第一篇：語(yǔ)言描寫(xiě)教案

2、提問(wèn)：“什么是語(yǔ)言描寫(xiě)呢？”（放映）

指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)有幾種形式？（放映）一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。

如“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話(huà)。如：老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的?！钡谌N是對(duì)話(huà)。第四種是幾個(gè)人議論或交談。

4、語(yǔ)言有什么作用？

（放映）這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶…… 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走，這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)，會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒(méi)有語(yǔ)言。從上面兩個(gè)例子我們可以知道，語(yǔ)言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)．語(yǔ)言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒(méi)有語(yǔ)言，語(yǔ)言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中，語(yǔ)言起到一個(gè)什么作用呢？ 再看下面的小故事：（放映）

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿(mǎn)天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

明確：?這段話(huà)表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說(shuō)的話(huà)當(dāng)然不同。秀才讀書(shū)人，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

師：我們從這個(gè)小故事可以知道，語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用（放映）

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫(xiě)人物，幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人?！? 問(wèn)：那么如何才能寫(xiě)活人物的語(yǔ)言，通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)去揭示人物的性格特征和思想感情呢？ ?

1、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須要個(gè)性化.?即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

看前面的那個(gè)例子：

這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶…… 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)?活雷鋒?……” 問(wèn)：思考，李奶奶說(shuō)的這番話(huà)有什么問(wèn)題？

小結(jié)：這段話(huà)中，李奶奶說(shuō)的話(huà)就沒(méi)有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶(hù)老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語(yǔ)，她可能說(shuō)：：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行?！?/p>

一個(gè)接過(guò)話(huà)茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么。試問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話(huà)的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

/這個(gè)問(wèn)題就是要求我們讀者根據(jù)人物語(yǔ)言去判斷這幾個(gè)人的身份。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看

明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^(guò)去線(xiàn)過(guò)去”“前有車(chē)后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車(chē)把式和船老大。而“賣(mài)什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫(xiě)好人物，必須寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話(huà)到人到”

2、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合，要寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。

所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話(huà)，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿?。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴乏味。

例子:門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

師：這一段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果。（放映改動(dòng)后的例子）

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

學(xué)生練習(xí)：今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出他們的心情與感受。

同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，知錯(cuò)能改。同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。

小結(jié)：?語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份和個(gè)性。不僅年齡不同、職業(yè)不同和個(gè)性不同的人說(shuō)出的話(huà)也各不相同，即使同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合，隨著思想感情的喜怒哀樂(lè)的變化，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的，同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，一定要符合這些原則。

第二篇：語(yǔ)言描寫(xiě)教案

記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練之----語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)內(nèi)容：記敘文語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的主要方法。

2通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握人物語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，并運(yùn)用到作文之中。教學(xué)重難點(diǎn)：1掌握人物描寫(xiě)主要方法

2掌握語(yǔ)言描寫(xiě)方法

3能將所學(xué)方法用到作文里

課型與方法：寫(xiě)作課，講授法，自主、合作。

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)課

什么是語(yǔ)言描寫(xiě)？

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。二寫(xiě)作指導(dǎo)

人物描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等

人物形象 ：鮮明、富有個(gè)性。

描寫(xiě)人物要求: 彰顯個(gè)性，形象生動(dòng)。

三：語(yǔ)言描寫(xiě)方法

1例文修改前后對(duì)比

第一招心法:語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水,更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)

第二招心法:人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身分、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，（1）例文及分析

（2）情景設(shè)計(jì):

第三招心法:語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

（1）例文對(duì)比

四：練習(xí)

1方法總結(jié)

(1)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水,更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)。

（2)、人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化。

（3）、語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

2根據(jù)三招心法,修改文章

3請(qǐng)選擇你身邊的人,通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格!字?jǐn)?shù):300字左右.

第三篇：語(yǔ)言描寫(xiě)教案

語(yǔ)言描寫(xiě)。

導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)：“我是這里最有錢(qián)的，這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來(lái)臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)：“我口袋里有１００元錢(qián)，只要你向我行禮，這錢(qián)歸你?！?/p>

裴多菲拿到錢(qián)后說(shuō)：“現(xiàn)在我有錢(qián)了，而你卻分文都沒(méi)有了，你應(yīng)該向有錢(qián)的我行禮呀！”

提問(wèn)：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？

1、提問(wèn)：“什么是語(yǔ)言描寫(xiě)呢？”

2、語(yǔ)言描寫(xiě)有幾種形式？（）一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。

如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話(huà)。如：

老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的?！?第三種是對(duì)話(huà)。

第四種是幾個(gè)人議論或交談。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶??

明確：

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿(mǎn)天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?明確：

4、如何寫(xiě)活人物的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

? 1）人物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須有個(gè)性化，即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出任務(wù)的個(gè)性特征和精神面貌。? 2）還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。切忌老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，使文章顯得枯燥乏味。

? 3）在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

片段舉例：

一位同學(xué)寫(xiě)的一篇文章中有這樣一段對(duì)話(huà)：寶貝兒，在學(xué)校里上樓時(shí)可要留神呀，要不，摔下來(lái)可就沒(méi)命了！喝水時(shí)可別對(duì)著水龍頭，要不???！薄昂昧撕昧?，媽?zhuān)思叶伎毂诚聛?lái)了！你就別說(shuō)了！”我不耐煩了，奪下書(shū)包，拔腿就跑?！鞍?，我的寶貝兒，別跑那么快，要不?”我捂著耳朵，一口氣跑到學(xué)校。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？” 搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！?旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。” 董小天不承認(rèn)。

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？” “沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

練習(xí)：簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)敘述一件事或者是一個(gè)場(chǎng)景。

例： 當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱(chēng)一遍！”爸爸奇怪地問(wèn)老板：“為啥要再稱(chēng)一遍？”“剛才稱(chēng)錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱(chēng)肉?！澳阏χ婪Q(chēng)錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？“老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢(qián)的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u(mài)肉的老板，說(shuō)：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見(jiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。

突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？” “是呀！”媽媽著急地回答。“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！” “能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車(chē)。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車(chē)。過(guò)了好一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“同志，到啦！”

車(chē)平穩(wěn)地停下來(lái)了。那雙有力的大手，又把我從車(chē)上抱下來(lái)。我又聽(tīng)媽媽說(shuō)：“同志，這個(gè)??您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“大嫂??快，快??看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！” “同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！” “哎，你這個(gè)人真是??”

可是車(chē)輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

第四篇：人物語(yǔ)言描寫(xiě)教案

第一課：人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)把人物和事件寫(xiě)得生動(dòng)形象；

2、初步讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法技巧。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖寫(xiě)作初步掌握人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

初中階段，咱們的寫(xiě)作任務(wù)主要是寫(xiě)好規(guī)范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個(gè)方面的特點(diǎn)：真——要寫(xiě)出真情實(shí)感；細(xì)——要有具體可感的描寫(xiě)； 活——要能巧妙地運(yùn)用選材、表達(dá)、布局謀篇、立意等多方面的寫(xiě)法技巧，寫(xiě)出新意。有人說(shuō)，練好記敘文的真功夫還得在“細(xì)”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來(lái)探究一下“如何寫(xiě)好作文中的說(shuō)”。

二、品一品，明作用：

（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語(yǔ)言描寫(xiě)概念及其作用：

1、A.雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。

B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說(shuō)?！扒衣?，讓我來(lái)看看吧?！滴覀兊陌?，我們的大得多呢！” ——《社戲》

2、A.哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。

B.哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！?/p>

——《船長(zhǎng)》

3、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿(mǎn)意。

B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。” ——《皇帝的新裝》 歸納——

語(yǔ)言描寫(xiě)：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格。

語(yǔ)言描寫(xiě)妙處：語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

（二）簡(jiǎn)單介紹按照參與話(huà)語(yǔ)活動(dòng)的人數(shù)，語(yǔ)言描寫(xiě)的三種類(lèi)型：

1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨(dú)白）

2、“你去哪兒？”“圖書(shū)館。”

“借書(shū)嗎？”“不，還書(shū)。”（對(duì)話(huà)）

3、馬克說(shuō) ：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f(shuō)：“上海沒(méi)什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽(tīng)又不同意了，急忙說(shuō)：“我喜歡自然風(fēng)景，聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈?ài)德華聽(tīng)了他們的話(huà)，很為難地說(shuō)：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）

三、想一想，知方法——以具體示例，通過(guò)比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

（一）方法

一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來(lái)呀！”我最好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！?B、“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——” D、“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽(tīng)我的話(huà)。” E、“有什么好自豪的呢，不過(guò)是份內(nèi)之事?！彼椭^，并不停下手中的活。

（二）方法

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式。

1、提示語(yǔ)在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不

1引號(hào)內(nèi)標(biāo)點(diǎn)是語(yǔ)言的一部分；○2引號(hào)必須要寫(xiě)完整。○3冒號(hào)根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來(lái)定。

2、提示語(yǔ)在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)。

3、提示語(yǔ)在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語(yǔ)在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。

5、沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

（三）、以下列材料分析得出語(yǔ)言描寫(xiě)的方法三：

1、***想一想，下列語(yǔ)言表達(dá)哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”（2）、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱(chēng)）放得太多了。”

(3)、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?/p>

(5)、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我的小狗不見(jiàn)了，我會(huì)開(kāi)心的?！?/p>

(6)、小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話(huà)來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！?/p>

2、***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

A、一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！?/p>

B、一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線(xiàn)是線(xiàn)才行?！?/p>

C、一個(gè)接過(guò)話(huà)茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?/p>

D、另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！?/p>

問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話(huà)的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)，進(jìn)行合理表達(dá)。

（四）：以比較法了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四

1、想一想，下面這段語(yǔ)言描寫(xiě)有什么問(wèn)題： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙?，吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了?！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖耍F(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)：“什么?學(xué)習(xí)棋?呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……

分析得出進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法四——語(yǔ)言描寫(xiě)要圍繞中心，要簡(jiǎn)潔。

2、讀修改文體會(huì)方法四：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙?，我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”一見(jiàn)面，小云就滿(mǎn)面笑容地對(duì)我說(shuō)。“看你高興的，什么?學(xué)習(xí)棋?？”我問(wèn)?！跋葎e急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……

（五）、通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)并修改了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五：

1、想一想：下面這段話(huà)寫(xiě)得好嗎？為什么？（請(qǐng)大家給這個(gè)同學(xué)改一改，看怎樣寫(xiě)更好一點(diǎn)）

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門(mén)，就看見(jiàn)媽媽正站在我的房門(mén)口，似乎在專(zhuān)等我回來(lái)。媽媽問(wèn)我：“作業(yè)完成了嗎？” 我說(shuō)：“做完了。”媽媽說(shuō)：“拿來(lái)我看看?！?我說(shuō)：“好?！?作業(yè)交給了媽媽?zhuān)艺驹谝慌造话驳氐却l(fā)落。媽媽說(shuō)：“過(guò)來(lái)，你的作業(yè)太不認(rèn)真了！重新做，做好了再吃飯！”我說(shuō)：“可是，我，我很餓……” 媽媽說(shuō)：“那也不行，做好了再吃！” 我說(shuō)：“嗯?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書(shū)桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開(kāi)了作業(yè)本……

2、師生共評(píng)學(xué)生修改文，師引導(dǎo)學(xué)生了解歸納語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五——

語(yǔ)言描寫(xiě)要與人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語(yǔ)氣、感覺(jué)、所處情境等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

（六）、師通過(guò)屏幕展示簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)言描寫(xiě)的方法六——巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義（幻18）對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話(huà)符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。

如：

1、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)

“我……我……沒(méi)拿。”小林漲紅著臉說(shuō)。

2、說(shuō)話(huà)時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)

她仰望天空，對(duì)著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

四、課堂小結(jié)：如何寫(xiě)好作文中的“說(shuō)”的六種方法——

一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，如：叫、喊、問(wèn)、數(shù)、應(yīng)、道等等。

二、標(biāo)點(diǎn)正確，交替使用語(yǔ)言描寫(xiě)的五種基本格式。

三、選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)的語(yǔ)言，進(jìn)行合情合理的表達(dá)。

四、語(yǔ)言描寫(xiě)要圍繞中心，要簡(jiǎn)潔。

五、語(yǔ)言描寫(xiě)要與人物的動(dòng)作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語(yǔ)氣、感覺(jué)、所處情境等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

六、巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義

五、作文練習(xí)

一、以修改文（方法五中的）回顧前課所學(xué)，加深印象： 修改文：

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進(jìn)家門(mén)，就看見(jiàn)媽媽正站在我的房門(mén)口，似乎在專(zhuān)等我回來(lái)。她看著我，一臉嚴(yán)肅地問(wèn)：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門(mén)也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣?yán)滹L(fēng)刮過(guò)，但還是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“做完了?！薄澳脕?lái)我看看。”媽媽的眼睛緊緊地盯著我?！昂??！蔽业偷偷鼗卮?。作業(yè)交給了媽媽?zhuān)艺驹谝慌造话驳氐却l(fā)落?！斑^(guò)來(lái)，你看你寫(xiě)的字，歪歪扭扭，你把作業(yè)做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來(lái)，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓……” “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語(yǔ)氣不容置疑?！班??！蔽仪忧拥卮鸬溃曇魠s伴著眼淚不自覺(jué)地變了調(diào)。畢竟，母命不可違，我只好坐到書(shū)桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開(kāi)了作業(yè)本……

關(guān)注——

1、寫(xiě)“說(shuō)”的詞；

2、標(biāo)點(diǎn)及“說(shuō)”的格式運(yùn)用；

3、所“說(shuō)”與人物的心情、性格等是否切合；

4、“說(shuō)”的中心；

5、“說(shuō)”時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等；

6、標(biāo)點(diǎn)巧用 再?gòu)?qiáng)調(diào)——修改后的表達(dá)效果

二、讀寫(xiě)“說(shuō)”的精彩片段，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門(mén)被重重地踹開(kāi)了，全家頓時(shí)愕然。原來(lái)是參加“海選”的妹妹回來(lái)了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問(wèn)她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。

“那你為什么不開(kāi)心？”我壯著膽子問(wèn)。

“因?yàn)榻巧！彼龖崙嵉卮鸬馈?/p>

角色會(huì)有什么問(wèn)題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問(wèn)道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢?xiě)牙锟薜馈Ｎ覀兇蠹颐婷嫦嘤U。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉(zhuǎn)身，呼嚕聲依舊響起，肆無(wú)忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益動(dòng)物，你不碰它，它絕不會(huì)咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺(jué)安穩(wěn)……”“一點(diǎn)兒也不安穩(wěn)！”我揭開(kāi)被子，拿著外衣邊穿邊出了房門(mén)，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

三、練一練、學(xué)技巧

1、實(shí)戰(zhàn)演練《錯(cuò)怪》：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為《錯(cuò)怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來(lái)?！跺e(cuò)怪》

2、互評(píng)所寫(xiě)，教師點(diǎn)撥：

以10分為滿(mǎn)分，就寫(xiě)“說(shuō)”方面給同學(xué)所寫(xiě)打分，說(shuō)說(shuō)扣分理由。

3、例文閱讀： 例文——《錯(cuò)怪》

寂靜的書(shū)房里，語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書(shū)凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見(jiàn)了蹤影。

父親站在書(shū)桌旁，眼睛瞪著一字未寫(xiě)的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬(wàn)分氣惱地嘀咕起來(lái)：“這小兔崽子，作文沒(méi)做就去玩了，真是太不自覺(jué)了！”

忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來(lái)，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個(gè)究竟。拉開(kāi)房門(mén)，只見(jiàn)兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開(kāi)心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說(shuō)著，一把抓起兒子，把他往書(shū)房拖去。

突如其來(lái)的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是??”兒子滿(mǎn)懷委屈地哭喊著，他努力掙開(kāi)父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋?zhuān)鞍郑铱吹氖??是寫(xiě)作知識(shí)講座?！备赣H愣住了，看看電視，看看滿(mǎn)面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子。“這個(gè)??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說(shuō)，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉?！?/p>

房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過(guò)來(lái)，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地看起了“寫(xiě)作知識(shí)講座”??

四、結(jié)語(yǔ)：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫(xiě)人物，幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要用語(yǔ)氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人?！?/p>

第五篇：語(yǔ)言描寫(xiě)作文教案

語(yǔ)言描寫(xiě)教案--fengyongjian

一、教學(xué)目標(biāo)

1、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、語(yǔ)言的描寫(xiě)要精煉。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫(xiě)最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話(huà)，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事

多媒體放映：匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)：“我是這里最有錢(qián)的，這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來(lái)臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)：“我口袋里有１００元錢(qián)，只要你向我行禮，這錢(qián)歸你?！?/p>

裴多菲拿到錢(qián)后說(shuō)：“現(xiàn)在我有錢(qián)了，而你卻分文都沒(méi)有了，你應(yīng)該向有錢(qián)的我行禮呀！” * 提問(wèn)：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？（語(yǔ)言）

復(fù)習(xí)一下寫(xiě)人的五種描寫(xiě)方法。（外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)）這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)言描寫(xiě)”（放映）

2、提問(wèn)：“什么是語(yǔ)言描寫(xiě)呢？”（放映）

指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)有幾種形式？（放映）

一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。如：

“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話(huà)。如：

老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的。”

第三種是對(duì)話(huà)。第四種是幾個(gè)人議論或交談。

4、語(yǔ)言有什么作用？

（放映）這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶??

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走，這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)，會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒(méi)有語(yǔ)言。

從上面兩個(gè)例子我們可以知道，語(yǔ)言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)．語(yǔ)言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒(méi)有語(yǔ)言，語(yǔ)言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中，語(yǔ)言起到一個(gè)什么作用呢？

再看下面的小故事：（放映）

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿(mǎn)天下皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

明確：?這段話(huà)表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說(shuō)的話(huà)當(dāng)然不同。

秀才讀書(shū)人，用了個(gè)比喻來(lái)形容； 縣官不忘為皇帝歌功頌德；

財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；

唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

師：我們從這個(gè)小故事可以知道，語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用（放映）

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫(xiě)人物，幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要以語(yǔ)氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人?！?/p>

問(wèn)：那么如何才能寫(xiě)活人物的語(yǔ)言，通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（放映）

1、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須要個(gè)性化.??即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

看前面的那個(gè)例子：

這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶(hù)李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過(guò)李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門(mén)口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門(mén)口，微笑地看著李奶奶??李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’??”

問(wèn)：思考，李奶奶說(shuō)的這番話(huà)有什么問(wèn)題？

小結(jié)：這段話(huà)中，李奶奶說(shuō)的話(huà)就沒(méi)有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶(hù)老奶奶，不會(huì)說(shuō)出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語(yǔ)，她可能說(shuō)：：“這孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子，（放映）

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。” 一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行?！?一個(gè)接過(guò)話(huà)茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行?！?另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！?廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么。”

試問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話(huà)的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ /這個(gè)問(wèn)題就是要求我們讀者根據(jù)人物語(yǔ)言去判斷這幾個(gè)人的身份。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看

明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。“鍋了碗了”“針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去”“前有車(chē)后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車(chē)把式和船老大。而“賣(mài)什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫(xiě)好人物，必須寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話(huà)到人到”

2、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合，要寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。

所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句話(huà)，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲?，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語(yǔ)言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴乏味。例子：

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。師：這一段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果。（放映改動(dòng)后的例子）

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，??沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

? 不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話(huà)，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

學(xué)生練習(xí)： 今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出他們的心情與感受。

同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，知錯(cuò)能改。同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。

小結(jié)：?語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份和個(gè)性。不僅年齡不同、職業(yè)不同和個(gè)性不同的人說(shuō)出的話(huà)也各不相同，即使同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合，隨著思想感情的喜怒哀樂(lè)的變化，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的，同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，一定要符合這些原則。

我的叔叔于勒教案(2008-10-05 17:42:08)

我的叔叔于勒

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。過(guò)程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書(shū)課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）作者介紹

莫泊桑：（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（三）整體感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)先聽(tīng)課文錄音，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

2、理清故事情節(jié)，用三個(gè)字概括本文故事情節(jié)。（盼??贊??遇??躲）

第一部分（1—4）：故事的開(kāi)端。菲利普一家人盼望于勒。

第二部分（5—19）：故事的發(fā)展。夸贊于勒。作者用對(duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。第四部分（48—49）：故事的結(jié)局。躲避于勒。

3、說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（因?yàn)橛诶战?jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化）

（四）品細(xì)節(jié)。

１、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的 ２、提問(wèn)：當(dāng)他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何？——盼 當(dāng)他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何？——避

板書(shū)：

于勒：窮―――富―――窮 菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。（１）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。點(diǎn)撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。

（２）讀完“避”的細(xì)節(jié)后，師問(wèn)：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？ 學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。

⑴

是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。⑵是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。⑵

是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。⑷是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。

⑸是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。⑹是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。

⑺是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

（五）重點(diǎn)研討

1、《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

①小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？

我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。

這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的。心里話(huà)。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊?jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線(xiàn)的作用。或說(shuō)是線(xiàn)索性的人物。

（六）、你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

１、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。２、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。３、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。

（七）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話(huà)？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。

（八）續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后記：

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？ 學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系。”菲利普夫婦對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。材料鍵接：

１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）２．金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。３．如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

《我的叔叔于勒》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）把握人物形象及其作用。（2）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫(xiě)及對(duì)比手法刻畫(huà)人物。（2）把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí) ：

教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。

（一）利用名言導(dǎo)入：

金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在、在我們周?chē)?，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了?！?/p>

“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。

（二）介紹作者

莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他 同學(xué)補(bǔ)充。

（三）整體感知課文

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽：chuò排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。詫異：chà覺(jué)得十分奇怪。襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。棧橋zhàn

牡蠣lì

2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（四）品味、分析 討論：①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰(shuí)？為什么？

（方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫(xiě)和對(duì)比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及各個(gè)人物在文章中的作用。）

歸納、明確：

①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、惟利是圖、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會(huì)，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見(jiàn)解。觀點(diǎn)

一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪婪、殘酷；對(duì)他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀點(diǎn)

二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)，雖然對(duì)他多用側(cè)面描寫(xiě)，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺(tái)。不過(guò)我贊同第一種。

（五）課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評(píng)價(jià)作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白 要求：讀出對(duì)人物的理解

（設(shè)題目的：重溫課文，加深對(duì)人物的理解）

（二）合作探究

討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想）②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國(guó)人與人之間的關(guān)系只有金錢(qián)關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）

（三）感悟

請(qǐng)學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。

①不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。②在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。③對(duì)弱者應(yīng)該多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

（四）創(chuàng)新寫(xiě)作

1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)??

2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。?? 父親急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊??看看咱們的親弟弟??”

3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。

4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢(qián)的于勒”買(mǎi)通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

5．假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，（五）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自 定。遠(yuǎn)觀近察，各擅其妙——《我的叔叔于勒》肖像描寫(xiě)淺析

法國(guó)十九世紀(jì)著名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑的創(chuàng)作向來(lái)以體物察情的精微細(xì)致而稱(chēng)譽(yù)文壇?！段业氖迨逵诶铡肥撬亩唐茏?。其間對(duì)于于勒外貌形態(tài)特征的描寫(xiě)共有四處，文字不多，寥寥幾語(yǔ)，輕描帶過(guò)，往往不易為人們所注意，其實(shí)，只要對(duì)此深思細(xì)玩，我們不難于此窺見(jiàn)作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。

于勒第一次出現(xiàn)在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫(xiě)道：“父親忽然看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太?！边@兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統(tǒng)的襤褸蒼老；“一下撬開(kāi)”、迅疾“遞給”的動(dòng)作描寫(xiě)，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買(mǎi)賣(mài)為時(shí)久遠(yuǎn)，生活之窮困潦倒，可想而知。無(wú)論是人物的外貌形態(tài)特征還是人物的嫻熟動(dòng)作行為，都是“父親”和“我”立足遠(yuǎn)處毫不經(jīng)意之中偶爾瞥見(jiàn)的，可以設(shè)想，要是父親沒(méi)有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會(huì)注意貴婦身邊這個(gè)緘默無(wú)聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無(wú)法辨出他就是于勒呢！所以，他表現(xiàn)出一副視而不見(jiàn)、旁若無(wú)人的表情。而當(dāng)父親裝闊擺富，主動(dòng)建議為兩個(gè)姐姐買(mǎi)牡蠣時(shí)，他照樣是因?yàn)闆](méi)想到水手就是于勒而對(duì)他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰(shuí)也沒(méi)有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現(xiàn)在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無(wú)能，他象海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒(méi)有零星半點(diǎn)的位置，與第一次外貌描寫(xiě)相比較顯然毫厘不差，第二次描寫(xiě)的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠(yuǎn)處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，混沌整一，只不過(guò)，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。

作品對(duì)于勒形貌的第三次描寫(xiě)是這樣的：“他又老又臟，滿(mǎn)臉皺紋，眼光始終離不開(kāi)他手里干的活兒?！边@是“我”覺(jué)察父親母親的荒亂失態(tài)后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠(yuǎn)視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經(jīng)意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿(mǎn)臉皺紋，他正目光專(zhuān)注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態(tài)局部特征。小說(shuō)正是通過(guò)這樣具體細(xì)致的形態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經(jīng)風(fēng)霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當(dāng)我走近于勒叔叔，當(dāng)面牡蠣付錢(qián)時(shí)，我對(duì)他再一次作了細(xì)致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫(xiě)?yīng)q如電影藝術(shù)中的特寫(xiě)鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進(jìn)行逼真細(xì)膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿(mǎn)老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無(wú)聲的油畫(huà)，含蓄而有力地傳達(dá)出人物輾轉(zhuǎn)悲苦的內(nèi)心世界，激發(fā)讀者深摯的同情和強(qiáng)烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫(huà)之后，“我”心里反復(fù)叨念，鳴抱不平。

上述分析表明，作品對(duì)于勒的四次外貌描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，從無(wú)意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現(xiàn)，情態(tài)各異，生動(dòng)傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無(wú)告的內(nèi)心痛苦，又不露聲的抒寫(xiě)了作者內(nèi)心情緒的嬗變歷程，的確可以稱(chēng)得上“體物察情，曲盡其妙”，無(wú)疑，這對(duì)我們的文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)重要啟示。

我的叔叔于勒

莫泊桑（法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的主題思想，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：

1．本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

分析：莫泊桑短篇小說(shuō)的成就最為突出。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。

人物的心理描寫(xiě)，有人物內(nèi)心獨(dú)白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的性格特征。如寫(xiě)菲利普忽然看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動(dòng)了，”走到其妻子和女兒身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢(qián)，遲疑不決，“很不痛快地說(shuō)：‘我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語(yǔ)言、動(dòng)作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛(ài)面子的心理。

如菲利普認(rèn)出了賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)窮水手，怕他（于勒）認(rèn)出來(lái)；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄八吐晫?duì)妻子說(shuō)： 真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”這相遇對(duì)菲利普來(lái)說(shuō)太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來(lái)的美夢(mèng)突然破滅了。菲利普還害怕這個(gè)窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內(nèi)心充滿(mǎn)了恐懼和希望破滅后帶來(lái)的慌亂痛苦。

《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等把主人公菲利普夫婦的內(nèi)心世界、性格特征刻畫(huà)得透徹深刻惟妙惟肖。小說(shuō)開(kāi)始時(shí)，熱切盼望于勒回來(lái)，老說(shuō)“那句永不變更的話(huà)”。在船上遇見(jiàn)時(shí)，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開(kāi)他。這對(duì)夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個(gè)階段：窮——富——窮。

作者刻畫(huà)人物的復(fù)雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見(jiàn)窮水手這段為例：

菲利普無(wú)意中剛遇見(jiàn)于勤時(shí)，突然好像不安起來(lái)，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對(duì)其妻說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”

他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個(gè)清楚。

菲利普向船長(zhǎng)打聽(tīng)于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。

2．本文的構(gòu)思十分巧妙。

分析：①選材巧。A.先請(qǐng)學(xué)生口述課文大意。注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。B．根據(jù)學(xué)生敘述、討論，明確：這篇小說(shuō)寫(xiě)的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢(qián)財(cái)?shù)睦耸幾樱鐾饷半U(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見(jiàn)不鮮，可以說(shuō)是見(jiàn)怪不怪了，作者卻能在這極為常見(jiàn)的普通人的遭遇里，集中筆墨寫(xiě)出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露社會(huì)病態(tài)的文章，以小見(jiàn)大，以個(gè)別見(jiàn)一般。

②處理安排巧。小說(shuō)題目叫“我的叔叔于勒”，可是文章對(duì)于勒并沒(méi)有作正面描寫(xiě)，試問(wèn)：重點(diǎn)描寫(xiě)的人物是誰(shuí)？為什么作這樣的安排？明確：如正面描寫(xiě)于勒，只能說(shuō)明一個(gè)人在資本主義社會(huì)的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫(xiě)人與人之間關(guān)系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個(gè)家庭成員的關(guān)系入手，著重描寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會(huì)中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易的利害關(guān)系，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了”。

③小說(shuō)自始至終都有一個(gè)“我”存在。這也是小說(shuō)構(gòu)思的特點(diǎn)之一。明確：A.“我”是小說(shuō)事情敘述者，但又不同于《競(jìng)選州長(zhǎng)》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿線(xiàn)的作用。B．因?yàn)椤拔摇笔怯诶盏闹秲海伞拔摇眮?lái)敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C．“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個(gè)對(duì)立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。

④雙線(xiàn)交織，情節(jié)完整而緊湊。A．提問(wèn)：于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：窮——富——窮。提問(wèn)：伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。

可見(jiàn)本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線(xiàn)交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來(lái)展開(kāi)菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。B．根據(jù)以上板書(shū)內(nèi)容，由學(xué)生自己劃分段落，教師巡回指導(dǎo)，最后歸納明確：第一部分（1～4段），開(kāi)端，全家盼望于勒從海上歸來(lái)；第二部分（5～19段），發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢(qián)；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)。第四部分（48～49段），結(jié)局，全家躲開(kāi)于勒。

3．本文的情節(jié)有什么特點(diǎn)？

分析：全文情節(jié)總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點(diǎn)：（1）開(kāi)頭寫(xiě)了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日??”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來(lái)？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。

（2）接下去，作者又回過(guò)頭來(lái)，前后對(duì)比著介紹于勒。值得注意的是：這個(gè)介紹是介于同樣兩個(gè)鏡頭之間（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插敘。既簡(jiǎn)潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的欲望。這插敘的內(nèi)容本身，就形成了情節(jié)的“曲折”。

（3）一般說(shuō)，接下來(lái)就可以直接告訴讀者，這一家人終于見(jiàn)到了于勒或沒(méi)有見(jiàn)到手勒，但這樣一來(lái)未免直露了，使文章故事一覽無(wú)余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節(jié)就是“曲折”的設(shè)計(jì)。開(kāi)辟了一個(gè)讓人物充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強(qiáng)烈、感人。

（4）于勒的出現(xiàn)，如果用兄弟倆突然撞見(jiàn)的方式就沒(méi)戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個(gè)小插曲，讓人物有更多的表演余地，這里面又可設(shè)計(jì)更多的波瀾。

（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來(lái)”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過(guò)程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——怕——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折復(fù)雜。如果直面相對(duì)，一下認(rèn)出來(lái)，內(nèi)容就簡(jiǎn)單直露了，人物也顯得單薄。

4．本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？

懸念是欣賞小說(shuō)、戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。作家和導(dǎo)演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強(qiáng)文藝作品的藝術(shù)感染力。在章回小說(shuō)中，往往在情節(jié)緊要關(guān)頭或人物命運(yùn)起落之時(shí)，作者來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，這就是故意設(shè)置的懸念。

在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑巧妙地運(yùn)用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開(kāi)始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)”?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái)？于勒歸來(lái)會(huì)改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問(wèn)號(hào)，就是作者設(shè)下的一個(gè)個(gè)懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫(xiě)于勒兩次來(lái)信，說(shuō)他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”?？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見(jiàn)于勒歸來(lái)，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個(gè)衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會(huì)在渡輪上賣(mài)牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。

教學(xué)設(shè)想：

借助聽(tīng)范讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。

重點(diǎn)研討課文內(nèi)容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完成本課教學(xué)任務(wù)。

利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題、作者。

（結(jié)合“圖書(shū)箱”簡(jiǎn)介作家作品）

二、教師范讀課文，提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：

1、注意生字詞的讀音。

2、用幾個(gè)句子來(lái)概括故事情節(jié)。

3、于勒是一個(gè)怎樣的人？

4、菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度有怎樣的變化？為什么會(huì)這樣的變化？

三、正音。

方法：出示小黑板

四、理出全文的故事情節(jié)。

學(xué)生概括故事情節(jié)（概括出菲利普夫婦的活動(dòng)、態(tài)度）。

先要求用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子，然后要求分別用三個(gè)字來(lái)概括，并據(jù)此劃分段落。

提示：盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒

五、討論問(wèn)題。

可先由學(xué)生以小組形式議論，然后全班討論。

△于勒是怎樣一個(gè)人？

最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦寫(xiě)信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來(lái)于勒破產(chǎn)了，變成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回家，在船上靠賣(mài)牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門(mén)外。

簡(jiǎn)單歸納板書(shū)：窮——富——窮

（說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難答，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文這歸納于勒的“簡(jiǎn)歷”。從于勒入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理的流向，又為理解菲利普夫婦的性格特征進(jìn)而理解全文主題做了必要的準(zhǔn)備。）

△菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度有怎樣的變化？

對(duì)于這一問(wèn)，學(xué)生很容易回答：恐怖——希望——恐怖

△為什么盼望？

可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題：盼望的原因：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時(shí)怎樣？父親知道于勒發(fā)財(cái)了，做了什么，姐姐怎么樣？

明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人?！狈评找患页寄合耄郯桶偷嘏瓮诶諝w來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

△小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。

回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。如：

1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普怕女婿知道，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

3、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。

4、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

5、是菲利普夫婦的思想意識(shí)（只認(rèn)錢(qián)）造成的。

6、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。資本主義社會(huì)里，人與人之間是是金錢(qián)關(guān)系。

教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出根本原因。

六、理解小說(shuō)的主題。

在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說(shuō)的主題思想。

小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？——金錢(qián)。由此，小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。

文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？

提示：插敘部分——普遍性

二姐的婚事——無(wú)孔不入

七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析小說(shuō)人物形象的刻畫(huà)，研討本課的主人公是誰(shuí)。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折

3、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，坐口頭練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、分析小說(shuō)人物形象的刻畫(huà)。

1、默讀課文，思考：

a、小說(shuō)中刻畫(huà)了哪些人物形象？（說(shuō)出他們的名字）

b、對(duì)于這些人物形象的刻畫(huà)，作者采用了哪些方法？并從文中找出例子，說(shuō)明這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動(dòng)或性格。

注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：①每天到海邊棧橋去散步（名為散步，實(shí)際是盼望；也初步揭示了人物愛(ài)慕虛榮的性格特征。）②為什么寫(xiě)請(qǐng)吃牡蠣一事？（從內(nèi)容上看，表現(xiàn)了他們小資產(chǎn)階級(jí)的虛弱心：菲利普要模仿上流社會(huì)的生活方式，進(jìn)一步表現(xiàn)了他的愛(ài)慕虛榮，妻子一番裝腔作勢(shì)的表演則表現(xiàn)了她既怕花錢(qián)又死要面子的心理。從情節(jié)上看，自然地引出于勒。）③重點(diǎn)閱讀遇到于勒后的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2、學(xué)生討論回答。（略）

語(yǔ)言 如：克拉麗絲原來(lái)贊美于勒：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)??有辦法的人。”后來(lái)認(rèn)出于勒后，立刻說(shuō)：“可要多加小心??吃咱們！”前后兩次不同的語(yǔ)言對(duì)比，揭示出她自私、冷酷、惟利是圖的性格特征。小說(shuō)曾兩次寫(xiě)菲利普總是重復(fù)那句永不變更的話(huà)，可一旦證實(shí)賣(mài)牡蠣的就是于勒時(shí)，邊一反常態(tài)，神色很狼狽，說(shuō)：“出大亂子了！”妻子也突然暴怒起來(lái)說(shuō)：“我就知道??”前后語(yǔ)言的對(duì)比充分揭露了他們的拜金心理。

動(dòng)作和神態(tài) 如：當(dāng)菲利普發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的很像于勒時(shí)，作者著力描畫(huà)了他的臉色和眼神，顯示了內(nèi)心的驚恐；當(dāng)船長(zhǎng)證實(shí)后，菲利普的臉色和眼神是：“臉色早已煞白”??，顯示了內(nèi)心的絕望心理。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)單作結(jié)。

人物 描寫(xiě)方法 性格或心理

菲利普夫婦： 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作 自私、冷酷、惟利是圖、愛(ài)慕虛榮

拜金心理、驚恐、絕望的心理

于勒 側(cè)面（外貌）

“我” 心理、動(dòng)作 善良、純真

二、研討本文的主人公是誰(shuí)。

這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻只有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

明確：小說(shuō)是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文的主題思想的，因此，主人公是菲利普夫婦。于勒卻是最為暗線(xiàn)來(lái)寫(xiě)，是小說(shuō)的線(xiàn)索人物，他的命運(yùn)決定了故事情節(jié)的發(fā)展。

小說(shuō)中還有一個(gè)“我”，寫(xiě)“我”有什么作用呢？

明確：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從我的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)論，也都是從我的角度表示的。在我的身上寄托了作家的理想和希望。

說(shuō)明：可提示學(xué)生抓住“我”最后心里默念的那句話(huà)去體會(huì)。

“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！薄@默念的三句話(huà)意思有什么異同？為什么重復(fù)寫(xiě)？這表現(xiàn)“我”什么心理？（反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。）

三、體會(huì)本文構(gòu)思巧妙及情節(jié)的曲折（討論思考和練習(xí)二）。

1、故事情節(jié)有哪些出人意料之處？

2、作者是怎樣合乎情理地設(shè)計(jì)菲利普一家與于勒同在一條船上并且近在咫尺？又是怎樣設(shè)計(jì)于勒并未發(fā)現(xiàn)菲利普一家的？

（這篇小說(shuō)的故事情節(jié)安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細(xì)閱讀課文，回答下面幾個(gè)問(wèn)題，深刻體會(huì)這一特點(diǎn)。

（1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

答：這樣的敘述是在設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)？他在哪里？為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來(lái)？使故事情節(jié)的發(fā)展更有吸引力。

（2）文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交待的？這部分內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用？

答：插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

（3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

答：二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

答：這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮心，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使故事情節(jié)急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

（5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

答：這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

四、做想象性口頭作文。（選一題）

1、有教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。

父親急忙想我們跑來(lái)。“克拉麗絲！”他眼里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道?！笆菃幔刻昧松系郾Ｓ?！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫同樣的心情?！翱欤烊??侃侃咱門(mén)的親弟弟??”

2、假設(shè)破了產(chǎn)，有重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。