第一篇：課題名稱：探究課程專題學習網站建設與應用研究

課題名稱：探究課程專題學習網站建設與應用研究

課題批準號：062620539

課題類別:專項

所在單位：金山區第二實驗小學

課題負責人：陸慧瓊（金山區第二實驗小學小學高級）

主要研究人員：金平、陳莉、方紅、周潔、丁梅、裴軍、沈軍花、吳小意、蔡瓊

探究課程專題學習網站建設與應用研究

一、研究目標

1、建立探究課程學習主題網站，開展對動物、植物、環境、海洋、生命教育的信息調查、收集。

2、探索基于網絡環境下開展探究型課程的學習，培養學生研究性學習的方式方法與能力。

3、樹立科學發展觀，堅持可持續發展，保護資源和環境，提高生活質量。

4、在學校、家庭共同參與網站建設的過程中，不斷提高教師、學生、家長的科學素養，推進素質教育。

5、結合探究型課程的學習成果，開發《小小探索家》校本課程。

二、研究內容

1、通過教師、家長和學生的共同參與收集、整理、調查有關動物、植物、環境、海洋和生命教育的相關資源，建立探究課程學習主題網站。

2、研究主題網站建設與研究性學習的關系，主題網站的建設和應用與推進素質教育之間的關系，寫出專題研究報告。

3、研究主題網站建設與發展校本課程的關系，不斷更新網站內容，不斷開發校本課程。

三、研究方法

1、本課題主要采用行動研究法，并輔之以個案分析法，敘事研究法、調查法。

2、資料收集與整理主要采用查閱網上、圖書資料法。

3、網站建設采用行動研究法，先確定基本框架，邊建設邊改進。

4、綜合應用。最終作品分為三個部分：一是網站，二是研究論文集，三是開發出的校本課程《小小探索家》。

四、研究結果

（一）建立了探究課程學習主題網站

1.探究專題學習網站初步構思與設計開發

（1）確定了網站名及專題內容

我們所確立的探究專題學習網站圍繞科學教育，根據學生年齡特點、社區區位特征和時代特征，建設探究——體驗型主題活動課程，所以網站題名為“小小探索家”，并為一至五年級學生設置了五個學習專題：動物、植物、環境、海洋、生命，每個專題均包括四大板塊：小小新聞、小小知識、小小看世界、小小探索。

在網站的下方，我們還設置了一些網站鏈接，如“華夏地理”、“植物世界”、“自然之友”、“昆蟲視界”等，這些網站都是經過我們老師精心挑選，安全、相關知識性強，鏈接這些優秀網站可供同學們學習到更多知識。

（2）明確了專題學習網站的功能和開發管理

為學習者提供基于資源的自主學習、協作學習、探究學習等在線學習功能，實現保存學習者學習過程和學習結果的功能。四大板塊內容均來自學生、家長、教師或社區人員，大家可以通過論壇把小新聞、小知識、小論文等上傳給管理者，每個專題均有一位管理者進行管理，由管理者把相關內容上傳至專題學習網上。專題學習網站為學習者提供良好的學習交流平臺，使學習者可以按主題分組進行交流、發問、回答等。

系統設計是對網站的整體規劃，也是網站開發的基礎。我們對數據庫、界面風格、導航等方面進行了整體規劃。首先確定數據庫，探究專題學習網站采用了mysql數據庫系統，運用Php 編寫動態網頁和發布程序。學校的服務器是linux系統，網站就可以在安全、高效、快速的服務器環境中運行。然后確定界面風格，設計時需要符合探究型課程學習的整體色調及鏈接方式等。本站的導航設計采用常見的菜單和結構圖等導航方式，簡單、明了、易用。

（3）發現問題，尋求改進。

由于在設計網站的論壇這一版塊時，沒有審批功能，導致一些無關信息乃至不健康的信息進入論壇，暫時關閉論壇，我們將尋求技術支持，重新設計論壇，增加其審核功能，使學生參與網站資源建設走上正軌。在實施過程中，學校網絡硬盤的損壞導致現有的動態網站添加出現困難，需要相關技術支援。

3.探究專題學習網站的再次設計

在應用過程中，我們發現原有網站設計的內容分類不科學，內容有交叉，在咨詢區進修學院分管自然、探究型課程的教研員后，決定再次修改網站設計方案。

2009年底，經過課題組成員的多次討論、修改，確定了新的網站設計方案，學校請來區信息中心進行技術支援，由專業人員重新制作網站。

新確定的方案共分五個版塊：身邊的動物、身邊的植物、健康生活、生命與安全、我們生活的環境。每個版塊根據內容又進行細分三至四個模塊。身邊的動物由有趣的動物、動物與環境、飼養小動物三個模塊組成；身邊的植物由各式各樣的植物、植物與環境、種植植物三個模塊組成；健康生活由飲食、運動、休息、疾病與防治四個模塊組成；生命與安全由交通安全、防火安全、用電安全、自然災害四個模塊組成；我們生活的環境由空氣與我們的生活、水與我們的生活、天氣、氣候與我們的生活、保護我們的地球家園四個模塊組成。這些內容比原來的更接近小學生的生活，探究的指向更為明確，且都是從孩子們熟悉的內容出發，易于激發孩子們的探究興趣。

網站主頁內容主要由活動要聞、探究指南、探究范例、收獲園地、探究小明星、你問我答、活動公告和實名注冊8個內容組成。這些內容安排在首頁，主要起到引領作用。每個登錄這個專題網站的人員，無論是教師還是學生，都可以從中了解我們學校在開展哪些主題探究活動，搞了哪些活動，如何進行探究活動，等等。

（二）基于網絡環境下開展探究型課程的學習，學生學習方式的改變和能力的提高。

應用網絡進行輔助教學對培養學生的探究素養讓學生在參與教學活動的過程中，獲得感受、體驗并內化，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，都起到了十分重要的作用。

1.網絡環境有利于創設問題情景，激發了學生的探索欲望

在網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

2.網絡環境有利于發揮學生的主體作用、提高教學效果

通過自制網頁與網絡的有機鏈接，使課堂教學變得更加生動活潑。像羅湖教育信息網、K12以及中國科普網等，都收藏了許多名校的教師教案、例題分析、疑難介紹等豐富的網上教學資源，學生針對自己在學習中存在的問題，可以在網上找到解決的方法。學生也可以直接在網上查閱資料，運用所學知識進行自主分析。

3.網絡環境有利于激發學生學習興趣和動機，為實現自主學習創設廣闊的空間。

在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。在教學中，通過學生實地考察、網頁上觀察等對比后，教師以適當的問題，引導學生討論、探討，最后讓學生在我校的“論壇”上進行討論。這樣，不僅促進了校內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。

4.網絡環境有利于發展學生的協作學習，激發了學生的主觀能動性

在主題探究活動中，我們讓學生以小組的形式的進行協作式學習。為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。可以說，協作式是最能體現學生的主體性，也最有利于21世紀新型人材培養的一種教學策略之一。

5.網絡環境有利于促進師生之間的交流，培養了學生的互助精神

為了使學生真正成為學習的主人，我們一改過去“教師講、學生聽、學生問、教師答”的陳舊落后的教學方法，采取以“學生學、教師導”的現代教學方法。

師生在“虛擬空間”中，通過論壇進行網上討論、咨詢、交流，投稿等學習活動。

（三）依托探究專題學習網站提高學生的科學素養

探究專題學習網站實現了課堂教學所不能達到的效果，它更加開放、多元和靈活，真正實現了重視學生學習過程中思維方法的掌握、感受和體驗，學生真正被置于學習的主體地位，對培養學生的科學精神、形成科學態度都起著重要的作用。

（四）信息技術與探究型課程的有效整合，進一步推進了素質教育

新課程倡導加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理手段。探究型專題網站的開發、建設和應用，為學生提供了豐富多彩的學習環境，更好地推進素質教育。在應用過程中體現了學習內容的主題化、學習過程的探究化、學習活動的網絡化、學習伙伴的多樣化、學習成果的公開化。

（五）開發了校本教材《科學的海洋》

根據探究網站的五個主題，我們結合學生特點、地域特征等方面編寫了校本教材《科學的海洋》，每個主題定了3-5個章節。校本教材確立的主題和專題學習網站確立了動物、植物、環境、海洋、生命教育五個主題相匹配，教師在探究活動過程中充分運用“小小探究網”網站和網絡功能進行教學。

總結：

在“小小探索家”探究專題學習網站的建設過程中，既培養了一批教師，又促進了學生、家長運用網絡能力的提高。

“小小探索家”探究專題學習網站的建立，為新的課堂教學結構提供了平臺。在網絡環境下的探究課程學習，實際上是利用網絡技術與學科的有機整合，以網絡環境支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索，改變著傳統的課堂教學結構，建立了一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式，培養學生的科學意識、創新精神和實踐能力。

第二篇：課題開題報告——學科網站群建設及應用研究

1、課題名稱

《學科網站群建設及應用研究研究》

2、課題研究的目的、意義

計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始于20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對對其投入也很大，計算機卻始終是“游離于教學的核心以外”。學校各學科課程的教學，并沒有享受到多少計算機帶來的效益。所以，信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的1個熱點問題。學科網站群建設及應用研究專門為整合提供素材及技術扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進的技術手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國內外研究現狀、水平和發展均勢

“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實踐中強調信息技術要配合教學實踐，在教學中利用信息技術完成1定的教與學的目標，還要利用信息技術來完成其他教學手段不能完成的任務。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎教育入手，采取了有效措施，在信息技術與科學課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據

XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學術機構相繼舉辦了信息技術與課程整合的專題研討會，如全國學科“4結合”教學改革試驗研究總課題組舉辦的年會和“信息技術與課程整合現場觀摩交流會”等。許多研討會都通過理論探討和實踐經驗交流，讓與會者切實感受到要在教學設計中體現生本觀念，著力培養學生們的創新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點還明確規定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平”是教師應當履行的義務之1。而積極參加繼續教育，投身應用現代教育技術的教學改革，提高教師運用現代教育技術的能力，是各級學校、全體教師在當前乃至今后1段時間內相當重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內外有關現代技術教育與學科教學整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎，既注重幾年來信息技術教育的成功教學經驗，又努力探索現代教育技術條件下新的教學模式，使課題研究具有創新意識和時代特色。

5、課題主要研究的內容、方法

(1)本課題的主要內容是：

1、軟件方面尋求合適的教學平臺

2、教師現代教育技術的應用培訓模式

3、信息技術與學科教學整合的教學應用評價

4、現代教育技術與學科整合的考核模式

5、現代教育技術與學科整合的教學評估

(2)、本課題采用的研究方法是：

調查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。

6、研究工作步驟

1、軟件方面尋求合適的教學平臺(XX年9月)

第三篇：中學學科專題網站建設與應用研究 定稿

附件

1編號：

浙江省教育技術研究規劃課題

申 報 表

申報類別：□重點課題□一般課題

課題名稱：中學學科專題網站建設與應用研究課題負責人：黃劍完成時間： 2012.2成果形式：軟件+論文+研究報告單位、職務及職稱：臨海市塘里中學 政教主任/中教二級 郵編、地址：臨海市大洋街道洛河村1-228號（317004）聯系電話：***

第四篇：校本課程建設與探究

校本課程建設與探究

今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統一組織的初中校長提高培訓班學習活動，學習期間聆聽了多位名家講師的講座，受益匪淺。回來后我又根據我校實際針對校本課程這一方面內容進行了探究，我認為校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

近年來，在上級主管部門的正確領導下，我校認真貫徹落實《中小學教師繼續教育規定》和萊西市教體局、鎮教委關于校本培訓的具體工作要求，牢固確立加強教師隊伍建設的戰略地位，進一步加大師訓工作力度，立足學校實際扎實工作，逐步形成了“分組培訓，統一考核，全面提高”的校本培訓的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對校本課程建設與探究的一些做法及對今后工作的思考：

一、對校本課程的總體認識。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實都是校本課程。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來，中考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的結果。

校本課程之所以應認真搞下去，因為它是素質教育的要求，是時代的要求，教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。同時在校本課程的研究過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即：將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體，將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式。教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、我校對校本課程的做法。

（一）、加強組織領導，健全培訓機構

校本培訓是調整教師知識結構，全面提高教師隊伍素質，從而推動素質教育全面深入實施的一項重要工作舉措，為保障校本培訓工作扎實有效地順利開展，我們將此項工作放在首要地位、作為“一把手”工程來抓，成立了以校長為組長的領導小組和各個培訓工作小組。并且根據本校具體情況制定出校本培訓實施方案和培訓計劃，確定培訓目標，明確職責和分工，分頭抓好工作的落實。

（二）、強化措施，抓好各項工作的落實。

1、加強政治業務學習。提高廣大干部、教師對開發校本課程的意義、目的的認識。

校本課程的開發將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。如果說國家課程注重基礎性和統一性，校本課程則關注獨特性和差異性。學校課程在適應社會變化方面更加靈活,更加貼近學生的實際需要,從而更有效的促進學生的發展；校本課程的開發，為教師提供了無限的表現與創造的空間，讓每位教師都人盡其才。這是一個極具挑戰性的問題。我們相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責任，一種渴望，一種成功。因此，我校領導積極引導廣大教師進行探索和研究，在校本課程開發中獻計獻策，努力走出一條特色之路。

我們學校確定每周星期二為統一業務學習日，組織全體教師認真學習《中小學教師繼續教育宣傳手冊》、《西教發2000、三十二號文》和其它學習材料，使教師充分認識校本培訓的重要性和必要性，自覺參加各項培訓活動。全體教師認真學習，寫出相應的學習筆記、心得體會和論文。其中寫學習筆記不少于5000字，心得體會不少于6篇，論文不少于2篇。學校結合創造學習工程的檢查進行了詳細檢查，并將檢查結果記入教師的業績檔案。學校利用星期四的分組活動時間組織教師認真學習《課堂教學與成效評價》、《中小學課堂教學概論》。為了有針對性的進行學習，全校教師分成語文、數學、英語、理化、史地生政、音體美六個學習小組，分組學習和交流，領導干部每周分科推門聽課。教師認真做學習筆記、積極寫論文，按時完成作業，學習效果較好。學校組織了優秀論文評選活動，評出了校級十佳論文，并推薦參加了師干訓中心的優秀論文評選。

2、加強教師的普通話的學習與應用。學校將普通話的學習和應用做為校本培訓的重要內容之一，規定每天早晨預備鈴響前15分鐘為教師練習普通話時間，每周星期三組織統一輔導，師生在校期間一律講普通話。學校采取了在各辦公組和教室設置“請講普通話”的提示標語、在日常工作檢查考核中將普通話列為重要內容、舉辦教師普通話比賽等措施努力營造學、說普通話的氛圍，推動教師不斷提高普通話水平。在我市今年暑假進行的首批普通話等級考試中，我校參加考試的教師全部達到合格等級以上。

3、掌握現代教育技術，提高現代教育技術的利用率。學校一方面組織教師積極參加師干訓中心組織的計算機培訓，并且要求成績要全部達到合格，學校充分利用現有設備為教師提供較好的學習條件。有2/3多的教師參加了培訓，且均達到了合格水平，有近20%的教師達到了中級水平。另一方面，組織有一定基礎的教師學習制作簡單課件，達到能較熟練地運用投影、錄音、錄像及多媒體計算機進行教學。學校組織了多媒體教學公開課和課件評選活動，取得了較好的效果。

4、加強課堂教學的探討與研究。結合“創造學習工程的實施，采取請進來，走出去的方法，充分調動全體教師教研的積極性，努力探討課堂教學的新方法，新思路，力爭研究探討出自己的特色。上學期學校共派出教師外出學習60人次，組織了校級優秀課和教學能手的評選。這些做法積極推動了課堂教學水平的提高。

5、支持和鼓勵教師參加各種學歷進修學習和專業培訓。學校在條件允許的情況下，加大支持力度，為教師的繼續教育學習創造良好的條件和環境。目前，校內有13多人正在進行學歷進修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓，全體教師參加了法律知識和課堂教學理論的培訓考試。

三、對校本課程的幾點思考思考。

1、課程觀念亟需更新。

由于絕大多數教師原來所學的教育不是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發中系統的規劃、理論指導缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

2011年9月8日

第五篇：學校網站建設與應用研究的工作報告

一、對課題研究的認識

學校現有多媒體網絡教室1個，微機室1個，電腦進入辦公室，教師機已達到兩人一臺，實現了網上備課，達到資源共享，學校建成千兆多媒體交互式校園網，能運用校園網與因特網上的信息資料幫助學生完成知識建構。我校課題組成員，都有較為豐富的教育教學經驗和教科研經驗，能夠熟練的運用多媒體網絡系統實施教學，均能夠承擔一定的教科研任務。學校年年撥出專款專用大力支持科研課題的實驗與研究。

二、課題研究的組織與管理

1、成立課題實驗領導小組和實驗小組

①課題實驗領導小組

組長；田克勤

副組長：張艷芬

成員：任西芳 趙彩霞 王麗萍

領導小組的職責是負責實驗的領導與管理。具體包括建立實驗隊伍、改善實驗條件、保證實驗經費，、提供實驗方便、檢查實驗工作、實施實驗獎懲等。

②課題實驗小組

組長：張艷芬

副組長：任西芳

組員：趙彩霞 王麗萍 郭秀敏 范明軍 劉新玲 趙瑞梅

實驗小組的職責是負責實驗的管理、指導與實驗。具體包括制訂實驗方案、明確實驗研究方向、制訂實驗計劃、實施實驗研究、建立實驗檔案、收整實驗資料、進行實驗工作的檢查、評估和總結。

2、加強實驗隊伍的培訓與提高

實驗隊伍培訓的重點有兩個方面，一是教育思想觀察的轉變，二是計算機應用水平的提高。

轉變教育思想觀念是一個不斷學習、不斷實踐、不斷認識的過程，它既具有復雜性，又具有長期性。因此，實驗中要把學習現代教育理論和現代信息技術理論人作為一項重要內容，組織實驗教師乃至全體教師加強學習，加強交流，相互啟發，相互促進。實現在學習中提高認識，在實踐中逐步轉變思想，用正確的理念指導實驗，用科學的方法推動實驗。

針對計算機應有水平的提高，將進一步加大培訓力度，采用通訓與專訓相結合，集中培訓與自鉆自研相結合。通過多形式多渠道的培訓，進一步提高實驗教師的信息培養。

3、實施實驗獎懲制度

實驗需要嚴謹科學的態度，需要做艱苦細致的工作，需要投入大量時間和精力。學校將根據實驗小組的建議，依照實驗獎懲條例，對態度認真、工作嚴謹、卓有成效的實驗教師給予獎勵，反之將依據實驗情況給予批評教育、限期整改、撤銷實驗資格等處理。

三、課題研究的成果

我課題研究的成果

我校進行了科學主題資源網站子課題的研究與實踐，取得了一定的成果：

1、教師的教學觀念得以更新，已能夠熟練運用信息技術輔助課堂教學，初步構建了符合我校學情的信息技術與科學教學整合的教學模式，切實有效地變革了傳統的教學模式，建立以學生為主體，教師為主導的新型高效的課堂教學模式。

2、建成了符合新課程標準的科學主題資源網站課程體系。

建成的科學主題資源網站以一節課為專題，將涉及這節課內容的相關資源經過篩選、加工，并通過網絡表現某節課的教學內容和實施教學活動，為方便學生自主學習和教師利用網絡資源庫進行課堂教學活動，每課節主題資源網站都要結合網站內容形成典型的學習指導意見和教學指導意見，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。其中王桂霞、王均華、王立新、王鳳云、張瑞芹、劉金梅等老師的主題資源網站分別獲市、縣二三等獎。

3、經過本課題的實踐和研究，學校進一步完備了電教設施，學校內形成了較為深厚的現代化教學意識，在課堂教學中能充分運用現代化教學手段，改變過去學校課堂教學水平相對滯后的局面，能熟練的運用powerpoint、flash等制作cai課件且運用于課堂教學，在帶動學校其它學科的課堂教學改革方面起到了積極的帶動作用。

四、經驗與體會

該課題從申報、立項以來，課題研究在既定計劃的指導下，在全體實驗人員的齊心協力下，認真學習，踏實工作，課題組在研究方面又取得了一定的成績，教師的研究能力有了明顯的提高，教育教學的方式逐步得到了變革。預期的研究目的基本達成。現將前段時間以來所作的研究工作作如下總結。

（一）高舉理論學習的旗幟，不斷提高教師的科研水平。

為了提高實驗人員的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務，為學生服務，每周我們組織全體實驗人員堅持圍繞課題學習一至二篇理論文章，學習的同時，展開熱烈的討論，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。通過理論學習，課題組人員的理論水平有了很大提高，且大多數老師能用學到的理論知識指導實驗。

老師們正由原來的“教書匠”向“學習型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉變。

（二）求真求實，扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落到實處，真正地提高學生的人文素養，真正地提高教師的業務水平，真正地提高課堂教學效率，前段階段我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、將課題融入教研之中。每次教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。經常圍繞課題解決一些課堂教學中遇到的共性問題。

2、以課堂教學為主陣地，積極開設公開課，互相促進，互相提高。

我們認真開展課題研究課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后大家展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學水平提高很快。像趙彩霞、王麗萍等老師本學期還向兄弟學校的領導、老師提供了生動而有豐富的公開課，受到了一致的好評。

3、堅持發揮集體智慧，認真組織集體備課。

我們能立足學習共同體，充分發揮集體的智慧，堅持集體備課。即各子課題組利用集中學習時間，利用大綱和各科組研究的實驗方案，認真討論，認真備課，并且要求要備以花木滲透為主的優秀課，實驗課。

通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發生了轉變。現在我們大部分學生體會到科學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對科學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。我們課題組的趙彩霞獲縣科學學具優質課，張艷芬的課例獲縣電教課一等獎，并報送市電教館參評。好幾位成員的教案、論文在市、縣、校獲獎，多次在縣市級上公開課。

五、存在的問題與努力的方1.存在問題：

（1）課題研究還不是很深入。部分實驗教師還不能很好的把握課題的內涵、方法；對科研工作缺乏自信心。

（2）在實驗數據的收集上還不夠全面，成果的水平還不是太高，缺乏一定的創新。

2.解決措施：

（1）繼續對課題研究教師進行業務理論培訓和相關的專門培訓，以提高他們的科研意識和能力。

（2）召開專門的課題會議，商討下一步科研新思路，出臺科研新舉措，向科研先進學校學習科研經驗。

（3）課題研究迫切需要上級教育科研部門的指導，實驗教師的自身素質有待于進一步提高。