性鮮明，內(nèi)容具體，形象。所以在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了要學(xué)生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說(shuō)死姬無(wú)命”讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力。然后交流學(xué)生找到的有特點(diǎn)的語(yǔ)言，也是為了學(xué)生了解語(yǔ)言要個(gè)性鮮明。接著修改短文，讓學(xué)生把語(yǔ)言描寫得更生動(dòng)，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗(yàn)這節(jié)課的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用人物語(yǔ)言描寫的幾種形式。2．理解人物語(yǔ)言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

教學(xué)要求：

1.運(yùn)用幾種對(duì)話形式，圍繞一個(gè)主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對(duì)話。2.注意寫出人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。3.語(yǔ)言要通順、簡(jiǎn)潔。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫最基本的也是最高的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個(gè)學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語(yǔ)言的好句段”

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看武林外傳片段。

師：人為心聲。語(yǔ)言是人物的思想，性格的表白，語(yǔ)言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學(xué)習(xí)“人物的語(yǔ)言。”

二、板書(shū)

三、新授。

師：希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動(dòng)、具體。

師：課前我布置了同學(xué)們搜集你們認(rèn)為有特點(diǎn)，印象深刻的影視或文學(xué)作品中的語(yǔ)言以及生活當(dāng)中讓你們感興趣的親人、朋友的語(yǔ)言，準(zhǔn)備得怎么樣？

師：下面各組交流一下，一會(huì)兒由小組長(zhǎng)推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語(yǔ)言。哪個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)推薦一下。

生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點(diǎn)工中的語(yǔ)言

師：宋丹丹與趙本山的語(yǔ)言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰(shuí)找到了？

生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語(yǔ)言。師：這段文字非常幽默，能體現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？ 生：體現(xiàn)小貝可愛(ài)的特點(diǎn)。生：體現(xiàn)小貝天真活潑的特點(diǎn)。

師：影視中人物的語(yǔ)言固然另我們印象深刻，但現(xiàn)實(shí)生活中也有讓人印象深刻的語(yǔ)言，咱們?cè)賮?lái)交流，交流。

生：爸爸拿過(guò)紙和筆，做起示范來(lái)，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸的話不多，但可以體現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？ 師：人物的語(yǔ)言真正體現(xiàn)了人物的什么？（板書(shū)：思想）師；還可以體現(xiàn)人物的什么？（性格）生：舉例

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人物的語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)呢？ 出示一段話。師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：你認(rèn)為片段中的人物個(gè)性鮮明嗎？為什么？ 生回答。

師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學(xué)們先思考，過(guò)一會(huì)兒再交流。生：班主任來(lái)了怒火沖沖地說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？

生：因?yàn)榘嘀魅慰匆?jiàn)門被打壞了，肯定會(huì)生氣。師：也就是反映了班主任此時(shí)的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，反正不是我干的，我管那個(gè)干嘛。” 師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”

生：因?yàn)槎√焓莻€(gè)搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現(xiàn)“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說(shuō)：“沒(méi)----沒(méi)看見(jiàn)” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？

生：因?yàn)榧恿恕澳懬佣奶摗闭f(shuō)明他看到了不敢說(shuō)，說(shuō)明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：對(duì)，省略號(hào)。加上省略號(hào)更能體現(xiàn)李星說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個(gè)緦的孩子，能做到活學(xué)活用。

師：同學(xué)們修改得很棒。請(qǐng)大家看修改后的短文，同學(xué)們快速讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我認(rèn)為修改得非常好，我來(lái)讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒(méi)人安排我看著。”這一句不但加了語(yǔ)言，還加了動(dòng)作、神態(tài)。更體現(xiàn)董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作）

師：不錯(cuò)，加入神態(tài)、動(dòng)作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。（板書(shū)：形象、生動(dòng)）

三、給“啞劇”配音。

師：剛才我們是聞其言而如見(jiàn)其人，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，見(jiàn)其人知其聲。咱們來(lái)表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。

1、師生表演“檢查作業(yè)”

師：表演完畢，現(xiàn)在你們動(dòng)起筆來(lái)寫一寫，注意老師學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作，老師是怎么夸學(xué)生的，又是怎怎么批評(píng)學(xué)生的呢？

2、寫

3、交流。

四、布置作業(yè)。續(xù)寫人物的對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 人物的語(yǔ)言

思想 性格

神態(tài) 動(dòng)作

形象 生動(dòng)

第五篇：《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

《人物描寫之語(yǔ)言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言描寫要個(gè)性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排： 1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來(lái)看一則材料：

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。

秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個(gè)人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書(shū)人，像賣弄文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽(tīng)此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃兒沒(méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲(chóng)，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請(qǐng)你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫成眾口一詞。另外語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書(shū)：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神——個(gè)性鮮明，生動(dòng)傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開(kāi)始了，我班運(yùn)動(dòng)員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個(gè) 緊挨一個(gè)站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場(chǎng)。先討論不足之處，然后對(duì)照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動(dòng)員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動(dòng)不動(dòng)。他們兩個(gè)兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無(wú)可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請(qǐng)同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過(guò)節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時(shí)，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長(zhǎng)長(zhǎng)地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會(huì)兒。

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫難在個(gè)性，貴在傳 神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；心靈聰慧的 人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫語(yǔ)言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成個(gè)人的語(yǔ)言片段修改。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

個(gè)性鮮明 生動(dòng)傳神 靈動(dòng)而豐富