第一篇：科學小課題結題報告

《低碳環保從課堂延伸至生活的

有效途徑的研究》 小課題結題報告

烏縣中梁小學

馬麗娟 2015.6

《低碳環保從課堂延伸至生活的有效途徑的研究》

小課題結題報告

內容摘要：“低碳”概念在學生心中很模糊，實踐意識不強。通過調查，收集數據等及開展切合學生實際的活動能改變生活細節，養成良好的生活習慣，使小學生從小做起，能將所學的“低碳”知識與父母共享，實現家庭“低碳”生活，從自我做起，慢慢覆蓋家庭乃至于輻射到整個社會，最終讓低碳生活成為人們一種自覺的生活習慣。

關鍵詞：“低碳”知識、“低碳”生活、良好生活習慣 課題研究的背景：

當今世界氣候變化異常惡劣，環境污染日益嚴重，災害頻發。人類在享受著飛速發展的科技文明的同時，也正在給自己和地球上所有的生靈帶來危機。我們期盼從過多利用和開發的狀態，回歸到與世界萬物和諧共存的生存狀態。期待通過調查，收集數據等及開展切合學生實際的活動能改變生活細節，養成良好的生活習慣，引導小學生從小做起，并鼓勵他們將所學的“低碳”知識與父母共享，實現家庭“低碳”生活，從自我做起，慢慢覆蓋家庭乃至于輻射到整個社會，最終讓低碳生活成為人們一種自覺的生活習慣。課題研究現狀：

經過對中高年級學生的問卷調查結果不難發現，“低碳”概念在學生心中很模糊，實踐意識不強。主要表現在三個方面，第一：學生認為低碳生活與已無關，缺乏危機意識。有些學生片面地認為“低碳”只是政府的事、國家的事，不是個人的事情，總認為能源的消耗減輕不是個人做得來的，正是這樣的思想決定了低碳與己無關，資源浪費無礙大局，缺少能源危機意識。第二：認為低碳生活難度很大，缺乏踐行意識。低碳生活其實是生活中的節約、節能的良好習慣，是生活中的習慣高品質化，高節儉化，對于學生難以實行是因為沒有養成良好生活習慣的問題，并非低碳高難度化。第三：認為自己物質條件優越，不用低碳依然會過得很好。現今小學生出生在經濟優越的時期，沒有經歷過什么困難，對高消費現象不痛不癢，認為有充足的能力生活得“高品位”，對低碳生活存在排斥現象。如果通過本課題的研究，能夠幫助學生建立“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式這種意識，逐步認識保護環境對生活的重要性，提高低碳生活意識，培養環境資源觀，對減緩全球氣候變暖和環境惡化的速度有著十分重要的意義。課題界定：

低碳環保，就是“低碳環保生活”，是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電、節氣和回收三個環節來改變生活細節。研究的理論依據：

《小學科學課程標準》指出：學生要有熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感，具有對資源和環境的責任心，對維護環境的可持續性表現出責任感，對個人行為產生的環境和更有意識表現出采取行動保護自然資源的意愿。意識到人與自然要和諧相處。研究目標及意義： 目標：

1、促使學生形成綠色低碳環保意識和行為。

2、探索學生踐行低碳理念的途徑與方法

3、因地制宜開展活動，促使學生養成節能減排的良好生活習慣，并主動帶動家庭，用隨手小行動影響家庭、帶動社會的改變。意義：在全球氣候變暖的背景下，節能減排勢在必行，低碳發展已經逐漸成為社會發展的必然趨勢，低碳生活不僅是一種態度、一種義務，更是一種責任。我們不僅要倡導低碳生活，更應該主動踐行低碳生活，從日常生活小行動做起，身體力行保護地球。研究內容及方法： 研究內容：

如何豐富小學生對低碳環保生活方式的認識；從哪些方面踐行節能減排。

研究對象：中梁小學3——6年級學生 研究方法：

1、問卷調查法：實驗初期發放開放式調查問卷對學生保護環境、低碳生活方式的認識和現狀進行初步調查。中期及后期，調查課題研究在提高學生對節能減排、低碳環保認識、踐行和滲透于生活，改變家庭與社會方面的實效性。

2、行動研究法：實驗教師在課堂教學中不斷實踐，觀察并發現問題，反思并改進研究思路，再實踐，探討低碳環保走入生活的途徑。

3、經驗總結法：提煉低碳環保走入生活的途徑，總結實踐中的成功經驗。研究過程：

1、準備階段（2014年9月——2014年10月）①成立課題組，學習相關理論，確定課題研究內容。

②選定課題實驗年級，撰寫課題實施方案，填寫小課題申報表，申請立項。

③進行前期問卷調查和分析

2、實驗階段（2014年10月——2015年5月）

①、召開專題研究開題會。

②、請專家對參與研究的教師進行輔導。③、根據研究方案，啟動專題研究。④、觀摩課堂教學及其研討活動。

⑤、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。⑥、寫好階段性研究報告。

一、環保知識

1、利用各班多媒體設備播放紀錄片、宣傳片，介紹“低碳”的起源、涵義、發展史等資料信息，了解更多的環保知識。

2、開展氣候變化、全球變暖為主題的閱讀活動，讓全校師生了解全球變暖的原因、全球變暖的種種后果，以及與此相關的科技知識，通過頭腦風暴引發一些深層次的思考。

3、開展了一次環保低碳黑板報評比活動。以“環保低碳 你我同行”為主題，出一期黑板報，向全體師生普及和宣傳綠色環保知識。

4、進行了一次以“環保低碳 你我同行”為主題的專題講座，學生從講座中了解低碳環保行為的貢獻，從視頻中認識、體會浪費能源、破壞環境給自然與人類帶來的危害，意識到我們的行為決定著環境的改變。

5、結合各種環境日，利用廣播站進行環保宣傳。

二、環保呼吁

1、綠色文明公約行動。

關注我們在校園的生活，向我們浪費資源、破環環境、不注意個人文明的陋習發起挑戰，面向全校師生征集綠色環保的工作、學習、生活行為方式。如：講究衛生不隨地亂丟垃圾，遇到垃圾要隨時拾起投入垃圾桶；講究課桌文明，不在課桌上亂寫亂畫，不在抽屜里堆放垃圾紙張等等，開展了一次綠色文明公約征集活動。用文明公約來規范全校師生的行為，做到環保活動人人可以為，人人都能為。結合少先隊活動提出八個“一”倡議；A拒一次性用品行動；B蓄一天生活垃圾行動；C省一度電行動；D找一件家里的節能電器行動；E留一張紙行動；F做一次家庭節水調查行動；G節約一滴水一粒飯行動；H聽一次節能宣傳會行動。鼓勵隊員熱情參與，各班對在整個活動過程中節約的水、紙、電等的數量和各種數據進行整理、匯總，利用班隊活動時間，以資料匯報、活動感想交流、生活情景小品、個人環保作品展示等形式，讓隊員感受環保教育，普及宣傳綠色環保知。開展大手牽小手活動，鼓勵學生將所學到的知識在家庭中向家長宣傳并不斷實踐。

2、開展低碳金點子環保標語設計競賽

組織學生開展“低碳金點子”為主題的環保標語設計競賽活動，結合我們的生活實際如：節約水電、珍惜資源、愛護生命、維護校園綠化等等，組織學生設計富有童心有創意性的綠色低碳環保口號，優秀口號做成綠色口號牌貼在教室、走廊、辦公室、食堂、等師生活動場所的墻上。通過這些教育方式，鼓勵孩子們從我做起，從生活中的點點滴滴做起，培養正確的低碳生活方式，共同凈化我們的家園，保護我們的環境。

三、環保暢想

1、三年級開展征文活動。以“綠色 低碳 環保 文明”為主題，寫出自己的所見、所聞、所感、所想。學生在文中頌揚創建全國文明城市中，發生在身邊的先進事跡和感人故事，針對目前社會上、學校里、家庭中存在的各種浪費現象和不文明行動，提出自己的看法、想法和建議，積極出謀劃策，以自己的眼睛觀察破壞環境的現象，以自己的心靈感悟保護環境我們究竟要做些什么。

2、一至六年級環保手抄報活動。以“綠色 低碳 環保 文明”為主題，辦一期手抄報。要求紙張大小為A4，手抄報的形式以手寫為主，可以有部分插圖或者標題圖片粘貼。每中隊完成兩份。

3、一至六年級根據縣教育文件精神開展低碳環保科幻繪畫活動。利用美術課的時間，學生發揮自己的想象，用自己的畫筆展現神奇，消除這些地球污染，讓我們的地球變得更美好。全員參與，從校級繪畫中推薦5篇優秀作品，并且附上作者的創意介紹，參加縣級的評比，優秀作品進行頒獎展示。

四、環保行動

1、循環舊書籍，充實圖書角

我們發動學生收集自己的舊書建立班級圖書角，以實際行動去實踐“低碳”理念，循環利用書籍，減少為制造書籍而砍伐樹木的數量，以實現“低碳”生活的目的，避免造成資源浪費，小學生參與整理圖書角，方便學生以后閱讀，這不僅能擴展小學生的閱讀視野，而且孩子們以實際行動去實踐“低碳”理念。

2、清潔校園，有你有我。

學校每周一次對校園的各個角落，校園前后進行一次垃圾大搜捕活動，美化校園環境，讓孩子們從小踐行“低碳”生活。使學生知道每天稍加注意，不浪費，不隨手丟棄垃圾，這就是低碳，這就是低碳生活的態度。同時，結合少先隊星級評比活動，將環保行為與班級星級緊密結合起來，有撿拾垃圾、保護動植物、垃圾分類等行為就加分，反之減分。周周宣傳，周周公布成績，每個班主任及學生都能重視起來。舉手之勞做環保,小習慣改變大地球。

3、制作手抄報，加大宣傳。

學生有合作有分工精心制作宣傳手抄報在校園走廊內宣傳。利用生動形象具體的手抄報，宣傳“低碳“生活等環保知識，這種方式易于理解、簡單明了。提高了全校師生的“低碳生活”意識。

4、手工制作，廢物再利用。

實踐“低碳”，從身邊做起；節約資源，從廢品回收做起。結合綜合實踐課、科學課學習，發動隊員利用易拉罐，舊掛歷等那些廢棄物制作紙花，筆筒等許多既環保，又美觀，又實用的工藝品，利用廢舊衣物制作可循環使用的購物袋。利用課外的時間，全校開展變廢為寶環保創意制作活動。動員孩子們利用身邊的廢舊物品如：報紙、牛奶盒、月餅盒、包裝袋、塑料瓶、易拉罐等創造生活中的美，讓“資源綜合利用、循環利用”的理念成為我們看得見、做得到的事情。作品的形式有生活家具、裝飾品、玩具、花盆等等。所有作品集中進行全校展出，然后移交科技活動室保存。花盆類作品由學校花卉栽培小組負責種植上合適的植物，然后放置在學校的洗手間、走廊、教室、辦公室進行展示，讓我們的校園有環保作品的裝點變得更美麗。通過活動學生明白垃圾也是一種具有價值的財富，廢品回收可以節能環保，避免對地球產生過多的消耗負擔，還可以讓有用資源得到有效利用。

5、動手制作，裝扮生活。

校本課程中編織小組的活動是學生最神往的，手提包的編制、十字繡的縫制都是女孩子們最驕傲的作品，通過活動也使孩子們動手能力、創造力得到了提升和發展，更加熱愛作品的制作。

6、開展“捐廢紙?獻愛心”活動。向學生宣傳捐廢紙活動的深遠意義后，全校師生積極響應參與活動，不浪費紙張，將校內用過的紙張集中收集起來，統一存放，集中處理。通過二次回收，將回收后的經費買學習用品幫助困難學生。

7、加強垃圾的分類管理。班主任老師利用班會課進行垃圾分類知識的講解，在衛生角設置可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶，方便學生們準確無誤地分類扔垃圾。學校每個星期在衛生檢查中一并檢查垃圾的分類情況，定期對檢查情況反饋。

8、召開隊會，寓學于樂。

三年級召開了一次以“節約糧食”為主題的主題隊會，進行現場演出，跳 舞、唱歌，小品等節目，將“低碳“知識和環保概念注入學生的心里，充分展示學生的才能，在這寓學于樂的氛圍中，不僅能夠豐富師學生的課余生活，還能夠將低碳理念方便快捷的深入人心。

9、結合植樹節、地球日等環保節日，積極開展種植活動。利用校內綠化區域，植樹種草。課余時間利用可循環使用的容器種植花草裝飾教室，裝扮家中庭院。學校為學生興趣的延續，結合社團活動，專門為學生開辟了一塊種植園。學生分工明確，在組長帶領下，提前向家長調查種植蔬菜的方法，管理方法。大家集中種植，責任到人進行管理，目前，蔬菜長勢喜人。

10、結合教育局文件精神，我校開展為期一周的科技活動周活動，前期利用升旗儀式倡議師生參加，利用宣傳欄、廣播站營造濃郁的科技氛圍。根據學生不同階段設置比賽內容。低年級比賽內容為折紙，中年級為種子粘畫，高年級為科學幻想畫。活動的開展充分調動了學生的積極性，開闊了視野，增長了知識。

五、環保宣傳

1、校園廣播站也開辟了“科普知識”專欄，黑板報、升旗儀式都成為教育的一道美麗風景，讓學生感悟“低碳”生活，一張紙、一滴水、一度電，從點滴做起，樹立低碳生活的意識，養成低碳生活的習慣，為呵護自己的生態家園做出力所能及的貢獻！

2、利用家長學校，向家長宣傳環保知識。宣傳如何做到“低碳”生活，引導家長從生活小事做起，從節約做起，并鼓勵他們將所學的“低碳”知識與家人、朋友共享，實現家庭生活“低碳”、社會活動“低碳”。

3、充分發揮校內宣傳欄的功效，及時展出活動開展中評選出優秀的手抄報、繪畫、宣傳標語等作品。

3、總結階段（2015年5月——2015年6月）

匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，做好專題結題的評估、驗收工作。研究結果與成效

成果一：隨著本課題的深入研究出現了可喜的變化，我校師生由原來關注關注“環保知識”，逐漸到發展、實踐“環保行為”，從評價的維度上來看，從關注知識的本位到關注情感、態度和價值觀的生成。

成果二：在研究實驗過程中，學生已經學會了多種低碳環保的生活方式，不僅在學校能注意到，在家庭、社區中都開始使用更科學的生活方式，如步行或自行車出行，塑料、玻璃、紙制品的循環使用，不用一次性物品等。成果三：主題班會視頻一節 成果四：撰寫有關論文一篇。成果五：撰寫教學案例兩篇。

成果六：公開課視頻一節，并參加市級賽課。成果七：公開課教案及反思三篇。

五、存在問題

1、缺乏專家學者理論上的指導，制約了課題研究的更深層次的進行。

2、由于學生生活環境的差異性大造成學生的知識經驗及環保行為實踐程度多少也存在差異，條件好的學生環保行為使用較少。課題研究時，如何兼顧學生的差異性，還值得深思。

3、教師該如何讓學生在生活中持續堅持使用已了解的環保行為，并使之內化為自己終身自覺行為，成為良好的生活習慣？這是我需要繼續探究并解決的問題！

總之，課題研究經過本學期的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進一步完善。

中梁小學 2015.6

第二篇：科學 課題結題報告

博樂市逸夫小學以校為本的小課題研究

《把小學科學探究活動延伸到課外

---研究怪石峪的成因》

課題結題報告

一、發現問題的過程、問題的特點和具體表現：

最容易使學生產生興趣的是身邊的事物，四年級下冊科學課巖石單元的學習中有些孩子提出了咱博樂怪石峪奇形怪狀的巖石到底是怎樣形成的，雖然通過模擬實驗為孩子們解釋了這一自然現象形成的原因，但是沒能完全信服學生。所以決定以此問題為中心，師生共同經歷一段科學探究活動，尋找怪石峪空穴地貌形成的原因。

二、研究目的和意義：

1、引導學生查閱資料，了解怪石峪的成因；然后帶著學生進行實地考察，采集巖石標本進行模擬實驗。

2、充分挖掘本土資源，了解怪石峪空穴地貌形成的原因

3、激發學生探究怪石峪巖石奧秘的興趣，進一步加強學生熱愛科學、熱愛家鄉的情感。

三、研究的基本內容

由于怪石峪地區晝夜、冬夏溫差大，巖石產生反復強烈的物理脹縮作用下崩解，再加上暴雨雪的洗刷巖面形成凹處，強風又將松散的巖屑吹走，如此反復逐漸形成了空穴地貌。

（1）讓學生充分認識科學知識與學生終身學習、工作、自身發展的密切關系，提高基礎科學的重要意義。

（2）糾正學生在社會生活和實踐中存在的問題：糾正學生不嚴謹的科學態度和糾正學生不正確的方法。（3）研究培養學生良好的探究科學的興趣。

A、探索培養學生探究科學的策略；

B、摸索小學生科學技能形成的規律及特點，有效指導學生熱愛科學。

四、研究的思路和方法

研究的思路: 在研究過程中充分利用圖片資料對照法、實地調查法、實驗分析法等輔助研究活動。

研究的方法:

1、調查、摸底法：通過調查問卷，分析總結，摸清當前的現狀及存在的問題。

2、實驗觀察法。在本校三至六年級分別選出兩組學生：一組三四年級學生，一組五六年級學生。

3、文獻研究法。通過查閱相關文獻，為本課題的研究提供參考。

4、經驗總結法。課題研究在調查、研究的基礎上，進行總結、歸納，撰寫有關的研究報告或論文。

五、課題的研究成果與實踐效果

1、學生方面

A、提高了學生認識科學的水平和興趣，形成了良好的探究科學的良好習慣，初步培養了學生自覺探研科學的習慣，能在生活中應用簡單的科學探究方法，尋找、積累生活中的科學問題，拓展自己的視野。學生學習科學的興趣濃厚，積極性和主動性日漸升高，并達到了有興趣的孩子全員參與。

B、參與學生寫出簡短的觀察探究片段，把學生實地采集回來的巖石標本、植被標本、昆蟲標本經過多次反復的分組實驗、整理并分析數據最終得出了科學的結論-----怪石峪處于阿拉山口強風區，降水少，蒸發強，日照強烈，晝夜溫差大，狂風攜帶沙石或冰雪長年侵蝕，使得巖石表面迅速崩解風化。颶風在巨石堆砌的城堡間橫沖直撞，產生復雜旋流，肆意侵蝕著巖石群，經過320萬年的雕刻打磨，把巖石塑造成了千奇百怪的形狀，甚至雕琢出了石穴、石臼、石洞等地貌景觀。并整理出學生的成果集。

C、整理并分析數據孩子們寫出了調查研究報告。D、收集圖片資料、影像資料和巖石標本。E、根據師生收集的圖片資料、影像資料和巖石標本在學校開展了成果展。

2、教師方面

參與課題的教師在校級進行講授公開課，設計了優秀的教學設計、案例、反思、論文等，為課題的順利完成提供了有力支撐。教師們伴隨著課題也更加成熟，課堂教學也受到了教研主任及校領導的肯定。

2016年10月22日，市三小“探究怪石峪巖石的成因”課題組一行，由高娃老師帶領13名學生及家長和4位課題組成員共計26人來到了距博樂市30公里處的怪石峪進行了實地探究。

孩子們的問題很多，有的做了活動前大量的預習，有的來過一兩次，甚至有的孩子沒聽說過怪石峪，面對一張張充滿好奇的臉龐，我在想咱們真是不虛此行，一次實地考察活動的收獲將遠遠超出在學校學習一個單元的知識量。所以說“興趣是學生最好的老師，”讓學生喜歡上科學課、激發他們的學習興趣，他們才會主動的學習并富有創造性。更重要的是孩子們自己像科學家一樣在進行探究。

科學課題進入實施階段時，課題組利用家長會、家長座談會、電話聯系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，多次和學生一起去怪石峪實地考察，活動中隨從的家長積極配合老師們保證了孩子們的安全，參加活動的學生也積極投入到了科學觀察探究中來，有的感慨怪石峪的神奇、有的迫不及待的拿出了放大鏡、還有的忙著給奇形怪狀的巖石起名字呢??總之沒有一個人不被怪石峪的各種各樣的形態所吸引。

通過課題實驗，我們的課題老師也在不斷成長，不斷成熟，并積累了相關的經驗，課題組的每位教師都認真撰寫課題教學論文、教學心得、教學反思，不斷反思，改變自己的教學行為，教師們也在時間探究中提高了自己探究科學知識的能力，同時也提高和幫助了學生養成探究科學的興趣和習慣。

六、課題實施中存在的問題和努力的方向：

1、部分學生在實地采集標本過程中一味的玩耍觀光，忽略了本次活動的目的和意義。

2、大多數學生把采集回來的標本不能夠按照巖石的顏色、外形、質地進行科學細致的分類。

3、個別學生的活動前收集資料這一環節準備不夠充分，不能按照標準和要求逐一填寫實踐活動記錄表。

4、根據上述存在的問題今后要把計劃制定的更加細致周到，活動前準備工作要更加充分，多與各年級科學老師溝通商討，從小培養孩子愛科學的興趣。繼續發揚優點，找到不足之處，將我校的科學課題研究工作推向新的臺階。

總之，通過本課題的研究，使學生形成良好的科學探究習慣，激發學生熱愛科學的興趣，促進學生基礎科學能力的提高，培養學生自主探究學習的能力，讓學生在熱愛科學、探究科學的習慣的影響下提升學生的綜合素質的提高。

七、參考文獻 1、2011版《科學課程標準》修改稿。

2、湖北教育《科學課》2016年第三期、第六期。

3、大自然探索2016年三、五期。

博樂市逸夫小學科學課題組：葉爾登高娃

2017年6月25日

第三篇：小課題結題報告

小課題結題報告

——如何培養學生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環境--資源--人類活動為線索，闡明了人地關系。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養成分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學好地理”的問題。首先要多動腦筋，養成勤思好問的習慣。對于所學的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關系等問題，都要認真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學會閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會環境的能力。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。地圖不僅是教材的有機組成部分，也是學習地理的工具，因此有人認為：“地圖是地理學的第二語言，也是學生學習地理的拐杖”。地理教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。但學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學生進行讀圖、用圖能力的培養和訓練。怎樣才能讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，掌握世界地理、中國地理的基礎知識，如何讓學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，應重視學生讀圖能力的培養。如何培養學生的讀圖能力？我是這樣認為的：

學生要會用圖，關鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達到這一點除了教師的示范外，首先要讓學生認識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產生濃厚的興趣和強烈要學的欲望。其次，學生有了讀圖愿望后就要培養他們讀圖的基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動手、記憶”結合在一起，做到課文系統、圖像系統、作業系統有機統一。在地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經驗，并實施于教學中，收到很好的效果。

一、在看圖中提高學生讀圖能力

在教學中我常常發現，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內容就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現代教學手段和傳統教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的習慣。

例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。

在教學中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。

二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進行細致地講圖

在教學中，注重地圖和教學內容的結合，結合圖提問，引導學生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學生發現問題，養成讀圖思考的習慣，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和理順學生讀圖思維；又能培養學生運用地圖去學習掌握地理知識和技能的習慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節時，我力求把教學同多媒體有機結合起來，把“東西半球圖”制作成flash動畫，讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進一步加強。

三、在教師講圖基礎上進行填圖、繪圖

當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學生在紙上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

總之，在地理教學中應重視學生讀圖能力的培養，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養并非一朝一日之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。

第四篇：小課題結題報告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學生英語書面表達能力的實踐研究》

結題報告

一.課題研究的背景和現狀 1.該課題研究是新課程標準的需要

《英語新課程標準》明確指出中學英語教學的終極目標，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學習與實踐活動，提高學生學科素養和綜合運用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個重要方面，寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習和鞏固，能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學的實際需要

從教學實踐中不難發現，學生英語書面表達能力普遍較低。在滿分15分的書面表達題中，能得到10分以上的學生約占10%，40%左右的學生成績在6-9分之間，近一半的學生得分很低，一些人甚至寫不出一個正確的句子。所以針對這種現狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學生英語書面表達指導的科學性和有效性；通過研究，激發學生對英語書面表達的興趣，培養學生良好的英語寫作習慣，使學生掌握英語書面表達的思路和方法，提高學生英語書面表達能力，從而提升英語教學質量。

二.課題研究的過程

1、準備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標.明確分工，制定課題計劃。

2、實施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學生中展開調查，收集、整理、分析各種調查資料后，我們發現學生在英語書面表達方面主要存在以下問題：

A.學生懼怕寫作，對英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達自己的思想。C.沒有英語思維習慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結構，寫出的文章結構不完整，條理不清楚。E.學生沒有養成良好的英語寫作習慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學習相關理論知識，為順利進行課題研究打基礎。

(3)運用相關理論知識，借鑒優秀教師的經驗，結合學生的實際，制定出切實可行的英語書面表達教學策略：首先要培養學生對英語寫作的興趣；接著要夯實詞匯教學；然后再逐步指導學生寫作，使學生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學實踐活動并進行討論、反思和總結，不斷改進和完善既定的教學策略

3.總結階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認真總結，根據自己的實驗心得撰

寫有關研究成果，課題組完成結題報告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實踐，我們總結出了一套科學有效地指導學生書面表達的思路與方法；在我們的悉心指導下，我們所帶的學生的書面表達能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結，形成了以下成果資料：論文《如何科學有效地培養學生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學》；反思《關于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養學生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點如下：

（一）、培養學生對英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對學生學習英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養學生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個方面的內容：

1.鼓勵學生寫英語日記，字數不限，哪怕兩三句話都行，內容主要包括當天所學的知識。學生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評語，如Excellent!Great!等，以激發學生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結構等方面給學生多提供幫助；練習改寫和仿寫等。

4.通過游戲競賽等學生喜歡的活動，培養學生寫作興趣，激發學生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實詞匯教學。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學中非常重視詞匯的教學和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實物、圖片、動作、手勢、多媒體等進行詞匯教學，以取得良好的教學效果。

2.舉行單詞拼寫競賽，做單詞接龍游戲等，以激發學生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時，不但讓學生寫出單詞，還鼓勵學生把單詞構成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導學生寫作，使學生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時態、人稱等細節； 2.列提綱（文章結構框架）：分幾段，以及每段大體內容； 3.列關鍵詞：列舉和話題相關的詞匯和句型； 4.寫作：根據提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復查：一查拼寫、語法、標點等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數學生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓練學生寫作的時間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進一步研究和探索。

第五篇：小課題結題報告

《時事政治在農村九年級思想品德課運用的研究》結題報告

課題負責人：蔡彩瓊 執 筆：蔡彩瓊

課題組成員：蔡彩瓊 夏韶群 梁炎昌

課題研究時間：2013年11月——2014年5月

一、課題提出的背景

思想品德課程所追求的是讓學生逐步擴展生活并過有意義的生活，啟發學生獨立思考。積極實踐，學會做一個負責任的人。由于時事政治是一筆活生生的課程資源，在思想品德課教學中應用這筆寶貴的課程資源，可以培養學生關心國家大事，關心祖國的前途和人類命運的情感，使他們的人生觀、價值觀、世界觀更加趨向完善，達成素質教育的目標。這是素質教育的要求，也是新課程標準的要求。

堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，是加強中學生思想道德建設要遵循的一個重要原則，也是初中思想品德課程改革的一個重要目標。特別是九年級思想品德相對于七八年級來講具有理論性更強，知識更抽象的特點，更迫切需要結合時事政治材料來突破教學重難點，且九年級學生面臨著中考，而近些年來的中考喜好以時事政治作為背景材料考查學生的綜合分析能力、創新思維能力及解決問題的能力。而我校是所實行半封閉式教學的農村初級中學，絕大部分學生對國內外的時政一點都不了解，對我國重要的政策也一無所知，這勢必會影響思想品德課教學的效果以及對教學內容的掌握程度。特別是九年級的思想品德相對于七八年級的思想品德來說更多的涉及個人與社會、個人與國家之間的關系，倡導學生多關注社會、國家、世界，但試問一個對時事政治一無所知、漠不關心的人又如何去關注社會、國家、世界？再加上筆者在教學實踐中曾遇到一個班里有十幾個學生連當前國家主席“習近平”是誰都不清楚，這深深地刺激了筆者。因此，作為一名農村九年級思想品德課教師，我們很有必要對時事政治在農村九年級思想品德課的運用進行研究，提高學生關心時事，并把時事政治與思想品德課教材有效整合，促進學生理解能力和分析、解決問題的能力。

二、課題提出的目的和意義

1、有利于提升學生學習本學科的興趣，激發學生的求知欲、拓寬學生的知識面。現代心理學研究表明，學生取得優秀的成績，興趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促進學生勤奮學習。時事政治之所以能激發學生對思想品德課的興趣，是因為它符合中學生思維發展的規律。教師通過提供生動、新穎、感人的時政材料，使枯燥的理論行動化，把抽象的知識形象化，時政所涵蓋的信息量能再課堂上極大地滿足學生的心理需求，從而大大提升他們對思想品德課的興趣，激發他們的求知欲，拓寬他們的知識面。從而達到提高思想品德課教學質量的效果。

2、有利于克服教材內容的滯后性。思想品德課教材一般幾年修訂一次，其教學內容具有滯后性。而時政具有真實性和實效性等特點，正好彌補教材固定化的缺點，能有效地充實思想品德課的教學內容，是我們的第二教材。特別是現在是網絡信息時代，信息的傳播途徑越發廣闊，我們應勤于研究和應用時事政治，才能使教學內容日益豐富多彩。

3、有利于幫助學生樹立時局觀念。我國作為和平、合作、負責任的大國形象得到世界各國的認同，已在國際舞臺占有重要的地位，但我國畢竟是一個發展中國家，西方發達國家的敵對分子以及國內分裂分子不斷在制造各種麻煩，破壞社會穩定，擾亂人民群眾的正常生活，阻礙中國的正常發展。近年來，我國面臨很多困難，很有必要對學生進行時政教育，讓學生客觀了解與面對各種困難，了解國際國內形勢。比如，對內，中國面臨著官員腐敗與環境霧霾上的治理抱怨，面臨著地方極端勢力和民族分離主義裂分國家的威脅，如昆明“3.01”事件，新疆自殺爆炸事件；對外，中國面臨著與日本爭端釣島、與菲律賓、越南爭端南海，與美國競爭亞太等眾多邦交難題，2014中俄海上演習等都是很好的教育材料，通過這些事件的分析，讓學生感受民族團結的重要性和民族富強的緊迫性，從而樹立一種“國家興亡、匹夫有責”的使命感，增強學生的愛國情感。

三、本課題概念界定

筆者通過百度、Google、有道、必應、360搜索查詢到，所謂時事政治，簡稱時政。就是某個時間段發生的國際新聞，從國際局勢出發縱覽全局，概括性比較強從大局出發的事件。而時政新聞則是關于國家政治生活中新近或正在發生的事實的報道。主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。它是由政治關系在社會生活中的重要性決定的。本課題所指的“時事政治”更趨向于“時政新聞”。它是指最近發生的天下大事和政治新聞。

四、課題研究的內容x

1、通過發放調查問卷、課堂觀察、查閱文獻等方式進行調查，了解當前我校九年級思想品德課的教學現狀，為課題研究提供客觀依據。

2、探索時事政治在農村九年級思想品德課的運用方法。

3、時事政治在農村九年級思想品德課的運用與師生互動的關系。

4、時事政治在九年級思想品德課的運用與學生學習方式和學科能力的關系。

五、課題研究的方法

1、調查研究法。即通過對我校九年級思想品德課教師和九年級學生的調查（附教師調查問卷一份及學生問卷兩份（前期摸底和后期反饋）），了解九年思想品德課教學中存在的問題，學生對老師課堂教學的要求，有針對性地進行課題研究，提高九年級思想品德課堂教學的生命活力。

2、文獻研究法。查閱學習有關時事教育方面的理論文章，及有關專家的一些教育隨筆。了解作為一名九年級思想品德教師，在社會熱點材料的選擇、分析、處理、使用上應注意的問題。

3、行動研究法。通過把時事政治運用在九年級思想品德課教學實踐中，提高學生運用時政材料、綜合分析能力和解決問題的能力，并對實踐前和實踐后期的情況情況進行對比。研究收效主要表現為學生的思想品德成績在全恩平市的排名呈現“12-5-4”的變化，分別有實踐前期、實踐中期、及實踐后期進行對比。附學生三次測驗試卷及恩平市思想品德成績排名復印件。

4、經驗總結法。在研究中及時記錄每一階段的成果，并把從中得到的認識、體會，上升為教育觀念，落實到今后的教育教學實踐中去。

六、課題研究過程及實踐安排

1、準備階段：2013年11月-2013年12月。成立課題組，搜集文獻資料，學習小課題研究需注意事項，到省實驗中學高中部參加小課題開題培訓，認真反復翻閱費倫猛、閆德明、沈林著的《如何做小課題研究》，擬定課題研究初步方案。

2、實施階段：2013年12月-2014年4月。（1）設計調查問卷并進行問卷調查。對我校九年級學生發放第一次問卷（附調查問卷及數據分析），目的是了解我校九年級學生對時事政治的關注度及九年級思想品德教師運用時政進行教學的情況，以方便更好地指導實踐活動。

（2）對第一次問卷調查進行分析總結。

①學生關注時政的原因。有45.76%的學生是關注社會的發展，有15.82%的學生是自己的興趣愛好，也有12.99%的學生是因為考試的原因而關注時政，有1.69%的學生是由于學校環境氛圍而關注時政，這說明大多數學生是關注時政的。

②對時政關注的頻率。每天都關注的只有9.04%；一周能看下本周發生的了什么事的占15.82%；一個月能看次就不錯的占4.52%；不一定，有時多有時少的占62.15%，這由于我們學校是半封閉式教學，部分學生住校，只能到周五才能回家看電視或上網關注時政，這符合我校的實際。但也有10.73%的學生不關注時政，這可能是由于個別學生對學習不感興趣，也缺乏老師、家長的正確引導和督促。通過本次調查，得知我校絕大多數學生都是關注時政的，只是關注的頻率較低

③中學生了解時事政治的途徑。72.31%學生是通過電視、網絡來了解時事政治的。原因可能是現在農村已經基本普及了電視，而大多數學生也有手機，他們可以通過用手機上網了解時政新聞的機會更多些，同時也比較方便。

④你所在的學校幫助你們了解時事的措施。從調查的數據分析，有44.63%學生選無任何措施，由于我校是農村鄉鎮學校，沒有較好的設備設施讓學生了解時政，這符合我校的實際情況；而選圖書館報刊雜志了解時政的學生占35.03%，這也是我校學生了解時政的一種主要方式，雖然學生可以從圖書館報刊雜志了解時政但由于資料較少較舊，學生從中了解到的時政新聞也是非常有限的。

⑤通過調查了解到學生看報紙的情況是：每天看的學生占1.69%；經常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。從數據來看，很少看或不看的占絕大多數，經教師訪談了解其中的原因可能是：①學生家庭大多數是農村家庭，家里也沒有訂報紙的習慣；②相當一部分學生的家長都去外地打工，只有老人和小孩在家，訂報的也少；③平時在學校，老師或學校也沒有采取措施讓學生看報紙，雖然很多老師都訂了報紙，但這都送到家里，很少放在學校。要是能給學生設置一個閱報欄之類的，應該會收到較好的效果。

⑥你與朋友是否談論時政話題？經常與朋友談論時政話題的占5.65%；有時的占33.33%；很少的占51.98%；沒有過的占12.43%。從數據可看出，過半的學生是很少與朋友談論時政話題，這一定程度上說明了學生較少去了解時政，對時政了解較少，沒興趣交談或交談起來較困難。

⑦父母對自己關注或不關注時政的態度。支持自己的決定的占51.98%；與自己持不同態度的占10.17%；不關注的占37.29%。從這說明有兩種可能：一種是隨著時代的發展，家長們的教育觀念發生了轉變，懂得尊重孩子的選擇；另一種情況是家長壓根無暇顧及孩子，任憑孩子自行發展，因為農村家庭相當部分學生的父母都沒有在家，為了生計外出奔波，有些就算在家，大多為了生活忙碌等，沒有時間或沒有能力去關注孩子，甚至父母自己也不關注時政。

⑧我們學校的老師對學生進行時政教育的頻率。總體來說比較低，經常的只占28.81%，從不進行時政教育的占4.52%；偶爾的占66.67%。4.52%學生認為老師從沒對他們進行時政教育，經筆者平時走訪聽課及訪談中了解這應該是不符合實情的。老師偶爾進行時政教育所占比例較高，說明老師也意識到上課進行時政教育是很必要的，但是需要進一步提高運用時政的頻率及把握運用時政的方法。這有利于提高學生的綜合分析能力，對提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。

⑨結合我校的實際，你對提高自己的時政素養有何建議？其中有18.08%的學生選A.學校增加報刊櫥窗，并及時更新內容；20.90%學生選B.學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；選C.學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目的占18.08%；選D.沒建議的占16.95%；還有同學選ABC的，占13.56%。這說明83.05%的學生都希望學校能夠采取措施幫助學生了解時政，說明絕大多數學生是積極上進好學，渴望在校期間能了解時政的。

⑩是否喜歡老師在課堂上運用時政？其中選非常喜歡的占27.12%，喜歡，緩解課堂沉悶的占34.46%，；從這可看出，大多學生喜歡老師課堂上運用時政，說明學生還是對時政感興趣的。而選一般，無所謂的占24.29%，說明這些學生比較喜歡上思想品德課，對本科目感興趣，或者說明這些學生不思變通，學習較被動。

?你認為初中思想品德課對你了解政治、分析政治有作用嗎？選很有作用的占24.86%；比較有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；沒什么作用的占2.26%。從中可見，絕大多數學生認為初中思想品德課對他們了解政治、分析政治是有用的。因此，我們教師應該在課堂或其它時間給他們提供更多途徑去了解時政。

（3）進行研究活動。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時事政治應用在九年級思想品德課教學中來，設法讓教學和跳動著的時代脈搏相呼應，使課堂教學充滿活力，從而激發學生的求知欲、拓寬學生的知識面。

①撰寫時政小論文。學生選取自己感興趣的一個話題自行查找資料（其中絕大部分學生都是通過網絡查找），詳細了解事件的背景、經過等，并就此發表自己的看法，寫成一篇小論文。字數不定。（后附部分學生上交的時政小論文）。可能是迫于升學階段學業壓力太大，學生們上交的論文數量并不多，筆者所教的1、2、3班每個班都只交了十個左右，但從交上來的時政小論文的質量來看，筆者發現大部分同學都有認真去查閱資料，深入分析。并且發現男生似乎更側重于關心國家大事甚至國際大事，而女生則對關乎生活的時政更感興趣。

②時政知識小競賽。筆者從九年級的6個班中選取了1班和3班進行時政知識小競賽，設20道單選題，滿分100分，競賽時間40分鐘（后附時政知識小競賽的題目及統計分析數據）。可能是由于在競賽前沒有提前給時間他們準備，而是采用突擊競賽的形式，后經統計分析，發現兩個班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優秀率為0。男生的平均分為29.70，女生的平均分為32.57。通過對比發現，女生的平均分高于男生，但是男生在時政方面比女生拔尖。男女生普遍對時政了解的程度不高。通過這次時政知識小競賽，這兩個班的學生關注時政的熱情明顯高于其他班。

③舉辦公開課活動。為了更好地把時事政治運用在九年級思想品德課教學中來，筆者先是聯系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉鎮中學江州中學與他鄉一名九年級思想品德教師進行一節同課異構的公開課，課后聽取教育局領導及其他思想品德科同行的意見及建議后，再進行修改。而后又與我小課題組其他兩位成員協商、探討并決定在我校再進行一次全校性公開課，聽取觀摩師生的見解。以便更好地促進個人的教學水平。（后附公開課教案及同課異構公開課的證書和其他相關公開課證書）④嘗試采用多種教學活動進行思品課教學。所謂教無定法。為了更好地激發學生把時事政治運用在思想品德課學習中的興趣，筆者曾經嘗試過“自主——探究”法和“問題——探究”法。這些方法不僅有利于激發學生學習興趣，還可以提高學生理論聯系實際的能力，能培養他們分析現實問題的能力，收到較好的效果。（后附學生成績對比及測試卷）

3、總結階段：2014年4月-2014年5月。為了掌握學生將近一個學期來對時事政治的關注情況，以便更好地指導往后的實際行動，同時也是對本次研究行動的反饋，筆者又進行了一次問卷調查。（后附后期調查問卷及數據分析）。根據研究目標，對研究結果進行分析總結，撰寫小課題教學反思、教育敘事、論文和研究報告等，打印相關教案、論文，復印相關證件、證書，整理裝訂材料，提交省小課題研究協會，邀請課題主管領導、專家對課題進行評審鑒定。

七、研究成果與收獲

（一）學校硬件方面

促進我校部分硬件的完善。我校是靠近粵西地區的一所農村初級中學，教學設施設備較簡陋，學生缺乏了解時政的硬件。通過本次小課題研究，筆者向校長轉達了在問卷調查中學生的設想：希望學校能增加報刊櫥窗，并及時更新內容；學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目。校長表示將盡力逐一完善以上設施設備，以幫助學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的習慣。現在，在政府及教育局領導、我校領導班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。這有利于我校思想品德教師關注時政并下載教學輔助資源，豐富教學內容。

（二）教師方面

1、促進思想品德課教師理論知識的豐富。在本次小課題研究中，通過搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，包括教育學、心理學以及教育研究方法等方面的書籍，特別是有關思想品德課教學的專著，我校九年級思想品德教師的理論知識明顯得到豐富。

2、促使思想品德教師更加關注時事政治、時事新聞。我校思想品德教師雖然也知道近年來的中考喜好以時政作為背景材料考察學生綜合分析能力、解決問題的能力，但是自己在關注時事方面依然具有偶然性，通過這次小課題研究，要想激發學生關注時政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學生，達到潛移默化的作用。這無形中會促使思想品德教師去關注時政，并注意教師養成教育的培養，使之成為他們的一種習慣。

3、掌握下載、展示時政資源的方法。在現如今的信息技術時代，網絡上有豐富多彩的教學資源可以輔助教師教學，但是，受學校硬件、教師自身軟件及網絡資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時政資源卻不是一件易事。通過本次小課題研究，筆者上網查閱資源并不恥下問去請教計算機能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優酷網有手把手教“下載優酷視頻的”的視頻，可詳細指導教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個人認為比較好用。此外，還可以用手機芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復制出來放在電腦上就可以展示給學生看了。掌握下載視頻的方法對于豐富教學資源起到很大的幫助作用，更有利于激發學生學習思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。

4、撰寫導學案、教學反思、教育敘事、論文等，參與優質課比賽，形成研究成果。

如：導學案《中華文化 傳承創新》 蔡彩瓊； 導學案《以人為本 科學發展》 蔡彩瓊；

對《堅持科學發展觀 走可持續發展之路》第一輪復習的教學反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發事件中受到啟發到艱辛研究路》

蔡彩瓊；論文《小組合作學習有效性的探究——新課改下思想品德課教學的思考》 蔡彩瓊；

論文《信息時代巧用時政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應用》 夏韶群； 論文《農村初中時事政治教學有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農村初中時事政治教育的現狀與對策》 梁炎昌；

江門市2013年初中思想品德“同課異構”優質課評選一等獎 蔡彩瓊。（后附獲獎證書）

（三）學生方面

1、促進學生關注時事政治、時事新聞。至研究后期，我校九年級大部分學生都能主動地去關注時政，并以誰知道的時事新聞最多為榮，有些同學還能在日常生活中結合課本的理論知識談論時政內容。

2、激發學生學習思想品德的積極性，理解教學重難點。思想品德課程教材內容相對比較理論化，而時事新聞材料體現著課程教材中的基本理論，同時課程教材中的基本理論寓于時事新聞材料之中。因此，把時事政治運用在九年級思想品德課中來，有利于學生從具體材料出發去認識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認識規律的體現。同時還可以補充和完善思想品德課程教材內容，也能幫助學生能動地把握思想品德課程教材理論知識的重點。

3、提高教學質量。時事政治在九年級思想品德課的運用，改變思品課給學生枯燥乏味的印象，變“要我學”為“我要學”，同時拓展學生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學生的思想品德成績“節節高”，在恩平市政治科的排名呈現“NO.12-NO.5-NO.4”的變化。

4、養成關心國家大事的良好習慣，逐步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。我校九年級學生由連習近平主席是誰都不認識變成如今的能談論“習近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學還給新一屆國家領導人上臺以來開展的轟轟烈烈的反腐行動大點贊。這都說明了學生關注時事既是素質教育的要求，也是新時代培養祖國未來接班人的呼喚。

八、存在的問題與反思

1、農村學校條件差，教學資源不豐富，教師的教學觀念不夠先進，我校九年級思想品德教師在運用時事政治進行思品課教學上普遍存在想運用卻未能很好地運用到課堂中來的情況，在教學方法上不夠靈活多樣。這一定程度上影響了研究成果。但是，通過本次課題研究，針對我校嚴重缺乏幫助學生了解時事政治途徑的情況，學校領導已承諾將會從下學期開始逐步增加報刊櫥窗，并及時更新內容；設立廣播站，并經常播報時政新聞；食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目等，并感謝我們為學校的發展完善提出好的建議。

2、在學生關注并應用時事政治方面缺乏有效的學習評價。總之，把時事政治運用在農村九年級思想品德課教學中來，有利于增強教育教學的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學，提高教學質量，增強教學的時效性。但對思品教師也提出了較高的要求。教師必須不斷更新教育教學理念，并養成關注時政、分析時政、整合時政、運用時政的習慣，同時在選取時政材料時一定注意處理好負面信息對學生思想的沖擊，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。想更好地把時事政治運用到農村九年級思想品德課教學中來，還需廣大教師在以后的教學工作中更深入的探究摸索，也需要更多關心教育教學工作的專家的有效指導。

參考文獻

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