第一篇：人物描寫 乞丐

乞丐

蘇州市實驗小學三（2）班 楊心硯

社會上的人，都有自己喜歡的工作，有的榮華富貴，當大老板、總經理，當舉世聞名的大畫家、大書法家??而有的人平平凡凡，農民、清潔工、建筑工??他們也用自己辛勤的勞動換來了回報。然而，在社會上還有一種非常特殊的人群，他們有時可能會受到別人的忽視，也有時哪個好心人會給他們一點錢，這就是我們經常能看見的乞丐。

關于乞丐，我來說一說發生在身邊的幾件事情。有一次，我和媽媽上街買菜，剛走了一會兒，就看見一個乞丐，他的眼睛瞎了，身上穿得破破爛爛的，頭上戴著一頂舊帽子，地上還著一個小杯子，一邊唱歌，一邊低聲呻吟：“好人們呀，行行好吧，我雙目失明，已經什么事都做不了了，好人們哪，求求你們來給我點錢吧。”我見了二話沒說，掏出媽媽給我的五元錢就往他的杯子里放，他聽見錢的聲音，激動地說：“謝謝，謝謝你！”我聽了，心里想：助人為樂是我們少先隊員應該做的事。這時紅領巾也飄蕩起來，仿佛在說：“你做得太棒了！”我真是開心極了。

還有一次，我和爸爸去公園玩，忽然一個乞丐出現我的面前，她是女的，大約四十多歲，手里還抱著個孩子，同樣身上也穿得破破爛爛的，表現出一種很痛苦的樣子，我都差一點被她的外表迷惑了，可我馬上反應過來，仔細一看，呀，她四肢健全，完全可以給別人打工，為什么要乞討呢？想到這兒，我向前走了幾步，準備回家，可沒想到她卻纏著我不放，還不停地說：“別走呀，好人有好報嗎，你們就給我點錢吧。”我聽了，不慌不忙地說：“你看你四肢健全，完全可以自己去打工呀，你說是不是呢？”她什么話也說不出來了。我生氣地走了。

在這個社會上，假乞丐實在是太多了，用各種各樣的欺騙手段。所以大家一定要分清真假。我們要多多幫助那些真乞丐，讓他們的生活變得更加美好；而不要同情那些假乞丐。你們大家說我說得對嗎？

一個特別的人平江實驗學校三（4）班 徐陸逸霄

世界上有形形色色的人，他們的工作有的可以讓人羨慕得“五體投地”：像作家、領導、博士、教師、科學家或國家領導人等；有的工作很平凡，不值一提：像農民、清潔工、種菜的、賣菜的等，但都缺一不可。而還有一種工作卻很特殊，那種工作只要在地上一坐，手一伸，就會有錢來。請你仔細想一想，并告訴我答案。（注：不是腦筋急轉彎）現在倒計時開始：十、九、八、七??零。好現在公布答案，那就是乞丐。你一定會說，乞丐有什么了不起的，不就是討飯的嗎？人人都會。不要著急，別這么快下結論，請繼續往下讀。

我們不能一看到乞丐就馬上走開或馬上給他們錢，乞丐還有分類哦！乞丐分為兩種——真乞丐和假乞丐。我見到過許許多多的真乞丐，但最令我難忘的就是那個可以用“烏鴉反哺”這個詞語來形容的乞丐。這個乞丐是個女的，人不高，大約25歲左右，眉目清秀，儀態萬方，她討飯是為了救生病的父親。那位老人家大概60歲左右，臉色發紫，呼吸微弱，那個女的拿了個麥克風，就用渾厚的女中音唱起了歌。我和媽媽也停下了腳步。許多好心人紛紛都拿出了錢，有十元的，一元的，甚至我還隱隱約約地看到還有五十元。媽媽也給了我十元，讓我投到桶里。每一個人投錢，她都說一聲：“謝謝??”聽完一曲，我依依不舍地走了。

愿天下的乞丐越來越少，每個人生活的越來越好！蘇老師點評：文章開頭吸引人。重點把“真乞丐”寫得很具體傳神，還可以簡單地寫一寫假乞丐，讓文章更加完整！

乞 丐

市實小三（2）張昕晨

有些人很富有，他們都有好工作，比如：大老板、董事長、總裁??，這些人也許年收入有五六百萬以上；有些人比較窮，他們的工作有：小工人、賣報的、賣煙酒的、掃垃圾的??；但還有一樣很特殊的工作，這份工作只要隨便哪里一坐，穿著破衣服，前面放一個杯子，手往前面伸，錢就來了。你們猜一猜這是什么工作？是乞丐，猜對了！

我認為乞丐分成兩種：一種是值得同情的真乞丐，還有一種是不要去憐憫的假乞丐。

有的真乞丐的腿是斷的，手不能動的，只能靠在樹上，前面放一個破飯碗或一個舊杯子。我見過的真乞丐是在團結橋上，一個乞丐坐在人行道上，邊上有一個小孩，肩上搭了一塊布，前面有一個帽子。他長得瘦瘦的，他對我說：“行行好吧，我還沒吃飯呀！”我給了他一塊錢，他繼續說那句話。晚上我又一次經過團結橋，他正拿著拐杖在橋上往前面的大餅攤上走，我看他吃完了大餅，就睡在人行道上。我覺得他很可憐！

假乞丐是我在西園售票處見到過的，那時我在排隊等買票。他手里沒有拐杖，頭發黑黑的，鼻子旁邊貼了一塊紗布，手弄得臟臟的，手上還有一個創可貼，眼睛有一點紅。我覺得他是裝出來的假乞丐。

排在我前面的人就上當了。那假乞丐說：“阿彌陀佛，阿彌陀佛，老板發財，老板發財??”排在我前面的人就給了他錢了。他一直在說這話。我就在想：發財就把錢發掉嘛，錢發掉還怎么給呀？我讓假乞丐自己想想。在爸爸排到要買票的時候，假乞丐對爸爸說：“行行好，阿彌陀佛，老板招財進寶。”我想：敢說讓我們遭財盡寶啊，我要給他點顏色看看！但我沒爆發出來。我又想：這個乞丐應該自己好好想想，他的手腳很靈活，為什么不去工作呢？我們不去理他了，他就跟著我們。我們擠到人群里，他也擠過來；我們走過了橋，他也走過了橋；我們去拿香，他也跟過來。總之，我們走到哪里，他就跟到哪里。出去的時候，我們在售票處對面的橋上甩掉了這個假乞丐，但我還是能聽到他說的那句話。

我有一個識別真假乞丐的方法，就是：看那個乞丐是否殘疾、是否面黃肌瘦、是否坐在地上，這樣的沒有勞動能力的是真乞丐；在路上走的、盯著別人不放的、有勞動能力的就是假乞丐。

現在南環路上的乞丐很多，其它地方也有很多乞丐。我覺得我國不應該有這些人的。這些人中如果是真乞丐，我們要幫助他們；如果是假乞丐，我們也要幫他們找個工作。我也衷心祝愿世界上乞丐越來越少，讓大家都有個好工作，讓富有的人越來越多吧！

蘇老師點評：三年級的同學寫出這樣的作文，大家來掌聲鼓勵一下哦！

第二篇：《乞丐》讀后感[范文模版]

《乞丐》是朱自清經典散文。下面由小編給大家整理《乞丐》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《乞丐》讀后感1

世界上有一種愛是平等的。正如陽光，它不管俊美丑陋，不分貴賤高低，他總是將溫暖播撒在每一個人的身上，無私的給他們關愛。

在《乞丐》這篇文章中，一位老態龍鐘的乞丐，向“我”伸手乞求幫助。但是“我”一無所有。情急之下，“我”握著他那雙骯臟、顫抖的手，給了他話語的溫暖。

讀完了這篇文章，屠格涅夫的最后一句“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍”，讓我感受到了他從乞丐那兒得到了人與人之間的信任和愛。是啊，任何施舍都是平等的，任何幫助都是相互的，施舍者給予他人物質上的幫助時，同時他自己也獲得了精神上的回報，一個眼神，一個微笑，一個動作。都是一種滿足。

但是在我們的生活中，也有一些冷漠無情的人。去商場的路上，碰見了幾個殘疾人再賣藝。他告訴人們，他是從安徽來的。因為是殘疾人，所以沒有生活來源，為了生存，最后不得不去賣藝。有人上去給他們錢，然而，我聽到有人說，那是騙子！為什么？為什么在他們眼里他是騙子？弱勢群體所做的事情就是騙人的嗎？還有大街上四處乞討的老人。我寧愿相信那是真的。為什么我們不能以一顆溫柔的心去對待他們？兩塊錢在我們眼里真的那么重要嗎？我們不能發揮自己的一點點愛心嗎？我們的一點點愛心還不值兩塊錢嗎？我們的生活一天天變好，可是我們的心卻變得越來越冷漠。于是，僅存的善良也漸漸麻木了。

現在的我們因該學會用善良的心去看待世界，關懷那些需要我們的人。把心靈的灰塵擦掉，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。就讓我們伸出雙手，給那些需要我們的人送去溫暖。

《乞丐》中的主人翁尼古拉。圖森，處處受到人們的厭棄、趨趕，一無藏身之地，二無生活來源，以乞討為生，“他的頭腦里只有一個念頭：‘吃’”“有時從四處乞討來的食物夠吃時，他可以一連四、五天躲著不出來。”他是病殘得什么都不能做嗎？不是的，他的躲藏和逃生本領很強。為了躲避憲兵，“他馬上變得矯捷起來；為了找到藏身的地方，他簡直象神話里的怪物那樣靈敏。”他的雙臂出奇地有力，可以單憑手腕的力量就能爬到堆放草料的頂樓上。“

他的來歷人們不知道，是棄嬰，“從小靠慈善施舍長大，沒有受過任何教育。”一開始人們沒有拋棄他，施舍給他衣服食物，使他慢慢長大。后來由于車禍使他成為殘廢，靠著乞討勉強延續著生命。天長日久，他和人們從不交往，“也不愛任何一個人”，所以人們厭惡他，不愿意再施舍他，實在餓急了，就偷了希凱大爺的雞，被憲兵抓走，直至餓死。人們為什么不再施舍他，“女人們站在各自家門口發表意見：‘’大家總不能整年養著這么一個一事不做的人啊！”

他的悲劇不僅僅是社會造成的，更重要的是，他沒有自尊，因而也不可能自力，最后被社會拋棄，也是情理這中的事。

第三篇：乞丐讀后感

乞丐讀后感（一）

世界上有一種愛是平等的。正如陽光，它不管俊美丑陋，不分貴賤高低，他總是將溫暖播撒在每一個人的身上，無私的給他們關愛。

在《乞丐》這篇文章中，一位老態龍鐘的乞丐，向“我”伸手乞求幫助。但是“我”一無所有。情急之下，“我”握著他那雙骯臟、顫抖的手，給了他話語的溫暖。

讀完了這篇文章，屠格涅夫的最后一句“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍”，讓我感受到了他從乞丐那兒得到了人與人之間的信任和愛。是啊，任何施舍都是平等的，任何幫助都是相互的，施舍者給予他人物質上的幫助時，同時他自己也獲得了精神上的回報，一個眼神，一個微笑，一個動作。都是一種滿足。

但是在我們的生活中，也有一些冷漠無情的人。去商場的路上，碰見了幾個殘疾人再賣藝。他告訴人們，他是從安徽來的。因為是殘疾人，所以沒有生活來源，為了生存，最后不得不去賣藝。有人上去給他們錢，然而，我聽到有人說，那是騙子！為什么？為什么在他們眼里他是騙子？弱勢群體所做的事情就是騙人的嗎？還有大街上四處乞討的老人。我寧愿相信那是真的。為什么我們不能以一顆溫柔的心去對待他們？兩塊錢在我們眼里真的那么重要嗎？我們不能發揮自己的一點點愛心嗎？我們的一點點愛心還不值兩塊錢嗎？我們的生活一天天變好，可是我們的心卻變得越來越冷漠。于是，僅存的善良也漸漸麻木了。

現在的我們因該學會用善良的心去看待世界，關懷那些需要我們的人。把心靈的灰塵擦掉，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。就讓我們伸出雙手，給那些需要我們的人送去溫暖。

乞丐讀后感（二）

《乞丐》中的主人翁尼古拉。圖森，處處受到人們的厭棄、趨趕，一無藏身之地，二無生活來源，以乞討為生，“他的頭腦里只有一個念頭：‘吃’”。“有時從四處乞討來的食物夠吃時，他可以一連四、五天躲著不出來。”他是病殘得什么都不能做嗎？不是的，他的躲藏和逃生本領很強。為了躲避憲兵，“他馬上變得矯捷起來；為了找到藏身的地方，他簡直象神話里的怪物那樣靈敏。”他的雙臂出奇地有力，可以單憑手腕的力量就能爬到堆放草料的頂樓上。“

他的來歷人們不知道，是棄嬰，“從小靠慈善施舍長大，沒有受過任何教育。”一開始人們沒有拋棄他，施舍給他衣服食物，使他慢慢長大。后來由于車禍使他成為殘廢，靠著乞討勉強延續著生命。天長日久，他和人們從不交往，“也不愛任何一個人”，所以人們厭惡他，不愿意再施舍他，實在餓急了，就偷了希凱大爺的雞，被憲兵抓走，直至餓死。人們為什么不再施舍他，“女人們站在各自家門口發表意見：‘’大家總不能整年養著這么一個一事不做的人啊！”

他的悲劇不僅僅是社會造成的，更重要的是，他沒有自尊，因而也不可能自力，最后被社會拋棄，也是情理這中的事。

第四篇：人物描寫

人物描寫片斷

外貌描寫

我媽媽是一名勤勞、樸實的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發，看上去好似黑色的瀑布，摸上去軟軟的，仿佛柔滑的絲綢，聞上去猶如花一樣的香氣就撲面而來。媽媽有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副明亮的眼鏡，這是她有學問的象征。媽媽臉上的表情如同天氣一般，有時晴朗，有時多云。當我取得好成績、受到老師表揚的時候，她的臉上就會綻放喜悅的微笑，而當我惹她生

氣的時候，她的臉上立馬晴轉多云，甚至有時還伴隨著狂風暴雨，令我膽戰心驚。動作描寫

我還記得我學打羽毛球的時候，真的非常精彩。那年夏天，當我手握球拍的時候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細密的汗水。而這時，羽毛球已向我飛來，我心頭一緊，看準了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結果，這一個本來很容易接到的球就讓我白白錯過了。沒關系，再來！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時，拍子和球來了個“擦肩而過”，就這樣，這一次發球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時雀躍！我發出了一顆球！我頓時忘了媽媽還要把球打回來，當媽媽把球打回來時，我頓時傻了眼。我吸取了教訓，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個晚上我就出師了!

語言描寫

期中考試的試卷發下來，爸爸拿著83分的試卷，生氣地問我：“怎么才考了83分，填空題錯了3道，選擇題、計算題錯了1道，應用題竟然錯了2道，考試前沒復習嗎？”“復習了，考前很緊張，進了考場后，腦子一片空白，所以沒考好，我也是迫不得已。”我小聲地說，不敢看爸爸，眼睛四下躲閃。“你把錯改過來，再把卷子工工整整地抄一遍。”說完，把卷子一下扔在地上。我急忙把它撿起，剛想走，不料，爸爸突然說：“我布置的作業寫完了忙？英語聽了忙？單詞背了忙？”“沒有。”我面無表情地說。“那不快去，寫不完別吃飯。”爸爸像一只暴怒的獅子，大聲朝我吼道，我哭著跑回房間，不知怎么了，不爭氣的眼淚流了出來，這能怪誰，誰讓我不認真聽講的。唉，還有一大堆的作業，慢慢寫吧！想著想著，我覺得爸爸好討厭人，但轉念又想，爸爸也是為了我好，便擦干眼淚，寫起了作業。

“喂，不要把東西放在我的桌子上，這可是我剛才的桌子。”同桌夢兒一進門就朝我吼道，沒辦法，夢兒就是這樣的小氣鬼，真不知當時為什么和她義結金蘭。“是啊，小儀，要是東西丟了，你豈不是哭的最大聲？”一旁的寧兒，趕緊趁熱打鐵。“是是是，你說得對。”我急忙說。要不然寧兒又要長篇大論，唉，要是寧兒不去當政治家，簡直是政壇上的一大損失。要早讀了，我轉身拿語文書，耳邊響起了寧兒的話：“你不知道說話要看著人嗎？你的思想品德很有問題。”唉，真是煩人，煩死了，有著兩大吁神，我一定老老實實的，他們趕上我媽了，真能嘮叨，不過，我也很佩服我的忍耐力，居然可以忍耐他們三年之久。

第五篇：人物描寫

“人物描寫”作文講評課教學案例

教學設想

八年級上冊第二單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。有質樸、善良、熱心的保姆阿長；在喪母、失業的悲痛壓力下仍無微不至關愛兒子的父親；為蓋新屋而拼命苦干一生的父親；生活艱難困苦而品格善良厚道的車夫老王；任勞任怨，誠信無私，善良寬容的兩代信客。

這一單元的作文訓練以用一顆感恩的心觀察自己周圍的普通人，運用“外貌、語言、動作等描寫方法寫活人物，感受包圍在我們周圍的愛為主。培養學生獨立思考，形成獨立人格的能力，從而提高學生作文的立意。同時，培養學生修改、點評作文的良好習慣和能力。

這堂課以對學生自評習作為主，教師逐步引導學生注意人物描寫方法運用和作文立意的提高。

課堂實錄

（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》；學生在歌聲中走進教室。）

師：誰知道這首歌？你喜歡這首歌嗎？最讓你感動的是那幾句歌詞？

生：著名歌唱家閻維文演唱的《母親》，我非常喜歡這首歌，每當聽到“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家。”的時候我總是要想起我的媽媽，這份母愛總要感動得我掉下眼淚。

師：是啊，母親總是無私地把關愛、體貼、希望、理解、寬容給了我們。這些美好的情感還來自我們親愛的爺爺，可敬的老師。請大家賞析習作《爺爺和小賣部》。

（投影學生習作《爺爺和小賣部》）

生：（自由朗讀習作）

爺爺和小賣部

八年級（3）班 張福全

爺爺是我生命中的一部分。

在我出生不久，爺爺就開了一個小賣部。等我懂事的時候，每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：“小孩子應該多到城里看看。”

爺爺提貨的時候，總是討價還價，講個不停。我們提上貨就來到飯館吃晌午，總是每一次，都是爺爺吃價錢低的，我總是吃價錢高的。

我那時候很小，也不懂禮貌，每當走進爺爺的鋪子，我伸手就拿出好吃的東西，往嘴里送。

爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。

到我上學的時候，“”老是這個問題，我總是氣呼呼的不回答。

爺爺的小賣部開得越來越旺，爺爺也越來越疼愛我。我和爺爺已經成了一對好朋友，爺爺到哪兒，都領著我去，爺爺說我是他的命根子。

爺爺已經是九十歲的老人了，白發蒼蒼，眉毛已經很長了。

但是他還是那樣疼愛我，寵愛我，非常慣我。每當想起爺爺，我總是淚流滿面。

爺爺是我心中，一個非常非常大的一部分，什么事他都了解我。

爺爺的小賣部，現在已經不開了。但是，我不會忘記爺爺對我的愛，那樣無窮的愛，讓我感到十分快樂。

師：大家喜歡這篇小習作嗎？談談你的體會。

生：喜歡,這位爺爺很慈愛，就像是我的爺爺。

生: 這位爺爺很親切，我喜歡，就像是隔壁家的爺爺，也像我的外爺。

生：我喜歡文中的“我”，調皮可愛，又幸福，像我。

（師生笑）

師：我也有同感，文中的爺爺是這樣的樸實、親切、慈祥就像是我們自己的爺爺；文中的“我”同樣樸實、可愛、調皮又幸福，就是我們所熟悉的尕張（張福全同學的昵稱）。這篇習作的成功之處就在于一個“真”字，只有真才有感染力，才會引起讀者的共鳴，才會感人。

（投影“立意一”）

生：（齊讀投影顯示）

文以意勝，意好則文好

一、”真“是文章的生命所在，是立意的好前提。

師：描寫爺爺的語句有哪些？從中可以看出爺爺對我的愛嗎？

生：“每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：‘小孩子應該多到城里看看。’”可以看出爺爺對我的喜愛，為我的將來著想。

生：“爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。” 足見爺爺對我的疼愛。

生：“爺爺每次見到我就說：‘我們的大學生來了，快坐下，跟爺爺說說今天學了點啥’？”表現出爺爺對我的期望之大，多么希望我能考上大學，給爺爺爭光。

生：“爺爺已經是九十歲的老人了，白發蒼蒼，眉毛已經很長了。”說明爺爺年紀很大，已經很衰老，讀到這里，我的眼淚就要涌上來。

師：爺爺這么疼愛自己的孫子，對孫子有著那么大的期望，寵著、慣著孫子，現在孫子長大了，爺爺老了，是不是該讓孫子為爺爺做點什么？

（投影“立意二、三”）

生：（齊讀投影顯示）

二、什么樣的真實情感值得寫呢？

高尚的 美好的 值得思考的 積極的三、立意的提升在于跳出四個小圈子。

1、跳出物質性的小圈子，進入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。

2、跳出個人圈子，從他人，社會，國家乃至人類的廣角上換位思考，分辯是非，權衡利弊，這樣作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，適當進入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，這樣得到的見解才有深度。

4、跳出生活現象的小圈子，進入文化層面透視文明的標度，思辨才能走出簡單膚淺，筆下才會有哲思睿語，作文才會顯出魅力。

師：從理想、情感、責任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。文章立意才高。請大家從這一點入手幫忙修改。

生：“淚流滿面”的后面加上“爺爺我已經長大了，我不會讓您再扯心，剩下的日子就讓我來照顧您，讓我來疼您，愛您，你的孫子已經是一個男子漢”。

（師生鼓掌）

師：很有責任感，是個男子漢。立意有了提高。

生：文章最后加上“爺爺是我的根，我是這老根上的新發的小樹，老根給了小樹豐富的養料和力量。漸漸地老根衰老、虛弱進而萎縮；小樹一天天茁壯、茂盛，枝繁葉茂。當小樹有了自己發達的根時，老根悄悄腐化，但是老根并沒有離開，而是‘化作春泥更護花’，變成大樹的小樹枝頭的新芽其實就是老根的微笑。”

師：好一個老根、小樹的故事，好一個“化作春泥更護花”！生命的輪回包含其中，感情真摯，立意高遠！

（師生熱烈鼓掌）

師：請看大屏幕。

（投影“人物描寫方法”）

生：（齊讀投影顯示）

外貌——用好形容詞

寫人

動作——用好動詞

語言——符合性格身份

師：從這個標準看還差點什么？

生：語言描寫倒是符合人物身份性格，外貌、動作描寫不夠具體，人物不夠豐滿。

師：我們先來看看大作家們是怎么描寫人物的。

（投影課文節選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

—《背影》

父親頭發上像是飄了一層細雨,每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏.晃破了便滾到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠.我就陪父親在門檻上休息一會兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動,那極短的發 ,似剛收割過的莊稼茬,高低不齊，灰白而失去了生機.—《臺階》

他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑點,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨.幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

—《老王》

師:爺爺的外貌特征是什么？動作特點又是怎樣的？該用哪些形容詞、動詞？

生：可以寫爺爺的白發、皺紋、深情的眼睛。

生：蹣跚的步履，遲緩的動作。

生：還有慈祥的笑容。

師：太好了，蒼蒼的白發、縱橫的皺紋、深情的眼睛、慈祥的笑容、蹣跚的步履，這些形容詞真是太好了

生：“稀疏的白發”更好一點。

師：“稀疏”對于90高齡的爺爺來說更準確。

師：尕張，你同意同學們的修改嗎？

尕張：太同意了，回去我就按同學們的意見修改。

師：下面是我們另兩位同學的小習作，也請同學們下去以后欣賞并根據以上的標準從立意和描寫方法兩個角度對其中的一篇作評析。精彩的評析將在學校展示欄里展出。感謝同學們的精彩表現，下課！

（投影學生習作）

媽媽的手

八年級（1）班 馬曉軍

我很喜歡我的媽媽，她已經是三十歲左右的中年人了。她對人和藹可親，不會打扮，不會夸耀，但是我自豪的是她有一雙靈巧的手。

什么事都難不倒她那雙靈巧的手，媽媽從不花錢買毛衣，而只靠她那雙靈巧的手織毛衣。她織的毛衣穿在身上，既好看又舒服。有一次，媽媽給我織了一件背心兒，我穿在身上，剛出門一些鄰居就圍上來，我只管大模大樣的讓她們看個夠。媽媽的那雙靈巧的手不只會織毛衣，什么洗衣、做飯都只是區區小事，不值一提。媽媽做起家務來，甭提多快了，一轉眼的工夫，就把屋子收拾得又干凈又整齊。一進門就能讓人感到家的溫暖。由于媽媽多年為這個家服務，不幸得了病，也不是那么嚴重，雖然不是很嚴重但我很著急。得病的媽媽仍然每天做家務，我看了很心疼，就忍不住去幫她做點什么，但她總是笑著對我說：“這點小事不用你來幫忙，我能做。”

看著媽媽辛勤勞動有帶病的身影，我深深體會到了媽媽是多么愛這個家啊！多么愛我們啊！不知過了多久，媽媽的病好了，我們全家很高興，她那靈巧的手又在為全家服務了。

我的數學老師

八(4)班

馬秀蓮

首先我要聲明，寫這篇文章，不是為了討她的歡心，更不是因為我是數學課代表，讓她多么的看得起我，那只是一個學生對老師的尊重與學生的心聲。

提起我的數學老師，我真得不知該如何去形容她，只知道她是一個普通再普通不過的女教師，然而這兩個月以來，然我對她產生了一種新的看法。雖然她沒有苗條的身體，也沒有高高的個子，但是她的身影深深的印在了我的腦海里，是我的心久久不能平靜??

夜幕悄悄的降臨，冬天的冷風一絲絲打在我的臉上，周圍黃輝的燈光照著我憔悴的臉，臉上流淌著冰涼的東西。分不出是淚水還是雨水??

一想到今天的事，我身上好像在起雞皮疙瘩似的，渾身上下麻麻的感覺，使我哭笑不得，這種痛苦的感覺惟有自己才明白。今天陳老師又像往常一樣地走進教室給我們上課，可是課還沒上之前，老師提問了幾個問題，但由于同學們的數學基礎太差，有很多同學沒有回答上老師提出的問題，于是她很生氣。但提問到蘇英的時候，她沒有回答上來，老師說了她幾句，她就狠狠地瞪老師，所以當時老師特別地生氣，我明白了，當老師真的不容易，還要受氣，我很體會她當時的心情，她真的太辛苦了。

但是她上課時的嚴厲，和她那超人的記憶有時我對她不得不害怕起來，她講課非常地細心，詳細，但她今天無助的眼神和失落的表情，嚴厲的目光，我又從她的身上看到了孤獨與無奈，脆弱與堅強、坦然與自信。有時我對她不得不佩服，我真的從心底里說聲：“老師您辛苦了。”

從她的身上我又看到了光明和希望。那是在黑暗中唯一可以照亮前方的路。

冷風又一次向我涌來，在這我的思緒在不斷飛躍。

教學反思

農村初中學生作文的一個普遍狀況就是“感情真摯，立意不高”直接導致學生在中考中失分嚴重。主要原因是學生的思維不開闊，境界不高。“品高文自華”改善的辦法主要在于打開學生的思維，提高境界。本堂課主要在于提醒學生注意提高作文的立意，和怎樣提高立意上。從課堂上學生的表現看來，大部分同學已經認識到作文立意的重要性，對什么樣的情感價值取向是高立意有了一定的認識。作文教學的效果不會在一堂課后立竿見影，而是蝸牛爬樹似的，在于在長期的作文教學中堅持不懈地進行系統、有目的的訓練。

領導評析

這堂課一開始教師就以一曲深情的《母親》營造出一個溫馨的親情洋溢的氛圍使學生在被親情感染的同時，激發了學生表達的興趣。學生懷著滿懷的熱情讀著自己同學的作文，從中找到自己的影子、自己的生活、自己的情感。使得課堂氣氛活躍，學生發言積極。教師適時的點撥啟發，教學生掌握人物描寫的基本方法和提高作文立意，尤其是提高作文立意重點突出，效果明顯，大部分同學都能對習作立意的提高做出正確的修改。

從實例出發而不是從概念出發，從學生評析習作入手，所選習作貼近學生生活實際，讓學生有話可說，在探究的過程中明白事理，掌握方法。教師全身心地投入，與學生展開平等而真誠的對話，營造出和諧的課堂氣氛。教師的主導作用和學生的主體地位都得到了較好的體現。

如果能夠在如何圍繞中心選材和結尾議論點題方面多給學生一些細致指導的指導，效果會更好。