第一篇：靈臺教育系統(tǒng)精細化管理我該怎么做研討材料

精細化管理質(zhì)量提升年我該怎么---------精細化管理質(zhì)量提升年研討材料蔡家塬小學馬雪榮

在全縣上下認真貫徹落實縣委常委（擴大）會議和縣委十五屆二次全委（擴大）會暨全縣三級干部會議精神，奮力開創(chuàng)新年度各項工作新局面的關(guān)鍵時刻，縣局召開了教育系統(tǒng)“精細化管理質(zhì)量提升年”活動安排會議，其中心議題是全面安排部署“精細化管理質(zhì)量提升年”活動，進一步動員全系統(tǒng)上下統(tǒng)一思想、認清形勢、明確任務(wù)、突出重點、靠實責任、強化措施、合力攻堅，全面實施精細化管理工作，努力提高教育教學質(zhì)量。作為一名教育工作者，我深知精細化工作對教書育人的深刻重要性，為此我認真學習了縣局以及學區(qū)關(guān)于精細化管理質(zhì)量提升年以及干部思想作風建設(shè)年實施細則及工作意見，結(jié)合本人工作實際，對本年度工作作如下打算。

一、加強學習，提高認識。

面對新形式，我倍感學習的重要性，為此我將努力學習縣局以及學區(qū)關(guān)于精細化管理質(zhì)量提升年實施細則及工作意見，認真書寫學習筆記。外強素質(zhì)，內(nèi)樹形象，端正工作態(tài)度，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作作風投入到工作學習之中。

二、將強提升，充實自己。

作為一名參加工作才一年時間的年輕老師來說，年齡較大的老師是我學習的楷模，他們在教育戰(zhàn)線積累了豐富的教學經(jīng)驗，這些都是在書本上學不來的。我要努力學習他們在教學上的經(jīng)驗，為我所用，努力提升自己的教學經(jīng)驗，上高效課，高效上課，幫助學生在本年度學習成績有大幅度提升，使其在德、智、體、美、勞各個方面均有不同提升。

三、堅守常規(guī)，力求精細。

我將努力遵守學區(qū)、學校關(guān)于教師一日常規(guī)工作細則，不遲到，不早退，努力做學生心目中的好老師。在常規(guī)教學方面，我將努力研討新教法，新學法，不斷更新教育理念，不斷為自己充電，在課堂四十分鐘求質(zhì)量，在上課時力求精細，在教學時抓關(guān)鍵、突重點、排疑點，語言力求精煉，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和學生的合作學習，使學生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

總之，面對新形式，新要求，我將努力要求自己凡事務(wù)求精細，以嚴謹?shù)慕田L，飽滿的熱情，將自己的只是無償奉獻給學生和祖國的教育事業(yè)。

第二篇：精細化管理我是這樣做的

精細化管理我是這樣做的我以為，在班級的管理上，“精”與“細”是非常必要的。它有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。并使之內(nèi)化為潛在的意識。

針對學前班幼兒的心理特點與行為習慣，我是這樣做的：

一、用真誠的態(tài)度去感染孩子。小孩子更渴望等到老師的關(guān)心、呵護與表揚。所以，我用全身的愛來關(guān)注、體貼每一個孩子。讓他們感覺到老師同媽媽一樣的溫暖和可親。

二、通過各種形式的活動來推進養(yǎng)成教育。例如：

1、在學兒歌中進行教育：教他們守紀兒歌、講衛(wèi)生兒歌、懂禮貌兒歌??使孩子接受好習慣的熏陶。

2、在比賽中推進養(yǎng)成教育：比比誰坐得最工整，比比誰的小手小臉最干凈、比比誰的作業(yè)最漂亮、比比誰對老師、同學最有禮貌??這樣既提高了幼兒的興趣，又收到了可喜的效果。

3、在平時善于發(fā)現(xiàn)、及時表揚好的孩子。比如，有的孩子幫助其他小朋友或主動撿起地上的垃圾等等，都及時給予表揚和鼓勵。使他們好的行為能得以堅持形成習慣，并內(nèi)化為優(yōu)異的品質(zhì)。

三、發(fā)揮表揚與獎勵的優(yōu)勢。小孩子最喜歡老師的表揚與獎勵了。為此，我制定了精細的獎勵細則：

1、作業(yè)工整、正確的，獎勵小紅花。

2、上課坐得工整、聽講認真，獎勵小五角星。

3、愛護桌凳、書籍，獎勵小紅星。

4、講衛(wèi)生、不亂丟垃圾、懂禮貌的，獎勵奇奇貼紙。

5、在家能幫家長做力所能及的事，并讓父母在德育本上簽字的學生，獎勵鼠標姓姓貼紙。這樣的表揚與獎勵極大的調(diào)動了孩子們的積極性。他們你爭我搶做好事、拼第一，表現(xiàn)越來越棒。

四、發(fā)揮小干部的大作用。雖然學前中班孩子年齡小，但我發(fā)現(xiàn)敢干的孩子還不少，于是選出了小班長、衛(wèi)生委員、學習委員、音樂委員??責任到人，分工合作，在他們的大力協(xié)助下，孩子們的紀律性明顯增強，老師既使不在教室，他們也能坐得端端正正，安安靜靜。衛(wèi)生保持干干凈凈，課前的中英文兒歌喝得整齊又響亮??

五、為從小培養(yǎng)孩子對英語的興趣。我設(shè)計了能夠體現(xiàn)特色的富有英語文化氛圍的班級文化通過無比可愛的卡通圖和鮮艷美觀的英文字母，培養(yǎng)了學生的審美能力和學習英語的興趣。營造了活潑、明快的人文氣息，使孩子們在不知不覺中自然而然地受到熏陶和感染。增添了他們的生活樂趣，培養(yǎng)了積極向上的班級精神。

第三篇：6s管理我先行

6s管理我先行

在當今競爭日益激烈的社會復(fù)雜環(huán)境下，各種壓力迫使我們要向工作中的每一步要效率，更要使每一次的效率達到最大化。就是在這樣的背景下，6s管理模式應(yīng)運而生。

首先，我們要明確6s管理模式是什么？6s管理模式就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運轉(zhuǎn)，做到管理具體化、明確化、精簡化。由此，我不禁想到電客車司機行業(yè)中的6s管理模式。

一方面，為遵循我們“安全、高效、優(yōu)質(zhì)、精益”的運營服務(wù)宗旨，在日常嚴格執(zhí)行標準化作業(yè)的同時，為了順利保證安全年、節(jié)假日安全出行，我們實行雙司機值乘制度。雖然是雙司機值乘，但肩上的責任卻沒有因為人數(shù)的翻倍而削減。我們各司其職，一人站臺作業(yè)，一人監(jiān)控，在易錯點，易漏點，重要安全點進行一次又一次的確認，共保行車安全。

另一方面，為了更好地加強鞏固對知識的溫習，我們會在每輪班進行業(yè)務(wù)上的重溫，采取抽問、班后測試、點滴培訓等形式強化業(yè)務(wù)，踐行“降級不慌、晚點不急、故障不怕、紅燈不動、響應(yīng)迅速、支援到位”。新司機采取“老師傅引導到位，新司機學習到位；老師傅講解到位，新司機了解到位；老師傅示范到位，新司機傳承到位”的原則，在老師傅的言傳身教下能很快的將理論與實踐相結(jié)合，加速了新司機的成長。

成大事若烹小鮮，做大事必重細節(jié)，天下難事必作于易，天下大事必作于細。作為一個服務(wù)行業(yè)，只有重視細節(jié)，在細節(jié)上做文章，不斷地總結(jié)完善自己，才能順利完成“暢通市民出行，美麗城市生活”的使命。

客車一隊 毛德利 2016年9月12日

第四篇：班級管理我有新招

班級管理我有新招

910點評：

本文圍繞班級管理的新招——軟管理很有條理地進行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對班級進行軟管理的過程中不斷的反思自己，形成了自己獨特的觀點。特別是第二點中的“選幾個不是班長的‘班長’”、“定幾條不是獎勵的‘獎勵’”和“多寫幾張鼓勵性的評語”很能說明“激勵，是班級的陽光”這一問題。班主任工作是勞累而復(fù)雜的，要是能在對文中的觀點進行闡述時，列舉幾個自己在班主任工作中的相關(guān)案例，將會使文章增加很多的生趣。班級軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現(xiàn)進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領(lǐng)袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”（蘇霍姆林斯基）如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比

班主任強制規(guī)定的“一幫一”豈不是強的多。

“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中“自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

二、激勵，是班級管理的陽光。

現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

第一：選五個不是班長的“班長”。

在學生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務(wù)無疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調(diào)皮學生更是只能望“長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的“班長”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎勵的“獎勵”。

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三，多寫幾張鼓勵性的評語。

操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結(jié)和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現(xiàn)平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

三、談心如秋月照亮學生的心靈。

量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，引導他把精力轉(zhuǎn)到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。

第二，通過周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙懋敯嘀魅蔚男牡谩５苷_運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。

第五篇：靈臺二中精細化管理現(xiàn)場會交流材料

動”現(xiàn)場推進會交流材料之二

精細管理

精致教學

科學發(fā)展

靈臺二中 2012年4月20日

首先，代表靈臺二中全體師生對全縣“精細化管理質(zhì)量提升年”活動現(xiàn)場推進會在我校召開表示熱烈的祝賀，對蒞臨我校參會的縣局領(lǐng)導、各位同仁表示熱烈的歡迎。下面，按照會議安排，就我校實施精細管理、精致教學，促進學校科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的主要做法進行匯報交流，不妥之處請各位領(lǐng)導、各位同仁批評指正。

近年來，我校堅持“依法治校、質(zhì)量立校、名師強校、教研興校、文化活校、和諧發(fā)展”的辦學思想，圍繞“教師成功，學生成才，學校發(fā)展，社會滿意”的教育理念，實施精細管理，精致教學，有效學習，優(yōu)化過程，狠抓質(zhì)量，形成了日臻完善的管理制度，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

我校實施精細化管理經(jīng)歷了一個艱辛的探索、實踐過程。2009年學校提出“精細管理，精致教學，有效學習”的理念，大家從開始的不理解、拒斥到后來的形成共識、接受，再到現(xiàn)在，全體班子成員、教職工在各項工作中自覺貫徹落實，歷經(jīng)3年時間。今年全縣教育系統(tǒng)開展“精細化管理質(zhì)量提升年”活動，更

中的不足，每周至少提出一條好的建議，每周至少參加一項教育教學活動，每周至少發(fā)現(xiàn)一個教學亮點，每月至少實行一項工作新舉措。認真落實“五個一”工作要求：即“管好一方面工作、包好一個年級、抓好一個教研組、做好一日常規(guī)工作、教好一門課程”，努力做到調(diào)查研究在一線，解決問題在一線，增長才干在一線，樹立形象在一線。本學期建立了值周校長負責制，高、初中部每周各設(shè)1名值周校長，協(xié)助校長和主持工作的副校長處理和負責當周學校日常事務(wù)，每個年級組設(shè)值周領(lǐng)導1名，值周教師1名，值周領(lǐng)導和值周教師堅持每天五個巡查：即巡查考核校園安全、樓道安全，巡查考核宿舍住校生就寢，巡查考核班主任跟班，巡查考核教師集體辦公，巡查考核班級常規(guī)管理節(jié)點，確保學校常規(guī)管理制度的落實到位。二是加強了教職工出勤和到崗履職的考核力度。由學校辦公室負責每天早、中、晚領(lǐng)導班子、教輔人員、后勤人員的出勤上崗考核；由教導處負責教師上課及體育、音樂、美術(shù)教師專業(yè)隊訓練上崗考核。由年級組值周領(lǐng)導檢查考核本年級教師的到職到崗情況。加強了音、體、美、計算機科任教師課堂教學隨機抽查的力度。三是細化工作程序。學校每項工作、每項活動的開展都按照“布臵—檢查—考核—評價”程序進行。每布臵一項工作、策劃一個活動都有明確的目標、時限，細化、明確實施程序，嚴格檢查考核，及時反饋。達到管理體系科學，管理過程精細，管理結(jié)果精品的管理目的。

三、課程改革求激活，從“效”字上抓質(zhì)量

一是建立健全教學領(lǐng)導體制。完善由校長主管，主管教學的副校長負責，教導處宏觀協(xié)調(diào)、微觀指導、負責考核，年級組負責落實的管理機制。形成了“業(yè)務(wù)校長—教導主任—備課組長—

合備→個人分備”的“一課三備”集體備課模式。由備課組長負責，備課組教師對教學內(nèi)容進行研究，整合教材，選擇教法，提高教師對教材的理解和使用。備課做到“六統(tǒng)一”，即進度統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，重、難點統(tǒng)一，訓練統(tǒng)一，檢測統(tǒng)一。推行“導學案”“雙色筆”,即變教案為導學案，推行導學案“兩改一增”。變一色筆為雙色筆，教師自備用藍色筆，集體備課、個人再備用紅色筆。學校印制了統(tǒng)一格式的導學案，堅持寫周反思。

四是抓好課堂教學的檢查評估，落實聽課、評課制度。堅持把亮相課、匯報課、調(diào)研課、觀摩課、研究課、評賽課作為實施精致教學、打造高效課堂的載體。堅持“同上一節(jié)課”和“同課異構(gòu)”活動，本學期高

一、高二新課改的老師均上了一節(jié)組內(nèi)研究課。進行了初中教師“三段六步”教學模式的高效課堂教學評賽活動，學校抽組評委，分初賽和決賽兩個階段進行，初中部70名教師參加了預(yù)賽，16名老師進入決賽，評選“教改之星”10名。初中教師、高一高二中、青年教師全程參加了相關(guān)學科的聽、評課活動，有力的推動了課堂教學改革。

五是堅持基礎(chǔ)年級基礎(chǔ)學科的日清、周查、月考制度、薄弱學科和薄弱班級的督察整改制度。夯實了教學過程，保證質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

六是狠抓教師隊伍建設(shè)。利用各種活動、不同載體，強力落實“六個一”活動，積極開展“1+2”活動。堅持實施“名師工程”、“ 青藍工程”，新參加工作的青年教師在教學經(jīng)驗豐富、教學能力過硬、教育理論深厚的中、老年老師中選擇導師，雙向選擇結(jié)成幫扶對子，學校主持舉行拜師儀式，向?qū)燁C發(fā)聘書。學校要求幫扶對子要互相聽課，每學期聽課不少于20節(jié)，導師要

進一步修訂完善了相關(guān)規(guī)章制度，在班主任工作考核辦法中加大了德育過程的考核分值，努力打造全員育人的氛圍，探索并實踐全面育人，全程育人，活動育人，環(huán)境育人的德育體系；制定首席班主任評選辦法；召開以“創(chuàng)新德育工作”為主題的德育工作研討會。二是積極推進學校“和諧星級”建設(shè)進程，充分發(fā)揮榜樣力量。開展了校園“和諧五星”（“文明之星”，“學習之星”，“進步之星”，“管理之星”，“才藝之星”）評選命名活動。三是以活動為載體培養(yǎng)學生良好習慣。3月份開展了學生習慣養(yǎng)成教育月，政教處著力培養(yǎng)學生良好行為習慣，教導處著力培養(yǎng)學生“八種”學習習慣，總務(wù)處著力培養(yǎng)學生良好生活習慣；4月份正在開展以“愛讀書，會讀書，讀好書”為主題的校園讀書月活動，這一活動分宣傳動員、讀書活動、總結(jié)評比三個階段進行；“五一”“五四”前后舉辦全校球類運動會，在全校6個年級55個班級開展班級乒乓球賽。5月份將開展文藝展演和校園“三進”活動。經(jīng)常堅持開展“六比”、“六有”、“六無”活動（“六比”：比文明，比紀律，比誠信，比衛(wèi)生，比兩操，比班務(wù)；“六有”：學習有方法，待人有禮貌，出入有秩序，跑操有激情，就餐有秩序，衛(wèi)生有檔次；“六無”：校園無吵鬧，會議無喧嘩，休息無違紀，公物無損壞，校園無浪費，安全無事故），通過“六比”活動使班風達到“六有”“六無”。四是積極開展學校開放日活動，2月25日舉辦了高三學生家長開放日活動，4月7日舉辦了初三學生家長開放日活動，邀請學生家長進學校，參觀學校硬件設(shè)施建設(shè)、實驗設(shè)施配備、學生住宿和餐飲情況，評校風；進課堂，聽教師上課，評教風；看學生精神面貌，評學風；翻閱學生作業(yè)、觀看教室文化等。4月底將舉辦高

一、高

二、初

一、初二學生家長開

自己的三項不足，自我加壓，承諾在本學期經(jīng)過努力達到的目標），要求學生在“五個三”活動中，認識自我，肯定自我，完善自我，超越自我，在班級文化建設(shè)中讓學生接受名言警句的啟迪，接受“五個三”的陶冶、班訓誓詞的振撼、課間歌曲的吸引，構(gòu)建學生的精神支柱，將表層物質(zhì)文化、中層行為文化和核心精神文化結(jié)合起來。

盡管我校精細化管理取得了一定的成績，但對照縣局實施精細化管理的目標任務(wù)、精神實質(zhì)和社會滿意程度，以及兄弟校區(qū)管理的先進經(jīng)驗，我們工作還存在較大差距，特別是對精細化管理的內(nèi)涵缺乏精確的理解把握，還沒有把精心、精細、精品變?yōu)槿熒餐膬r值取向、思維方式和自覺行動，對精細化管理方式、教學方法缺乏不斷探索創(chuàng)新，在如何把精細化管理思想貫通到學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展中來，真正實現(xiàn)從精心到精細，從精細到精致，從精致到精品等方面還要探索、改進和完善。我們將以此次全縣“精細化管理質(zhì)量提升年”現(xiàn)場推進會為契機，以“爭創(chuàng)學習型組織，爭當實干型干部，爭辦滿意型學校”為目標，嚴格按照縣局《“精細化管理質(zhì)量提升年”活動實施方案》，集中力量創(chuàng)新精細化管理，大力實施三大管理措施，積極推進三大策略，大力發(fā)展三大傳統(tǒng)：

三大管理措施：精細化管理。做到凡事有目標，有程序，有監(jiān)督，有質(zhì)量。工作破除一個“滿”字，突出一個“實”字，落實一個“好”，彰顯一個“和”字，保證目標精準，過程精致，結(jié)果精品。

走動管理。管理者走出辦公室，走進教室，走進責任區(qū)。做到勤政務(wù)實，以身作側(cè)，嚴以律己，敢于管理，善于管理。