第一篇：人物描寫常用方法

人物描寫常用方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。

①外貌描寫是指對人的容貌（臉型、五官）、衣飾、身體形態、姿勢、風度方面的描寫。②語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

③動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。

④神態描寫也就是人物的面部表情。神態是隨著情感的變化發生變化的面部表情，而外貌相對穩定，指容貌、服飾、姿態……

⑤心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征。

心理描寫的提示語：想，心里說，覺得，認為……

作用：

①肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

②語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。

③動作描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

④神態描寫：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、心理及思想性格等。刻畫了人物性格特征。反映精神品質。

⑤心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

環境描寫

A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。

B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

此外還有：

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。

白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。

動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

第二篇：人物描寫常用方法

人物描寫常用方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。

作用：

①肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

②語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。③動作描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）④神態描寫：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、心理及思想性格等。刻畫了人物性格特征。反映精神品質。

⑤心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。環境描寫

A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。

B、社會環境描寫：作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

此外還有：

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

第三篇：記敘文人物描寫方法

記敘文人物描寫方法

教學目標：1.使記敘文筆下的人物形象鮮明，性格獨特，情感豐富。

2.使用多種描寫方法刻畫人物形象。

教學重點：運用各種描寫方法應注意的問題

教學難點：如何使用適當的語言進行描寫

教學過程：

一、導入

1、出示兩則材料，加入你是中考閱卷老師，你將給哪則高分？為什么？

2、引導學生用自己的話概括一篇好的作文需從哪幾方面考慮。

二、新授

1、根據昨天的預習，收集整理描寫方法有哪幾類？

2、教師利用漢樂府詩《陌上桑》，講授從描寫角度分類，正面描寫和側面描寫。強調學會用側面描寫的重要性。

3、分別舉例魯迅名篇《孔乙己》、《故鄉》，學習在肖像描寫得三種常用方法。

4、小練筆，嘗試寫寫自己及家人的頭發。

5、通過對小作文《世相》的修改，讓學生懂得語言描寫：要符合一個人的身份，形象，性格。

6、舉例朱自清《背影》，學習在動作描寫時，語言要簡練、準確，要學會用一些形象而生動的動詞。

7、利用幻燈片講解心理描寫：應符合人物年齡，應符合具體情境。

8、小游戲：給學生一段文字，讓學生從三幅圖片中猜一猜哪位是被描寫人物？

三、操練

1、讓學生拿出已生成的作文《我的數學老師》，通過本堂課的學習后，進行修改。

2、展示學生修改后的習作，給予評價。

四、總結

描寫要精彩，觀察很重要，在觀察的基礎上，想一想：他是什么樣子，像什么，什么顏色，什么形狀·······他的聲音怎么樣？用什么詞最形象？他說些什么話？有哪些不同一般的動作？

五、布置作業

認真修改習作，明天交。

教學反思：

1、教師講解太多，沒有注重學生才是課堂的主體。

2、教學過程中缺少適當的總結。

3、課件過多，導致操練的時間太少了。

4、課題與本組微技能作文結構教學聯系不夠緊密。

第四篇：人物描寫的方法

人物描寫的方法

在這學期的語文學習中，我們結實了不少作家筆下的人顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家救大家失望黨支部書記，在長征途上為照顧小戰士饑餓而死的老班長作家采用了細致描寫正面描寫側面描寫等方法突出了人物的性格。如：鳳辣子初見林黛玉這一課，作家曹雪芹在開頭寫到我來遲了，未曾迎接遠客。成功的給人一種未見其人，先聞其聲的感覺。而臨死前的嚴監生，更是個十足的守財奴。他到死還怕費他那倆盞燈油錢。以前我看過，《歐也妮·葛朗臺》中寫葛朗臺臨死前，當神父把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的圣像時，‘他去做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命’。之這一細節就把他貪婪成性、至死不變的守財奴形象躍然紙上。

而在二十三課《刷子李》中，作家馮驥才通過正面描寫和曹小三眼中的師傅，也就是側面描寫，突出了刷子李的技藝高超。

通過本組課文學習，我學會了幾種刻畫任務的方法。在運用時，應根據不同人物的需要采取各異的描寫手法。第一：可以對人物的外貌、語言、動作、心理等進行細致描寫。二是通過正面描寫、側面描寫來突出人物性格。三是用一些好詞來襯托人物形象。

怎么樣，你學會了嗎？

東勝區第一小學五年級:李敏

第五篇：人物描寫的方法總結

人物描寫的方法總結

導讀：總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料。下面是小編整理的人物描寫的方法總結，歡迎閱讀！

人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節描寫。寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。

文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。

寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神。

通過描寫，塑造出過濾嘴的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。

黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位越老越頑強的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。