第一篇：作文~跟《史記》學習人物描寫方法

跟《史記》學習人物描寫方法

《史記》是傳記文學的鼻祖，將史學與文學熔于一爐，成為無數歷史家和文學家借鑒模仿的典范。司馬遷在《史記》中首創了以人物為中心的寫人文學，塑造了一百多個典型傳神、栩栩如生的歷史人物形象，突破了寫史不重寫人的框框，開創了史書的獨特寫法。本文著重探討司馬遷刻畫這些人物形象所運用的多種描寫方法。

一、選材精當，剪裁合理

作為史學著作，寫實是基本要求。但僅強調真實而不重合理的想象，則必會使史書顯得枯燥乏味，缺少神采。司馬遷在創作《史記》時，很好地將二者融為一體，既尊重了史實的客觀性，又避免了將歷史寫成流水賬。他在材料的取舍上進行了精心的安排，拋棄了那些歷史人物生活中某些次要的、非本質的東西，選取了最能表現人物性格特征和思想情懷的材料，按照生活的本來面目，將他們生動地再現出來。

《淮陰侯列傳》是《史記》中文學色彩十分濃厚的一篇，作者選取韓信生平當中最有典型意義的幾件事來加以細致傳神地鋪寫，突出韓信足智多謀，“連百萬之眾，攻無不克，戰無不勝”的大將風度。韓信一生經歷戰爭甚多，如件件必錄，文章必顯平庸，作者正是考慮到這一點，著重描述了井陘之戰和濰水之戰。井陘之戰，韓信只以數千之兵，背水一戰，至之死地而后生。濰水之戰，更是出奇制勝。僅此二件，足以顯示韓信出類拔萃的軍事才能。

韓信之于漢朝可謂軍功第一，破魏、破韓、破趙、下燕、破齊、滅楚，無不靠韓信的睿智與奇計，但韓信最終卻落得個悲慘的結局。作者通過一些典型的事件，闡述了他悲慘命運的成因，諸如他與高祖的論辯，不聽蒯通的勸告，與陳豨相交，處疑地而不自知，顯示了韓信善良、輕信的性格側面。正是這些事件的交相呼應，構成了韓信性格的多面性、鮮明性和豐富性。

諸如此類選取典型材料，突出人物性格的例子，在《史記》人物傳記中俯拾皆是。如吳起的母死不歸，殺妻求將（《孫子吳起列傳》），直不疑的“盜金”、“盜嫂”（《萬石張叔列傳》），越王勾踐的臥薪嘗膽（《越王勾踐世家》）等等，在各篇傳記中，都起到了突出人物性格，展示本質特征的作用。善于舍末求本，選擇典型材料正是司馬遷的歷史人物傳記能夠取得巨大成功的原因之一。

二、精雕細刻，生動傳神

細節描寫是文學作品塑造藝術形象的重要手段之一。司馬遷寫人物傳記，除了抓住人物一生中的重大事件作濃墨重彩的渲染外，還非常注意選擇一些典型細節作精雕細刻，從而很好地表現人物的性格特征，揭示人物的精神風貌。這些細節描寫雖大多屬于合理的想象和虛構，但卻成為刻畫人物的重要手段，成為《史記》區別于《漢書》、《后漢書》等史學著作的獨特風格。

劉邦是司馬遷筆下最生動的人物之一，因而關于劉邦的細節描寫也是最多的一個。《留侯世家》云：“沛公入秦宮，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數，意欲留居之。樊噲諫沛公出舍，沛公不聽。良曰：‘夫秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病’，愿沛公聽樊噲言。’沛公乃還軍霸上。”劉邦本“欲留居之”，樊噲勸其不聽，因為畢竟面對滿庫重寶、滿目美女而不為所動，確是難事。但張良曉以利害后，劉邦還是理智地聽從了謀臣的勸諫。

劉邦由開始的“不聽”到后來的“還軍霸上”，這一細節描寫顯現出劉邦“志不在小”，也說明了他能從諫如流，這也正是劉邦能最后擊敗項羽而爭得天下的最主要的原因之一?！斑€軍霸上”之后，劉邦與關中父老“約法三章”，又不受秦人“牛羊酒饗軍士”，這些細節環環相扣，進一步刻畫出劉邦深謀遠慮、城府深深、知民意、順民心、善納諫、志在天下的政治家形象。

當劉邦從漢中殺回來，向東打到洛陽的時候，文章說：“至洛陽，新城三老董公遮說漢王以義帝死故，漢王聞之，袒而大哭，遂為義帝發喪，臨三日。”這“漢王聞之，袒而大哭”八字，把劉邦那種善于演戲的面目刻畫得極為生動。劉邦與項羽戰于廣武，文章寫道：“項羽大怒，伏弩射中漢王。漢王傷胸，乃捫足曰：‘鹵中吾指！’”這就把劉邦的狡猾、善于應急的個性特征表露無余?？梢哉f，劉邦性格的多面性和復雜性通過細節描寫刻畫了出來，劉邦的形象也因此而栩栩如生。

綜觀《史記》全書，象這樣的細節描寫是很多的，如《留侯世家》寫張良亡匿下邳時為圯上老人取履；《陳涉世家》寫陳涉傭耕嘆息；《平原君虞卿列傳》寫平原君的矯情殺妾；《李將軍列傳》寫李廣射獵“中石沒鏃”等等，這些細節雖是人物生活中發生的一些小故事，但卻可以加強人物描寫的生動性、真實性，給人造成形象逼真的感覺，而且更重要的意義還在于一些人物的獨特個性、比較細微的思想感情變化，他們在社會政治生活中如此這般表現的內在的性格上的原因，甚至一個歷史人物事業成敗得失的關鍵等等，都能通過一些有意義的細節描寫，“因小見大”地表現出來。這是很合乎藝術的辯證法的。這可以說是司馬遷在描繪歷史人物形象上遺留給我們的重要藝術經驗之一。

三、鋪寫矛盾沖突，逼出人物形象

把人物放到矛盾斗爭的急流漩渦當中去刻畫，最容易揭示其性格特征和精神世界。司馬遷以其敏銳的藝術觀察力和卓越的寫作技巧，自覺不自覺地運用了這一藝術規律來進行創作，塑造了一大批血肉豐滿、獨具特質的歷史人物形象，給《史記》這部巨著添上了厚重的一筆。

《項羽本紀》中項羽這一形象的塑造就充分體現了這一點?？梢哉f項羽是《史記》中塑造得最為成功、最為鮮明豐滿、最具有悲劇色彩的藝術形象之一。作者飽含對這一人物的同情、惋惜，以復雜而又充沛的感情，把他置于“巨鹿之戰”、“鴻門宴”和“垓下之圍”三個關系到其畢生事業成敗的重要事件中加以集中描繪和刻畫。這三場斗爭，在劉、項二人的角逐中，具有最終決定誰主天下的重大意義。正是在這樣強烈的矛盾沖突中，項羽這一形象逐漸豐滿起來，成為后人敬重而又同情的悲劇人物。

“巨鹿之戰”，項羽于危急關頭殺宋義、率軍過漳水、破釜沉舟，以壓倒一切的英雄氣概，擊敗秦軍，奪取了輝煌的勝利。寫這場戰爭，只二百多字，便鮮明地刻畫出一個英勇善戰，“力拔山兮氣蓋世”的英雄形象。寫“鴻門宴”，則是另外一番光景。雖無血肉之戰，卻也危機四伏，扣人心弦，而項羽的驕傲自大、目光短淺、優柔寡斷、輕信無謀則在杯盤籌錯之中暴露無余。“垓下之圍”，項羽因屢失良機而終使自己陷入困境。文中充滿了英雄末路的悲壯、蒼涼的氣氛。項羽自刎烏江可說是雖死尤雄，他的生命走到了盡頭，但他的形象卻得以延續，成為后世歷代人們心目中的英雄典范。從項羽這一英雄形象的塑造中，不難窺見太史公筆法之雄奇與精湛。

四、兩兩對照，烘托人物

司馬遷撰寫《史記》人物傳記，大量運用了對比手法。有同一傳中的人物相比的，如《管晏列傳》中，晏嬰與管仲形成對比，管仲“富擬于公室，有三歸，反坫”，而晏嬰卻“以節儉力行重于齊。既相齊，食不重肉，妾不衣帛?！倍艘簧菀粌€，形成鮮明對比。

《魏公子列傳》中，魏王的昏聵平庸與魏公子的胸有成竹、從容大度是一對比；平原君的不識人、假愛士與魏公子的知人識士是一對比；侯嬴的陰鷙深謀、老成持重與魏公子的寬厚慈和、熱誠仁愛是又一對比。

亦有不同的傳中人物遙相比較的，如《項羽本紀》和《高祖本紀》，處處形成鮮明對比。從個人氣質上比，劉邦狡詐善變，項羽忠厚守成；從政治才干上比，劉邦有遠見卓識，從諫如流，項羽目光短淺，剛愎自用；從政治方針上比，劉邦順民心、重民意，行仁市義，項羽逆民心、輕民意，殘暴酷虐；從處世態度上比，劉邦冷酷無情，項羽重情重義??比較之中，二人之短長，讀者一目了然。

再如《李將軍列傳》和《衛將軍驃騎將軍列傳》，李廣一生廉潔，與士卒同甘共苦，身經七十余戰，立下赫赫戰功，卻終未封侯，而霍去病出身貴族，不關心士卒的饑飽冷暖，卻平步青云，一生富貴，這兩個人物也恰成鮮明對照。

此外如《淮陰侯列傳》與《蕭相國世家》、《留侯列傳》，《酷吏列傳》與《循吏列傳》，《張釋之馮唐列傳》與《萬石張叔列傳》等篇之間，都成功地運用了對比手法。司馬遷通過對比來寫人是明智的，在對比中人物的優缺點、個性都能在最短的篇幅內得到最集中、最明晰的反映，而對比所造成的強烈反差是最易使人物鮮明感人的。對比手法的運用，充分體現了司馬遷筆力之厚重，筆法之高妙。

五、語言獨到，突出個性

《史記》人物傳記的語言豐富多彩，準確生動，給人以極為深刻的印象。人物的語言是人物性格的一部分，因為各人都只能憑自己的語言習慣來說話，而各人的語言風格又體現了其文化教養、生活經驗和性格特征，也就是說，每個人說話的內容、口吻都是有區別的。司馬遷的高明之處在于，他能夠準確地寫下那些在特定的語言環境下最能表現出人物性格特征的話，這就是所謂個性化的語言，這是司馬遷描寫人物的又一重要手段。

例如陳涉、項羽、劉邦三人，都說過反映其欲爭天下的話，卻截然不同。陳涉是：“王侯將相寧有種乎？”

項羽是：“彼可取而代也！”劉邦是：“嗟乎！大丈夫當如此也！”三個人的話都充分體現了各自的身份、個性。陳涉的話符合其下層勞動人民的身份，體現了他敢于反抗的個性；項羽的話符合他舊貴族階級的身份，反映了他過人的膽氣和干脆豪爽的個性；劉邦的話則符合他自耕農的身份，反映了他羨慕秦始皇奢華生活的卑微私心和奪取天下的野心。

此外，《淮陰侯列傳》中韓信與劉邦的論將兵才能的對話，《張丞相列傳》中模仿周昌口吃的話，《魏其武安侯列傳》中反映竇嬰厚道、耿直及灌夫粗獷豪爽、敢作敢為、好打不平的話語等等，都寫得非常精彩，很好地突出了人物的個性特征。

六、深入人物內心，豐滿人物形象

要使人物形象傳神、豐滿，就不能離開對人物內心活動的窺視和表現，因為小到人物的一個動作、一句話，大到人物做某件事，都必定反映了他當時簡單或復雜的心理，能夠抓住這一瞬間人物的心理并將之表現出來，則無異于在讀者與人物之間建立起一座溝通的橋梁，使讀者能深入到人物的內心世界，這樣，人物就給讀者以立體感，也就更易為讀者所理解、接受，則人物形象自然就立了起來。司馬遷作為史學家，要運用心理描寫刻畫人物而不惹失實之嫌，其難度是相當大的，但司馬遷卻做到了這一點。

例如，《陳丞相世家》中有這樣一段描寫：

呂媭常以前陳平為高帝謀執樊噲，數讒曰：“陳平為相非治事，日飲醇酒，戲婦女?！标惼铰?，日益甚。呂太后聞之，私獨喜。面質呂媭于陳平曰：“鄙語曰‘兒婦人口不可用’，顧君與我何如耳。無畏呂媭之讒也?！?/p>

呂媭之言，不懷好意，說明其忌妒的心理。陳平之所以“日益甚”，是因為深知呂太后害怕自己以一個賢相的面貌出現，功高震主，則會給自己帶來殺身之禍，因而“日益甚”反映了他復雜的心理活動，也因此消除了呂太后的戒心。呂后“私獨喜”則反映了她對陳平放心的心理，而當著呂媭的面讓陳平放心的話，則反映了呂后既害怕陳平功勞過高而蓋住了自己，又拼命想拉攏陳平的既矛盾又復雜的心理。這段描寫成功地抓住了呂媭、呂后與陳平三人互相揣摩、猜疑的心理，加以惟妙惟肖地刻畫，使人物形象躍然紙上，如在眼前。

此外，如《蕭相國世家》中對劉邦和蕭何互相猜疑的描寫，《高祖本紀》中高祖自疑而隱于芒、碭山澤巖石之間的描寫等等，都寫得極為生動，鮮明地刻畫了人物形象。

綜上所述，《史記》在人物傳記方面所取得的成就是令人矚目的，司馬遷在傳中對人物進行塑造時所運用的各種描寫方法，時至今日仍值得我們學習和借鑒。司馬遷開創了一個傳記文學的時代，給史傳文學帶來了一股清新的風氣。

第二篇：人物描寫常用方法

人物描寫常用方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。

作用：

①肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

②語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。③動作描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）④神態描寫：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、心理及思想性格等?？坍嬃巳宋镄愿裉卣?。反映精神品質。

⑤心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。環境描寫

A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。

B、社會環境描寫：作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

此外還有：

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

第三篇：人物描寫常用方法

人物描寫常用方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。

①外貌描寫是指對人的容貌（臉型、五官）、衣飾、身體形態、姿勢、風度方面的描寫。②語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

③動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。

④神態描寫也就是人物的面部表情。神態是隨著情感的變化發生變化的面部表情，而外貌相對穩定，指容貌、服飾、姿態……

⑤心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征。

心理描寫的提示語：想，心里說，覺得，認為……

作用：

①肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

②語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。

③動作描寫：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

④神態描寫：交代了人物的身份、地位、處境、經歷、心理及思想性格等?？坍嬃巳宋镄愿裉卣?。反映精神品質。

⑤心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。

環境描寫

A、自然環境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格；推動情節發展。

B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。作用：交代故事發生的社會背景；預示人物命運；揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等；推動情節發展。

細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

此外還有：

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。

白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。

動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

第四篇：記敘文人物描寫方法

記敘文人物描寫方法

教學目標：1.使記敘文筆下的人物形象鮮明，性格獨特，情感豐富。

2.使用多種描寫方法刻畫人物形象。

教學重點：運用各種描寫方法應注意的問題

教學難點：如何使用適當的語言進行描寫

教學過程：

一、導入

1、出示兩則材料，加入你是中考閱卷老師，你將給哪則高分？為什么？

2、引導學生用自己的話概括一篇好的作文需從哪幾方面考慮。

二、新授

1、根據昨天的預習，收集整理描寫方法有哪幾類？

2、教師利用漢樂府詩《陌上桑》，講授從描寫角度分類，正面描寫和側面描寫。強調學會用側面描寫的重要性。

3、分別舉例魯迅名篇《孔乙己》、《故鄉》，學習在肖像描寫得三種常用方法。

4、小練筆，嘗試寫寫自己及家人的頭發。

5、通過對小作文《世相》的修改，讓學生懂得語言描寫：要符合一個人的身份，形象，性格。

6、舉例朱自清《背影》，學習在動作描寫時，語言要簡練、準確，要學會用一些形象而生動的動詞。

7、利用幻燈片講解心理描寫：應符合人物年齡，應符合具體情境。

8、小游戲：給學生一段文字，讓學生從三幅圖片中猜一猜哪位是被描寫人物？

三、操練

1、讓學生拿出已生成的作文《我的數學老師》，通過本堂課的學習后，進行修改。

2、展示學生修改后的習作，給予評價。

四、總結

描寫要精彩，觀察很重要，在觀察的基礎上，想一想：他是什么樣子，像什么，什么顏色，什么形狀·······他的聲音怎么樣？用什么詞最形象？他說些什么話？有哪些不同一般的動作？

五、布置作業

認真修改習作，明天交。

教學反思：

1、教師講解太多，沒有注重學生才是課堂的主體。

2、教學過程中缺少適當的總結。

3、課件過多，導致操練的時間太少了。

4、課題與本組微技能作文結構教學聯系不夠緊密。

第五篇：人物描寫的方法

人物描寫的方法

在這學期的語文學習中，我們結實了不少作家筆下的人顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家救大家失望黨支部書記，在長征途上為照顧小戰士饑餓而死的老班長作家采用了細致描寫正面描寫側面描寫等方法突出了人物的性格。如：鳳辣子初見林黛玉這一課，作家曹雪芹在開頭寫到我來遲了，未曾迎接遠客。成功的給人一種未見其人，先聞其聲的感覺。而臨死前的嚴監生，更是個十足的守財奴。他到死還怕費他那倆盞燈油錢。以前我看過，《歐也妮·葛朗臺》中寫葛朗臺臨死前，當神父把鍍金的十字架送到他唇邊讓他親吻基督的圣像時，‘他去做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命’。之這一細節就把他貪婪成性、至死不變的守財奴形象躍然紙上。

而在二十三課《刷子李》中，作家馮驥才通過正面描寫和曹小三眼中的師傅，也就是側面描寫，突出了刷子李的技藝高超。

通過本組課文學習，我學會了幾種刻畫任務的方法。在運用時，應根據不同人物的需要采取各異的描寫手法。第一：可以對人物的外貌、語言、動作、心理等進行細致描寫。二是通過正面描寫、側面描寫來突出人物性格。三是用一些好詞來襯托人物形象。

怎么樣，你學會了嗎？

東勝區第一小學五年級:李敏