第一篇：子課題“藝術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用研究”結(jié)題報告

網(wǎng)絡(luò)信息對于藝術(shù)學(xué)科的支持與優(yōu)化

宿州二中藝術(shù)教研組(執(zhí)筆人：溫莉 闞小玲）

教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的思想理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)，老師教的就該是學(xué)生學(xué)的，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。新課程改革重要的內(nèi)容是課程的整合問題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科更加有趣味性，更加豐富多彩，來優(yōu)化我們的藝術(shù)課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在這次課題的研究中，我們藝術(shù)學(xué)科的教師在音樂、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合問題上做了一些嘗試性的工作。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，體會和理解藝術(shù)的真諦

整合問題優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。它的教學(xué)方式是“以學(xué)生為中心”，強調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變、打破了教師和學(xué)生的界限。教師學(xué)會使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)為支撐，由教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計，項目的學(xué)習(xí)方式是以活動為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的方式展開學(xué)習(xí)，與新課程改革一樣，它提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，再運用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，從網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的知識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感知、探求知識，形成技能，發(fā)展個性。英特爾未來教育要求我們要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進行教與學(xué)，掌握教育信息化時代的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 1

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作精神、問題解決和研究能力。英特爾未來教育給我們帶來了思想的革新，讓我們認(rèn)識到了未來教育發(fā)展模式，讓我們認(rèn)識到了未來教育發(fā)展的動力在于理念的創(chuàng)新，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)，我們的課堂才會有生機和活力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會和理解音樂。將視覺藝術(shù)的影視欣賞結(jié)合到音樂欣賞中對教學(xué)有很大的幫助。影視欣賞是感染力最強的欣賞，欣賞者在觀賞的同時，根據(jù)自己的審美情趣和體驗，進一步深化對作品的理解。影視欣賞也絕不止是聽覺的欣賞，視聽結(jié)合的欣賞更加適合于中學(xué)生，并能幫助他們完整地體會和理解音樂。如在《走進國粹京劇》一課的學(xué)習(xí)中，教師在網(wǎng)上搜集了大量的視頻資源，讓學(xué)生通過畫面的欣賞，領(lǐng)略了唱、念、做、打不同程式的表演，直觀又形象。對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們對這樣的音樂課大為歡迎。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無限鏈接、延伸、拓展，極大地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生挖掘更多的感興趣的知識，加深了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的融會貫通。這種學(xué)習(xí)方式給音樂課帶來了無窮的魅力與樂趣，學(xué)生們對這樣的音樂課表示由衷的歡迎，切實改善了音樂欣賞課的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師的作用只是一個領(lǐng)路人，大部分的理解過程是通過大家對某一個問題的共同的討論來實現(xiàn)的。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，充分發(fā)揮學(xué)生是主體的作用，在很大程度上調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課本中需要了解的知識，還學(xué)到了課本以外的知識。在討論研究的過程中形成了互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。課堂氣氛相當(dāng)活躍，取得了意想不到的效果。這就要我們教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動地、積極地、快樂地學(xué)好音樂課。

二、博客拉近師生距離

為了教學(xué)的需要，也為了給學(xué)生提供一個和教師網(wǎng)上交流的平臺，藝術(shù)組的老師率先建立了自己的博客。美術(shù)教師的博客網(wǎng)名為山的那邊是海、一硯花雨。音樂教師的博客網(wǎng)名為哈巴涅拉、雨滴飛舞。

美術(shù)博客主題鮮明、積極向上。它既是教學(xué)片段的一份采擷，也是心靈成長的一段紀(jì)錄，同時也是信息化時代教師達到資源共享的一種重要表現(xiàn)形式。綜觀博文從以下幾個方面進行分類：

一、快樂美術(shù):作為美術(shù)教師最希望看到的是學(xué)生在課堂上快樂的去感受美術(shù)、體驗美術(shù)。課堂不僅是教師傳道、授業(yè)、解惑的場所同時也是學(xué)生和老師碰撞心靈火花的地方，快樂美術(shù)真實記錄了美術(shù)課堂的點點滴滴。

二、菁菁校園：記錄多彩校園生活，展示當(dāng)代中學(xué)生的魅力。校園的蓬勃生機，學(xué)生的個性風(fēng)采和無窮想象盡顯其中。

三、青藍隨筆：以青藍代表教師和學(xué)生，寓意青出于藍而勝于藍，此類文章展示教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一些感悟和隨筆。

四、多彩空間：教師個人作品展示，既有為教學(xué)需要所做的一些作品，也有教師平時的所喜所好。

五、邊走邊看：工作、學(xué)習(xí)、生活中的所見所聞，用相機和文筆記錄記錄精彩片段。

六、他山之石：他山之石，可以攻玉。此類文章介紹一些藝術(shù)家的作品、先進的教學(xué)理論。通過優(yōu)秀的作品和理論提高認(rèn)識從而推動自身的專業(yè)化成長。

音樂博客從音樂教育、教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計、音樂故事等幾方面入手，教師和學(xué)生之間既可以通過博客進行交流又可以作為教學(xué)評價的工具，既提高了學(xué)生的眼界和審美水平又促進了教師的教與學(xué)生的學(xué)。

“獨學(xué)而無友 孤陋而寡聞”信息時代博客為教師的專業(yè)成長提供了學(xué)習(xí)研究、工作交流的平臺，也給教師提供了一個新的學(xué)習(xí)和工作方式，博客的成長亦是教師的成長。博客也是一個需要用心靈去守護，用思想去感悟的地方，在收獲中去反思，在追求中去暢想，有了堅定的信念，總會達到自己追求的目標(biāo)。

參考文獻

《音樂教育》

《 中國美術(shù)教育》

第二篇：子課題結(jié)題報告

子課題《班級文化建設(shè)途徑的研究》結(jié)題報告

發(fā)布時間： 2011/10/10閱讀次數(shù)： 1276

子課題《班級文化建設(shè)途徑的研究》結(jié)題報告

一、課題研究的背景

我校于1995年建校，建校時間不長，校園文化還屬于探索和初步形成階段，但是校園文化對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長過程中的重要作用，越來越引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在中共中央《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部下發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化的通知》精神的指引下，我校開始大力加強校園文化的建設(shè)，正逢此時，國家級教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《班級文化建設(shè)策略與機制的研究》開始了，我們感到這是促進校園文化建設(shè)的一個難得的好機會。

班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化得以豐富和延續(xù)的載體。因此，要想形成有自己特色的校園文化，必須依靠有特色的班級文化來支撐。為此，我們對學(xué)校的現(xiàn)狀進行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)目前尚存在著如下問題：

1、班主任在班級管理中缺乏新的管理理念，還習(xí)慣使用管、卡、壓的方式管理班級。

2、班主任對班級文化建設(shè)內(nèi)容和功能了解認(rèn)識的不夠，對班級管理和班級文化建設(shè)之間的關(guān)系認(rèn)識不足。

3、有些班主任缺乏系統(tǒng)的班級管理方法，缺乏民主作風(fēng)和民主意識，疲于應(yīng)付班級的各種事物，致使整個班級沒有凝聚力和自我約束的能力。

4、有些學(xué)生由于受社會不良風(fēng)氣的影響，一些消極思想和傾向日見抬頭，如有的同學(xué)迷戀網(wǎng)吧、搞對象、學(xué)習(xí)懈怠、精神委靡；有的學(xué)生打架斗毆和社會上的閑散人員接觸頻繁。

5、一些學(xué)生的家庭教育不僅存在著不足，而且與學(xué)校的教育背道而馳。針對這些現(xiàn)象我們力圖通過多種途徑構(gòu)建班級文化，利用班級文化的育人功能來達到教育和管理效果，從而提升班主任的管理水平，提高學(xué)生主動參與、自我約束的能力和主人翁的責(zé)任感。于是，我們確定了《班級文化建設(shè)途徑的研究》做為此次課題的研究方向。

二、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、挖掘班級文化的內(nèi)涵，結(jié)合班級特點確定班級發(fā)展目標(biāo)。

班級文化是指班級成員在學(xué)習(xí)、交往等活動中形成的信念、價值取向、態(tài)度、思維方式及行為方式，是一個班集體存在方式的總和，它是一個班集體在長期建設(shè)和發(fā)展過程中全力塑造形成的并為全體師生所認(rèn)同的班級的精神風(fēng)貌的表現(xiàn)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化的本質(zhì)是以價值觀為核心的精神環(huán)境，它是由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面構(gòu)成的。具有凝聚功能、激勵功能、框范功能、涵養(yǎng)功能。

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學(xué)生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學(xué)生自覺的約束自己的言行，使人與環(huán)境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。

我們要求各位班主任要對班級現(xiàn)狀進行研究分析，寫出調(diào)查報告，確定符合本班特點的研究方向、目標(biāo)和措施。

2、結(jié)合班級文化建設(shè)的三個層面，尋找班級文化建設(shè)的有效途徑。

班級文化建設(shè)通常可以通過三個層面來體現(xiàn)：

（1）物質(zhì)層面：美化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮育人功能。

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環(huán)

境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。

（2）制度層面：師生研究討論，制定班級公約。

古人說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級正常運行還要靠制度。要制定合理有效的班級公約，首先要從集體利益出發(fā)；第二從學(xué)生的身心健康發(fā)展方面考慮；第三從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、工作、勞動等方面入手；再就是有獎有罰，及時大力表彰先進，處罰違紀(jì)行為，關(guān)心后進生，必要的時候可以請家長一起來參與班級公約的制定。具體辦法是：發(fā)動群眾，小組討論，合并提升，全體簽名，督導(dǎo)檢查。

（3）精神層面： 班級精神文化是班級文化的核心，體現(xiàn)著班級的價值觀，是班級一切工作和行為的理念導(dǎo)向，是班級文化中最重要的部分。

總之，班級文化是班級的靈魂所在，是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

3、根據(jù)班級文化的育人功能，探索班級文化在班級管理中的重要性。

(1)教育性。班級文化源于實踐，并從實踐中創(chuàng)造出來，一經(jīng)形成，它對整個班級或班級中的個體都會起到一種凈化、激勵和促進的作用。因此，教育性是班級文化的重要特點，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

(2)創(chuàng)造性。班級文化的產(chǎn)生結(jié)合了時代對教育的要求、學(xué)生的年齡、周邊環(huán)境等諸多因素。因此，優(yōu)良的班級文化必須要有創(chuàng)造性，照抄照搬或者沒有自身特色的班級文化是沒有生命力的。為此，在建立班級文化時，班主任就必須和全體同學(xué)在取得一致看法的情況下，來構(gòu)筑自己的班級文化，使之具有生命力、創(chuàng)造力、和發(fā)展力。

(3)導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，而且也影響著班級的行為，引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向。積極的班級文化，能夠讓班級學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。

(4)主體性。班級的主體是學(xué)生，班級的每一位同學(xué)都是極富個性的人，每一位同學(xué)都有不同的閱歷，積累了一定的人生經(jīng)驗；每一位同學(xué)的個性不同，其興趣愛好及所擅長的技能都不一樣，知識的涵蓋面也不盡相同。這些不同決定了集體、個體對任何意識形態(tài)認(rèn)識的分歧，故我們必須針對學(xué)生的具體情況，選擇一種能為大多數(shù)學(xué)生接受的班級文化模式。因此，在建立班級文化時，我們必須在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，使盡量多的學(xué)生能自動地接受班級文化的理念，從而使班級文化能真正發(fā)揮其在班級運作中的主導(dǎo)作用。

(5)驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學(xué)生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學(xué)生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)起為集體榮譽盡自己最大努力的強烈愿望。

三、課題研究的過程

學(xué)校對該課題非常重視，成立了以校長為核心，德育副校長負責(zé)、學(xué)校教科室牽頭、德育干部參與的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員共計74人，參與班級30個。

1、認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。

2007年4月，總課題組組織召開了《班級文化建設(shè)策略與機制的研究》開題培訓(xùn)，會后我們及時組織了全體教師觀看由總課題組制作的培訓(xùn)光盤，并把課題培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到校園網(wǎng)上，供老師們學(xué)習(xí)、參考，為更好地參與課題研究拓展思路、樹立信心。

07年7 月，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)總課題組的要求，及時召開本校的課題開題培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)子課題《班級文化建設(shè)途徑的研究》的實施方案，詳細分析學(xué)校、老師、學(xué)生和班級中存在的問題，對如何開展課題研究給予了具體的指導(dǎo)，并對第一階段的工作做了部署。

2、扎實推進各項工作，保證課題研究有序進行。

學(xué)校研究方向確定后，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組圍繞學(xué)校課題,提出了系列子課題，供參與研究的教師們選擇，課題小組要求每個實驗班對本班的班級文化現(xiàn)狀展開調(diào)研，對班級文化現(xiàn)狀進行分析，寫出分析調(diào)查報告。各位班主任根據(jù)本班的實際情況確定自己的研究方向，并寫出可操作的班級文化建設(shè)實施方案。這樣，從一開始就使課題研究與班級實際緊密聯(lián)系在一起，使課題研究具有較強的針對性。在方案實施過程中，課題組要求實施小組注重方法和效果的動態(tài)研究，本著“從班級建設(shè)中來，到班級建設(shè)中去，問題就是課題”的研究原則，根據(jù)實施效果及時矯正方法，提煉成功經(jīng)驗，再用于指導(dǎo)班級建設(shè)，從而達到課題研究與班級文化建設(shè)良性互動的研究效果。

3、定期開展評比交流活動，積極促進成果轉(zhuǎn)化。

2008年10月份，班級文化建設(shè)活動在我校轟轟烈烈地開展起來，各班充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確定班級發(fā)展目標(biāo)，制定班級管理制度，創(chuàng)作自己的班歌、班訓(xùn)、班徽，制作了班級文化建設(shè)展牌，展示了各班的班級文化建設(shè)情況。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織開展了“我最喜愛的班歌、班訓(xùn)、班徽”評比活動，組織開展室內(nèi)布置評比、板報評比、班風(fēng)班貌評比等活動，涌現(xiàn)出了許多班級文化建設(shè)先進集體，劉平婷、于亞利、季宏艷老師在會上做了經(jīng)驗交流；舉辦了“主題班會觀摩”比賽；開展了“誦讀經(jīng)典書籍創(chuàng)建書香校園”等活動。這些活動的開展對班級文化建設(shè)起到了很好的推動作用。

“研究成果的轉(zhuǎn)化是開展課題研究工作的根本目的。某種意義上講，只有當(dāng)研究成果轉(zhuǎn)化為班級文化建設(shè)的現(xiàn)實決策和舉措時，才能真正體現(xiàn)課題研究的價值。”為充分體現(xiàn)調(diào)研成效，我們在推進調(diào)研成果轉(zhuǎn)化上下工夫。一方面以經(jīng)驗交流推廣、應(yīng)用的方式轉(zhuǎn)化。另一方面以班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提案、決定等方式下達各個班級，并以跟蹤督辦方式保障成果轉(zhuǎn)化，有效地確保了各項調(diào)研的成果落實。

為此，2008、2009我校連續(xù)兩年獲得“縣級校園文化建設(shè)先進學(xué)校”的稱號。

四、課題研究的成果

1、改進工作

三年中，我們通過深入推進班級文化建設(shè)，促進了學(xué)生們的健康成長，令我們感動，令我們驕傲。班中有殘疾學(xué)生上下樓困難，同學(xué)們就每天課間背、扶著他上下樓，幫助他堅持來校上學(xué)；有學(xué)困生遇到難題，就有同學(xué)們給她講題，并將自己整理得非常完整的筆記送給她；有的老師病了，學(xué)生就自發(fā)地去慰問老師，一句句真摯的話語，一封封充滿關(guān)懷的信件，溫暖著老師的心；樓道教室干凈、整潔、美觀，公共設(shè)施保存完好。在汶川地震中同學(xué)們踴躍的捐款，并自發(fā)的走上街頭為災(zāi)區(qū)募捐，受到局領(lǐng)導(dǎo)的贊賞；在支援甘肅漢水“共建書屋”活動中，同學(xué)們節(jié)省自己的零花錢每人為災(zāi)區(qū)的孩子買一本新書；我們課題組老師所帶的班級多個被評為“縣級三好班集體”“市級三好班集體”，“狀態(tài)教育先進班”、“誠信先進班集體”。同學(xué)們對自己的信心，對集體的信心更是激勵著他們在成長中成熟起來。

2、提升觀念

在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，班主任工作要定位在著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；要著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教育教學(xué)工作中，我們充分運用制定班級發(fā)展目標(biāo)、班級管理制度；創(chuàng)作班歌、班訓(xùn)、班徽；組織開展班風(fēng)班貌評比、主題班會設(shè)計大賽和主題班會觀摩活動等。讓學(xué)生獲得成功的策略，賞識學(xué)生的個性，使學(xué)生舒展心靈，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，增強他們的學(xué)習(xí)力與自信力，獲得克服困難的勇氣；實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵，使他們獲得成功，健康成長。

3.成果展示

三年中，我校的課題研究人員結(jié)合教育實際撰寫了一大批有價值的班級文化建設(shè)論文、案例，（先后獲得一等獎6個，二等獎38個，三等獎74個）。我們把一段時期內(nèi)課題研究人員成果論文的學(xué)習(xí)研討作為班主任定期培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富班主任班級文化建設(shè)的思路，引領(lǐng)級文化建設(shè)健康發(fā)展。自開展班級文化建設(shè)研究以來，我校開辟、制作了64塊班級文化園地建設(shè)展示牌，實現(xiàn)了班班有文化建設(shè)園地，班班有班徽、班歌、班訓(xùn)，形成了特色鮮明的班級精神，班級精神凝心聚力，助推了我校班級文化建設(shè)持續(xù)向縱深方向發(fā)展。

五、研究反思與討論

在三年的研究過程中，課題組成員廣泛研究了班級主體精神與學(xué)生個性差異之間的矛盾，深入研究了班級文化建設(shè)的有效機制，在理論與操作上取得了一定的成果：一是課題組對班級文化經(jīng)營的意義以及班級文化的內(nèi)涵做出了明確的界定，對班級教育中精神文化層面的作用有了更加嚴(yán)謹(jǐn)而又富有創(chuàng)見的認(rèn)識；二是提出了班級文化建設(shè)的構(gòu)建模式，通過創(chuàng)作班徽、班歌、班訓(xùn)和制定班級目標(biāo)等形式，使班級文化的作用顯性化，提高了班級群體的影響力和感召力；三是課題組探索了班級學(xué)習(xí)文化的個性化浸潤建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和文化視角有了較大的變化；四是先進的教育理念在教師中得到認(rèn)同，教師在教育過程中的角色與行為發(fā)生了可喜的變化，能夠更加主動自覺地對教育的許多基本問題進行思考，教育教學(xué)能力和教育科研能力得到普遍提升。

本課題立足于現(xiàn)狀，雖然做了一些有益的探索，形成了一定的操作模式和途徑，但仍需進一步完善和提高。如，班主任換屆時如何做好班級文化建設(shè)的銜接工作，如何將班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)有機結(jié)合等仍需進一步研究。

第三篇：科學(xué) 課題結(jié)題報告

博樂市逸夫小學(xué)以校為本的小課題研究

《把小學(xué)科學(xué)探究活動延伸到課外

---研究怪石峪的成因》

課題結(jié)題報告

一、發(fā)現(xiàn)問題的過程、問題的特點和具體表現(xiàn)：

最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的是身邊的事物，四年級下冊科學(xué)課巖石單元的學(xué)習(xí)中有些孩子提出了咱博樂怪石峪奇形怪狀的巖石到底是怎樣形成的，雖然通過模擬實驗為孩子們解釋了這一自然現(xiàn)象形成的原因，但是沒能完全信服學(xué)生。所以決定以此問題為中心，師生共同經(jīng)歷一段科學(xué)探究活動，尋找怪石峪空穴地貌形成的原因。

二、研究目的和意義：

1、引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解怪石峪的成因；然后帶著學(xué)生進行實地考察，采集巖石標(biāo)本進行模擬實驗。

2、充分挖掘本土資源，了解怪石峪空穴地貌形成的原因

3、激發(fā)學(xué)生探究怪石峪巖石奧秘的興趣，進一步加強學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、研究的基本內(nèi)容

由于怪石峪地區(qū)晝夜、冬夏溫差大，巖石產(chǎn)生反復(fù)強烈的物理脹縮作用下崩解，再加上暴雨雪的洗刷巖面形成凹處，強風(fēng)又將松散的巖屑吹走，如此反復(fù)逐漸形成了空穴地貌。

（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)知識與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高基礎(chǔ)科學(xué)的重要意義。

（2）糾正學(xué)生在社會生活和實踐中存在的問題：糾正學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和糾正學(xué)生不正確的方法。（3）研究培養(yǎng)學(xué)生良好的探究科學(xué)的興趣。

A、探索培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的策略；

B、摸索小學(xué)生科學(xué)技能形成的規(guī)律及特點，有效指導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)。

四、研究的思路和方法

研究的思路: 在研究過程中充分利用圖片資料對照法、實地調(diào)查法、實驗分析法等輔助研究活動。

研究的方法:

1、調(diào)查、摸底法：通過調(diào)查問卷，分析總結(jié)，摸清當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問題。

2、實驗觀察法。在本校三至六年級分別選出兩組學(xué)生：一組三四年級學(xué)生，一組五六年級學(xué)生。

3、文獻研究法。通過查閱相關(guān)文獻，為本課題的研究提供參考。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、歸納，撰寫有關(guān)的研究報告或論文。

五、課題的研究成果與實踐效果

1、學(xué)生方面

A、提高了學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的水平和興趣，形成了良好的探究科學(xué)的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)生自覺探研科學(xué)的習(xí)慣，能在生活中應(yīng)用簡單的科學(xué)探究方法，尋找、積累生活中的科學(xué)問題，拓展自己的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，積極性和主動性日漸升高，并達到了有興趣的孩子全員參與。

B、參與學(xué)生寫出簡短的觀察探究片段，把學(xué)生實地采集回來的巖石標(biāo)本、植被標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本經(jīng)過多次反復(fù)的分組實驗、整理并分析數(shù)據(jù)最終得出了科學(xué)的結(jié)論-----怪石峪處于阿拉山口強風(fēng)區(qū)，降水少，蒸發(fā)強，日照強烈，晝夜溫差大，狂風(fēng)攜帶沙石或冰雪長年侵蝕，使得巖石表面迅速崩解風(fēng)化。颶風(fēng)在巨石堆砌的城堡間橫沖直撞，產(chǎn)生復(fù)雜旋流，肆意侵蝕著巖石群，經(jīng)過320萬年的雕刻打磨，把巖石塑造成了千奇百怪的形狀，甚至雕琢出了石穴、石臼、石洞等地貌景觀。并整理出學(xué)生的成果集。

C、整理并分析數(shù)據(jù)孩子們寫出了調(diào)查研究報告。D、收集圖片資料、影像資料和巖石標(biāo)本。E、根據(jù)師生收集的圖片資料、影像資料和巖石標(biāo)本在學(xué)校開展了成果展。

2、教師方面

參與課題的教師在校級進行講授公開課，設(shè)計了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、案例、反思、論文等，為課題的順利完成提供了有力支撐。教師們伴隨著課題也更加成熟，課堂教學(xué)也受到了教研主任及校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

2016年10月22日，市三小“探究怪石峪巖石的成因”課題組一行，由高娃老師帶領(lǐng)13名學(xué)生及家長和4位課題組成員共計26人來到了距博樂市30公里處的怪石峪進行了實地探究。

孩子們的問題很多，有的做了活動前大量的預(yù)習(xí)，有的來過一兩次，甚至有的孩子沒聽說過怪石峪，面對一張張充滿好奇的臉龐，我在想咱們真是不虛此行，一次實地考察活動的收獲將遠遠超出在學(xué)校學(xué)習(xí)一個單元的知識量。所以說“興趣是學(xué)生最好的老師，”讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動的學(xué)習(xí)并富有創(chuàng)造性。更重要的是孩子們自己像科學(xué)家一樣在進行探究。

科學(xué)課題進入實施階段時，課題組利用家長會、家長座談會、電話聯(lián)系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，多次和學(xué)生一起去怪石峪實地考察，活動中隨從的家長積極配合老師們保證了孩子們的安全，參加活動的學(xué)生也積極投入到了科學(xué)觀察探究中來，有的感慨怪石峪的神奇、有的迫不及待的拿出了放大鏡、還有的忙著給奇形怪狀的巖石起名字呢??總之沒有一個人不被怪石峪的各種各樣的形態(tài)所吸引。

通過課題實驗，我們的課題老師也在不斷成長，不斷成熟，并積累了相關(guān)的經(jīng)驗，課題組的每位教師都認(rèn)真撰寫課題教學(xué)論文、教學(xué)心得、教學(xué)反思，不斷反思，改變自己的教學(xué)行為，教師們也在時間探究中提高了自己探究科學(xué)知識的能力，同時也提高和幫助了學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的興趣和習(xí)慣。

六、課題實施中存在的問題和努力的方向：

1、部分學(xué)生在實地采集標(biāo)本過程中一味的玩耍觀光，忽略了本次活動的目的和意義。

2、大多數(shù)學(xué)生把采集回來的標(biāo)本不能夠按照巖石的顏色、外形、質(zhì)地進行科學(xué)細致的分類。

3、個別學(xué)生的活動前收集資料這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，不能按照標(biāo)準(zhǔn)和要求逐一填寫實踐活動記錄表。

4、根據(jù)上述存在的問題今后要把計劃制定的更加細致周到，活動前準(zhǔn)備工作要更加充分，多與各年級科學(xué)老師溝通商討，從小培養(yǎng)孩子愛科學(xué)的興趣。繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，找到不足之處，將我校的科學(xué)課題研究工作推向新的臺階。

總之，通過本課題的研究，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，促進學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的習(xí)慣的影響下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

七、參考文獻 1、2011版《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修改稿。

2、湖北教育《科學(xué)課》2016年第三期、第六期。

3、大自然探索2016年三、五期。

博樂市逸夫小學(xué)科學(xué)課題組：葉爾登高娃

2017年6月25日

第四篇：“體驗式作文”子課題結(jié)題報告

在生活中體驗，在體驗中張揚個性——“體驗式作文”子課題結(jié)題報告 司春艷 發(fā)布于 2012-04-16 22:59 瀏覽 25 次 淄川區(qū)淄博第二十六中學(xué) 我校是一所農(nóng)村中學(xué)，同時是“省級規(guī)范化學(xué)校”。早在上世紀(jì)九十年代，我校就曾經(jīng)開展“大容量作文”的課題實驗。2007年3月，我校開展了在淄博市教研室“體驗式作文”大課題下的子課題“在生活中體驗，在體驗中張揚個性”的課題研究。經(jīng)過幾年來的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。

一、課題提出的背景。

淄博市教研室針對傳統(tǒng)觀點的作文教學(xué)，提出了“體驗式作文教學(xué)改革方案”。由目前中考作文的形式?jīng)Q定，應(yīng)試作文成為許多學(xué)校作文課堂上唯一的訓(xùn)練形式。教師過于強調(diào)學(xué)科本位，過于注重寫作知識和技能的訓(xùn)練。更有甚者，“以不變應(yīng)萬變”的訓(xùn)練方式也流行開來。這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗,抑制了學(xué)生個性的張揚與發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活實際，致使學(xué)生作文千篇一律，言之無物，廢話、假話、套話盛行。寫作教學(xué)失去了原有的生命活力，作文成了只是提高考試成績的工具，以至于違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的全面發(fā)展的整體性的需要。從我校實際情況出發(fā)，教師思想觀念落后，作文課授課方式單一，作文教學(xué)質(zhì)量不高，甚至處于幾年前的停滯狀態(tài)。學(xué)生寫作熱情更是偏低。在此背景上，結(jié)合市教研室的課題，我們提出“在生活中體驗，在體驗中張揚個性”的子課題研究。

結(jié)合教學(xué)實踐，我們旨在解決以下幾個問題“

①改變教師敷衍塞責(zé)，為上課而上課或指導(dǎo)過細、過多，甚至包辦、代替的現(xiàn)狀，在教師中樹立開放的、融合的、全局的、一切為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，形成一種主動改革、自發(fā)研究的教科研氛圍。

②改變枯燥無味、選材單

一、窮于應(yīng)付的學(xué)生作文現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)創(chuàng)作靈感，真正使學(xué)生寫出血肉豐滿、情感靈動的好作文來。

③提倡“我手寫我心”，作文不再是東拼西湊，斷章取義，生拉硬套的產(chǎn)物，而是學(xué)生個性在生活中得到體現(xiàn)的反映，使學(xué)生個性得到充分張揚。

④改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，改變教師示范、學(xué)生復(fù)述；學(xué)生寫作、教師批閱的現(xiàn)狀。采用更加靈活的方式，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作能力。

⑤改變單一的作文寫作形式，跳出“話題作文”等應(yīng)試作文的框架，使作文形式變得多樣起來。

二、課題研究過程中的具體做法。

（一）為開展課題研究搭建科研平臺，為教師創(chuàng)造引入“源頭活水”。

1、物質(zhì)上創(chuàng)造條件。

學(xué)校給老師訂閱了一定數(shù)量的、種類的教育報刊、理論專著，訂購了足夠 的教學(xué)參考資料，并且配備了圖書室、電子閱覽室；每個教室內(nèi)都配有電腦、電視、幻燈機、錄音機等；每位實驗教師都配備電腦等??這在一定意義上支持了老師們的研究工作。

2、精神上予以鼓勵。我校自從建校以來，就十分注重教師對先進教育理念的學(xué)習(xí)與研究，創(chuàng)造機會搭建教師的自身發(fā)展平臺。我們多次組織教師觀看全國創(chuàng)新作文示范教學(xué)錄像；組織教師到兄弟單位學(xué)習(xí)人家作文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗；組織教師積極參加市區(qū)兩級教科研活動等等。我們組織教師到山東鄒平學(xué)習(xí)“隨筆化作文“的寶貴經(jīng)驗，并且與我校“體驗式作文”子課題有機融合；派教師分批次到高陽中學(xué)學(xué)習(xí)他們的實踐經(jīng)驗；派教師代表到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗等。盡管學(xué)校資金缺乏，我們還是盡最大努力支持語文組的科研工作。

3、對教師的科研成果進行獎勵。

我們在《教師考評細則》中明確規(guī)定，凡是教師論文獲獎，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文，指導(dǎo)學(xué)生作文獲獎，教科研積極分子評比等，視等級給予精神的和物質(zhì)上的獎勵，從而調(diào)動教師教科研的積極性。

（二）觀念上進行更新。

開題不久，我們就召開實驗教師會議，同時制定課題實驗計劃。老師們認(rèn)識到，體驗式作文教學(xué)思路的提出，既是對長期應(yīng)試作文教學(xué)的顛覆，也是對作文教學(xué)新秩序的建構(gòu)。它改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，讓學(xué)生回到了生活，在生活體驗中實現(xiàn)生命的自我關(guān)懷和生命的自我提升，它真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主作文，落實了學(xué)生的主體地位。要想獲得體驗，學(xué)生必須參與生活，主動經(jīng)歷和體驗。而在這個過程中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)善于給學(xué)生一雙觀察生活的眼睛，打開他們的心門，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，寫出富于個性的文章。對開展課題研究來說，如果教師的思想觀念得不到轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會不了課題理念，這樣研究必定會失敗。我們深深地認(rèn)識到了這一點，決定在教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上下功夫。

（三）制度上進行完善。

1、實驗教師制定自己的教學(xué)內(nèi)容。我們立足于課本來制定自己的教研計劃，因為課本是一切知識的來源，尤其是我們所忽略了的“寫作*綜合性學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在，各位教師重新對此重視起來。經(jīng)過大家的共同商議，決定從每個年級的課本中選擇兩到三例“寫作*綜合性學(xué)習(xí)”來作為自己的重點的教學(xué)內(nèi)容：

六年級：①我愛我家

②感受自然 七年級：①我也追“星”

②感受體育

八年級：①到民間采風(fēng)去

②尋覓秋天的蹤跡 ③好讀書，讀好書

九年級：①雨的訴說

②人間自有真情在

在開展教學(xué)實踐的過程中，我們鼓勵學(xué)生到圖書館、閱覽室或上網(wǎng)查閱資料。然后將收集到的各種資料匯總、交流各自對寫作專題的深刻認(rèn)識。這時教師再幫助學(xué)生理清寫作思路，從寫作方法和寫作技巧的角度對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在列出寫作提綱后謄寫成文。

雖然“體驗”無處不在，但我們并不去刻意地、過分呆板地追求關(guān)于“體驗”的花巧方式，而是注重于涓涓細流般地滲透到課堂教學(xué)中去。

2、多種形式活躍作文課。每周兩節(jié)的作文課實在有限，學(xué)生的作文水平要想在短短的兩節(jié)課中得到提高似乎不太可能。我們利用班級墻報、黑板報、壁報欄等形式，為學(xué)生開辟展示文采的園地;把“讀書筆記”作為另一展示文采的工具，不僅提倡“讀’，更要求“寫”。

我校還結(jié)合國慶節(jié)期間舉行的學(xué)生軍訓(xùn)開展了一次以“軍訓(xùn)這五天”為話題的作文競賽活動。分為兩個階段。初賽，鼓勵所有學(xué)生參加，同年級教師進行初評，每班選定十名學(xué)生參加復(fù)賽。這十名學(xué)生都已經(jīng)選拔出來，并且準(zhǔn)備一個月的時間，在期中考試之后舉行復(fù)賽。屆時，將選拔一、二、三等獎，對獲獎學(xué)生個人、獲獎班級進行表彰獎勵。

同時，積極配合“語文報杯”學(xué)生作文大賽和淄川區(qū)教研室開展的“初三學(xué)生作文競賽”活動。以此為契機，提高學(xué)生寫作水平。

3、教研活動記錄突出對“體驗式作文”理論的學(xué)習(xí)。我校規(guī)定，語文教師的教研活動記錄以課題研究理論為主，利用每一點空間來實現(xiàn)對這一課題的貫徹實行。

4、要求每位教師必寫下水作文。

為了使教師更好的指導(dǎo)學(xué)生作文，我們要求教師在進行作文指導(dǎo)時自己先寫下水作文。

三、我們的研究方向。

（一）關(guān)于子課題研究的一些設(shè)想。作文教學(xué)長期以來備受關(guān)注，國內(nèi)外的許多教師在這方面花費了大量的時間和精力。如“情智作文”，“快樂作文”，“情境作文”，“鄉(xiāng)土作文”等。這些理論的提出，是教師尊重學(xué)生個體發(fā)展的充分體現(xiàn)。但是，不論哪一種形式的教學(xué)理論研究都脫離不開“生活”這個創(chuàng)作的根本源泉。國內(nèi)外學(xué)者在研究中也認(rèn)同這一點。當(dāng)然，作文教學(xué)中仍然存在教學(xué)效果不佳的問題。學(xué)生寫作的目的還是為了完成作業(yè)，應(yīng)付老師，作文沒有成為學(xué)生生活的一部分。教師的教學(xué)觀念也相對陳舊，沒有把作文看成是促進學(xué)生發(fā)展的不可或缺的部分，也就無從談到關(guān)注學(xué)生的需要。

本研究課題“在生活中體驗，在體驗中張揚個性”與其他研究課題相比，同樣強調(diào)生活的必要，針對傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端設(shè)計提出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“建立開放而有活力的語文課堂”的要求。我們提倡將生活作為寫作的源泉，對生活進行真切的感受和深刻理解，而不是只憑主觀想象進行生搬硬造。這種感受和理解可以是直接走進大自然和社會生活進行的直接觀察，也可以通過各類媒體進行間接觀察。

我們注重引導(dǎo)學(xué)生主體參與，開闊習(xí)作思路。提倡表達真摯細膩的情感，通過對生活的真實感受，使學(xué)生個性在作文中得到充分的體現(xiàn)，從而達到“張揚個性”的目的。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的，也是我們所追求的。我們更注重學(xué)生在生活中的主觀體驗。提倡他們將所見、所聞、所感真實生動的記錄下來。并且，這種生活體驗還可以由教師事先設(shè)計好活動方案，并付之實踐，注重在這個實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀以及審美取向，思維方法的培養(yǎng)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求在寫作中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。在形成能力的同時學(xué)生個性隨之靈動。

研究的依據(jù)即“體驗式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則”。我們認(rèn)為“在生活中體驗，在體驗中張揚個性”的研究目標(biāo)是多向的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。我們可以創(chuàng)設(shè)作文氛圍，盡量縮小作文和生活的距離。使寫作貼近學(xué)生的實際，實現(xiàn)“生活與作文的一體化”，讓作文成為學(xué)生生活的一部分增長見識，增加體驗，言之有物又有情。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活的能力。用靈活的形式組織教學(xué)。還可以跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，盡最大限度的挖掘生活資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，張揚個性。

（二）我們主要的研究內(nèi)容。

①作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的開放。讓生活成為靈感的源泉，讓作文成為生活的縮影，多方面聯(lián)系，系統(tǒng)思考，使作文教學(xué)在深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的個性。

②體驗式作文生活素材、資源的研究。此研究內(nèi)容在界限上與其他子課題研究有相融之處在所難免。

③學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。不應(yīng)該將作文與思想教育割裂開來，語文教師上好作文課的同時也應(yīng)該扮演“引路者”的角色。

④作文方法的研究。我們將根據(jù)學(xué)生需要確定相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)手段，結(jié)合多形式的操作方法，帶給學(xué)生以全新的寫作快樂。

（三）研究過程的設(shè)計。

第一階段（2007、3——2007、7）方案相成階段。由學(xué)校召開課題小組成立會議，制定相關(guān)措施，各實驗教師確定自己的研究目標(biāo)。

第二階段（2007、8——2007、12）課題實施階段。各實驗教師將課題研究帶入自己的作文教學(xué)課堂，以生活融入作文，以個性促進發(fā)展，將理論研究與教學(xué)實踐結(jié)合起來。

第三階段（2008、1—2008、7）深化研究階段。將研究內(nèi)容上升到理論層次，摸索作文課型，教師間相互展示，評比，交流，合作。

第四階段（2008、8——2008、12）總結(jié)展示階段。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行總結(jié)分析。撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。評選優(yōu)秀成果，使所有課題組成員教學(xué)理論水平再上新臺階。

（四）研究上的一些創(chuàng)新。創(chuàng)造是寫作的生命，體驗式作文教學(xué)首先立足于語文的綜合性學(xué)習(xí)。它是一種以寫作為落腳點的綜合性學(xué)習(xí)活動。

但是，由我們農(nóng)村中學(xué)的資金水平限定，由學(xué)生家庭實際情況限定，很難開展較大范圍的體驗活動。于是，我們決定改變做法，結(jié)合自身實際來開展課題研究。

1、化“大體驗”為“小體驗”。

很多情況下我們會將學(xué)生觀察體驗生活的鏡頭縮寫在室內(nèi)進行。

例如我們開展的“室內(nèi)品作文”活動，就是很好的形式。我們制定了“品茶”“品月”“品家鄉(xiāng)菜”“品同桌”等的“品”活動系列。這樣，所觀察探討的范圍縮小之后，學(xué)生同樣能夠有對生活的真切感受和深刻理解，避免了主觀想象和閉門造車。下面是學(xué)生在“品”系列作文“品茶”的作文片段：

遙想在當(dāng)年明媚的陽光下，它們于山間枝頭隨著柔風(fēng)輕盈快樂地舞蹈。自從得到一只纖手的青睞后，噩夢便開始了。幾番炮制，原本光鮮碧嫩的軀體變得干癟丑陋。而今，它們又被拋入一只細長的玻璃杯中。還沒等呻吟幾聲，滾燙的開水就劈頭蓋臉地打在身上。它們在水中痛苦地翻騰著，身體被一點一點地拉長扯寬。綠色的血液從肌膚間慢慢滲出來，將折磨自己的沸水渲染成生命的綠。

漸漸地，仿佛血液已流盡，再也沒有了奮力掙扎的念頭。水的力量使每一片倔強的茶葉變得柔軟起來。它們有的慢慢浮到水面上去透一口氣，有的悠悠落到杯底去享受片刻的安閑。一分鐘的沉默后，就有源于生命的茶香飄散出來，拂過鼻尖，鉆進內(nèi)心深處，讓你萌生出一種先品為快的欲望。

作品靈動明凈，語言悠然形象，充滿了對生活的熱愛之情。

2、與學(xué)生課余生活緊密結(jié)合。

農(nóng)村孩子有城市孩子不能比的自然條件，他們時刻與美麗溫柔的大自然親密接觸。他們在承擔(dān)學(xué)業(yè)的同時還會承擔(dān)一定的體力勞動——跟隨家長到山坡地里進行或種或收的勞動，這為孩子敘寫農(nóng)村生活提供了活生生的素材。我們曾經(jīng)就此開展過“農(nóng)村勞動”系列作為，學(xué)生大都寫的生機盎然。

3、與學(xué)校活動遙相呼應(yīng)。

開展一次體驗式作文的活動要相當(dāng)長的一段時間。學(xué)生還要有正常的學(xué)習(xí)活動。怎樣更好、更節(jié)約的利用學(xué)生時間呢？我們學(xué)校每次舉辦的課外活動讓我們的作文教學(xué)有了用武之地。

演講比賽、詩文朗誦會、辯論賽、黑板報比賽，甚至軍訓(xùn)活動、實踐基地活動都是我們體驗活動的好素材。

在這一次次的活動中，動員全體學(xué)生參與進去，既高了他們自身的寫作水平，也使得他們積極性得到提高，可謂一舉兩得。

四、我們的研究成果。

1、開展課題研究，轉(zhuǎn)變了教師作文教學(xué)的理念。

實際上我們原有的作文訓(xùn)練方法很大程度上是在閉門造車。開展課題研究以來，老師們的視野開闊了。他們在關(guān)注學(xué)生習(xí)作（特別是習(xí)作分?jǐn)?shù)）的同時，更關(guān)注了學(xué)生寫作的整個過程。做到了課題伊始提出的“關(guān)注學(xué)生寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集信息等各種方法，是否滿懷激情的投入到寫作過程，是否與小組內(nèi)其他同學(xué)開展有效的合作與交流，是否對寫作充滿興趣和信心??” 課題組成員撰寫了多篇教研論文。司春艷老師的作文課堂教學(xué)實錄還在《語文教學(xué)與研究

讀寫天地》發(fā)表。

2、開展課題研究，提高了學(xué)生的寫作水平和寫作興趣。

趙英杰同學(xué)的作文在第二屆“語文報杯”大賽中獲得二等獎。在淄川區(qū)舉行的作文評比活動中，我校三名學(xué)生獲得一等獎，兩名學(xué)生獲得二等獎。學(xué)生習(xí)作多次在《創(chuàng)新天地》發(fā)表，作品《月牙船》發(fā)表在《讀寫天地》上。

3、成功開辦“山行”文學(xué)社，為學(xué)生寫作搭建平臺。共出版兩輯社刊，發(fā)表學(xué)生作文百十篇。

4、開通“淄博第二十六中學(xué)語文組”的博客，作文師生發(fā)表作品的平臺。

五、研究所得的啟示。

1、個性化的作文需要個性化的老師。學(xué)生的個性來源于教師的個性。教師的個性影響學(xué)生個性的生成。

2、學(xué)生作文回歸生活的時刻，是其作文閃爍最動人光輝的時刻。

3、實施課題教研，教研、教學(xué)相得益彰。提高了教師的理論寫作水平和學(xué)生寫作的素質(zhì)。

4、積極倡導(dǎo)教師寫作下水作文，是解決學(xué)生盲目審題、胡寫亂編的根本途徑。六、一些困惑。

1、我們在研究的過程中仍然感到理論支持不足。僅憑實驗方案中提供的一些理論，開展更深入的研究仿佛有些底氣不足。

2、課題操作性尚待完善。整個體驗的過程有些漫長，有時會很難把握一個“度”。

3、有活動大于寫作的嫌疑。往往是準(zhǔn)備一兩個星期的實踐活動，最后的寫作活動卻顯得并不重要了，似乎違背了開題伊始的“作文教學(xué)”初衷。

總結(jié)兩年多來的課題實踐活動，我們付出了勞動，也收獲了珍珠。但是我們清醒的認(rèn)識到存在的問題與不足，并將繼續(xù)為更好的改進作文教學(xué)而努力。套用一句屈原的話就是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然暫時結(jié)題，卻并不等于“體驗式作文”就離教學(xué)而去。我們的作文教學(xué)研究之路將無限延伸下去！

淄博第二十六中學(xué)語文組 執(zhí)筆人：司春艷

第五篇：課題開題報告——學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究

1、課題名稱

《學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究研究》

2、課題研究的目的、意義

計算機有規(guī)模地進入教育領(lǐng)域，在發(fā)達國家始于20世紀(jì)70年代，在我國，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這20多年中，計算機技術(shù)本身突飛猛進，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對對其投入也很大，計算機卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，并沒有享受到多少計算機帶來的效益。所以，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的1個熱點問題。學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究專門為整合提供素材及技術(shù)扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進的技術(shù)手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學(xué)中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展均勢

“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實踐中強調(diào)信息技術(shù)要配合教學(xué)實踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成1定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據(jù)

XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學(xué)術(shù)機構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會，如全國學(xué)科“4結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究總課題組舉辦的年會和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會”等。許多研討會都通過理論探討和實踐經(jīng)驗交流，讓與會者切實感受到要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點還明確規(guī)定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時間內(nèi)相當(dāng)重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識和時代特色。

5、課題主要研究的內(nèi)容、方法

(1)本課題的主要內(nèi)容是：

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評價

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評估

(2)、本課題采用的研究方法是：

調(diào)查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。

6、研究工作步驟

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(XX年9月)