第一篇：小課題結(jié)題報(bào)告格式

課題結(jié)題報(bào)告的格式要求范文

課題結(jié)題報(bào)告格式要求：１、課題結(jié)題報(bào)告背景及立項(xiàng)

（800~1000字左右）

２、課題結(jié)題報(bào)告簡(jiǎn)介

（500字左右）

３、課題結(jié)題報(bào)告主持人及課題結(jié)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)學(xué)校

建議包含以下部分：

領(lǐng)導(dǎo)小組成員

實(shí)驗(yàn)校

起止時(shí)間

４、課題結(jié)題報(bào)告的理論依據(jù)

（500~800字左右）

建議包含以下部分：

理論依據(jù)

課題結(jié)題報(bào)告研究目的與意義

５、課題結(jié)題報(bào)告理論研究和探索

（5000~8000字左右）

６、課題結(jié)題報(bào)告研究的主要階段成果

（500~800字左右）

７、課題結(jié)題報(bào)告終結(jié)成果目錄

８、參考文獻(xiàn)

課題結(jié)題報(bào)告組成部分：

1、報(bào)告標(biāo)題：課題名稱(chēng)+結(jié)題報(bào)告

2、作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫(xiě)人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容提要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。超過(guò)4000字的就要寫(xiě)內(nèi)容摘要。

4、問(wèn)題提出：意義（重要性和必要性，是對(duì)研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過(guò)的同類(lèi)課題研究成果）。

5、研究過(guò)程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過(guò)、方法、步驟。方案中的研究過(guò)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過(guò)程是實(shí)際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

7、成效分析：研究所取得的成績(jī)、效果的分析。成績(jī)與效果的分析最好是對(duì)比分析，通過(guò)前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出成效。也可以通過(guò)具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過(guò)一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來(lái)。

8、問(wèn)題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問(wèn)題。

9、參考文獻(xiàn)：引用（注釋?zhuān)瑓⒖妓说某晒Ｗ⑨專(zhuān)丛淘兜匾脛e人的成果的，要注出誰(shuí)的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁(yè)。參考文獻(xiàn)則附在后面。（注釋的方法和參考文獻(xiàn)的注入格式附后）

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問(wèn)卷，一些統(tǒng)計(jì)過(guò)的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。課題結(jié)題報(bào)告范文一篇：《中考作文升格途徑的探索》課題研究結(jié)題報(bào)告 論文 2004年8月至2005年4月，我們大興中學(xué)語(yǔ)文組在原有探索的基礎(chǔ)上，對(duì)“中考作文升格途徑”進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索，經(jīng)過(guò)10個(gè)月的有效訓(xùn)練及按部就班的實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程

問(wèn)題的提出: 本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。

中考作文不僅決定著語(yǔ)文的成績(jī)，也決定著學(xué)生的命運(yùn)，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮失常，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作心中無(wú)數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫(xiě)作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實(shí)在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來(lái)中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：

造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：

⒈給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會(huì)遭人漠視。

⒉結(jié)構(gòu)平淡無(wú)奇，嫁接組合不見(jiàn)新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。⒊語(yǔ)言或晦澀，毫無(wú)光彩，或普普通通，沒(méi)有個(gè)性，不能吸引人。

針對(duì)此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語(yǔ)言的運(yùn)用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運(yùn)用方面都能得到突破，贏得發(fā)展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。

研究過(guò)程: 我們的研究大致分三步：

1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。

這一過(guò)程主要通過(guò)實(shí)際的調(diào)查,考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念。從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價(jià)值的作文資料并加以?xún)?yōu)化，進(jìn)一步整和了作文的資源。

相關(guān)調(diào)查材料見(jiàn)附件。

2、具體實(shí)踐，落實(shí)寫(xiě)作。

按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě)，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實(shí)際訓(xùn)練中有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識(shí)，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。《中考作文升格途徑的探索》課題研究結(jié)題報(bào)告全文詳細(xì)〉〉篇二：小課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

小課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

1.問(wèn)題提出：

主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，說(shuō)明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭示出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實(shí)狀況（小背景）之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才開(kāi)展這方面研究的。2.研究對(duì)象與步驟：

①研究對(duì)象：把什么人作為研究對(duì)象就寫(xiě)誰(shuí)，具體到班級(jí)。②研究步驟：完成任務(wù)的時(shí)間劃分以及成果形式。總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫(xiě)清楚就行。

3.研究過(guò)程與方法：

①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問(wèn)題。②研究過(guò)程：就是把研究步驟具體化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用小課題研究方法開(kāi)展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就要闡明問(wèn)卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問(wèn)卷附在報(bào)告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過(guò)程時(shí)，通常是先說(shuō)理，后舉例。4.研究成效：

主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來(lái)。三是效果，這些問(wèn)題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。

5.問(wèn)題討論與建議：

①問(wèn)題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，覺(jué)得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開(kāi)展類(lèi)似研究應(yīng)該注意的問(wèn)題，提供有益的啟示。6.附件：

主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。小課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式

課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱(chēng)+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱(chēng)統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫(xiě)人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問(wèn)題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對(duì)課題名稱(chēng)中一些重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說(shuō)明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過(guò)這些學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過(guò)于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過(guò)程：

這部分，可以花較多的筆墨來(lái)陳述。通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，可分寫(xiě)成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長(zhǎng)些。要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想： 這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

一、問(wèn)題的提出

艱是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中 來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中形象地稱(chēng)左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動(dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析 自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專(zhuān)門(mén)教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常常看重音樂(lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀念，變?cè)靖盍训摹我坏膶W(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法篇四：小課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

小課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

小課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

1.問(wèn)題提出：

主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，說(shuō)明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭示出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實(shí)狀況（小背景）之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才開(kāi)展這方面研究的。2.研究對(duì)象與步驟：

①研究對(duì)象：把什么人作為研究對(duì)象就寫(xiě)誰(shuí)，具體到班級(jí)。②研究步驟：完成任務(wù)的時(shí)間劃分以及成果形式。總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫(xiě)清楚就行。

3.研究過(guò)程與方法：

①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問(wèn)題。②研究過(guò)程：就是把研究步驟具體化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用小課題研究方法開(kāi)展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就要闡明問(wèn)卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問(wèn)卷附在報(bào)告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過(guò)程時(shí)，通常是先說(shuō)理，后舉例。4.研究成效：

主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的 文字呈現(xiàn)出來(lái)。三是效果，這些問(wèn)題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。

5.問(wèn)題討論與建議：

①問(wèn)題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，覺(jué)得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開(kāi)展類(lèi)似研究應(yīng)該注意的問(wèn)題，提供有益的啟示。6.附件：

主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。小課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。篇五：教師小課題研究結(jié)題報(bào)告模板

附件三：

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

策略研究結(jié)題報(bào)告

ⅹⅹ學(xué)校 ⅹⅹ（執(zhí)筆）前 言

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，2009年10月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過(guò)寫(xiě)“系列日記”來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級(jí)同學(xué)有求新奇，好幻想，愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，但真正寫(xiě)起日記來(lái)又有一定的困難：不是沒(méi)話可說(shuō),就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒(méi)有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練很喜歡寫(xiě)作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫(xiě)作不喜歡寫(xiě)作。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”大思想家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”寫(xiě)作應(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫(xiě)作文，到了高年級(jí)寫(xiě)作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果能從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會(huì)并且能夠經(jīng)常利用寫(xiě)作的方法表達(dá)自己，以后的習(xí)作自然不是難事。

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。

（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）

1、理性界定：

日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，是完成小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)娜恕⑹隆⑽铮阉?jiàn)所聞、所思所想，在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。

2、操作性界定：

以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展，探索有效促進(jìn)提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。

2、促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴(lài)走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫(xiě)作興趣和能力得到明顯提高。

3、提高課題組教師對(duì)低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高教科研能力。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。

2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。

3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫(huà)日記、童話日記、接力日記??

4、以種多形式，進(jìn)行日記評(píng)價(jià)。

三、研究方法和途徑

課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級(jí)（3）班及一年級(jí)

（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。

（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，了解低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。

2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。

4、文獻(xiàn)研究法。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號(hào)、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過(guò)程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開(kāi)展，各階段的研究情況如下：

1、準(zhǔn)備階段（2009年5月）

構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。

2、實(shí)施階段（2009年7月——2010年5月）(1)第一階段（2009年6月——2009年7月）

①學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；

②2009年6月——7月：方案的制定和修改；

③2009年8月——2010年1月：

課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長(zhǎng)進(jìn)行匯編完成課題首期研究小結(jié)。(2)第二階段（2010年2月——2010年5月）

①在第一階段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；

②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；

③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。

3、總結(jié)階段（2010年6月——2010年9月）

整理材料，分析個(gè)案，撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家組結(jié)題。

四、研究成果

（一）分析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因 為了了解學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫(xiě)日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫(xiě)日記所用的時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評(píng)價(jià)方式，日記的書(shū)寫(xiě)方式和寫(xiě)日記的好處等等。

調(diào)查表明經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說(shuō)明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ强梢宰?00%的學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會(huì)影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣龋热缱屗麄兛梢宰约哼x擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己很感興趣的事總覺(jué)得有很多的話要說(shuō)，比如：我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫(xiě)卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺(jué)得寫(xiě)日記很容易，說(shuō)明“生活是寫(xiě)作的源泉”這句話一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對(duì)剛發(fā)生的事覺(jué)得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書(shū)寫(xiě)讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布臵一些話題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。

老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，在我們班級(jí)中凡是打到a★的可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒(méi)有得到a★。但相比起來(lái)，學(xué)生更希望得到老師鼓勵(lì)的話，說(shuō)明學(xué)生很在乎能和老師在日記中進(jìn)行交流。低年級(jí)的同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級(jí)中宣讀自己的文章。

每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無(wú)法融入自己的感情。所以對(duì)日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇，如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才能讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。

通過(guò)調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對(duì)性地展開(kāi)研究提供了依據(jù)。

（二）探索出了提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略

1、品味生活，激發(fā)日記興趣

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫(xiě)日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫(xiě)日記前，在黑板上寫(xiě)下兩道算式：200×365=？300×365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語(yǔ)文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫(xiě)日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記，給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長(zhǎng)年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開(kāi)始寫(xiě)日記啦！就這樣，學(xué)生寫(xiě)日記的興趣被激發(fā)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫(xiě)了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

2、拓展生活，開(kāi)鑿日記源泉

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不

歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，開(kāi)鑿日記的源泉。

（1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

語(yǔ)文教師在組織和選擇語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確保活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字典接力賽、詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語(yǔ)比賽等，會(huì)使學(xué)生趣味盎然；成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)宮、故事會(huì)、演講會(huì)、格言警句交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè)計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會(huì)使學(xué)生樂(lè)不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書(shū)報(bào)大獎(jiǎng)賽、新聞發(fā)布會(huì)、新世紀(jì)我能行、班級(jí)語(yǔ)文節(jié)，更會(huì)讓學(xué)生欲罷不能。

（2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)

為了開(kāi)拓學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在日記中真正展現(xiàn)生活風(fēng)采，語(yǔ)文老師應(yīng)多關(guān)注其它學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，以多種方法、多種形式開(kāi)展相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。如可以利用班隊(duì)課，開(kāi)展“談天說(shuō)地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“暢談未來(lái)”“中國(guó)之子”“××名勝游覽記”“春游方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)；利用活動(dòng)課開(kāi)展吹泡泡、乒乓擂臺(tái)賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動(dòng)；科學(xué)課中的小實(shí)驗(yàn)、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂(lè)課中的小欣賞，都可以成為學(xué)生日記的材料。

（3）自覺(jué)參與課外活動(dòng)

學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過(guò)的，家庭的背景、社會(huì)的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接近社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺(jué)參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹(shù)木，飼養(yǎng)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游??都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的“素材庫(kù)”。另外“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，背誦名家名篇，積累知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪拢e累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、想象生活，拓寬日記渠道

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營(yíng)造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫(xiě)想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。

（1）興趣的支點(diǎn)——生活日記 小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂(lè)全部寫(xiě)進(jìn)日記里。但是低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真，所以對(duì)他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫(xiě)題目，不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則，做到好話多說(shuō)，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)日記是件快樂(lè)有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。

(2)觀察的支點(diǎn)——剪貼、新聞日記

低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周?chē)澜纭ａ槍?duì)這一情況，我們想到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的“看圖寫(xiě)話”這一形式。一次，剛開(kāi)始，讓學(xué)生寫(xiě)剪貼日記各自把喜愛(ài)的畫(huà)片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照?qǐng)D意寫(xiě)成了生動(dòng)有趣的日記，加上自己簡(jiǎn)單的感想。過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國(guó)慶閱兵式，觀看煙花表演??學(xué)生就寫(xiě)出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過(guò)

了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫(xiě)日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書(shū)報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。

（3）積累的支點(diǎn)——讀書(shū)筆記

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種手段。因此，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，積累好詞佳句，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫(xiě)法：

一是提綱法或復(fù)述法（編寫(xiě)內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，寫(xiě)在筆記本上。它對(duì)于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開(kāi)始時(shí)，我們就用這種最簡(jiǎn)單的方法，教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過(guò)閱讀，按要求摘錄好詞佳句。

三是感受法（寫(xiě)讀后感）。寫(xiě)讀后感就是在看完一本書(shū)或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書(shū)后，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的讀書(shū)感受。

（4）想象的支點(diǎn)——繪圖日記

低年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂(lè)意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描，畫(huà)一畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。孩子用畫(huà)筆記錄下的生活畫(huà)面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程、心得體會(huì)記錄下來(lái)，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫(xiě)作提供了大量生動(dòng)的材料。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫(huà)日記是將畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)三種活動(dòng)融為一體，學(xué)生在寫(xiě)繪圖日記的過(guò)程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫(huà)面——說(shuō)話、寫(xiě)話。

選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，通過(guò)有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。

構(gòu)思畫(huà)面。就是選取一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，這幅畫(huà)不同于一般的畫(huà)，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫(huà)，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫(huà)得特別仔細(xì)。

說(shuō)話、寫(xiě)話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫(huà)為材料，看圖說(shuō)一段完整的話，并由家長(zhǎng)記錄。學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書(shū)面語(yǔ)言后，自然會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“表達(dá)欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來(lái)。

在開(kāi)展這一專(zhuān)題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書(shū)目，而且進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)。然后再指導(dǎo)寫(xiě)好每一周的讀書(shū)筆記。

（5）創(chuàng)新的支點(diǎn)——童話日記

童話故事是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)童話日記，可以表達(dá)他們的愿望，開(kāi)發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話日記：

①續(xù)寫(xiě)童話日記

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽(tīng)完一個(gè)童話故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說(shuō)：“那以后會(huì)怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開(kāi)了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來(lái)了》的童話日記，寫(xiě)得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫(xiě)了《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的核桃》等日記。

第二篇：小課題結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

——如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力 地理是一門(mén)綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類(lèi)活動(dòng)為線索，闡明了人地關(guān)系。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡(jiǎn)易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新教材在開(kāi)篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問(wèn)題。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)于所學(xué)的對(duì)象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類(lèi)的關(guān)系等問(wèn)題，都要認(rèn)真“讀一讀”、“想一想”，問(wèn)一問(wèn)“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學(xué)會(huì)閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒(méi)有圖，就沒(méi)有地理學(xué)。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書(shū)”，把知識(shí)落實(shí)在地圖上。地圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具，因此有人認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識(shí)，沒(méi)有用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級(jí)的第一堂課開(kāi)始就要刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，掌握世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？我是這樣認(rèn)為的：

學(xué)生要會(huì)用圖，關(guān)鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達(dá)到這一點(diǎn)除了教師的示范外，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對(duì)地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識(shí)。一開(kāi)始就要求他們手腦并用，把“聽(tīng)、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一。在地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

一、在看圖中提高學(xué)生讀圖能力

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒(méi)有讀圖的意識(shí)，事實(shí)上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過(guò)讀圖、提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、地勢(shì)哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為教師在上課時(shí)，自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說(shuō)的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說(shuō)教”的教學(xué)效果。

二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進(jìn)行細(xì)致地講圖

在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖分析地圖信息，通過(guò)地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過(guò)師生雙邊共同活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀圖思維；又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱(chēng)及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“東西半球圖”制作成flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱(chēng)，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對(duì)地理圖像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過(guò)投影展示效果，通過(guò)相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過(guò)讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

第三篇：小課題結(jié)題報(bào)告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

一.課題研究的背景和現(xiàn)狀 1.該課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。其中寫(xiě)就是四種技能的一個(gè)重要方面，寫(xiě)作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力普遍較低。在滿(mǎn)分15分的書(shū)面表達(dá)題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績(jī)?cè)?-9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫(xiě)不出一個(gè)正確的句子。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過(guò)研究，提高教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的思路和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二.課題研究的過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標(biāo).明確分工，制定課題計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面主要存在以下問(wèn)題：

A.學(xué)生懼怕寫(xiě)作，對(duì)英文寫(xiě)作不感興趣。

B.沒(méi)有足夠的詞匯量，不能正確地表達(dá)自己的思想。C.沒(méi)有英語(yǔ)思維習(xí)慣，寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)句子

D.不懂框架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。E.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣

(2)通過(guò)各種途徑查詢(xún)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

(3)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣；接著要夯實(shí)詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生漸漸掌握寫(xiě)作的思路，方法和步驟：

(4)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善既定的教學(xué)策略

3.總結(jié)階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)心得撰

寫(xiě)有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報(bào)告。

三.研究的成果與成效

通過(guò)多半年的潛心研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也有了顯著提高；我們通過(guò)反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力》，《如何進(jìn)行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫(xiě)和仿寫(xiě)的幾點(diǎn)體會(huì)》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣》等。我們研究的成果要點(diǎn)如下：

（一）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣入手。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評(píng)語(yǔ)，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.降低寫(xiě)作難度，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫(xiě)和仿寫(xiě)等。

4.通過(guò)游戲競(jìng)賽等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

（二）、抓好抓實(shí)詞匯教學(xué)。沒(méi)有了詞匯，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、手勢(shì)、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.舉行單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。

3.聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，不但讓學(xué)生寫(xiě)出單詞，還鼓勵(lì)學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來(lái)造句。

（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類(lèi)型）時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等細(xì)節(jié)； 2.列提綱（文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； 3.列關(guān)鍵詞：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； 4.寫(xiě)作：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫(xiě)作；

5.復(fù)查：一查拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題；二查語(yǔ)句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問(wèn)題及困惑

通過(guò)研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問(wèn)題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語(yǔ)言積累嚴(yán)重不足，根本談不上寫(xiě)作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進(jìn)一步研究和探索。

第四篇：小課題結(jié)題報(bào)告

《時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課運(yùn)用的研究》結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：蔡彩瓊 執(zhí) 筆：蔡彩瓊

課題組成員：蔡彩瓊 夏韶群 梁炎昌

課題研究時(shí)間：2013年11月——2014年5月

一、課題提出的背景

思想品德課程所追求的是讓學(xué)生逐步擴(kuò)展生活并過(guò)有意義的生活，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。由于時(shí)事政治是一筆活生生的課程資源，在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用這筆寶貴的課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心祖國(guó)的前途和人類(lèi)命運(yùn)的情感，使他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀更加趨向完善，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，是加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)要遵循的一個(gè)重要原則，也是初中思想品德課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。特別是九年級(jí)思想品德相對(duì)于七八年級(jí)來(lái)講具有理論性更強(qiáng)，知識(shí)更抽象的特點(diǎn)，更迫切需要結(jié)合時(shí)事政治材料來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，且九年級(jí)學(xué)生面臨著中考，而近些年來(lái)的中考喜好以時(shí)事政治作為背景材料考查學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力及解決問(wèn)題的能力。而我校是所實(shí)行半封閉式教學(xué)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的時(shí)政一點(diǎn)都不了解，對(duì)我國(guó)重要的政策也一無(wú)所知，這勢(shì)必會(huì)影響思想品德課教學(xué)的效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。特別是九年級(jí)的思想品德相對(duì)于七八年級(jí)的思想品德來(lái)說(shuō)更多的涉及個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)、國(guó)家、世界，但試問(wèn)一個(gè)對(duì)時(shí)事政治一無(wú)所知、漠不關(guān)心的人又如何去關(guān)注社會(huì)、國(guó)家、世界？再加上筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾遇到一個(gè)班里有十幾個(gè)學(xué)生連當(dāng)前國(guó)家主席“習(xí)近平”是誰(shuí)都不清楚，這深深地刺激了筆者。因此，作為一名農(nóng)村九年級(jí)思想品德課教師，我們很有必要對(duì)時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課的運(yùn)用進(jìn)行研究，提高學(xué)生關(guān)心時(shí)事，并把時(shí)事政治與思想品德課教材有效整合，促進(jìn)學(xué)生理解能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

二、課題提出的目的和意義

1、有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，興趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。時(shí)事政治之所以能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，是因?yàn)樗现袑W(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。教師通過(guò)提供生動(dòng)、新穎、感人的時(shí)政材料，使枯燥的理論行動(dòng)化，把抽象的知識(shí)形象化，時(shí)政所涵蓋的信息量能再課堂上極大地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，從而大大提升他們對(duì)思想品德課的興趣，激發(fā)他們的求知欲，拓寬他們的知識(shí)面。從而達(dá)到提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的效果。

2、有利于克服教材內(nèi)容的滯后性。思想品德課教材一般幾年修訂一次，其教學(xué)內(nèi)容具有滯后性。而時(shí)政具有真實(shí)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)教材固定化的缺點(diǎn)，能有效地充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是我們的第二教材。特別是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息的傳播途徑越發(fā)廣闊，我們應(yīng)勤于研究和應(yīng)用時(shí)事政治，才能使教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩。

3、有利于幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)局觀念。我國(guó)作為和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象得到世界各國(guó)的認(rèn)同，已在國(guó)際舞臺(tái)占有重要的地位，但我國(guó)畢竟是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的敵對(duì)分子以及國(guó)內(nèi)分裂分子不斷在制造各種麻煩，破壞社會(huì)穩(wěn)定，擾亂人民群眾的正常生活，阻礙中國(guó)的正常發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)面臨很多困難，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，讓學(xué)生客觀了解與面對(duì)各種困難，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)。比如，對(duì)內(nèi)，中國(guó)面臨著官員腐敗與環(huán)境霧霾上的治理抱怨，面臨著地方極端勢(shì)力和民族分離主義裂分國(guó)家的威脅，如昆明“3.01”事件，新疆自殺爆炸事件；對(duì)外，中國(guó)面臨著與日本爭(zhēng)端釣島、與菲律賓、越南爭(zhēng)端南海，與美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)亞太等眾多邦交難題，2014中俄海上演習(xí)等都是很好的教育材料，通過(guò)這些事件的分析，讓學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)的重要性和民族富強(qiáng)的緊迫性，從而樹(shù)立一種“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的使命感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、本課題概念界定

筆者通過(guò)百度、Google、有道、必應(yīng)、360搜索查詢(xún)到，所謂時(shí)事政治，簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)政。就是某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的國(guó)際新聞，從國(guó)際局勢(shì)出發(fā)縱覽全局，概括性比較強(qiáng)從大局出發(fā)的事件。而時(shí)政新聞則是關(guān)于國(guó)家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。主要表現(xiàn)為政黨、社會(huì)集團(tuán)、社會(huì)勢(shì)力在處理國(guó)家生活和國(guó)際關(guān)系方面的方針、政策和活動(dòng)。它是由政治關(guān)系在社會(huì)生活中的重要性決定的。本課題所指的“時(shí)事政治”更趨向于“時(shí)政新聞”。它是指最近發(fā)生的天下大事和政治新聞。

四、課題研究的內(nèi)容x

1、通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、查閱文獻(xiàn)等方式進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前我校九年級(jí)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，為課題研究提供客觀依據(jù)。

2、探索時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課的運(yùn)用方法。

3、時(shí)事政治在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課的運(yùn)用與師生互動(dòng)的關(guān)系。

4、時(shí)事政治在九年級(jí)思想品德課的運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)科能力的關(guān)系。

五、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法。即通過(guò)對(duì)我校九年級(jí)思想品德課教師和九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查（附教師調(diào)查問(wèn)卷一份及學(xué)生問(wèn)卷兩份（前期摸底和后期反饋）），了解九年思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，提高九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)的生命活力。

2、文獻(xiàn)研究法。查閱學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)事教育方面的理論文章，及有關(guān)專(zhuān)家的一些教育隨筆。了解作為一名九年級(jí)思想品德教師，在社會(huì)熱點(diǎn)材料的選擇、分析、處理、使用上應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、行動(dòng)研究法。通過(guò)把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級(jí)思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生運(yùn)用時(shí)政材料、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，并對(duì)實(shí)踐前和實(shí)踐后期的情況情況進(jìn)行對(duì)比。研究收效主要表現(xiàn)為學(xué)生的思想品德成績(jī)?cè)谌髌绞械呐琶尸F(xiàn)“12-5-4”的變化，分別有實(shí)踐前期、實(shí)踐中期、及實(shí)踐后期進(jìn)行對(duì)比。附學(xué)生三次測(cè)驗(yàn)試卷及恩平市思想品德成績(jī)排名復(fù)印件。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究中及時(shí)記錄每一階段的成果，并把從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育觀念，落實(shí)到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

六、課題研究過(guò)程及實(shí)踐安排

1、準(zhǔn)備階段：2013年11月-2013年12月。成立課題組，搜集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)小課題研究需注意事項(xiàng)，到省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部參加小課題開(kāi)題培訓(xùn)，認(rèn)真反復(fù)翻閱費(fèi)倫猛、閆德明、沈林著的《如何做小課題研究》，擬定課題研究初步方案。

2、實(shí)施階段：2013年12月-2014年4月。（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生發(fā)放第一次問(wèn)卷（附調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析），目的是了解我校九年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度及九年級(jí)思想品德教師運(yùn)用時(shí)政進(jìn)行教學(xué)的情況，以方便更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）對(duì)第一次問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)。

①學(xué)生關(guān)注時(shí)政的原因。有45.76%的學(xué)生是關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，有15.82%的學(xué)生是自己的興趣愛(ài)好，也有12.99%的學(xué)生是因?yàn)榭荚嚨脑蚨P(guān)注時(shí)政，有1.69%的學(xué)生是由于學(xué)校環(huán)境氛圍而關(guān)注時(shí)政，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生是關(guān)注時(shí)政的。

②對(duì)時(shí)政關(guān)注的頻率。每天都關(guān)注的只有9.04%；一周能看下本周發(fā)生的了什么事的占15.82%；一個(gè)月能看次就不錯(cuò)的占4.52%；不一定，有時(shí)多有時(shí)少的占62.15%，這由于我們學(xué)校是半封閉式教學(xué)，部分學(xué)生住校，只能到周五才能回家看電視或上網(wǎng)關(guān)注時(shí)政，這符合我校的實(shí)際。但也有10.73%的學(xué)生不關(guān)注時(shí)政，這可能是由于個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也缺乏老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和督促。通過(guò)本次調(diào)查，得知我校絕大多數(shù)學(xué)生都是關(guān)注時(shí)政的，只是關(guān)注的頻率較低

③中學(xué)生了解時(shí)事政治的途徑。72.31%學(xué)生是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解時(shí)事政治的。原因可能是現(xiàn)在農(nóng)村已經(jīng)基本普及了電視，而大多數(shù)學(xué)生也有手機(jī)，他們可以通過(guò)用手機(jī)上網(wǎng)了解時(shí)政新聞的機(jī)會(huì)更多些，同時(shí)也比較方便。

④你所在的學(xué)校幫助你們了解時(shí)事的措施。從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，有44.63%學(xué)生選無(wú)任何措施，由于我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒(méi)有較好的設(shè)備設(shè)施讓學(xué)生了解時(shí)政，這符合我校的實(shí)際情況；而選圖書(shū)館報(bào)刊雜志了解時(shí)政的學(xué)生占35.03%，這也是我校學(xué)生了解時(shí)政的一種主要方式，雖然學(xué)生可以從圖書(shū)館報(bào)刊雜志了解時(shí)政但由于資料較少較舊，學(xué)生從中了解到的時(shí)政新聞也是非常有限的。

⑤通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生看報(bào)紙的情況是：每天看的學(xué)生占1.69%；經(jīng)常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，很少看或不看的占絕大多數(shù)，經(jīng)教師訪談了解其中的原因可能是：①學(xué)生家庭大多數(shù)是農(nóng)村家庭，家里也沒(méi)有訂報(bào)紙的習(xí)慣；②相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)都去外地打工，只有老人和小孩在家，訂報(bào)的也少；③平時(shí)在學(xué)校，老師或?qū)W校也沒(méi)有采取措施讓學(xué)生看報(bào)紙，雖然很多老師都訂了報(bào)紙，但這都送到家里，很少放在學(xué)校。要是能給學(xué)生設(shè)置一個(gè)閱報(bào)欄之類(lèi)的，應(yīng)該會(huì)收到較好的效果。

⑥你與朋友是否談?wù)摃r(shí)政話題？經(jīng)常與朋友談?wù)摃r(shí)政話題的占5.65%；有時(shí)的占33.33%；很少的占51.98%；沒(méi)有過(guò)的占12.43%。從數(shù)據(jù)可看出，過(guò)半的學(xué)生是很少與朋友談?wù)摃r(shí)政話題，這一定程度上說(shuō)明了學(xué)生較少去了解時(shí)政，對(duì)時(shí)政了解較少，沒(méi)興趣交談或交談起來(lái)較困難。

⑦父母對(duì)自己關(guān)注或不關(guān)注時(shí)政的態(tài)度。支持自己的決定的占51.98%；與自己持不同態(tài)度的占10.17%；不關(guān)注的占37.29%。從這說(shuō)明有兩種可能：一種是隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，懂得尊重孩子的選擇；另一種情況是家長(zhǎng)壓根無(wú)暇顧及孩子，任憑孩子自行發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)村家庭相當(dāng)部分學(xué)生的父母都沒(méi)有在家，為了生計(jì)外出奔波，有些就算在家，大多為了生活忙碌等，沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有能力去關(guān)注孩子，甚至父母自己也不關(guān)注時(shí)政。

⑧我們學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育的頻率。總體來(lái)說(shuō)比較低，經(jīng)常的只占28.81%，從不進(jìn)行時(shí)政教育的占4.52%；偶爾的占66.67%。4.52%學(xué)生認(rèn)為老師從沒(méi)對(duì)他們進(jìn)行時(shí)政教育，經(jīng)筆者平時(shí)走訪聽(tīng)課及訪談中了解這應(yīng)該是不符合實(shí)情的。老師偶爾進(jìn)行時(shí)政教育所占比例較高，說(shuō)明老師也意識(shí)到上課進(jìn)行時(shí)政教育是很必要的，但是需要進(jìn)一步提高運(yùn)用時(shí)政的頻率及把握運(yùn)用時(shí)政的方法。這有利于提高學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。

⑨結(jié)合我校的實(shí)際，你對(duì)提高自己的時(shí)政素養(yǎng)有何建議？其中有18.08%的學(xué)生選A.學(xué)校增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；20.90%學(xué)生選B.學(xué)校設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；選C.學(xué)校食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類(lèi)的節(jié)目的占18.08%；選D.沒(méi)建議的占16.95%；還有同學(xué)選ABC的，占13.56%。這說(shuō)明83.05%的學(xué)生都希望學(xué)校能夠采取措施幫助學(xué)生了解時(shí)政，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生是積極上進(jìn)好學(xué)，渴望在校期間能了解時(shí)政的。

⑩是否喜歡老師在課堂上運(yùn)用時(shí)政？其中選非常喜歡的占27.12%，喜歡，緩解課堂沉悶的占34.46%，；從這可看出，大多學(xué)生喜歡老師課堂上運(yùn)用時(shí)政，說(shuō)明學(xué)生還是對(duì)時(shí)政感興趣的。而選一般，無(wú)所謂的占24.29%，說(shuō)明這些學(xué)生比較喜歡上思想品德課，對(duì)本科目感興趣，或者說(shuō)明這些學(xué)生不思變通，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

?你認(rèn)為初中思想品德課對(duì)你了解政治、分析政治有作用嗎？選很有作用的占24.86%；比較有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；沒(méi)什么作用的占2.26%。從中可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中思想品德課對(duì)他們了解政治、分析政治是有用的。因此，我們教師應(yīng)該在課堂或其它時(shí)間給他們提供更多途徑去了解時(shí)政。

（3）進(jìn)行研究活動(dòng)。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時(shí)事政治應(yīng)用在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，設(shè)法讓教學(xué)和跳動(dòng)著的時(shí)代脈搏相呼應(yīng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

①撰寫(xiě)時(shí)政小論文。學(xué)生選取自己感興趣的一個(gè)話題自行查找資料（其中絕大部分學(xué)生都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找），詳細(xì)了解事件的背景、經(jīng)過(guò)等，并就此發(fā)表自己的看法，寫(xiě)成一篇小論文。字?jǐn)?shù)不定。（后附部分學(xué)生上交的時(shí)政小論文）。可能是迫于升學(xué)階段學(xué)業(yè)壓力太大，學(xué)生們上交的論文數(shù)量并不多，筆者所教的1、2、3班每個(gè)班都只交了十個(gè)左右，但從交上來(lái)的時(shí)政小論文的質(zhì)量來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都有認(rèn)真去查閱資料，深入分析。并且發(fā)現(xiàn)男生似乎更側(cè)重于關(guān)心國(guó)家大事甚至國(guó)際大事，而女生則對(duì)關(guān)乎生活的時(shí)政更感興趣。

②時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽。筆者從九年級(jí)的6個(gè)班中選取了1班和3班進(jìn)行時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽，設(shè)20道單選題，滿(mǎn)分100分，競(jìng)賽時(shí)間40分鐘（后附時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽的題目及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)）。可能是由于在競(jìng)賽前沒(méi)有提前給時(shí)間他們準(zhǔn)備，而是采用突擊競(jìng)賽的形式，后經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優(yōu)秀率為0。男生的平均分為29.70，女生的平均分為32.57。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，女生的平均分高于男生，但是男生在時(shí)政方面比女生拔尖。男女生普遍對(duì)時(shí)政了解的程度不高。通過(guò)這次時(shí)政知識(shí)小競(jìng)賽，這兩個(gè)班的學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情明顯高于其他班。

③舉辦公開(kāi)課活動(dòng)。為了更好地把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，筆者先是聯(lián)系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)江州中學(xué)與他鄉(xiāng)一名九年級(jí)思想品德教師進(jìn)行一節(jié)同課異構(gòu)的公開(kāi)課，課后聽(tīng)取教育局領(lǐng)導(dǎo)及其他思想品德科同行的意見(jiàn)及建議后，再進(jìn)行修改。而后又與我小課題組其他兩位成員協(xié)商、探討并決定在我校再進(jìn)行一次全校性公開(kāi)課，聽(tīng)取觀摩師生的見(jiàn)解。以便更好地促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)水平。（后附公開(kāi)課教案及同課異構(gòu)公開(kāi)課的證書(shū)和其他相關(guān)公開(kāi)課證書(shū)）④?chē)L試采用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思品課教學(xué)。所謂教無(wú)定法。為了更好地激發(fā)學(xué)生把時(shí)事政治運(yùn)用在思想品德課學(xué)習(xí)中的興趣，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)“自主——探究”法和“問(wèn)題——探究”法。這些方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，收到較好的效果。（后附學(xué)生成績(jī)對(duì)比及測(cè)試卷）

3、總結(jié)階段：2014年4月-2014年5月。為了掌握學(xué)生將近一個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注情況，以便更好地指導(dǎo)往后的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)本次研究行動(dòng)的反饋，筆者又進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。（后附后期調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析）。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫(xiě)小課題教學(xué)反思、教育敘事、論文和研究報(bào)告等，打印相關(guān)教案、論文，復(fù)印相關(guān)證件、證書(shū)，整理裝訂材料，提交省小課題研究協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)課題主管領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

七、研究成果與收獲

（一）學(xué)校硬件方面

促進(jìn)我校部分硬件的完善。我校是靠近粵西地區(qū)的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備較簡(jiǎn)陋，學(xué)生缺乏了解時(shí)政的硬件。通過(guò)本次小課題研究，筆者向校長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)了在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生的設(shè)想：希望學(xué)校能增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；學(xué)校設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；學(xué)校食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類(lèi)的節(jié)目。校長(zhǎng)表示將盡力逐一完善以上設(shè)施設(shè)備，以幫助學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣。現(xiàn)在，在政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。這有利于我校思想品德教師關(guān)注時(shí)政并下載教學(xué)輔助資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師方面

1、促進(jìn)思想品德課教師理論知識(shí)的豐富。在本次小課題研究中，通過(guò)搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及教育研究方法等方面的書(shū)籍，特別是有關(guān)思想品德課教學(xué)的專(zhuān)著，我校九年級(jí)思想品德教師的理論知識(shí)明顯得到豐富。

2、促使思想品德教師更加關(guān)注時(shí)事政治、時(shí)事新聞。我校思想品德教師雖然也知道近年來(lái)的中考喜好以時(shí)政作為背景材料考察學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，但是自己在關(guān)注時(shí)事方面依然具有偶然性，通過(guò)這次小課題研究，要想激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學(xué)生，達(dá)到潛移默化的作用。這無(wú)形中會(huì)促使思想品德教師去關(guān)注時(shí)政，并注意教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之成為他們的一種習(xí)慣。

3、掌握下載、展示時(shí)政資源的方法。在現(xiàn)如今的信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有豐富多彩的教學(xué)資源可以輔助教師教學(xué)，但是，受學(xué)校硬件、教師自身軟件及網(wǎng)絡(luò)資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時(shí)政資源卻不是一件易事。通過(guò)本次小課題研究，筆者上網(wǎng)查閱資源并不恥下問(wèn)去請(qǐng)教計(jì)算機(jī)能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優(yōu)酷網(wǎng)有手把手教“下載優(yōu)酷視頻的”的視頻，可詳細(xì)指導(dǎo)教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個(gè)人認(rèn)為比較好用。此外，還可以用手機(jī)芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復(fù)制出來(lái)放在電腦上就可以展示給學(xué)生看了。掌握下載視頻的方法對(duì)于豐富教學(xué)資源起到很大的幫助作用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，并且這些方法對(duì)于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。

4、撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教育敘事、論文等，參與優(yōu)質(zhì)課比賽，形成研究成果。

如：導(dǎo)學(xué)案《中華文化 傳承創(chuàng)新》 蔡彩瓊； 導(dǎo)學(xué)案《以人為本 科學(xué)發(fā)展》 蔡彩瓊；

對(duì)《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發(fā)事件中受到啟發(fā)到艱辛研究路》

蔡彩瓊；論文《小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究——新課改下思想品德課教學(xué)的思考》 蔡彩瓊；

論文《信息時(shí)代巧用時(shí)政激活九年級(jí)思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫(huà)”在初中思想品德課中的應(yīng)用》 夏韶群； 論文《農(nóng)村初中時(shí)事政治教學(xué)有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農(nóng)村初中時(shí)事政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》 梁炎昌；

江門(mén)市2013年初中思想品德“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 蔡彩瓊。（后附獲獎(jiǎng)證書(shū)）

（三）學(xué)生方面

1、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治、時(shí)事新聞。至研究后期，我校九年級(jí)大部分學(xué)生都能主動(dòng)地去關(guān)注時(shí)政，并以誰(shuí)知道的時(shí)事新聞最多為榮，有些同學(xué)還能在日常生活中結(jié)合課本的理論知識(shí)談?wù)摃r(shí)政內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，理解教學(xué)重難點(diǎn)。思想品德課程教材內(nèi)容相對(duì)比較理論化，而時(shí)事新聞材料體現(xiàn)著課程教材中的基本理論，同時(shí)課程教材中的基本理論寓于時(shí)事新聞材料之中。因此，把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級(jí)思想品德課中來(lái)，有利于學(xué)生從具體材料出發(fā)去認(rèn)識(shí)、分析抽象的理論知識(shí)，才能理解基本理論知識(shí)，這是從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律的體現(xiàn)。同時(shí)還可以補(bǔ)充和完善思想品德課程教材內(nèi)容，也能幫助學(xué)生能動(dòng)地把握思想品德課程教材理論知識(shí)的重點(diǎn)。

3、提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)事政治在九年級(jí)思想品德課的運(yùn)用，改變思品課給學(xué)生枯燥乏味的印象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)拓展學(xué)生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，使我校九年級(jí)學(xué)生的思想品德成績(jī)“節(jié)節(jié)高”，在恩平市政治科的排名呈現(xiàn)“NO.12-NO.5-NO.4”的變化。

4、養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。我校九年級(jí)學(xué)生由連習(xí)近平主席是誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)變成如今的能談?wù)摗傲?xí)近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)”、“烏克蘭問(wèn)題”、“貪污腐敗問(wèn)題”“食品安全問(wèn)題”等，有的同學(xué)還給新一屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人上臺(tái)以來(lái)開(kāi)展的轟轟烈烈的反腐行動(dòng)大點(diǎn)贊。這都說(shuō)明了學(xué)生關(guān)注時(shí)事既是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的呼喚。

八、存在的問(wèn)題與反思

1、農(nóng)村學(xué)校條件差，教學(xué)資源不豐富，教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，我校九年級(jí)思想品德教師在運(yùn)用時(shí)事政治進(jìn)行思品課教學(xué)上普遍存在想運(yùn)用卻未能很好地運(yùn)用到課堂中來(lái)的情況，在教學(xué)方法上不夠靈活多樣。這一定程度上影響了研究成果。但是，通過(guò)本次課題研究，針對(duì)我校嚴(yán)重缺乏幫助學(xué)生了解時(shí)事政治途徑的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已承諾將會(huì)從下學(xué)期開(kāi)始逐步增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類(lèi)的節(jié)目等，并感謝我們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展完善提出好的建議。

2、在學(xué)生關(guān)注并應(yīng)用時(shí)事政治方面缺乏有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。總之，把時(shí)事政治運(yùn)用在農(nóng)村九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。但對(duì)思品教師也提出了較高的要求。教師必須不斷更新教育教學(xué)理念，并養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政、分析時(shí)政、整合時(shí)政、運(yùn)用時(shí)政的習(xí)慣，同時(shí)在選取時(shí)政材料時(shí)一定注意處理好負(fù)面信息對(duì)學(xué)生思想的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。想更好地把時(shí)事政治運(yùn)用到農(nóng)村九年級(jí)思想品德課教學(xué)中來(lái)，還需廣大教師在以后的教學(xué)工作中更深入的探究摸索，也需要更多關(guān)心教育教學(xué)工作的專(zhuān)家的有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：小課題結(jié)題報(bào)告

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用

結(jié) 題 報(bào) 告

小組成員：

閆

輝

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及問(wèn)題提出 1.課題研究的背景

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理課傾向于知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問(wèn)題的分析，以及歷年中考題中實(shí)驗(yàn)部分的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。1961年，美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”，（Teaching of Science as Inquiry）。“探究式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

2.問(wèn)題的提出

是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門(mén)自然學(xué)科。為了與社會(huì)發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢(shì),改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái),在初中階段的教學(xué)過(guò)程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí),更重要的是要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教,為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重?fù)?dān)。

二、課題的界定

“物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇一些可用所用知識(shí)、現(xiàn)有儀器解決大部分問(wèn)題的小“熱點(diǎn)專(zhuān)題”作為一種載體，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識(shí)是書(shū)本知識(shí)，是前人長(zhǎng)期積累下來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楦鞣N主觀和客觀的原因，如教師的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠深刻、實(shí)驗(yàn)老化等都可能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實(shí)不相符，這時(shí)教師一定要實(shí)事求是，千萬(wàn)別掩飾事實(shí)而只是為了講課而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實(shí)真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒(méi)了學(xué)生的才華。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢(shì)。

三、課題研究的目的和意義

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)物理知識(shí)的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過(guò)程。新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科研究和物理概念學(xué)習(xí)中的重要作用，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！币虼耍抡n標(biāo)理念下的初中物理教學(xué)將通過(guò)以物理實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、完善必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來(lái)指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,都是依賴(lài)基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說(shuō)“感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”,但無(wú)論是感性材料的獲得,還是理性認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)和物化,都離不開(kāi)科學(xué)的儀器。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對(duì)上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對(duì)學(xué)生而言逐漸形成問(wèn)題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

目前，初中的物理實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件、步驟，來(lái)驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物理原理，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢、照方抓藥，毫無(wú)創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會(huì)有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣、愿意動(dòng)手動(dòng)腦。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中生正處于逐漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，選擇一些探究性小實(shí)驗(yàn)，并選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識(shí)去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)，逐步建立起一個(gè)分析問(wèn)題的思維方法，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，把思考問(wèn)題方法和如何從社會(huì)吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)摹鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師演示學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無(wú)限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、研究的內(nèi)容、對(duì)象、進(jìn)程和方法

1.研究的內(nèi)容

“物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，輔助程序有圖書(shū)情報(bào)檢索和小論文的撰寫(xiě)等。課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個(gè)步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對(duì)象

課題研究的對(duì)象是莊墓初中初二全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

3.研究的進(jìn)程及方法 3.1研究方法

調(diào)查法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況的考試成績(jī)對(duì)比，測(cè)試學(xué)生，對(duì)實(shí)施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱圖書(shū)、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進(jìn)行整理分析

行動(dòng)研究法 ：自制實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、解決疑難問(wèn)題的實(shí)施。

觀察法 ：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問(wèn)題過(guò)程 中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力培養(yǎng)，確定觀察時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容和 方法，觀察。

3.2研究的進(jìn)程

課題研究的時(shí)間：2015年1月——2016年12月

第一階段:2015年1月--2015年12月，對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論，征求各方意見(jiàn)再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽(tīng)課，切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見(jiàn)再改進(jìn)。第二階段：總結(jié)階段（2016年11--12月）：

1、收集初中物理教學(xué)全過(guò)程的疑難問(wèn)題并作出篩選。

2、組織開(kāi)展自制實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)研究及案例材料的編寫(xiě)、實(shí)施與分析。

3、根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)撰寫(xiě)有關(guān)論文, 全面總結(jié)課題成果，撰 寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

具體過(guò)程如下： ⑴選題，即提出問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)性選題。第二，生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計(jì)劃

選定題目后，即開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問(wèn)題，構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。

⑶實(shí)驗(yàn)或論證

方案獲通過(guò)后，若需要實(shí)驗(yàn)的，排出時(shí)間表，確定相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入試驗(yàn)階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫(xiě)出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說(shuō)明。

五、研究的基本過(guò)程

1．物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用教學(xué)的程序

物理課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杵鞑摹⒉僮鞑襟E，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輔助程序有圖書(shū)情報(bào)檢索，科技講座和科研論文 的撰寫(xiě)等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個(gè)步驟進(jìn)行。

⑴提出問(wèn)題

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用選題可從二個(gè)方面來(lái)考慮：第一，專(zhuān)業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)以備選題，驗(yàn)證平面鏡成像時(shí)，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次光的反射原理、結(jié)合生活中照鏡子，加深對(duì)平面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會(huì)生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內(nèi)眼鏡片會(huì)模糊不清、為什么夏天魚(yú)塘上常有霧？汽車(chē)擋風(fēng)玻璃是直的等。

⑵猜想與假設(shè)

教師可組織學(xué)生分小組展開(kāi)討論并對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃并提出實(shí)驗(yàn)方案

選定題目后，即開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問(wèn)題，構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計(jì)劃。

⑷合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法

增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,要采用以“自主,主動(dòng),合作,探索”為特征的課堂教學(xué)模式,積極營(yíng)造濃郁的教學(xué)情境,注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突,強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識(shí)體系,讓他們?cè)诤献魈骄恐猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性, 能由學(xué)生動(dòng)手解決的問(wèn)題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間。可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)整合方面,要積極探索物理教學(xué)的生活化,課堂中要注意把物理和生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系以來(lái),以生活中的物理問(wèn)題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題“物理化”的過(guò)程,體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

⑸實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學(xué)案例一：測(cè)量液體密度

教學(xué)案例二：平面鏡成像

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進(jìn)行交流，從而達(dá)成共識(shí)。以下8條是每一個(gè)小組進(jìn)行小課題實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的卡片：

實(shí)驗(yàn)課題

組別及人數(shù)

猜想與假設(shè)

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論

下面，我就“教學(xué)案例一：測(cè)量液體密度中的若干細(xì)節(jié)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)某

些問(wèn)題的討論簡(jiǎn)單列舉如下：

問(wèn)題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實(shí)驗(yàn)，可以測(cè)量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測(cè)量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：

1、測(cè)量工具本身精確度問(wèn)題，但有的小組的測(cè)量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣。各小組的同學(xué)把自己組的數(shù)據(jù)放在一起對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)有問(wèn)題。

2、測(cè)量細(xì)節(jié)問(wèn)題，在轉(zhuǎn)移液體時(shí)有剩余（剩余被忽略了）

3、測(cè)量工具精確度有限

4、測(cè)量方法問(wèn)題

5、多次測(cè)量、取平均值??

經(jīng)過(guò)大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)同學(xué)們看到測(cè)量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣時(shí)，高興的叫了起來(lái)，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來(lái)自己動(dòng)手實(shí)踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中無(wú)處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實(shí)踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機(jī)一動(dòng)，用手機(jī)照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。6

⑹結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫(xiě)出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說(shuō)明。研究論文要求用規(guī)范的格式書(shū)寫(xiě)，包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等部分，力求把物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用所解決的問(wèn)題背景和解決問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)清楚。

當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)入角色還應(yīng)注意以下三個(gè)關(guān)系： ①自主與引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅(jiān)定更會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習(xí)慣的思維模式，不應(yīng)給問(wèn)題過(guò)早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點(diǎn)迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過(guò)程與結(jié)果關(guān)系

進(jìn)行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會(huì)，力求讓他們看到努力的收獲。

③個(gè)體與全員關(guān)系

全員參與是營(yíng)造重在參與，提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的氛圍，但全面輔開(kāi)，畢竟還不現(xiàn)實(shí)，所以在具體實(shí)施過(guò)程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實(shí)驗(yàn)儀器

自制實(shí)驗(yàn)解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐研究

（1）實(shí)施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題研究法等）

（2）實(shí)施操作過(guò)程的研究（如實(shí)驗(yàn)步驟、）

（3）實(shí)施操作主體的研究（如教師獨(dú)立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成等）

（4）實(shí)施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點(diǎn)式應(yīng)用、集中專(zhuān)題講座 等）（5）實(shí)施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專(zhuān)門(mén)舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀，進(jìn)行評(píng) 獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生自制小孔成像儀。8

六、課題研究的成果與收獲

我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來(lái)有如下幾點(diǎn)：①、大大提高了學(xué)生對(duì)物理概念的理解水平、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑥、可帶動(dòng)其他同學(xué)對(duì)物理的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。

另外，我認(rèn)為搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：

1、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力；

2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

3、積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過(guò)程之中。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題,同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn),以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),使他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過(guò)程本身也有了全新的感受。“過(guò)程即是知識(shí)”，過(guò)程是理解的基礎(chǔ)，過(guò)程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

七、自我反思

通過(guò)本課題的實(shí)踐和探索，我有了很大的進(jìn)步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸?duì)自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會(huì)了去分析問(wèn)題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，讓我們無(wú)比的快樂(lè)！其次，我在探索的過(guò)程中，不斷翻閱書(shū)籍和查詢(xún)互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識(shí)有了很大的提高。同時(shí)，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識(shí)的力量和探索的快樂(lè)。

對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后物理教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是物理教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實(shí)踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大全，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

2.中學(xué)物理，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。3.中學(xué)物理教學(xué)參考，主辦為陜西師范大學(xué)。4.中學(xué)物理教育網(wǎng)