第一篇：物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》[大全]

物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

一、課程設(shè)計(jì)背景

這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運(yùn)用在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片和游樂場(chǎng)的過山車，說明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過山車模型”替代游樂場(chǎng)的過山車導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半。基于這樣的想法，我在設(shè)計(jì)時(shí)就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片，體會(huì)地球的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過“過山車模型”說明了游樂場(chǎng)過山車的圓周運(yùn)動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到高潮。這時(shí)我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺(tái)，在沒有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時(shí)，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時(shí)我鼓勵(lì)湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時(shí)，我照著“水流星”的慣性順勢(shì)一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛恚坏嗡紱]掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

新課程提出“知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會(huì)營造出良好的課堂氛圍。一個(gè)小小的“水流星”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的共鳴就是很好的例證。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個(gè)要素（1）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇課程資源

由于各個(gè)學(xué)校條件各有不同，所以在選擇課程資源的時(shí)候應(yīng)依據(jù)教材的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，靈活變通。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為探究活動(dòng)找到一條最佳的入題“路徑”。（3）問題情境應(yīng)與“焦點(diǎn)問題”相配合

焦點(diǎn)問題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑栴}。確定了焦點(diǎn)問題就等于確定了探究活動(dòng)的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因?yàn)閱栴}情境是為“焦點(diǎn)問題”服務(wù)的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點(diǎn)問題”相脫節(jié)，不能把問題作 “花”作“難”，應(yīng)講究“針對(duì)性”和“實(shí)效性”。

（4）問題情境應(yīng)為“焦點(diǎn)問題”而鋪墊

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在開展探究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ惹闆r，設(shè)置一些子問題，為學(xué)生“鋪墊”好合適的“臺(tái)階”，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到焦點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決焦點(diǎn)問題的目的。

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與

在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生參與探究活動(dòng)的合作者。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師要考慮將自己的行為與學(xué)生的活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，與學(xué)生一道共同參與問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的“入題”效果。

4、問題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價(jià)值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

物理教學(xué)案例

高二物理組

張燦啟

第二篇：《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

蔡之剛

一、課程設(shè)計(jì)背景

這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運(yùn)用在南極附近通過慢速曝光得到的星空照片和游樂場(chǎng)的過山車，說明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過山車模型”替代游樂場(chǎng)的過山車導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半。基于這樣的想法，我在設(shè)計(jì)時(shí)就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速曝光得到的星空照片，體會(huì)地球的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過“過山車模型”說明了游樂場(chǎng)過山車的圓周運(yùn)動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到高潮。這時(shí)我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，一位同學(xué)大膽地走上講臺(tái)，在沒有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，該同學(xué)在收回“水流星”裝置時(shí)，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。該同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時(shí)我鼓勵(lì)他要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，該同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水 流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從他的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時(shí)，我照著“水流星”的慣性順勢(shì)一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛恚坏嗡紱]掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

新課程提出“知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉 學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會(huì)營造出良好的課堂氛圍。一個(gè)小小的“水流星”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的共鳴就是很好的例證。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個(gè)要素（1）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇課程資源

由于各個(gè)學(xué)校條件各有不同，所以在選擇課程資源的時(shí)候應(yīng)依據(jù)教材的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，靈活變通。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為探究活動(dòng)找到一條最佳的入題“路徑”。（3）問題情境應(yīng)與“焦點(diǎn)問題”相配合

焦點(diǎn)問題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑栴}。確定了焦點(diǎn)問題就等于確定了探究活動(dòng)的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因?yàn)閱栴}情境是為“焦點(diǎn)問題”服務(wù)的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點(diǎn)問題”相脫節(jié)，不能把問題作 “花”作“難”，應(yīng)講究“針對(duì)性”和“實(shí)效性”。（4）問題情境應(yīng)為“焦點(diǎn)問題”而鋪墊

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在開展探究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ惹闆r，設(shè)置一些子問題，為學(xué)生“鋪墊”好合適的“臺(tái)階”，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到焦點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決焦點(diǎn)問題的目的。

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與

在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生參與探究活動(dòng)的合作者。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師要考慮將自己的行為與學(xué)生的活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，與學(xué)生一道共同參與問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的“入題”效果。

4、問題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價(jià)值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

第三篇：高一物理《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí).教學(xué)建議

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡單的情況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊.教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向.同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的.即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時(shí)間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng).關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

勻速圓周運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量.(一)讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.(二)展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置

課件

2、皮帶傳動(dòng)裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識(shí)，引起思考和討論

(三)展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

可暫停.可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

(一)重新展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置.讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：

探究活動(dòng)

觀察與測(cè)量：請(qǐng)研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過鏈條的連接關(guān)系：測(cè)量一下各自的半徑，并思考驗(yàn)證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點(diǎn)的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.

第四篇：勻速圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 曲線運(yùn)動(dòng)（四、勻速圓周運(yùn)動(dòng)）

教學(xué)目標(biāo)： 一 知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

2．理解什么是線速度、角速度和周期 3．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系 二 能力目標(biāo)：

能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。三 德育目標(biāo)：

通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解線速度、角速度和周期 2．什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

3．線速度、角速度及周期之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解 教學(xué)方法： 講授、推理歸納法 教學(xué)用具：

投影儀、投影片、多媒體 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入新課

（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)等）（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)──勻速圓周運(yùn)動(dòng) 二 新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解線速度、角速度的概念

2．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系 3．理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程 1．勻速圓周運(yùn)動(dòng)

（1）用多媒體投影一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過相等的弧長。

（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相同──這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）舉例：通過放錄像讓學(xué)生感知：一個(gè)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上各點(diǎn)所做的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)，都認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

（4）通過電腦模擬：兩個(gè)物體都做圓周運(yùn)動(dòng)，但快慢不同，過渡引入下一問題。2．描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 1 線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

b：線速度

（1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。（2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。（3）線速度的大小

（4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。（5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？

（6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。2 角速度

a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

（1）角速度是表示_______的物理量（2）角速度等于________和_______的比值（3）角速度的單位是__________ c：說明：對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的 d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s 3 周期、頻率和轉(zhuǎn)速 a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題：

（1）______叫周期，_______叫頻率；______叫轉(zhuǎn)速（2）它們分別用什么字母表示？（3）它們的單位分別是什么？

c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系 a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

b：用投影片出示思考題

一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)

（1）它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_______，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為________，由此可知它的線速度為_______。

（2）一個(gè)周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為_________，物體的角速度為_______。

c：通過思考題總結(jié)得到：d：討論

（1）當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比（2）當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比（3）當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比

（三）實(shí)例分析（用投影片出示）

例1：分析下圖中，A、B兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動(dòng)輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。三 鞏固訓(xùn)練

用電腦進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)和升級(jí)訓(xùn)練

（一）填空

1．做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體線速度的________不變，_________時(shí)刻在變，所以線速度是________（填恒量或變量），所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，勻速的含義是_____________________________________。

2．對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，哪些物理量是一定的？

（二）某電鐘上秒針、分針、時(shí)針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求 A：秒針、分針、時(shí)針尖端的線速度之比 B：秒針、分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度之比。

（三）師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。四 小結(jié)

1．什么叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)？

2．描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有哪幾個(gè)？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。五 作業(yè) 2005-04-15 人教網(wǎng)

第五篇：勻速圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié)．它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。

教科書在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。理解線速度的概念；理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。

②理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T。

③理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

④能夠用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。

2．過程與方法

①運(yùn)用極限思維理解線速度的瞬時(shí)性和矢量性．掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)去分析有關(guān)問題。

②體會(huì)有了線速度后，為什么還要引入角速度．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

②體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

①理解線速度、角速度、周期的概念及引入的過程；

②掌握它們之間的聯(lián)系。

2．難點(diǎn)

①理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性；

②理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識(shí)：

1．瞬時(shí)速度的概念

2．初步的極限思想

3．思考、討論的習(xí)慣

4．?dāng)?shù)學(xué)課中對(duì)角度大小的表示方法

五、教學(xué)方法與手段

演示實(shí)驗(yàn)、展示圖片；

討論、講授、推理、概括

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課（認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)）

●通過演示實(shí)驗(yàn)、展示圖片、觀看視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，演示小球在水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)

展示自行車、鐘表、電風(fēng)扇等圖片

觀看地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的圖片

（二）新課教學(xué)

描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

線速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題：

1．線速度是怎么定義的？單位是什么？

2．線速度的方向怎樣？請(qǐng)說出圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向是怎么確定的。

3．物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度有什么特點(diǎn)？

4．為什么說勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)？這里的“勻速”是指什么不變？

線速度：

定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過的弧長 Δl 和所用時(shí)間 Δt 的比值叫做線速度。

大小：v=Δl/Δt（分析：當(dāng)Δt很小時(shí)，v即圓周各點(diǎn)的瞬時(shí)速度。）

單位：m/s 方向：沿圓周上該點(diǎn)的切線方向（看砂輪工作視頻）。

物理意義：描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的問題討論：

1．勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？此處的“勻速”是指速度不變嗎？

2．勻速圓周運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？

討論后，小結(jié)如下：

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)！（線速度的方向時(shí)刻改變）

“勻速”指速率不變

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)！

角速度

看圖片，回答問題：（轉(zhuǎn)向角速度學(xué)習(xí)）

觀察自行車的傳動(dòng)裝置，分析P點(diǎn)和N點(diǎn)，M點(diǎn)和N點(diǎn)哪點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得更快些？哪點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)得更快些？請(qǐng)同學(xué)們討論一下！

通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快與轉(zhuǎn)動(dòng)得快不是一回事！有必要引入一個(gè)表示轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量──角速度（轉(zhuǎn)入角速度學(xué)習(xí)）

下面我們研究描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量──角速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容P17-18，思考以下問題：

角速度是怎么定義的？

1．角度的單位是什么？它和通常意義上的單位有何不同？

2．角度的大小是怎么表示的？

3．30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示？

4．角速度的單位是什么？計(jì)算帶單位時(shí)為什么應(yīng)寫為s-？

5．勻速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度有什么特點(diǎn)？

1．角速度：

1定義：質(zhì)點(diǎn)所在的半徑轉(zhuǎn)過圓心角Δθ和所用時(shí)間Δt 的比值叫做角速度。

大小：ω=Δθ/Δt

單位：rad/s

物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。2．勻速圓周運(yùn)動(dòng)是角速度不變的運(yùn)動(dòng)

問題：除了以上兩種方法，還可以怎么描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢？

討論，得出方案：

即比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時(shí)間的多少或比較物體在一段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)周期和轉(zhuǎn)速的概念。

周期與轉(zhuǎn)速

1．周期：

定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，轉(zhuǎn)過一周所用的時(shí)間。

大小：T=2πr/v=2π/ω

單位：秒（s）

2．轉(zhuǎn)速：n

定義：單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫轉(zhuǎn)速

單位：轉(zhuǎn)/ 秒（r/s）、轉(zhuǎn)/分（r/min）

線速度與角速度的關(guān)系

看動(dòng)畫，思考與討論：

觀察電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，定性比較扇葉上A,B,C,D，E各點(diǎn)的線速度、角速度的大小。

用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度和角速度有定量什么關(guān)系？v = rω

設(shè)物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在Δt內(nèi)通過的弧長為Δl，半徑轉(zhuǎn)過的角度為θ

由數(shù)學(xué)知識(shí)得Δl = rΔθ

v=Δl/Δt=rΔθ/Δt= rω

關(guān)于Ｖ＝ωr的討論： 當(dāng)r一定時(shí)，V與ω成正比

當(dāng)V一定時(shí)，ω與r成反比

當(dāng)ω一定時(shí)，V與r成正比

小結(jié)：線速度、角速度與周期的關(guān)系，（點(diǎn)擊幻燈片）

線速度與周期的關(guān)系：v=Δl/Δt=2πr/T

角速度與周期的關(guān)系：ω=Δθ/Δt=2π/T

線速度與角速度的關(guān)系：v = rω

觀看動(dòng)畫，分析討論，得出結(jié)論：兩個(gè)重要的結(jié)論

同一傳動(dòng)各輪邊緣的線速度大小相等

同軸各點(diǎn)的角速度相等

（1）要測(cè)量哪些物理量？

（2）寫出自行車正常行駛的速度與測(cè)量量之間的關(guān)系

（3）估算正常行駛的速度

作業(yè)：課本 問題與練習(xí)