第一篇：數字化校園建設的研究課題開題報告(課題設計)

數字化校園建設的研究（課題方案）

一、研究背景

隨著信息時代和知識經濟時代的來臨，信息已經深入到人們生活、工作、學習的各個角落。傳統的校園教育在信息技術的發展過程中，不可避免地受到了信息時代的沖擊，同時也在享受著信息技術帶來的一些優點。校園數字化過程中信息流動的及時性及開放性，將使學生和教師的概念以及互動關系均產生了變化，也會給傳統的學校教育帶來挑戰，比如教學管理、考試、授課、答疑等教學過程及其管理過程。但最終將會給學生帶來更多的機遇，社會生存能力和競爭力將會進一步提高。

1、當前教育發展的趨勢。

當前多媒體數字化技術以及國際互聯網技術叩開了學校的大門，作為全新的教學工具與手段走進學校，走進課堂。多媒體課件、互聯網主頁、網上多媒體教學、教育資源數字化、數字化服務，一波又一波的沖擊使我們意識到，隨著工業化以后新的“知識經濟”得到來，我們教育形態與學習環境必然要發生一次較為深刻的變化。學校作為準社會組織，要提高學生創新意識，實踐能力，培養服務精神和團結精神，需要一個較完善的教育環境。數字化校園建設就是為學生營造一個動態開放社會化的學習研究環境，深化素質教育，從而拉動學校跨越式發展。

2、學校發展的現實需要。

“十五”期間，學校采取政府撥款及自籌資金的形式，先后投資300多萬元加速了現代化教育硬件配置的進程，學校現擁有計算機近300臺，多功能專用教室4間、網絡教室3間，每個教室將于2006年9月前實現計算機、液晶投影機、實物展臺、音箱及投影屏幕的安裝到位（已安裝了33個教室），現有18臺筆記本電腦，數碼攝像機，刻錄機，掃描儀等多臺，將于2006年3月前為工作滿3年的教師配備筆記本電腦。所有教室、辦公室都有信息節點，每個節點都實現了與互聯網的連接。學校現有軟硬件建設已初步達到了創建數字化校園的環境要求。

為此，根據我校目前的實際情況，設立“數字化校園建設的研究”這一課題，以學校發展規劃的要求為指導思想，以師生共同發展為本，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來建設數字化校園系統，依托校園門戶網站，構建數字化的科研環境、教學環境、管理環境和生活環境，探索“數字化校園”的建設，不斷以教育的信息化帶動教育的現代化，努力實現我校的跨躍式發展。

二、理論思考

1、有關概念分析。數字化校園包括數字化的網絡環境，數字化的教學資源，數字化的教學與學習環境，數字化的管理手段和工作環境，實現數字化學習、數字化教學、數字化科研和數字化管理，創建數字化的生活空間，創建虛擬社區空間，為學生、教師、管理者提供數字化學習與生活體驗，將他們培養成為具備問題解決能力、合作學習能力與終身學習能力的高信息素養的信息化人才。

2、數字化校園和教育信息化的關系。“教育信息化是在教育領域里，全面深人地運用現代信息技術促進教育改革和教育發展的過程，其結果是形成一個全新的教育形態。”教育信息化是一個社會過程，這個過程是在不斷發展變化的；全新教育形態的技術特征是數字化、網絡化、多媒體化、智能化；其根本目的是促進教育改革和教育發展，提高學校的綜合實力。

三、研究目標

數字化校園建設的核心目標是充分利用信息技術，建立多層次、創新型、開放式的學校，提高辦學的質量和效益。

1、教學方面。充分利用學校網絡平臺，建設數字化網絡環境，實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，更好地培養師生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。

2、管理方面。引導和組織全校師生參與數字化積累和數字化服務，實現職能信息管理的自動化，實現上下級部門之間更迅速便捷的溝通，實現不同職能部門之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，形成充滿活力的新型管理機制。

3、培訓方面。增強教師數字化意識，促進教師教學思想和教學方法的現代化，使他們能熟練地運用網絡、計算機等技術，能為學生提供盡量多的學習資源。

四、研究內容

（一）數字化資源庫建設研究。

1、數字化資源庫建設內容。（1）媒體素材。包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等。

（2）課件與網絡課件。分為網絡版和單機運行的課件。網絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享，而單機運行的課件可通過網絡下載后到本地計算機上來運行。

（3）專題性學習包資料。建立研究型專題學習題庫，每學期以教研組為單位制作1—3個專題性學習包，組織學生開展研究型專題學習，并將學生的學習過程、方法、體會、成果等充實學習包。

（4）學科教學設計。對學校積累的優秀教案，集體備課的資料，教師個人的典型教案，以及各類教學參考、教學設計等分學科建庫，并注意隨時吸收外界新增教學設計。

（5）電子作品。學生和教師可將他們創新思維和問題解決的結果運用現代信息技術提供的環境表達出來，如用Word制作電子作業、PowerPoint演示文稿，FrontPage和Dreanweaver制作的主頁，Authorware制作的多媒體報告等等。

2、數字化資源庫建設方法。

（1）師生共建資源庫。

教師根據學生能參與互動、自主學習、結合實際、符合時代的要求建立信息資源庫。數字化資源庫的建設可以是自主開發、設計，也可以從互聯網上直接獲取，還可以購買現成資料并進行改造。

（2）同行交流、互通有無。

與省內外、市內外同行加強交流、互通有無，有些項目可以合作開發，豐富學校資源庫。

（3）建立激勵機制，鼓勵教師參與建設信息資源庫。

建立資源建設評審小組，信息庫資源實行具名制，每學期組織一次評審，通過評審收入資源庫的素材、課件等發給入選證書或獲獎證書，并與年度考核和獎勵掛鉤。學生輸送的資料也通過評比發給證書。

（二）數字化校園網絡信息平臺建設研究。

在開展教學、科研和管理過程中，實現學校辦學的數字化、信息化和智能化。

1、學校管理：包括人事管理、設施管理、會議管理、收發文管理、信息發布管理、文件檔案管理等，實現學校行政管理的智能化，辦公的無紙化、自動化。

2、資源管理：包括海量素材應用系統（圖形、圖片、音樂、視頻、動畫）、資源點播系統（課件、教案、電子圖書、教學案例、文獻資料、視頻點播），以先進的技術平臺為基礎，以網絡課程和素材類教學資源的建設為重點。

3、教務管理：包括學期教學計劃、電子課表、電子備課、調課互動安排、計劃總結、教案匯總、教師（學生）獲獎匯總等。將學校的教務管理通過網絡數字化實現，并建立起規范的教務電子資料檔案。

4、學生管理：包括新生報名、學籍管理、獎懲資料、課外活動、學生成長歷程等，系統、全面、科學地將學生在校期間的活動以數字方式詳盡地描繪。

5、家校聯系：包括學生信息查詢，學校郵件系統（利用學校的大容量郵件系統，通過公布每位教職工的郵件，增強與家長的溝通），以及校園網站欄目中的家長論壇、家長留言板，家長委員會等欄目，有效地整合家庭、學校和社會的資源，充分調動學校、家庭和社會共同投入到教育中來。

6、網絡教學：包括視頻授課點播、在線視頻輔導、在線答疑、網上習題、習作天地、網上作業等，成為和課堂教學互補的不可缺少的第二教學環境。

7、校園電視臺：包括實況轉播、影視天地、教育活動錄像、課例視頻點播、視頻會議等，以視頻播放形式，真實展現學校開展教學、科研、管理、生活等活動的過程。

8、圖書館：包括數字圖書館、電子圖書館、借閱查詢、新書介紹等。

（三）數字化校園的培訓研究。

1、培養一支數字化意識強，能熟練地掌握現代信息技術，并將其充分運用到教學教育實踐中去的教師隊伍，是實現數字化校園的關鍵。為此，我們將繼續以校本培訓為主，每學期專項培訓，分期分批對全校教師進行現代信息技術培訓，擴大數字化建設的隊伍，使全體教師都能投入到數字化建設中去，提高教師的數字化能力，建立、健全相應的制度，保證教師能積極參與到數字化建設與應用中去。

2、培養具有現代信息意識的小學生，促進學生學習數字化。利用專題特色網站，發動學生廣泛參與網站的建設和應用，建成紅領巾網站，開辟主題式討論區，開展網上大討論，使學生能進行網上的學習和交流。

五、研究方法

本課題將以實證研究法為主，結合文獻研究法，邊實踐，邊研究，邊總結，邊提高。

六、研究階段

第一階段：2006年1月—3月，啟動階段。形成課題研究方案，成立課題組，組織有關教師參與討論，聘請專家論證課題方案，明確研究任務。

第二階段：2006年4月—8月，理論研究階段。組織課題組成員學習理論，討論各研究內容的研究思路和具體策略，制定課題實施方案。

第三階段：2006年9月—2008年6月，行動研究階段。按照課題方案在實踐中探索，撰寫經驗總結、論文，積累研究資料，完成階段成果報告。

第四階段：2008年7月—2008年12月，結題階段。整理材料，完成結題報告和相關結題材料。

七、研究組織

（略）

八、保障措施

1、建立、健全研究的組織機構。成立以校長為首的數字化校園創建領導小組。

2、聘請華東師范大學教授、武進區、常州市、江蘇省電教館專家等擔任本課題指導專家。

3、建立研究與實驗工作制度，建立和完善激勵性考核評價機制。

4、過程管理。①建立五會制：學習會、研究會、座談會、匯報會、交流會。目的是為了解情況，宣傳信息，推開經驗，解決問題，使研究成為動態的滾動式發展。②建立研究檔案。

5、成果管理。①鼓勵研究教師出經驗、出成果；②總結提煉研究成果，撰寫總結與論文，并根據成果的層次，質量分別給予獎勵（制定獎勵條例）；③把研究成果與過程與考評掛鉤。

九、研究成果

研究報告、數字化資源庫、數字化校園網絡信息平臺、研究論文集、典型研究課例、教師教學個案等。

第二篇：數字化校園建設課題研究論證報告

一、本課題國內外研究現狀和背景評述

1、本課題國內外研究現狀

在當前已建好的數字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數字化校園中是被管理被服務的被動角色，學生感受到數字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數字化校園帶給他們的方便和幸福感。經過調查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經常發信息給家長“告狀”；學生還知道部分優秀的學生可以在學校網站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發揮數字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設“數字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發展，與現在的素質教育結合起來，還應該關注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

二、選題意義和研究價值 １、選題意義 1）“數字化校園”建設的最終目的是促進學生的發展，讓學生幸福成長。

“數字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發展，獲得自我個性化發展的幸福。2）讓學生在學習實踐中依托現代化的數字化校園設備接受教育，參與探究, 參與管理、對加強學生的探索和創造能力，發展創新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。3）數字化校園可以讓所有學生充分享受現代教育技術的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創建發展個性創造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發展，為教師開展現代教育技術研究和提升現代教育教學技術能力提供良好的技術平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網網，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網絡，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福。基于此現狀，本課題的研究有以下價值：

a.拓展學習空間：數字化園使教室這個教育單元從傳統意義上得以提升，網

絡環境、網絡空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內容之一，教室的開放性更加強大。b.拓展學習時間：學生可以根據自己的需要更加自主安排學習時間，打破了 校內教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

d.拓展學習方式和內容：數字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內容不再局限于傳統的書本知識，而是擴展到整個internet和信息空間，體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農村初中，學生在報紙、電視、網絡等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通。基于這樣的現狀，本課題有以下研究價值

a.為所有學生創造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優秀學生 的欄目外，在很多版塊中設置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語。總之讓所有學生有機會享受展示自我的精神幸福。

b.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設定主題，讓全體同學參與，讓學生發揮創新精神的同時，享受著成年人所享有的權利與義務，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家校互通，共同營造學生幸福成長的環境。

三、本課題的研究目標、研究內容和創新之處

1、研究目標

1）科學設計、合理布局適合“學生發展，幸福成長”的、功能完善的集網

絡通訊、信息服務、教育教學管理為一體的信息化校園網絡教育管理平臺。好的網絡教育管理平臺和網絡教育管理模式，是提高教學質量和促進學生發展學重要的途徑，更是為學生發展、幸福成長提供基礎服務的必要條件。

2）結合學校，建設一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發展的校 園網站。

和個性化教育的內容的系統平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。

b.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交 能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。絡平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

d.建立相關的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權力與義務，有一種成就感 的幸福。

3）依托“數字化校園”，走進信息化學習環境，促進學生個性化發展和學習

觀念轉變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現代化教育觀念，為學生創造幸福成長的奠定有力基礎。

4）通過數字化校園建設推進管理育人，服務育人工作，讓“數字化校園” 切實起到服務于學生幸福成長的目標。

2、研究內容

1)學生網絡幸福指數調查。

對本校學生進行網絡幸福指數調查：

a.學生網絡幸福感現狀及學生對網絡幸福的理解； b.學生想往的網絡幸福； 生的正確提議。

d.對學生進行問卷調查，讓學生選擇有利于學生創造性，管理能力提高，并 能讓學感受到網絡幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學生發展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

娛樂活動，網上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設計比賽、網上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網、科學上網等交流互動活動。

d.開設德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛生健康教育等內容，結合學生及班級實際，在網絡平臺中開展德育教育，學校定出主題性內容，學生通過網絡將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網絡討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。

e．根據學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開辟適合學生個性化發展的欄目，讓學生自主參與校園網內容建設，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

f.讓學生在校園平臺展示“幸福”。根據我校的辦學理念“以人為本、關注 精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸福可展示。

g．以家長、社會需求為中心，構建校園信息發布平臺，拓展校內外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設家校互動、校園信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。3）展現“數字化校園”對學生幸福成長的成果。

a.在“數字化校園”平臺上，師生轉變教育、學習觀念，快速學會利用“數 字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

b.形成良好的“數字化校園”使用氛圍，持續營造幸福的網絡環境。師生積

極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環境。讓這個“幸福平臺”可持續發展。

自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創新之處

1)“數字化校園”建設體現在為“學生幸福成長”服務的理念上。2)讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網站的建設和管理之中，激發學生的創造力，促進學生更

全面的發展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經歷。更培養學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法

1、文獻研究法：收集并學習有關數字化校園建設的相關理論，了解數字化校園的內涵，明確數字化校園建設的價值所在，為本校數字化校園建設提供理論依據。

2、調查研究法：到數字化校園建設情況良好的兄弟學校調研取經，向本校教師、學生進行調研，搞清他們需要什么樣的數字化校園，看看他們需要什么樣的數字化設施設備和功能，能達到我校數字化校園建設的目標。

3、實踐反思法：依據研究目標和本校“數字化校園”建設的目標體系，制定本校“數字化校園“建設的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設以“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設現況、學校師生特點、網絡應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路

1、通過建設“數字化校園”管理平臺把網絡通訊系統、信息服務系統、教育管理系統整合為一體，并融合到校園網絡管理后臺系統中。使用學校管理系統自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業管理。實現有機統一，有效管理。為學生幸福成長創造基本條件。

3、在建設與實際使用中，一切以“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調查、分析，不斷改進。并根據學生“幸福成長”需要，開發新版塊，不斷充實校園網站。

4、管理制度建設

“數字化校園”是學校發展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要 有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續發展，為學生幸福 成長環境。

1）強化管理、規范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責 , 結合學校實際健 全各項管理規章制度，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。2）加強校園網硬件平臺的日常維護，保證校園網絡暢通 , 使設備使用效益得 到最大限度發揮。

3）制訂師生聯網安全保護管理條例，用戶使用條例、規范師生上網行為。

六、研究步驟

準備階段（2011年3月—2011年4月），認真學習《鄞州區2010年基礎教育教學研究課題申報方案》，完成課題設計方案。宣傳發動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀課題實施方案及相關措施等。

實施階段（2011年4月—2012年1月），根據課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據實際情況所需改變項目及項目的內容，做好資料的記錄和整理工作，根據實施的情況和反饋的結果，調整計劃，采取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結階段（2012年1月--2012年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結、論文。

七、本課題的研究的預期成果

1、通過本課題研究與實施，促進校園內數字化設施設備有效融合，合理使用，并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數字化校園體系，形成研究 課題報告。

3．推進學校現代化建設，讓“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”可持續 發展。

八、課題完成可能性分析

1、主要參考文獻 1）《現代教學》2009、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》 2）基于數字 化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件 1）單位條件

我們學校是一所普通初中，還未創建數字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創建數字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創建工作更有針對性和實效性。2）經費保障

經費保障：學校計劃投入規模龐大、充足的專項經費，并且對經費進行了科學、合理的估計分配。

第三篇：數字化校園建設課題研究論證報告

數字化校園建設課題研究論證報告

一、本課題國內外研究現狀和背景評述

1、本課題國內外研究現狀

隨著社會經濟的不斷提升和數字化技術的不斷推進，數字化設備在校園內的應用也在不斷的升級，根據校園用戶的需求，數字化校園設備、數字化網絡管理平臺也應運而生，如多媒體功能教室、多媒體教學資源、電子教室、數字化校園辦公系統等等，環境上的、資源上的、管理上的數字化技術五花八門，各家爭鳴。于是教育研究者提出了“數字化校園”建設的概念，投入資金不斷增添現代化、數字化教學設備成為當前中小學開展數字化校園建設之主流。利用計算機網絡通訊技術，科學規范地把學校數字化設備資源進行整合和集成，以服務學校的管理、教學與科研工作也成為當前國內的數字化校園建設之重點工作。

在當前已建好的數字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數字化校園中是被管理被服務的被動角色，學生感受到數字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數字化校園帶給他們的方便和幸福感。經過調查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經常發信息給家長“告狀”；學生還知道部分優秀的學生可以在學校網站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發揮數字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設“數字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發展，與現在的素質教育結合起來，還應該關注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

我校是一所今年要建設“數字化數字化校園”的農村普通初中，現在已經有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設備，和家校通、FTP資源庫等軟件系統。在這次數字化校園建設中，要開發一套與我校實際相結合的后臺管理軟件和一個校園網站，將現有的設備和資源整合起來。而我校的辦學理念是“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”，因此我們建設“數字化校園”也是以此理念為核心，為學生搭建一個能感知到幸福的網絡平臺。事實上，“數字化校園”平臺是一個能為學生提供多元化發展空間的平臺，為學生提供自主學習的環境，提供大規模知識庫與信息庫，為學生探索式學習創造有利條件，從而使學習者真正達到實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。使學生從學習能力上獲得提高，感受幸福；能通過網絡平臺與老師、家人、社會、同學溝通，獲得心理上的幸福；給所有學生展示的平臺，讓學生精神得到滿足，享受幸福；讓學生參與到數字化校園的建設與使用中，學生綜合能力得到提高，責任心也進一步增強，讓學生體驗一個社會人的權力與義務，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

二、選題意義和研究價值

１、選題意義

1）“數字化校園”建設的最終目的是促進學生的發展，讓學生幸福成長。

“數字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發展，獲得自我個性化發展的幸福。

2）讓學生在學習實踐中依托現代化的數字化校園設備接受教育，參與探究，參與管理、對加強學生的探索和創造能力，發展創新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。

3）數字化校園可以讓所有學生充分享受現代教育技術的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創建發展個性創造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發展，為教師開展現代教育技術研究和提升現代教育教學技術能力提供良好的技術平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網網，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網絡，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福。基于此現狀，本課題的研究有以下價值：

A.拓展學習空間：數字化園使教室這個教育單元從傳統意義上得以提升，網

絡環境、網絡空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內容之一，教室的開放性更加強大。

B.拓展學習時間：學生可以根據自己的需要更加自主安排學習時間，打破了

校內教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

c.拓展學習對象：除了學校內的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學

資源，給更多的人群提供接學校教育的機會。

D.拓展學習方式和內容：數字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內容不再局限于傳統的書本知識，而是擴展到整個Internet和信息空間，體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農村初中，學生在報紙、電視、網絡等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通。基于這樣的現狀，本課題有以下研究價值

A.為所有學生創造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優秀學生 的欄目外，在很多版塊中設置一些人人都可以展示自己的欄目：比如“學生作品集”欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語。總之讓所有學生有機會享受展示自我的精神幸福。

B.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設定主題，讓全體同學參與，讓學生發揮創新精神的同時，享受著成年人所享有的權利與義務，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。

c.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平臺。通過這個平臺，學生不但通

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家校互通，共同營造學生幸福成長的環境。

三、本課題的研究目標、研究內容和創新之處

、研究目標

1）科學設計、合理布局適合“學生發展，幸福成長”的、功能完善的集網

絡通訊、信息服務、教育教學管理為一體的信息化校園網絡教育管理平臺。好的網絡教育管理平臺和網絡教育管理模式，是提高教學質量和促進學生發展學重要的途徑，更是為學生發展、幸福成長提供基礎服務的必要條件。

2）結合學校，建設一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發展的校

園網站。

A.建立有助于學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源

和個性化教育的內容的系統平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。

B.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交

能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。

c.建立給學生創造新知、展示個性、發揮潛能、開展創造、提升自信的網

絡平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

D.建立相關的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權力與義務，有一種成就感

的幸福。

3）依托“數字化校園”，走進信息化學習環境，促進學生個性化發展和學習

觀念轉變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現代化教育觀念，為學生創造幸福成長的奠定有力基礎。

4）通過數字化校園建設推進管理育人，服務育人工作，讓“數字化校園”

切實起到服務于學生幸福成長的目標。

2、研究內容

1)學生網絡幸福指數調查。

對本校學生進行網絡幸福指數調查：

A.學生網絡幸福感現狀及學生對網絡幸福的理解；

B.學生想往的網絡幸福；

c.對學生的網絡幸福標準分析，對不正確的網絡幸福進行正確引導，采納學

生的正確提議。

D.對學生進行問卷調查，讓學生選擇有利于學生創造性，管理能力提高，并

能讓學感受到網絡幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學生發展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

A.開設教學服務欄目，為學生個性化學習提供資源服務。建立教學資源欄目

將教師備課、課堂教學內容、反饋練習等內容上傳到網絡供學生課后學習；建立學習咨詢欄目，學生提出疑問，教師在網上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立在線練習、在線測驗、在線學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。

B.學習資源下載平臺：在線教學視頻等資源，在線學科學習資源庫、試題庫、百科知識庫等各類學習資源，形成大容量、開放式學習環境，為學生在網上開展跨學科跨章節學習、自主學習、協作學習提供資源幫助。同時建立互聯網學習資源欄，提供資源上傳功能，由學生自主進行搜索，學生可以將自己認為優秀的，好的相關網址、相關資源包上傳到校園網，供全體同學學習參考。以學生提供資源的點擊率來評出“共享之星”，激發學生積極分享資源。學生獲得分享的快樂的幸福。

c.開設學生園地，校園之星，榮譽臺等欄目，定期開展各類主題性的文化、娛樂活動，網上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設計比賽、網上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網、科學上網等交流互動活動。

D.開設德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛生健康教育等內容，結合學生及班級實際，在網絡平臺中開展德育教育，學校定出主題性內容，學生通過網絡將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網絡討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。

E．根據學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開辟適合學生個性化發展的欄目，讓學生自主參與校園網內容建設，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

F.讓學生在校園平臺展示“幸福”。根據我校的辦學理念“以人為本、關注

精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸福可展示。

G．以家長、社會需求為中心，構建校園信息發布平臺，拓展校內外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設家校互動、校園信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。

3）展現“數字化校園”對學生幸福成長的成果。

A.在“數字化校園”平臺上，師生轉變教育、學習觀念，快速學會利用“數

字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

B.形成良好的“數字化校園”使用氛圍，持續營造幸福的網絡環境。師生積

極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環境。讓這個“幸福平臺”可持續發展。

c.學生在平臺上不同的欄目展示和鍛煉自己，學生的個性化得到發展、學生

自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創新之處

1)“數字化校園”建設體現在為“學生幸福成長”服務的理念上。

2)讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網站的建設和管理之中，激發學生的創造力，促進學生更

全面的發展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經歷。更培養學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法、文獻研究法：收集并學習有關數字化校園建設的相關理論，了解數字化校園的內涵，明確數字化校園建設的價值所在，為本校數字化校園建設提供理論依據。

2、調查研究法：到數字化校園建設情況良好的兄弟學校調研取經，向本校教師、學生進行調研，搞清他們需要什么樣的數字化校園，看看他們需要什么樣的數字化設施設備和功能，能達到我校數字化校園建設的目標。

3、實踐反思法：依據研究目標和本校“數字化校園”建設的目標體系，制定本校“數字化校園“建設的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設以“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設現況、學校師生特點、網絡應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路、通過建設“數字化校園”管理平臺把網絡通訊系統、信息服務系統、教育管理系統整合為一體，并融合到校園網絡管理后臺系統中。使用學校管理系統自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業管理。實現有機統一，有效管理。為學生幸福成長創造基本條件。

2、結合學校與學生實際，以服務學校行政管理、服務教學管理、服務科研管理、服務學生、服務家長和社會為核心，建立一個功能齊全，版塊合理的校園網站系統（數字化管理平臺前臺系統）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學管理、教研組等教學支持系統；德育建設等學生、網上學習，資源下載，視頻點播等學生學習功能模塊，學生天地、班級主頁、博客等學生管理模塊，家長頻道等互動欄目，讓家長了解學生、了解學校。家校攜手，共創利于學生幸福成長的和諧環境。

3、在建設與實際使用中，一切以“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調查、分析，不斷改進。并根據學生“幸福成長”需要，開發新版塊，不斷充實校園網站。

4、管理制度建設

“數字化校園”是學校發展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要

有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續發展，為學生幸福

成長環境。

1）強化管理、規范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責,結合學校實際健

全各項管理規章制度，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。

2）加強校園網硬件平臺的日常維護，保證校園網絡暢通,使設備使用效益得

到最大限度發揮。

3）制訂師生聯網安全保護管理條例，用戶使用條例、規范師生上網行為。

六、研究步驟

準備階段（XX年3月—XX年4月），認真學習《鄞州區XX年基礎教育教學研究課題申報方案》，完成課題設計方案。宣傳發動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀課題實施方案及相關措施等。

實施階段（XX年4月—XX年1月），根據課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據實際情況所需改變項目及項目的內容，做好資料的記錄和整理工作，根據實施的情況和反饋的結果，調整計劃，采取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結、論文。

七、本課題的研究的預期成果、通過本課題研究與實施，促進校園內數字化設施設備有效融合，合理使用，并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數字化校園體系，形成研究

課題報告。

3．推進學校現代化建設，讓“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”可持續

發展。

八、課題完成可能性分析、主要參考文獻）《現代教學》XX、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》

2）基于數字

化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件

1）單位條件

我們學校是一所普通初中，還未創建數字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創建數字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創建工作更有針對性和實效性。

2）經費保障

經費保障：學校計劃投入規模龐大、充足的專項經費，并且對經費進行了科學、合理的估計分配。

4、研究時間

第四篇：數字化校園的建設課題研究方案

數字化校園的建設課題研究方案

作者：教科室 來源：本站 點擊量：108 發布時間：2010-4-9 14:16:51

“數字化校園的建設”課題研究方案(一級子課題)

一、課題研究背景

在以計算機技術、網絡技術、多媒體技術為代表的現代信息技術快速發展的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發了深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領域面前的一個迫切需要解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，“數字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設任務。

面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化并重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。我市教育局為了深層次地推廣應用信息技術，并推動教育教學信息化進程，在全市開展了“信息技術與課程整合”的研究，力圖通過在全市中小學開展全方位的信息化實驗、研究，構建信息技術在學校、在教與學中應用的模式，探索基礎教育信息化應用的區域性整體推進模式，促進信息技術和課程改革的有機整合，促進數字化校園模式的探索，推進素質教育縱深發展，為率先成為江蘇省首批教育教育現代化市奠定扎實基礎。

二、課題研究現狀

我校是蘇州市教育現代化學校，開展“信息技術與課程整合”的研究已有多年，學校主課題“信息技術在小學中的應用研究”也是省立項課題。在“九五”、“十五”的課題研究中積累了豐富的經驗，同時也收獲了累累果實。學校清醒的認識到，“九五”“十五”的研究成果得益于學校在現代化設備上的大力投入，現代化的設備和現代化教育技術是學校現代化的根本保證。如果不對現有的現代化設備進行及時的規劃更新，不對新的現代化技術手段進行及時的掌握與消化，不規劃開發現代化設備在教育教學中的應用功能，不提高現代化設備為教育教學深層次服務的水平，不進一步的提高學校現代化設備裝備水平以提供為教育教學服務的效率，就無法實現教育現代化的目標。為此，學校將全面打造數字化校園，全力推進學校現代化建設的進程，保持學校信息化建設在全市乃至全省的領先地位，真正發揮我校示范與指導作用，這是我校面臨的一個迫切任務，同時也具有十分重要的現實意義。正是在上述背景下，我校把“數字化校園建設”這一課題納入學校二級子課題加以重點研究，為學校主課題的順利開展鋪好路，架好橋。

三、課題核心概念界定

“數字化校園”是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、教學設計、課件等）到應用（包括教、學、管理、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

四、課題研究目標

1、籌建完善的有線和無線校園網

2、籌建完善的閉路電視系統和廣播系統

3、籌建完善的校園安全監控系統

4、籌建完善的教師考勤系統

5、建立穩定的校園網應用（管理）平臺

6、改造普通教室為多媒體教室

7、培養一支熟練掌握現代教育技術師資隊伍

五、課題研究方法 “ 數字化校園 ” 的核心是指數字化信息的獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務。基于數字化校園的這樣理念，學校采用行動研究法，分步實施法，統一規劃、承前啟后，從學校的實際出發，建設完善校園網這個數字化支撐的基本平臺，規劃標準的數據中心與個性化門戶（博客、科室網站、教研組網站、教師網站、學生網站等），逐步的建設成具有數字化教育教學環境、數字化教育管理、數字化辦公管理、數字化科研管理、數字化財產與設備管理等功能的數字化校園。

六、課題研究策略和思路

數字化校園的建設是一項龐大的系統工程策略與原則，數字化校園的建設應本著統一規劃、軟硬兼施、分步實施、重點突破的原則。1 ．加強領導，注重管理

數字化校園建設需要強有力的組織和制度保證。學校主要領導直接負責數字化校園建設，學校成立了專門的領導機構，對相關工作進行規劃、組織、協調，明確職責。2 ．統一規劃，分步實施

數字化校園建設是一項長期的任務，是一項復雜技術含量高的系統工程，是一項資金投入大的工程，必須在充分論證的基礎上，學校將采取統一規劃，分步實施策略才能避免走彎路，造成不必要的浪費。3 ．合作開發，結合實際

數字化校園建設，不可能靠一個學校的力量建設完成。因此在建設的過程中，避免不了要遇到引進開發的問題，這就需要學校在適當引進成熟軟件的同時(最好是量身定做)，堅持“自主開發”，在開發時結合自己本身的實際，突出自身的特點，形成自身特色鮮明而又有實用價值的軟件（課件）。4 ．注重應用，加強培訓

數字化校園建設，需要有完善的規章制度作保證，在加強規范管理的同時，更要加強培訓，數字化校園的應用，需要有一支有技術，懂管理的隊伍，進行數字化校園的技術培訓，通過培訓更新教職員工的觀念，提高教職員工的綜合素質。

四、課題實施過程

第一階段：方案制定、論證階段

主要任務：成立學校數字化建設領導小組，由負責校長任組長，教技室、總務處相關人員為主要人員，制定好設計方案，提交專家組論證 第二階段：具體規劃實施階段

主要任務：根據制定的方案，實施設備的采購，安裝、調試，主要包括：學校主干網絡（千兆）、辦公子網、圖書館子網，教育教學子網的鋪設；無線網絡和有線網絡的無縫鏈接，做到校園內各個點都有加密無線信號，便于移動辦公和教學；各專用教室設備的采購；各普通教室添置多媒體設備；學校閉路電視和廣播系統；學校安全監控、教師考勤系統等

第三階段：設備磨合、平臺測試階段

主要任務：聘請網絡管理專家、電化教育專家以及專用硬件設備提供商和軟件開發商輔助調試、檢測設備和各類應用平臺。

第四階段：人員培訓、應用階段

主要任務：學校網絡管理人員培訓、專用教室人員培訓、專職電教員培訓、教師多媒體設備使用培訓、各類教學平臺、管理平臺的使用培訓等 第五階段：總結修正階段

主要任務：總結各類設備的運行情況和教師使用設備、平臺的情況，及時發現問題，解決問題 具體研究過程和主課題研究同步

五、課題研究的評估

1、階段性檢測：由學校教科室負責鑒定方案實施情況，由教技室、總務處具體回報實施情況

2、終期鑒定：由教科室、教技室等部門組織實驗報告，交專家組討論

六、課題研究的組織管理 課題組組長：朱國明

課題組主要成員：信息技術教師 后勤人員

2007年11月15日

執筆：朱國明

第五篇：《校園文化建設》課題開題報告

《校園文化建設》開題報告

一、研究背景

20世紀80年代，校園文化一經提出就受到人們的重視。通過研究，我們發現了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現象，這是學校管理發展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業發展的需要。在我國，社會主義制度和優秀的民族文化傳統為校園文化的培植創造了優越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現代教育發展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。

二、本課題研究的目的、意義:

(一)研究目的校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發揮與人才的培養。因此加強校園文化建設有十分重要的現實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發揮其調適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質量，培養學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。

（二）研究意義

1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。

2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環的軌道發展。

3、完備學校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學、人性。

4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發展和個性發展。

三、本課題研究的目標和主要內容:

（一）研究目標

1、通過營造一個優美、和諧的校內自然物質環境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。

2、探索校園文化建設的途徑、方法和規律。

3、探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。

4、科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內容

1、物質的校園文化建設。包括校園環境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、校徽校旗的設計、校歌的制定、學校網站的建設與管理等；

2、制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛生等等；

3、心態的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。

四、本課題研究的方法和步驟:

（一）本課題研究的方法

1.文獻法

2.討論法

3.訪談法

4.行動法(二)本課題研究的步驟:

1、課題準備階段（2011.5——2011.6）

(1)形成課題方案。

(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經費。

(3)廣泛收集師生意見，分析調查現有校園文化建設情況。

(4)上報有關職能部門尋求支持。

2、課題實施階段（2011.7——2012.10）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。

3、中期論證階段(2012.11——2013.2)

進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。

4、結題鑒定階段（2013.2——2013.12）

撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、研究時間：2011.5——2013.12

六、人員組成組長：劉仲祥

副組長：王曉銳沐鳳霞

成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉

七、人員分工

組長：劉仲祥全面負責

副組長：

王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作

沐鳳霞：負責課題研究指導工作

成員：

王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。

盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。

潘潤玲：心理咨詢及環境的布置。

李亞范：選修課、科技發明小組的建設。

鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規范教育、社會實踐活動等。

八、本課題研究的可行性分析：

1、研究資料: 研讀文獻

2、研究時間: 2011.5——2013.123、研究設備:(1)學校的全力支持。學校已經深刻地意識到，本課題研究在學校發展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質看，全部擁有可貴的敬業精神和嚴謹的治學態度，且都能憂心于學校發展，愿意為學校的發展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現部門間的協調配合，做好上傳下達的工作。

4、研究經費保障: 課題啟動后，學校將在研究經費上予以全力保障。

九、本課題研究的預期成果:

本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經驗總結、調查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環境進一步提升。通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要組成部分，是培養“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節、讀書節、藝術節等重大活動，不斷優化校園文化環境。通過近兩年的努力已凸現出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內化功能。

1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵

校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。

2、要形成有特色的校園文化建設標志

校園文化建設的范疇很廣，我們要力求創新，不斷改革，創設出有特色的模式，形成有特色的文化標志，不能千篇一律，如：要在原有的活動基礎上開展豐富多彩的課外小組活動，豐富小組活動內容，（1）學生的自我管理是校園文化創新的動力

學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養學生自信、自強、自立的良好素質，要為學生提供創造的機會，充分調動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優良傳統，讓校園的自主管理培養學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現出生機勃勃的景象。

（2）班級文化的創新是校園文化創新的重要渠道

班級是學校的細胞，教室是學生學習、活動的重要場所。積極向上的班級文化對塑造學生高尚的情操和優良的品德起到非常重要的作用，成為校風建設的促進力量，（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉

我校要繼續從營造民主、和諧、寬松的校園人際環境入手，繼續發揚領導與教師民主、協作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創造良好的育人環境。形成教育合力。

使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。

我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統，并不是在某一個方面、用某一種方法發揮其育人作用，而是在一個系統的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優化的素質教育的育人環境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化的育人功能。