第一篇：《區域性數字化校園建設與應用研究》課題實施方案

“班班通”環境下語文教學模式的研究

實施方案

壽光市實驗中學課題組

一、問題的提出

隨著“班班通”工程的建設，教室內信息技術硬件配備越來越齊全高檔、軟件種類林林總總、琳瑯滿目，如何充分利用“班班通”軟硬件環境進行有效的教學研究也是如火如荼、精彩紛呈，有突出成就，也有失敗教訓，有模式方法，也有理論觀念，可謂百家爭鳴、萬樹開花，但總觀之，多數局限在課堂教學的模式與方法的探索上，如何充分發揮“班班通”軟硬件設施的優勢作用，整體系統的利用“班班通”環境創造大語文教育教學環境進行語文教學，更值得探索研究，所以本課題組提出““班班通”環境下語文教學模式的研究”這一課題，本課題旨在探索“班班通”環境下語文學科如何發揮現代教育技術的優勢和豐富資源，變革語文教學模式，全面提升語文教學的質量，提升學生的語文素養。

二、指導思想

《基礎教育課程改革綱要》認為：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生 的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分地發展。”根據已故特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想――“大語文教育”觀，主張語文教學以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地將他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，并把教語文同教做人有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。本課題研究的就是充分發揮“班班通”的技術優勢，在語文教學中充分體現課程改革的新理念和“大語文教育”觀，全面提高語文教學質量，提升學生的語文素養。

三、研究目標

利用現代教育技術將豐富的多媒體資源和社會生活與自然環境的再現引入課堂，開拓語文學習的空間，打造大語文教育的語文教學模式，全面提升語文教學質量，提升學生語文素養。

四、研究內容

1.現代教育技術與語文教學的整合。

2.豐富的多媒體資源在語文教學中的應用。

3.社會生活和自然環境在語文課堂中再現。

五、研究方法

1． 文獻資料法

通過對當前語文與信息技術學科整合模式的分析研究來探索“班班通”環境下如何改革語文教學模式。

2． 行動研究法

通過課堂教學實踐進行如何在“班班通”環境下發揮現代教育技術的優勢提高語文教學質量和提升學生語文素養。

3． 對比實驗法

通過與非實驗班級語文教學效果的比較分析“班班通”環境下新的語文教學模式有優點和存在問題，及時修正。

4． 經驗總結法

對課題研究取得的成績和不足，及時總結，積極撰寫研究論文，推廣研究的成果。

六、目標檢測體系

為了提高研究的信度和效度，建立科學、規范、可行、可測的目標檢測體系。

1.定期開展公開課，讓非實驗教師進行評估。

2.定期進行課件、教學設計、論文評選，檢測實驗教師研究成果。

3.定期進行學生各種比賽，檢測學生語文素養情況，評估研究效果。

七、實施步驟

1.準備階段（2011年1月—2011年11月）

課題申報、制訂實施方案，組織實驗的開題和培訓活動。

2.實驗階段（2011年12月—2014年12月）

第一階段（2011年12月—2012年12月）

組織相關培訓、交流、研討等活動；組織實驗優質課評選、論文評選活動，對子課題進行中期評估。

第二階段（2012年12月—2013年12月）

在第一階段實驗研究的基礎上，繼續組織進行研究，積累實驗資料，寫出階段性實驗報告、總結，發表相關的實驗論文；組織各類研究平臺的交流與推廣，形成階段研究成果。

3.總結階段（2013年12月—2014年6月）

對課題進行全面總結，迎接結題驗收，撰寫實驗研究報告、實驗工作報告，匯編實驗成果，向總課題組申報鑒定結題。

八、研究預期成果

1.發表、出版實驗研究論文、實驗報告；

2.建設一個語文教育資源專題校園網站；

3.發表、出版一批課件、教學案例；

4.培訓一批信息技術與學科整合教學能手。

九、研究經費與保障措施

壽光市實驗中學一貫重視教學改革。學校積極支持各級教研課題的立項工作，視正式立項課題等級撥給相應經費，對論文發表或獲獎教師都有獎勵，時常聘請外校專家來校講學，分派相關教師外出學習取經。學校學術氛圍濃厚，為本課題的研究提供了良好的學術環境。

學校有完整的校園網絡和多媒體資源網站。校園網絡由三層中心交換機劃分為幾個VLan，每個VLan都通過光纖與中心交換機相連，每個辦公室、教室直接連接到光纖終端的交換機。小學部、初中部全部實現班班通，每個教室配備投影機（電子白板）、多媒體講臺，音頻播放設備一套，教師人手一機。

主要參加者都是一線授課教師，課題研究與教學同步，在教學中研究，在研究中教學，相輔相成，相互促進。每兩周召開一次教研組會議，每周進行一次備課組活動，這些都利于課題參加者的交流、協作。

學校特別注重教師的專業知識提高，經常組織教師外出培訓，及時了解和學習當前語文教學的最新成果。

定期對課題組成員進行信息技術培訓，“班班通”設備的應用、語文教學資源的采集、加工與交流技術的應用。

成立相應的組織機構，有專家的有效指導，有領導的親自參與，有實驗教師的協作。

2十、實驗的組織與管理

本課題研究在濰坊市電教館總課題和壽光市電教館二級課題組指導下由學校組織負責實施，學校設立三級課題組，根據總課題實施方案，結合我校實際情況，由學校課組向總課題組申請立項，制作實驗計劃，組織實驗教師開展課題研究。

課題組由如下成員組成：

1、課題研究專家指導小組：

袁殿閣：壽光市電教館館長

劉占山：壽光市電教館副館長

李欽濤：壽光市電教館主任

潘繼云：壽光市教科研中心語文教研員

2、課題研究領導小組：

組 長：隋勇宗

成 員：巴明玉

3、課題研究小組：

組 長：隋勇宗

副組長：巴明玉

成 員：韓召忠 劉秀芳 欒燕 王坤 韓靜韓曉莉 游麗萍王莉 高瑩

第二篇：數字化校園建設與應用

數字化校園建設與應用

盧龍縣木井中學

楊敬元

摘 要：信息技術的飛躍發展為知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史階段，也為教育教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數字化校園的建設與應用，不僅給各學科的教學提供了空前的便利與支持，給教育管理帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰。數字化校園，是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。本文從數字化校園的概念、創建數字化校園的現狀、數字化校園建設原則、數字化校園建設內容、數字化校園的有效應用等幾個方面闡述高中數字化校園建設事在必行。

關鍵字：數字化、校園、建設、應用

當今社會，信息技術高速發展，數字化時代已經到來。信息技術的飛躍發展為知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史階段，也為教育教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數字化校園的建設與應用，不僅給各學科的教學提供了空前的便利與支持，給教育管理帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰。

一、什么是“數字化校園”

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、教案、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

二、學校創建數字化校園的現狀

1、資金問題，建設數字化校園所需資金較大，農村學校資金不足，大多數學校的資金只能靠政府撥款。

2、領導對建設數字化校園的認識問題。有的為了達標而創建，重視在硬件上投入，輕視或忽視軟件資源建設。

3、缺乏專業計算機人員。數字化校園建設需要有專業的計算機技術人員來維護網絡，而且要有專人管理，以保障其能正常的使用。

4、教師的計算機水平較低。大多數教師只能打打字，瀏覽瀏覽網頁，而能夠在學科教學中制作課件，開展計算機輔助教學的比例較小。

三、數字化校園建設原則

鑒于學校建設經費緊張的現實情況，在網絡建設中必須考慮投資的合理性和可行性，基礎網絡要高起點，規劃要科學合理，既要避免規劃不到位造成的日后功能限制，也要避免規劃失誤造成的功能閑置；網絡設備要采取分期分批逐步投入的方法，做到有限資金的有效合理利用。網絡設備選型要保證較高的性價比，既要滿足應用的需求、管理的便捷和售后的保證，也要考慮財力的可承受。對于數字化校園建設來說，應用是目的，網絡教學資源是核心，人員培訓與網絡維護是保障，因此建設原則應遵循“實用性、先進性、安全性、可擴展性、靈活性”進行合理規劃。

四、數字化校園建設內容

1、校園網絡建設工程

校園網的建設需要投入大量的資金，所以在建設過程中，我們要科學的規劃，精打細算，要充分利用現有的資源，發揮網絡在實際運用中的功效。計算機的硬件升級很快，價格下降也很快，只要使用網絡具有較強的教學服務功能，在建設校園網的時候沒有必要一步到位。不能一哄而上，盲目攀比，更不能重復建設，造成資源的浪費，影響網絡在實際應用中的功效。要做到“科學規劃、全面推進，因地制宜，注重實效。”

2、網絡安全體系建設

建立全校的網絡安全體系，保證校園網絡的安全，保證關鍵數據、關鍵應用的安全以及關鍵業務部門的安全，實現校園網絡及其應用系統的安全高效運行。

3、網絡教育資源建設

（1）建立遠程教學環境和遠程教學系統。

（2）開發、引進能夠在校園網上運行的各種多媒體課件。（3）建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。（4）建立、發展網上實驗室、虛擬實驗室，大力推動虛擬實驗課件的開發與應用。（5）利用網絡的多種方式、方法（VOD視頻點播、視頻會議系統等）開展網上答疑、網上輔導、網上討論。教師學生可以就課堂內外共同感興趣的話題交流經驗、知識和思想。或者教師與學生組成的興趣小組，通過電子信息俱樂部討論問題，共享新的發現，交流學習體會。相同或相近專業的教學科研人員通過它交流教學經驗、討論技術問題。

4、網絡教學基礎建設

（1）改造現有課室，使每個教室都安裝多媒體網絡設備，配備網絡接口、投影儀、擴音機等設備，以適應教師教學方式的變化。

（2）建立電子備課室，加強普通教師信息技術培訓，讓教師適應網絡教學的發展。

（3）建立適應校內外網絡教學規模需求的網絡教育網站。

5、辦公自動化工程（校園卡系統建設）

建立綜合管理信息系統，統籌規劃、開發以校園網、主服務器為支持環境的全校綜合性的管理信息系統。以教學與學生管理系統、科研管理系統、人事管理系統、財務管理系統、固定資產管理系統等為基礎，具有信息共享功能、綜合分析功能，提供決策支持的管理信息系統，為實現無紙辦公創造條件。

五、校園網絡的管理

1、日常維護：校園網的管理應由專門成立的信息中心或網絡中心來負責，配備專職技術人員保障校園網的暢通。日常維護包括以下內容：網絡平臺的維護，電教設備的維護，相關資料的常規管理及網站資源更新等。

2、隊伍建設：學校是否能培養高素質的人才，關鍵在于教師隊伍。一支優秀的教師隊伍不但應掌握現代先進教育技術，而且應該具有先進的教育思想和理念。校園網的建設以及與互連網的連通，使得教育資源從新分配和組合，教育技術和思想更新與變革。因此強化教師培訓，提高教師現代化教育技術的應用能力事在必行。

六、數字化校園的有效應用

1、對于高中校園網絡的最重要的功能就是學習功能，新型的校園網絡已進入網上課程學習的時代，學校應有效的將資源運用到學校教育中，從而最大發揮校園網的教學功能。學校利用VOD點播系統來實現網上教學，通過VOD視頻點播系統可以實現以下教學功能：

⑴多媒體點播系統

通過該系統老師可以將自己制作的課件上傳到服務器中保存并可以隨時在校園網任何一個工作站中觀看。學生可以隨時點播自己未在課堂上掌握的知識進行個別化學習。

⑵電子閱覽

師生可以在校園網任何一個工作站調用自己需要的任何形式、格式的教學資料，并能夠實現多人同時點播相同的或不同的資料，達到資源共享的效果。

⑶網絡點播

學生可以通過網上任意工作站進行預習和復習。靈活的選擇學習內容和學習途徑。這樣可以有效地提高學生的學習興趣。學生還可以把學習中提出的問題錄入到服務器中，老師可以在任何時間解答，學生在任何時候，任何工作站都可以去查看老師留下的答案，實現交互學習的目的。

2、辦公自動化（校園卡）

“校園卡”系統基于校園網，以及它們產生的大量信息，都能夠為師生和學校組、處、室等相關職能部門提供一列的綜合信息服務，主要可包括：

1）身份識別服務（可防止校外閑散人員進入，統計學生進出的次數，為校園安全提供服務）

2）個人查詢和統計服務

3）教務處可進行注冊，分班，排課、考務等工作

4）各年級組、班主任可隨時掌握學生考勤情況、學習成績、違紀情況等

5）總務處可輕松做好收費報表并通過校園卡統一發放學生的困難補助和助（獎）學金，解決學生困難補助的人選確定問題；

6）每位教師的計劃、總結、教學進度表等可直接上傳辦公室電子檔案，無需打印，實現無紙辦公，節約開支。

總之，“數字化校園”，是一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。數字化校園的建設是通過利用計算機技術、多媒體技術和網絡技術等現代信息化技術，將校園的主要教育資源數字化，并實現數字化的信息管理方式、教學方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境，促進高水平的師生互動，促進協作式、研究性的學習，促進科學、高效的管理，擴大校園教育承載能力和教育覆蓋地域，更好地培養學生的實踐和創新能力。

第三篇：數字化校園的建設與應用

數字化校園的建設與應用

鐘祥市職業高中黃強時國秀

【摘要】高水平的現代化的高等學校需要一流的數字化網絡環境，數字化的教學資源環境，數字化的學習環境，數字化的管理手段和工作環境以及數字化的生活空間。數字化校園建設是推進教育信息化工作進入新的歷史階段，是實現教育現代化的重要基礎。數字化校園建設得到了國內外教育領域的廣泛關注，也是國內各高校目前進行信息化建設的重點和熱點。

性，與時俱進，應用重在創新和發展。“數字化校園”主要是信息技術的高級應用，應用于校園的各個環節，應用重在建設，具有實效

【關鍵詞】數字化校園信息化網絡教學

1998年1月31日，美國前副總統戈爾在《數字地球——21世紀認識地球的方式》的報告中最先提出了數字地球的概念，此后，就引伸出了數字城市、數字校園、數字圖書館等各種概念。那么，數字校園的含意到底是什么？第一，數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源進行全面的數字化，這是基礎建設工作；第二，運用科學規范的管理，對這些信息資源進行整合和集成，使這些信息資源能夠有序的運轉，更好地為教學、科擬校園。

信息化已成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已索“數字化校園”的建設和應用。研、管理和生活服務；第三，把學校建設成面向校園內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛經成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，全面普及信息技術教育的同時，努力探

一、對“數字化校園”的理解

“數字化校園”最早是美國克萊門特大學的教授凱利斯.格林在1990年發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”中提出的。“數字化校園”是一個范圍很廣的概念，是校園信息化建設的高級階段，是傳統校園數字化后社會功能的延伸，是用層次化，整體化的觀點來實施校園信息化建源數字化，完成校園的信息傳遞和服務，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。

“數字化校園”的外延是建設數字化的校園環境，包括數字化的硬件環境，軟件環境和應用環境。“數字化校園”的內涵是實現學校教育模式和人才培養方式的根本改變。

數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環境（包括網設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息，將校園各項資絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，逐步形成一個數字空間，從而使現實校園在時間和空間上獲得延伸，在現實校園基礎上形成一個虛擬校園。也就是說，數字化校園是在傳統校園概念基礎上提出來的新概念，它的核心內容是指使現實校園在時間和空間上獲得延伸。學校利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化而形成的一個虛擬數字空間，從而

二、數字化校園的基本特點

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。

1、資源共享化：借助網絡對校園的資源進行共享是一種趨勢。要使資源共享，讓學校所有的公開資源，都能在基于互聯網的校園網平臺內自由瀏覽、查詢和下載，大規模的基礎網絡建設是非常重 1

要的。

2、管理智能化：就是通過一系列智能技術使設備或者系統部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表管理者的勞動。

3、服務系統化：這里包含了教師的辦公和為學生服務兩層意義。數字化校園，使教師的工作可動變得簡單容易，也更容易進行學科間的整合教學。

資源共享化、管理智能化、服務系統化將成為繼PC、基礎網絡后數字化發展的又一個全新的階化就是標準，服務系統化就是目的，也可以說數字化是所有教育機構夢寐以求的美好愿望。以無紙化地進行，學生也可以通過其網站和定制系統獲得所有具有相同需求的資料。學生和教師的互段，它們將成為未來數字化校園的熱點。在這三者中，如果說資源共享化是基礎、是環境，管理智能

三、數字化校園的包含的內容

數字化校園應該包含網絡硬件、軟件應用、數據管理、信息交流四個方面的內容。

字化校的硬件基礎。

數字化校園軟環境運行的前提和保障。

數據管理和信息交流是數字化校園的“軟環境”。主要包括數據獲取、數據檢索、數據處理、信內容。其本質就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲處理等方式的數字化。網絡硬件是指網絡和數字化設施以及具備這些設施的實體，是構成數字化校園的基礎平臺，是數軟件應用是指運行在網絡硬件之上的數字化信息資源和以教學、管理為核心的應用系統。是保障息交流、信息處理等方面。如何從所提供的網絡和信息服務中有效學習，是數字化校園中不可忽視的四、“數字化校園”應用及創新

（一）校園網――數字化校園的基礎

校園網是利用先進的建筑綜合布線技術構架安全、可靠、便捷的計算機信息輿線路；利用成熟、領先的計算機網絡技術規劃計算機綜合管理系統的網絡應用環境；利用全面的校園網絡管理軟件、網理機構和教學機構的大型網絡系統。

這四個工程。

內外連接設備和系統軟件平臺的選擇和建設。

系統和通信信息服務系統等。

“貨”就是應用系統上的基礎數據，如學生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動畫素材等教育教學信息。

人員和應用系統使用人員。

（二）管理現代化 絡教學軟件為學校提供教學、管理和決策三個不同層次所需要的數據、信息和知識的一個覆蓋全校管校園網系統的建設一般分為四個部分，可形象的概括為“修路”、“買車”、“運貨”、“培訓駕駛員”“路”就是校園網的網絡系統，它是校園的基礎設施，包括結構化綜合布線、服務器和終端機、“車”就是運行在校園網網絡系統上的應用系統，主要包括網絡辦公管理系統、網絡多媒體教學“駕駛員”就是校園網的使用人員，這些人員可分為四類：學校領導、系統維護人員、課件制作

通過校園網教育信息管理系統，實現教育信息資源的高度共享，實現校園管理現代化，推進教育思想現代化。主要是實現全校的教學、科研、財務、設備及學生等的統一管理。該系統是通過對各系部的管理信息系統進行統一管理的情況下實現的，系統下的各個模塊分別對應各系部管理系統的相應模塊，結合電子郵件服務，實現學校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校

長信箱的功能：當學校要學習文件時，通過網絡辦公就可以使大家避免了時間的限制；本周的重要活議想告訴校長，給校長信箱寫信就行。

（三）教案電子化 動、有趣的講座等，在網上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實現了校務公開；有什么意見建

校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師所能操縱的只有鍵盤和鼠標。如何制一個新問題。

1、教師享有高度自主權。的嚴格限制，可因材施教。

2、編輯效果快捷良好。

制作電子教案時可充分利用各類工具。如公式編輯器可以讓老師方便地寫出各種復雜的數學和物也可以方便地插入、鏈接各種圖片，對于突出重點、分析難點，往往有著意想不到的良好效果。

3、可使課堂內生動、活潑。

Director、PowerPoint等多媒體軟件為制作網頁、幻燈片及演講稿提供了豐富的修飾手段，如作一份高質量的電子教案，充分發揮計算機多媒體的作用，是廣大跨世紀教師需要重新學習和探討的清新的網頁界面，使課堂教學猶如網上漫游。教師只是鼠標的操縱者及講解員，且不受講課順序理公式；圖表編輯器則可以制作各式鮮明直觀的曲線和圖表，還有制作組織圖、藝術字的專用工具等。運用得當，課堂定會生輝不少。如對文字的字體大小、顏色適當設置，或者加上陰影、邊框、底紋等，可使講課重點更加突出；先用適當的背景圖案可以明顯區分不同的章節和內容；尤其是一些軟件特有的動畫設置功能，可使教學內容以適當的方式和特定的順序逐步展現，如某段文字的激光式飛入，讓令人興趣大增，且能有效避免課堂提問時的沉靜、尷尬局面。

集聲音、動畫、文字、圖表于一體的多媒體電子教案，這必將受到學生的普遍歡迎。

（四）作品數字化

電子作品是在創新教育理論指導下，由教師學生在一定的教學目標指導下自己進行創新思維和問人意想不到；某張圖片再加上一點背景輕音樂，令人身心倍感舒暢；某一提問帶上一段書節奏樂風，電子教案，外表美觀、形式多樣、容量大，更重要的是它打破了傳統教案呆板的作風，能制作出題解決實踐活動而產生的運用現代信息技術表達的成果。電子作品作為伴隨教學模式革新而出現的新型教學軟件一誕生，必將表現出無限的生命力，也預示著教學軟件大家庭中未來一個新的發展方向。習積極性和創造力將極大地高漲。教育改革的實踐表明，一旦我們的學校真正推進培養學生創新精神和實踐能力的素質教育，學生的學

五、數字化校園建設和應用過程中的思考

在數字化學校的建設和應用中要注意以下幾個方面：首先數字化校園建設是一個龐大的系統工程，一個學校是一個有機的整體。在數字化校園的建設中要努力做到整體規劃、實事求是、分步實施，不能好高騖遠，盲目投資，盡量避免重復建設和系統沖突；其次要重視各種規范的建立，包括基礎設有一定數量的，穩定的技術隊伍；最后要加強各項應用培訓。施規范、應用系統規范、信息規范、用戶規范和信息化管理規程等；再者數字化校園建設需要一支具

在創建數字化校園的工作中，緊緊抓住了校園網和各應用系統的建設，從而把全體師生引入了數字化、網絡化的世界。經過二年多的實踐，數字化校園不但改變了學校里的每一個人，同時也提升了學校的整體辦學水平，使廣大師生確立了新的教育和學習觀念，發展和培養了自身的創造能力，身心

都得到了健康發展，以全新的感受和體驗創造著數字化校園文化。

“數字化校園”建設追求的是將信息技術創造性地應用于學校的管理、教學和服務，創造性地應定基礎。

參考文獻：

《數字校園中科學研究支持系統的構建》翟焱 程建鋼 武祥村 韓錫斌 中國電化教育

《電教世界》2010年2期

《校園信息基礎設施及數字化校園的現狀與發展》現代教育信息庫 用于教育系統的全面管理，創造性地應用于社會的監督和服務、創造性地應用于國家的全方位建設奠

第四篇：數字化校園建設與應用(杜平)

論文（A類）

數字化校園建設與應用

襄陽市樊城區王寨小學：杜平

摘要：

信息技術在任何國家、機關團體、學校，無處不用。“數字化校園”主要是信息技術的高級應用，應用于校園的各個環節，應用重在建設，具有實效性，與時具進，應用重在創新和發展。該文主要研究 “數字化校園”的理解、應用及創新的認識、建設的內容、應用創新的主要范圍。

關鍵詞：

數字

校園

建設

應用 正文：

20世紀末，隨著計算機和通訊技術的飛速發展，信息化浪潮席卷全球，世界范圍內的信息化革命，對教育改革提出了嚴峻挑戰。而全國統籌城鄉綜合改革實驗早已起動，要在全國推廣落實到位，那教育信息技術成了推進教育改革和發展的制高點和突破口，成為現代化教育的基礎。現以教育管理和教育教學信息化應用及創新為核心，更好地貫徹“教育面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，使“數字化校園”建設成為順應時代發展，最具挑戰性的一個校園建設，使“數字化校園”應用的延伸、發展和創新達到理想的程度。

一、對“數字化校園”的理解

“數字化校園”最早是美國克萊門特大學的教授凱利斯.格林在1990年發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”中提出的。“數字化校園”是一個范圍很廣的概念，是校園信息化建設的高級階段，是傳統校園數字化后社會功能的延伸，是用層次化，整體化的觀點來實施校園信息化建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息，將校園各項資源數字化，完成校園的信息傳遞和服務，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。

“數字化校園”分廣義和狹義，廣義的“數字化校園”是泛指沒有圍墻、網絡化的、數字化的、虛擬的校園。狹義的“數字化校園”就是指：學校憑借現代數字技術、網絡技術、搭建學校網絡化環境，信息化應用系統和平臺，建設信息化應用終端，充分運用現代數字技術將學校各類資源、信息數字化，實現學校管理，教師教學、學生學習、通訊交流、后勤服務，教研科研網絡化、數字化、逐步實現學校教育由傳統教育向數字技術平臺教育的轉變。“數字化校園”的外延是建設數字化的校園環境，包括數字化的硬件環境，軟件環境和應用環境。“數字化校園”的內涵是實現學校教育模式和人才培養方式的根本改變。

二、對“數字化校園”應用及創新的認識

“數字化校園”重視建設，這是一項系統而龐大的管理工程，使實施設備、經費、管理人員到位，落在實處。重視應用，其應用要根據“數字化校園”內容的幾方面建立管理系統和平臺。更要重視應用的創新，創新首先是創新自己，要不斷學習教育理論，信息化新知識，接受新思想，提出新觀點，采用新方法，達到新目標。第二，創新管理范圍，從教育部到省市（區）縣、學校各層次的管理都建立信息平臺，使用適合這一代特點的方法進行教育和管理。第三，創新教材，要參與教材的創新，在研究教材時融入新思想、新觀點、新方法。在課堂教學中融入創新思想的教育，創新“數字化校園”管理的思路。第四，創新教育手段和設備。作為教師，應清楚現有教育手段和設備與高科技時代的差距，改造落后設備，發明創

造高科技教育設備。而“數字化校園”建設與應用就是教育手段和設備的創新，就是統籌城鄉綜合改革的進一步試驗和創新。

三、“數字化校園”建設的內容

“數字化校園”建設的內容包括三方面：一是硬件建設（網絡，終端設備、系統設備）。二是軟件建設（平臺、應用系統、資源）。三是人才隊伍建設。

實際上，這三方面可細化為五點內容： 一點是校園網絡系統建設。學校通過有線、無線或有無線相結合的方式建設覆蓋學校辦公、教學、生活等主要場所的校園網絡，并寬帶接入區縣教育城域網或互聯網。

二點是教學應用終端建設。主要包括計算機網絡教室建設，多功能教室建設，“班班通”建設，教職工計算機準備（或教師備課室）建設，功能室多媒體建設，數字化實驗室建設，通用技術室建設，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設，會議室多媒體建設等。教學終端建設，各學校可依據學校規模、辦學條件、經濟狀況，因地制宜進行。

三點是信息化功能系統建設。主要包括校園電視臺、閉路電視系統、校園廣播系統、校園完全監控系統、校園一卡通系統建設。

四點是信息化應用系統及平臺建設。應用系統及平臺是支撐學校信息化應用的核心。他包括學校OA辦公系統、教務管理系統、教師、學生評價系統、學籍管理系統、人事管理系統、財務管理系統、校產管理系統、科研管理系統、教學支撐系統、學習交流系統、資源應用系統等等。學校可建設一個綜合管理平臺，將各類應用系統整合在一個平臺上，實現資源共享統一管理。

五點信息化人才隊伍建設。主要是全校教職工信息化素養和能力的培養培訓，使之適應學校“數字化校園”應用創新的需要，其中信息技術專業技術隊伍建設顯得尤為重要。

四、“數字化校園”應用的創新

“數字化校園”建設是關鍵，應用是基礎，創新是靈魂。

“數字化校園”建設要科學化，要與時具進，其應用才具有實效性，使學校運用“數字化校園”這系統時，教師感到興趣無窮，感到人人都能使用，運用起來方便，有操作性，使其感到運用起來，奧妙無窮，在運用中隨時會產生創新意識、創新觀點、創新知識，真正在學校管理、教師教育教學、學生學習活動、校園完全等方面靈活運用、對提效減負達到預期目的，這“數字化校園”就能達到理想效果，應用范圍就更大、更廣。

根據“數字化校園”系統的功能設計，其應用也較廣，也能結合社會實現進行創新。“數字化校園”應重視在運用中發展，在發展中應用，在應用中創新，這是“數字化校園”的實際意義。同時還要進一步將其應用加以延伸、發展和創新，這里就重點探討下列六方面應用創新的網絡平臺建設。

1、教育部管理系統

教育部對教育的管理關系到一個國家命運、國家發展和國際威望問題，也關系到千家萬戶的健康發展、現代化的生活及人才培養的大問題，必須要全力抓好這項管理。教育部代表國家專門建立一個全國教育管理網絡系統，對全國各地的教育管理情況，政策頒布和落實情況，全國各地教育管理中存在的問題，活動情況等，可作全面的監視和管理，為教育改革和發展、抓好基礎教育和素質教育、培養中國或國際性的尖端人才、絕技人才提供政策依據。在建立這網絡系統時，可分成兩部分：一是三級管理層，即教育部管理系統、省級管理系統、區縣（或區縣教師進修學院）管理系統。二是四級校園管理層，即分成大學管理系統、中職管理系統、普教管理系統、幼兒園管理系統。

2、學校、師資管理系統

學校管理是教育部管理的重要核心部分，是各類人才培養和發展的重要場地。只有抓好學校管理，特別是抓好師資管理，包括教職工檔案管理、人事與勞資、教師業務檔案、網上

評教，才能使一個國家積極健康的發展，才能使中國對各階層的管理達到理想的狀態。學校管理可按大城市學校，區縣中小城市學校，農村場鎮學校，農村村小學校及辦學規模較大學校，規模較小學校設計提高教育質量、行政與班級管理工作的網絡管理。

3、教學管理與繼續教育管理系統

教學管理系統包括教務管理、考務管理、成績管理、教材管理、實踐教學、科研管理、資源管理，是學校管理的核心成分，是學生成才的重要因素，是教師成長的關鍵。繼續教育也更是教師成長的關鍵，是學校管理的一項重要補缺，抓好學科管理和繼續教育是學校的中心工作。按各類學校，研究分析教學動態，教育新聞專題（包括國內外、各省市），每月教研主題，教學反思分析，教學與科研的論文研究，論文素材的采集指導，校本教材的編寫與運用。

為此，根據大學、中職、普教、幼兒各層學校的同學科教材分析，教研、教改方法與技能等分析，認真總結教育、電子教育政務及管理信息化內容。實施五年一屆的教育技能和教師組織能力、教師基本功考核，國內外教育前沿知識，教育理論、教育法規、國際國內教育現象及形勢等繼續教育管理。

4、學生管理與資產設備類系統

學生是學校管理的主要因素，只有抓好學生動態、學生變化與成績、學生心態與綜合素質，才能確保學生積極健康向上成長，才能確保拔尖學生的出現及杰出人才的產生。學生管理包括學籍管理、成績管理、學生資助管理、學生成長檔案管理等系統。學生教育專題，學法指導，國內外學生學習與活動開展，學生特長培養，學生學習新聞專題，心理咨詢。資產設備類管理包括設備與校產管理、宿舍管理、圖書管理，是抓好學校管理的基本保證，是提升學校形象和抓教學質量的關鍵。學生生活、學習用具、輔導資料、活動器材等管理。

5、公共服務類

公共服務類包括學校辦公室管理、財務管理、黨團工會并與省市級系統互聯互通、家校交流等系統。學生要學好，離不開社會、家長的支持和指導，家長是學生成長的關鍵，是學生的后勤保障，對學生成長起決定性的作用。因此，要把家庭建設成為健康樂園，使學生在學習、活動中快樂地完成任務，根據家庭關系、結合社會建設情況，使學生保持良好的心態。及時溝通學校家庭社會的關系，建立公共服務、家校網絡平臺。

6、校園德育、安全網絡建設

校園德育是學生成才的靈魂，是素質教育的關鍵環節，學生有合格的思德，才能靜下心來刻苦學習。同時，要保證搞好學習與活動，就要抓好學校完全，就要整合市政、公安、學校各類資源、健全完善校園報警器，視頻系統等設備。

總之，“數字化校園”建設追求的是將信息技術創造性地應用于學校的管理、教學和服務，創造性地應用于教育系統的全面管理，創造性地應用于社會的監督和服務、創造性地應用于國家的全方位建設奠定基礎。

參考文獻：

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《創新學習論》龔春燕

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紅旗出版社

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第五篇：數字化校園建設與應用典型案例研究

《數字化校園建設與應用典型案例研究》課題研究方案

江都市丁溝中心小學課題組

一、課題的提出

人類社會已踏進了一個嶄新的數字化時代。一場數字信息的革命正朝我們席卷而來。為此，我們必須深刻而明確的認識到：數字技術正在改變人類賴以生存的社會環境，并因此使人類的生活、工作環境具備了更多的數字化特征，這一特征將緊緊的圍繞著我們并且正在成為我們生活的主流歷程，將給我們的學習、生活和工作帶來翻天覆地的變化。為適應這一深刻的變化并持續保持社會發展的領先地位，揚州市在全國率先提出了建設“數字化校園”的目標，它意味著我們正在向自動化、高效化、便捷化方向發展。社會要發展，人類要進步，必須依靠教育；而人類要實現真正的數字化目標，也必須依賴于教育的信息化發展。現代信息技術在教育領域的廣泛應用，促進了教育理念、教育手段和教育方式的變革。而到了“十二五”時期，發達城市學校的信息基礎建設已經完成，進入信息技術廣泛應用的階段。

數字化校園以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（設備、教室等）、資源（圖書、課件、素材）到活動（教、學、管理、服務）的全部數字化，從而在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。數字化校園將把學校中的管理和教學帶入一個全新的網絡信息化時代，是以數字化的方式來體現我們的工作、學習、交流與管理，是一種全新的生活、學習和管理模式。所以說，“數字化校園建設”是時代發展的必然結果，是數字時代學校建設與發展的必然選擇，是學校校園文化、育人環境構建與發展的必然選擇。

二、課題界定

1、“數字化校園”是由數字化的信息管理方式和溝通傳播方式形成的高度信息化的高素質人才培養環境。數字化校園是利用計算機技術、網絡通訊技術對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面的數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。

2、“數字化校園建設與應用”是通過校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建一個集管理、教學、溝通為一體的數字化教育環境，最終實現教育信息資源合理配置，教育管理、教學過程的全面信息化，構建數字時代新的學校教育。首先，這是依托現實校園而存在的以網絡為基礎的教育平臺。其次，這一平臺通過數字化環境支撐，實現了從環境、資源到活動的數字化，輔助完成校園活動的全部過程。第三，也是更為重要的，它并不只是簡單地把傳統學校活動數字化照搬到網絡上，而是在這一過程中重新整理、設計和構造學校活動，優化并提高學校工作質量，以適應社會不斷發展的需要。

3、“典型案例研究”是在數字化校園建設和應用過程中，選取教育、教學、教研、管理、專業化成長引領等方面的典型案例，進行分析、實驗、對比、規納、總結，取得一定的研究成果。

三、研究目標：

1、通過搭建適用的數字化環境，找到符合校情的建設模式。

①不斷完善基礎建設：一方面建設和完善學校校園網，加強學校基礎設施建設，建設好學校的網絡硬件環境；另一方面架設校內FTP和WEB服務器，實現教學資源庫的建設和管理； ②加強軟件平臺建設：建設和完善學校的門戶網站，及時發布學校的各類信息，服務校內師生和社會公眾；建設校內網絡辦公平臺，實現網上辦公和提供多種信息服務；

③整合資源打造特色：將學校校園文化建設、學校課程以及其他教育教學內容整合到數字化校園平臺的建設中，逐步深化和滲透網絡環境下教學活動的有效開展。

2、通過數字化的應用，提高教育、教學、教研的效益，造就一批創新型的教師。①提高教師教育技術能力水平，提升教師信息素養，提升教師信息化水平的運用能力。

②推進校內辦公和應用服務，促進網絡教研。

③利用現代化教育技術培養研究型教師，豐富教師的學習體驗，改變教師的思維模式，改變教師的教學方式。通過開辟論壇、博客等落實反思型，研究型教師的培養。

3、通過數字化的校園的應用，培養一群富有信息素養和新型學習方式的孩子。①利用數字信息化教育，加強學生道德文化建設力度：利用網絡對學生進行相關的道德文化教育，文明上網，合理利用網絡，鼓勵學生遠離網絡游戲； ②加強學生的信息化素養，提高學生的信息化應用能力：指導學生通過博客，校園網站等平臺，利用信息課程的教育契機，培養學生在信息技術應用層面上的能力；

③探索現代化教育形式下，學生的發展：在現代化教育技術的指導下，讓學生真正成為學習的主人；通過信息技術教育的幫助，從學生自身發展的需要出發，建立起適應學生發展的創新型的學習模式。

四、研究對象：

1、丁溝中心小學學科教師。

2、丁溝中心小學部分學生。

五、研究方法

①行動研究法：在建設過程中堅持基礎平臺建起來，行政辦公用起來，班級博客動起來，網絡教研試起來，邊應用邊研究邊建設的思想，以實際行動推動研究的深入。

②個案研究法：一方面研究數字化校園建設的成功案例，借鑒成功經驗和先進成果。另一方面，引導學校部門管理、班級管理、教研組網絡教研及學生博客等方面經典案例，以便推廣。

③文獻法：收集學校“數字化校園”環境下的教育教學已有成果，學習相關的理論，形成數據支持。

④多渠道合作研究：在技術指導上與專業技術公司合作，實行專項指導；在理論層面上與相關教研機構合作，進行理論探討和培訓；在應用上與同類學校合作，實現共建共管共享。

主要采用行動性研究法，同時輔之以文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、實驗對比法、經驗總結法。

六、研究步驟。

本課題研究三年完成，具體安排為：

研究準備階段（2011.4－2011.6）課題選擇、陳述解釋，設計方案，進行基礎性論證，確定課題組成員及其分工，填寫課題申報表、評審書上報。進行課題支撐理論的學習與培訓，建立課題研究網絡，完善課題管理辦法，制訂課題實施預案，建立原始檔案。

中期研究（2011.6－2012.11）目標分解到位，進行分項研究，強化過程管理，優化展示活動，分析提煉資料，根據課題實施預案，有計劃、分階段地展開研究，定期研討、反饋、評價實施的過程與方法；收集、整理、分析階段性研究資料，積累典型案例，提煉研究成果，撰寫研究心得。進行階段評估與成果匯報。后期研究、總結階段（2012.12－2014.6）完善研究方案，深化研究實踐，撰寫系列論文和研究報告，通過結題鑒定。

七、課題研究組織結構

理論指導： 林宏 中學高級教師

沈春梅 中學高級教師 組長：高文峰 副組長：韓秀娟

主要成員：胡國芳 曹芳 韓谷海 仲家麗 韓粉琴 凌金妹 徐紅 王春花 張麗君 詹慧

參研人員： 各學科教師

八、預期成果

1、階段性成果

? 教師和學生的信息素養進一步提高，其中教師有獨立處理信息的能力。? 現代化管理、教育教學經驗論文、教學設計等。? 網絡異地互動教學研究再上一個新臺階。

? 校園網、班級主頁、個人主頁等信息資源在校園文化建設中凸顯其功能和效益。

2、結題成果

?典型課例、論文、成果分析、課題研究專題網站、教學和活動光盤，值得推廣和應用的優秀資源。

?匯集本課題階段報告、結題報告、實驗論文集。

九、實施措施

1、成立信息工作領導小組，成員包括學校各級領導，負責數字校園建設工作，制定規劃，教導處定期召開會議，研究信息化工作。由信息組提供技術支持，不定期對全校教職工開展相關培訓，提高整體的信息素養。

2、完善各項規章制度，并有激勵機制和制度執行情況記錄及檢查和評價，通過學校網站和課題網站及時發布信息。