第一篇：我的管理我做主演講稿

當自主管理理念已經開始深入人心的時候，我們可喜的看到了諸多自主管理的豐碩成果。校園里的衛生打掃在班級小干部的組織下井井有條，晨讀的教室里再也不見了紛亂吵鬧的場景，亂扔果皮紙屑的同學幾乎銷聲匿跡了，而主動撿起地上雜物的孩子卻大有人在，大型集會和大型活動中，大家都能較好地管理自己，這種種收獲，得益的不僅是我們老師能更輕松有效的進行教育教學，更重要的是孩子們得到了自我管理的歷練，自律、自立、自強、自信就從這里起步，自主管理讓我們收獲的是班級管理和學生個人發展的雙贏。

“老師們，你們覺得哪門課上學生的自主性最強？”這是前兩天，支玉恒老師來我校指導工作時提出的一個問題。現在就請老師同學們一起來猜一猜。答案是“體育。”你猜對了嗎？為什么呢？因為只有在體育課上，老師在做完示范之后，便都是學生自己的嘗試和練習了，沒有哪個老師在做完前滾翻的示范后，代替學生一個一個翻來翻去，在自主練習中，最終受益的是學生，是他們運動能力的提高。

自主管理也同理，就要充分的相信學生，給學生足夠的鼓勵，把自主管理的權利最大限度地給予學生，讓學生實現個人能力的提升和個人價值的體現。由此我想到了魏書生老師的成功班級管理經驗。

首先，自主管理需要民主。班級管理不是教師高高在上的指揮、命令，而要視學生為有思想、有情感、有意志、有主動發展的個體，順應學生的管理需求與模式，最大限度地調動了學生參與管理的積極性與創造性。

其次，自主管理也需要“有法可依”。班級管理之法應來自于學生，再回到學生中去，這樣不至于產生抵觸。培訓好得力的班干部隊伍，力爭“人人有事做，事事有人做”，監督檢查都由學生負責，時時進行不懈怠。

老師，同學們，自主管理是時代的需求，讓我們共同抓住學校為我們提供的自主管理契機，提高班級管理能力，提升自我管理能力，爭取做到我的管理我做主，做生活的主人、學習的主人、成長的主人！

第二篇：作文我的管理我做主

我的管理我做主

尊敬的老師、親愛的同學們,大家好!我演講的題目是《我的管理我做主》

老師告訴我們自我管理很重要，在我們成長的過程中, 學會了自我管理,才能把握住人生的方向，才會把自己造就成一個成功的人。自我管理,說白了就是自己管理自己,不論什么事情不能讓老師和家長督促著做,關鍵要靠自己自覺去做,路就在自己腳下,要看我們怎樣走、怎樣選擇。所以,我們要自己的事自己做。首先要學會控制自己的情緒，特別在學習的時候控制好自己的情緒顯得更為重要。學習上要多一些耐心。其次要珍惜時間，不能讓生命白白的浪費掉，要懂得一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的道理。最后，要養成好的生活習慣，試想想看如果每個人都隨處亂扔紙屑或者隨地亂吐痰，那這個社會會成什么樣子。還有在學校里，我們更需要自我管理能力，這樣子就不會給老師給學校添麻煩的，也可以讓我們更加自由。我的演講完了，謝謝大家。

第三篇：6s管理我先行

6s管理我先行

在當今競爭日益激烈的社會復雜環境下，各種壓力迫使我們要向工作中的每一步要效率，更要使每一次的效率達到最大化。就是在這樣的背景下，6s管理模式應運而生。

首先，我們要明確6s管理模式是什么？6s管理模式就是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運轉，做到管理具體化、明確化、精簡化。由此，我不禁想到電客車司機行業中的6s管理模式。

一方面，為遵循我們“安全、高效、優質、精益”的運營服務宗旨，在日常嚴格執行標準化作業的同時，為了順利保證安全年、節假日安全出行，我們實行雙司機值乘制度。雖然是雙司機值乘，但肩上的責任卻沒有因為人數的翻倍而削減。我們各司其職，一人站臺作業，一人監控，在易錯點，易漏點，重要安全點進行一次又一次的確認，共保行車安全。

另一方面，為了更好地加強鞏固對知識的溫習，我們會在每輪班進行業務上的重溫，采取抽問、班后測試、點滴培訓等形式強化業務，踐行“降級不慌、晚點不急、故障不怕、紅燈不動、響應迅速、支援到位”。新司機采取“老師傅引導到位，新司機學習到位；老師傅講解到位，新司機了解到位；老師傅示范到位，新司機傳承到位”的原則，在老師傅的言傳身教下能很快的將理論與實踐相結合，加速了新司機的成長。

成大事若烹小鮮，做大事必重細節，天下難事必作于易，天下大事必作于細。作為一個服務行業，只有重視細節，在細節上做文章，不斷地總結完善自己，才能順利完成“暢通市民出行，美麗城市生活”的使命。

客車一隊 毛德利 2016年9月12日

第四篇：林業管理我的中國夢演講稿

同心共筑中國夢，奮力譜寫廣元林業園林新篇章各位領導、同仁們，大家好！

今天，我們在這里開展?實現偉大中國夢，建設美麗繁榮和諧四川?這一主題教育，我發言題目是?同心共筑中國夢，奮力譜寫廣元林業園林新篇章?，不妥之處，敬請各位領導、同仁們多多指教。

?中國夢?就是讓我們國家更強盛、人民更幸福，中華民簇對世界作出更大貢獻，他是我們民簇的夢，是我們每個人的夢。?實現偉大中國夢，建設美麗繁榮和諧四川?是省委省政府推進新階段四川發展的重大決策，是實現四川由經濟大省向經濟強省跨越、由總體小康向全面小康跨越和譜寫?中國夢?四川篇章的行動指南。

馬華書記在廣元市?實現偉大中國夢、建設美麗繁榮和諧四川?主題教育動員大會上明確指出：?實現偉大‘中國夢’是全社會共同參與、共同建設、共同享有的偉大事業，需要我們全體中華兒女都要堅守這個偉大夢想，立足自身實際，在各自崗位上各盡其責、各盡其能、各盡其力。廣元是祖國大家庭的一員，是實現偉大‘中國夢’、建設美麗繁榮和諧四川的重要組成部分，為實現偉大?中國夢?貢獻力量是我們義不容辭的責任。實現偉大

1‘中國夢’，具體到廣元而言，就是要堅定我們建設川陜甘結合部經濟文化生態強市的夢想，就是要堅定我們在全省多點多極支撐發展中實現追趕跨越的夢想，就是要堅定我們與全國全省同步建成全面小康社會的夢想，就是要堅定我們建設‘美麗廣元、幸福家園’的夢想?。這為我們這代林業人自覺擔當使命、同心共筑中國夢，奮力譜寫廣元林業園林新篇章指明了方向，是我們前進的力量源泉。作為廣元林業園林人，實現偉大中國夢，譜寫廣元林業園林新篇章，要深入學習貫徹黨的十八大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、?三個代表?重要思想、科學發展觀為指導，深刻領會習近平同志提出的中國夢的豐富內涵，用中國夢統一思想、凝聚共識，堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，堅持以科學發展為主題，以轉變方式為主線，以追趕跨越為主旨，以美麗發展為取向，以改革創新為動力，以黨的建設為保障，同心同德、群策群力。進一步把思想統一到實現?兩個百年?目標和偉大中國夢上來，統一到?建設美麗繁榮和諧四川，譜寫中國夢四川篇章?總體思想上來，統一到?建設廣元現代林業園林，建設川陜甘結合部經濟文化生態強市和美麗廣元、幸福家園?的認識上來。把心思和精力用到干事創業上來，積極做中國夢的參與者、實踐者、推動者，與市林業園林系統上下形成心往一處想，勁往一處使，敢于碰硬，勇于干事，善于成事的堅強隊伍。

近幾年來，我們廣元林業園林取得了良好的生態效益、經濟效益和社會效益，為人類做出了重大貢獻，但我們要充分認識廣元的基本市情，充分認識廣元與全國、全省同步全面建成小康社會的差距和潛力。市林業和園林局黨組書記、局長龔治名在?實現偉大中國夢 建設美麗繁榮和諧四川?主題教育啟動大會上明確要求：?到‘十二五’末，全市森林覆蓋率達到55%、活立木蓄積達到5360萬立方米，建成區城市綠化覆蓋率達43%，城市綠地率達39.5%，人均公園綠地面積達11平方米，生態人居環境得到明顯改善；林業總產值達到120億元，農民人均從林業上獲得收入超過3000元；林區民生得到顯著改善、助農增收致富成效進一步增強?。在全面建設小康社會、加快建設?美麗廣元，幸福家園?的關鍵時期，作為廣元林業園林人，更要牢記宗旨、服務人民，邁出更大步伐，亮劍拼搏，樹立追趕跨越、美麗發展、次級意識，以等不起的緊迫感、慢不得的危機感、坐不住的責任感，緊起來、急起來、干起來，堅持發展夙夜在公、勤勉工作的作風，堅決反對萎靡不振、庸懶散拖；堅持發揚苦身焦思、創新力行的作風，堅決反對安于現狀、沖勁不足；堅持發揚令行禁止、主動作為的作風，堅決反對推諉塞責、有令不從；堅持發揚聯系群眾，親民為民的作風，堅決反對官僚主義、形式主義；堅持發揚厲行勤儉、艱苦奮斗的作風，堅決反對享樂主義、鋪張浪費。充分展示為民務實清廉的形象，樹立起林業園林系統團結和諧、昂揚奮進的良好面貌。廣大黨員干部精神要提振起來，堅定信心克服各種不利因素影響，進一步弘揚偉大抗震救災精神，充分認識廣元精神的深刻內涵和踐行廣元精神的重要意義，形成對善與美的自覺追求、凝聚精神、著眼未來，引領廣元和諧發展，大力弘揚?敢為天下先?的探索精神，創新精神和實踐精神，敢于競爭、勇于實踐、開拓進取，形成廣元林業園林生態保護、產業發展、林農增收的有機統一。

各位領導和同仁們，中國夢不是空中樓閣，只要我們沿著中國特色社會主義道路同心共筑中國夢，能不負歷史責任、擔起時代使命，實現?兩個一百年?目標，建設?美麗廣元，幸福家園?，譜寫廣元林業園林新篇章。

謝謝！

第五篇：班級管理我有新招

班級管理我有新招

910點評：

本文圍繞班級管理的新招——軟管理很有條理地進行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對班級進行軟管理的過程中不斷的反思自己，形成了自己獨特的觀點。特別是第二點中的“選幾個不是班長的‘班長’”、“定幾條不是獎勵的‘獎勵’”和“多寫幾張鼓勵性的評語”很能說明“激勵，是班級的陽光”這一問題。班主任工作是勞累而復雜的，要是能在對文中的觀點進行闡述時，列舉幾個自己在班主任工作中的相關案例，將會使文章增加很多的生趣。班級軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環節。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個“自然群落”的“首領”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領袖”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”（蘇霍姆林斯基）如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比

班主任強制規定的“一幫一”豈不是強的多。

“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中“自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

二、激勵，是班級管理的陽光。

現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

第一：選五個不是班長的“班長”。

在學生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望“長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的“班長”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎勵的“獎勵”。

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三，多寫幾張鼓勵性的評語。

操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

三、談心如秋月照亮學生的心靈。

量化制度是沒有人情味的，在執行過程中，勢必會出現學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業??如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。

第二，通過周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我幾年來當班主任的心得。但要能正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。