第一篇：新建 小課題結題報告

小課題研究－－鞏建軍

稱色彩鮮艷的文具對小學生影響

一、研究背景：

文具是學生必不可少的學習用品,鉛筆、橡皮、筆芯、熒光筆和涂改液是學生學習的必需品。新學期又開始了，各種各樣的文具也開始端放在柜臺上。那帶著誘人的光澤，做著有趣的動作，繪著可愛的圖案、玩具般的文具向學生伸出召喚的手。從書本到紙筆，從背包到水杯真是琳瑯滿目，吸引著學生的目光，學生很想把他們都買下來，裝進書包，帶到我的教室。但是稱色彩鮮艷的文具對小學生有哪些影響呢？我們科任組幾名老師帶領學生展開了研究。

二、研究內容：

1、色彩鮮艷的文具大多含有有毒成分。

2、有的有毒成分長期超標，長期使用，會對我們小學生造成意想不到傷害，對我們的健康構成威脅。

3、那些色彩鮮艷的文具到底好不好？

4、常用這種文具對我們身體會不會有影響，又有什么影響？

5、文具品種那么多，哪一種才是最好的？更適合我們小學生使用。

6、我想通過展開調查，采訪、實驗等系列活動，使同學們對市場上的各種學習用品有正確的認識，從而做到正確選擇學習用品。

三、研究目的：

1、到網絡上和圖書館搜集資料，了解色彩鮮艷的文具對人體會引起哪些方面的危害。

2、設計調查問卷，統計分析數據。使同學們對各種色彩鮮艷的文具有多方面的了解，正確認識它們的成份。

3、設計劣質文具對金魚影響的實驗，采用兩組對比實驗的方法，并觀察記錄相關的資料。

四、研究結果：我們通過上網查找資料，證實有些文具的確對小學生的身體有害。

1、劣質蠟筆會讓孩子變笨

彩色蠟筆是我們美術課上必不可少的，那鮮艷的色彩、卡通的包裝，有著我們無法抵御的吸引力。一套彩色蠟筆少則幾十元，多則上百元，有的家長為了省錢，會在學校門口的文具店購買那種十幾元一套的彩色蠟筆。這些劣質蠟筆生產廠家為了節約成本，多數采用了不合格的蠟和過量顏料，均有較高含量的可溶性鉛，被小學生無意識的含咬、吮吸之后，有害物質有可能被慢慢吸收，兒童血液中鉛含量超標，其記憶力及注意力都會明顯受損，有的甚至會影響孩子身體發育。鉛是國際公認的危害兒童智力和神經系統發育的“第一殺手”。

2、芳香味道會擾亂神經

有香味的文具特別受我們的歡迎，如橡皮、鉛筆、文具盒等，有的時候我們還刻意的拿到鼻子底下去聞一聞，誰知那些飄香的文具都滲入了甲醛等多種對人體有害的化工原料，對學生的身體都有不同程度的損害。小學生長期接觸甲醛，會造成慢性中毒，引發病菌或病毒污染，引起慢性呼吸道疾病，甚至引發鼻咽癌。很多資料顯示芳香味道可能擾亂兒童神經系統，導致兒童注意力不集中、呼吸道感染、引發哮喘，降低免疫力等，甚至還有個別兒童會產生香味依賴的行為。

3、修正液易引起中毒

拔開修正液的蓋子，一股刺激性氣味沖鼻而來。經過試驗，許多修正液中含有有毒的苯系列物和鹵代烴，且易揮發，使用者長期或大量吸入可能造成慢性或急性中毒。現在市場上銷售的修正產品有修正液、修正筆、修正帶等，都含有不同濃度的有機溶劑，氣味難聞，刺激呼吸道，還可造成孩子的眼睛、鼻和咽喉發炎，并引起頭痛、惡心等癥狀。長期使用，可能造成慢性毒性蓄積，導致癌癥。在修正液的瓶子上往往標有“兒童禁用”或“兒童慎用”的字樣，而且學校明確規定我們不能使用修正產品，可是我們為了達到完美修正的效果，還是瞞著老師偷偷使用，在我們班級，至少有一半的人在使用。

4、“增白”作業本會傷眼

學生在購買作業本時，喜歡選擇那些紙張潔白的本子，以為越白就代表紙張越好，看得越清楚。其實，特別白的作業本是在生產時添加了大量的熒光增白劑，長期使用這樣的作業體，會影響學生的視力。此外，熒光劑被人體吸收后，還會加重人體肝臟的負擔。

5、花哨文具對金魚的影響實驗

為了進一步弄清這些色彩鮮艷的文具和文具中所含的有害物質對人體有嚴重的影響，我們帶領學生又拿金魚做了一個實驗。

我們用小金魚做了一組對比實驗：我們準備了4個小桶，每個桶里放入一條小金魚，然后對小桶進行編號1號魚桶中沒有放任何文具；2號魚桶中滴入幾滴修正液；3號魚桶中放了有香味的橡皮；4號魚桶中放入了幾段鉛筆芯。然后我每天都對小金魚的活動情況進行記錄。

匯總如下：

時 間變 化 一天后 三天后 五天后 兩個星期后

1號魚桶：沒有放入任何文具。歡快地游來游去。很健康地游來游去，放點食物，能夠主動來吃。一切正常。一切正常。

2號魚桶：放入幾滴修正液。

反應緩慢，不太愛動，搖晃一下水桶才游動幾下。放點食物，沒有一點反應。金魚死了。發出惡臭

3號魚桶：放入有香味的橡皮。歡快地游來游去。很健康地游來游去，能對食物做出反應。游動得比較緩慢，遲鈍。基本不再動了。

4號魚桶：放入了鉛筆涂層。

歡快地游來游去。對食物反應很遲鈍，而且不怎么吃食。基本不動，如果搖晃水桶，會動一下。金魚死了。

從實驗結果看，修正液對小金魚的影響最嚴重，不到五天它就死了，我們在解剖被修正液致死的小金魚時，我們發現小金魚的鰓和嘴巴里有一種滑滑的液體，內臟里也有，我們猜測修正液對小金魚的呼吸系統造成了傷害，并導致死亡。鉛筆涂層的危害其次，小金魚是到兩個星期后死亡的；有香味的橡皮對小金魚有一定的影響，但比較小；生活在清水中的小金魚最健康。

五、收獲與建議

通過這十幾天的調查研究，我明白了選擇文具應多從安全健康和實用角度來考慮，最好不要使用有刺激性氣味、香味濃烈的文具，劣質文具的外包裝即使比較精美，在上面也很難找到生產廠家的確切地址、生產日期、批準文號等。在購買文具時，為了自己的身心健康，首先應考慮文具的安全性和實用性，切忌只注重包裝與式樣。一）向同學們建議

1、購買文具時，應盡量到大型商場、超市，選擇信譽較好的廠家生產的正規合格的產品，不要貪圖便宜去買不法廠家生產的劣質產品。而且要仔細檢查生產廠家、生產日期、主要成分等標識。

2、盡量不要買或使用修正液，因為修正液使用時會把有害物質揮發到空氣中，在無形中吸入肺以后對你造成傷害。

3、不要購買香味兒太濃的文具制品，選擇色淡、無味的品種，因為添加了鮮艷的色素和香精的文具容易引起對文具的啃咬行為，進而對身體造成傷害。

4、千萬不要啃咬鉛筆頭，因為鉛筆中主要的鉛包含在鉛筆的涂漆層中，長期咬鉛筆頭會使可溶性鉛進入人體血液，引起鉛中毒。

5、用好文具后要洗手，養成良好的衛生習慣可以預防文具中有害物質對我們身體的入侵。

六、建議

1、為了學生的身心健康，請不要生產那種會影響我們健康的文具。

2、請有關部門關心青少年，禁止不符合標準的學習用品出售。

安 東 街 小 學

2015年10月

第二篇：小課題結題報告

小課題結題報告

——如何培養學生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環境--資源--人類活動為線索，闡明了人地關系。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養成分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學好地理”的問題。首先要多動腦筋，養成勤思好問的習慣。對于所學的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關系等問題，都要認真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學會閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會環境的能力。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。地圖不僅是教材的有機組成部分，也是學習地理的工具，因此有人認為：“地圖是地理學的第二語言，也是學生學習地理的拐杖”。地理教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。但學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學生進行讀圖、用圖能力的培養和訓練。怎樣才能讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，掌握世界地理、中國地理的基礎知識，如何讓學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，應重視學生讀圖能力的培養。如何培養學生的讀圖能力？我是這樣認為的：

學生要會用圖，關鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達到這一點除了教師的示范外，首先要讓學生認識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產生濃厚的興趣和強烈要學的欲望。其次，學生有了讀圖愿望后就要培養他們讀圖的基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動手、記憶”結合在一起，做到課文系統、圖像系統、作業系統有機統一。在地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經驗，并實施于教學中，收到很好的效果。

一、在看圖中提高學生讀圖能力

在教學中我常常發現，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內容就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現代教學手段和傳統教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的習慣。

例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。

在教學中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。

二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進行細致地講圖

在教學中，注重地圖和教學內容的結合，結合圖提問，引導學生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學生發現問題，養成讀圖思考的習慣，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和理順學生讀圖思維；又能培養學生運用地圖去學習掌握地理知識和技能的習慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節時，我力求把教學同多媒體有機結合起來，把“東西半球圖”制作成flash動畫，讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進一步加強。

三、在教師講圖基礎上進行填圖、繪圖

當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學生在紙上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。

總之，在地理教學中應重視學生讀圖能力的培養，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養并非一朝一日之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。

第三篇：小課題結題報告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學生英語書面表達能力的實踐研究》

結題報告

一.課題研究的背景和現狀 1.該課題研究是新課程標準的需要

《英語新課程標準》明確指出中學英語教學的終極目標，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學習與實踐活動，提高學生學科素養和綜合運用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個重要方面，寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習和鞏固，能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學的實際需要

從教學實踐中不難發現，學生英語書面表達能力普遍較低。在滿分15分的書面表達題中，能得到10分以上的學生約占10%，40%左右的學生成績在6-9分之間，近一半的學生得分很低，一些人甚至寫不出一個正確的句子。所以針對這種現狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學生英語書面表達指導的科學性和有效性；通過研究，激發學生對英語書面表達的興趣，培養學生良好的英語寫作習慣，使學生掌握英語書面表達的思路和方法，提高學生英語書面表達能力，從而提升英語教學質量。

二.課題研究的過程

1、準備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標.明確分工，制定課題計劃。

2、實施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學生中展開調查，收集、整理、分析各種調查資料后，我們發現學生在英語書面表達方面主要存在以下問題：

A.學生懼怕寫作，對英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達自己的思想。C.沒有英語思維習慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結構，寫出的文章結構不完整，條理不清楚。E.學生沒有養成良好的英語寫作習慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學習相關理論知識，為順利進行課題研究打基礎。

(3)運用相關理論知識，借鑒優秀教師的經驗，結合學生的實際，制定出切實可行的英語書面表達教學策略：首先要培養學生對英語寫作的興趣；接著要夯實詞匯教學；然后再逐步指導學生寫作，使學生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學實踐活動并進行討論、反思和總結，不斷改進和完善既定的教學策略

3.總結階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認真總結，根據自己的實驗心得撰

寫有關研究成果，課題組完成結題報告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實踐，我們總結出了一套科學有效地指導學生書面表達的思路與方法；在我們的悉心指導下，我們所帶的學生的書面表達能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結，形成了以下成果資料：論文《如何科學有效地培養學生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學》；反思《關于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養學生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點如下：

（一）、培養學生對英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對學生學習英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養學生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個方面的內容：

1.鼓勵學生寫英語日記，字數不限，哪怕兩三句話都行，內容主要包括當天所學的知識。學生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評語，如Excellent!Great!等，以激發學生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結構等方面給學生多提供幫助；練習改寫和仿寫等。

4.通過游戲競賽等學生喜歡的活動，培養學生寫作興趣，激發學生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實詞匯教學。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學中非常重視詞匯的教學和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實物、圖片、動作、手勢、多媒體等進行詞匯教學，以取得良好的教學效果。

2.舉行單詞拼寫競賽，做單詞接龍游戲等，以激發學生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時，不但讓學生寫出單詞，還鼓勵學生把單詞構成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導學生寫作，使學生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時態、人稱等細節； 2.列提綱（文章結構框架）：分幾段，以及每段大體內容； 3.列關鍵詞：列舉和話題相關的詞匯和句型； 4.寫作：根據提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復查：一查拼寫、語法、標點等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數學生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓練學生寫作的時間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進一步研究和探索。

第四篇：小課題結題報告

《時事政治在農村九年級思想品德課運用的研究》結題報告

課題負責人：蔡彩瓊 執 筆：蔡彩瓊

課題組成員：蔡彩瓊 夏韶群 梁炎昌

課題研究時間：2013年11月——2014年5月

一、課題提出的背景

思想品德課程所追求的是讓學生逐步擴展生活并過有意義的生活，啟發學生獨立思考。積極實踐，學會做一個負責任的人。由于時事政治是一筆活生生的課程資源，在思想品德課教學中應用這筆寶貴的課程資源，可以培養學生關心國家大事，關心祖國的前途和人類命運的情感，使他們的人生觀、價值觀、世界觀更加趨向完善，達成素質教育的目標。這是素質教育的要求，也是新課程標準的要求。

堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，是加強中學生思想道德建設要遵循的一個重要原則，也是初中思想品德課程改革的一個重要目標。特別是九年級思想品德相對于七八年級來講具有理論性更強，知識更抽象的特點，更迫切需要結合時事政治材料來突破教學重難點，且九年級學生面臨著中考，而近些年來的中考喜好以時事政治作為背景材料考查學生的綜合分析能力、創新思維能力及解決問題的能力。而我校是所實行半封閉式教學的農村初級中學，絕大部分學生對國內外的時政一點都不了解，對我國重要的政策也一無所知，這勢必會影響思想品德課教學的效果以及對教學內容的掌握程度。特別是九年級的思想品德相對于七八年級的思想品德來說更多的涉及個人與社會、個人與國家之間的關系，倡導學生多關注社會、國家、世界，但試問一個對時事政治一無所知、漠不關心的人又如何去關注社會、國家、世界？再加上筆者在教學實踐中曾遇到一個班里有十幾個學生連當前國家主席“習近平”是誰都不清楚，這深深地刺激了筆者。因此，作為一名農村九年級思想品德課教師，我們很有必要對時事政治在農村九年級思想品德課的運用進行研究，提高學生關心時事，并把時事政治與思想品德課教材有效整合，促進學生理解能力和分析、解決問題的能力。

二、課題提出的目的和意義

1、有利于提升學生學習本學科的興趣，激發學生的求知欲、拓寬學生的知識面。現代心理學研究表明，學生取得優秀的成績，興趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促進學生勤奮學習。時事政治之所以能激發學生對思想品德課的興趣，是因為它符合中學生思維發展的規律。教師通過提供生動、新穎、感人的時政材料，使枯燥的理論行動化，把抽象的知識形象化，時政所涵蓋的信息量能再課堂上極大地滿足學生的心理需求，從而大大提升他們對思想品德課的興趣，激發他們的求知欲，拓寬他們的知識面。從而達到提高思想品德課教學質量的效果。

2、有利于克服教材內容的滯后性。思想品德課教材一般幾年修訂一次，其教學內容具有滯后性。而時政具有真實性和實效性等特點，正好彌補教材固定化的缺點，能有效地充實思想品德課的教學內容，是我們的第二教材。特別是現在是網絡信息時代，信息的傳播途徑越發廣闊，我們應勤于研究和應用時事政治，才能使教學內容日益豐富多彩。

3、有利于幫助學生樹立時局觀念。我國作為和平、合作、負責任的大國形象得到世界各國的認同，已在國際舞臺占有重要的地位，但我國畢竟是一個發展中國家，西方發達國家的敵對分子以及國內分裂分子不斷在制造各種麻煩，破壞社會穩定，擾亂人民群眾的正常生活，阻礙中國的正常發展。近年來，我國面臨很多困難，很有必要對學生進行時政教育，讓學生客觀了解與面對各種困難，了解國際國內形勢。比如，對內，中國面臨著官員腐敗與環境霧霾上的治理抱怨，面臨著地方極端勢力和民族分離主義裂分國家的威脅，如昆明“3.01”事件，新疆自殺爆炸事件；對外，中國面臨著與日本爭端釣島、與菲律賓、越南爭端南海，與美國競爭亞太等眾多邦交難題，2014中俄海上演習等都是很好的教育材料，通過這些事件的分析，讓學生感受民族團結的重要性和民族富強的緊迫性，從而樹立一種“國家興亡、匹夫有責”的使命感，增強學生的愛國情感。

三、本課題概念界定

筆者通過百度、Google、有道、必應、360搜索查詢到，所謂時事政治，簡稱時政。就是某個時間段發生的國際新聞，從國際局勢出發縱覽全局，概括性比較強從大局出發的事件。而時政新聞則是關于國家政治生活中新近或正在發生的事實的報道。主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。它是由政治關系在社會生活中的重要性決定的。本課題所指的“時事政治”更趨向于“時政新聞”。它是指最近發生的天下大事和政治新聞。

四、課題研究的內容x

1、通過發放調查問卷、課堂觀察、查閱文獻等方式進行調查，了解當前我校九年級思想品德課的教學現狀，為課題研究提供客觀依據。

2、探索時事政治在農村九年級思想品德課的運用方法。

3、時事政治在農村九年級思想品德課的運用與師生互動的關系。

4、時事政治在九年級思想品德課的運用與學生學習方式和學科能力的關系。

五、課題研究的方法

1、調查研究法。即通過對我校九年級思想品德課教師和九年級學生的調查（附教師調查問卷一份及學生問卷兩份（前期摸底和后期反饋）），了解九年思想品德課教學中存在的問題，學生對老師課堂教學的要求，有針對性地進行課題研究，提高九年級思想品德課堂教學的生命活力。

2、文獻研究法。查閱學習有關時事教育方面的理論文章，及有關專家的一些教育隨筆。了解作為一名九年級思想品德教師，在社會熱點材料的選擇、分析、處理、使用上應注意的問題。

3、行動研究法。通過把時事政治運用在九年級思想品德課教學實踐中，提高學生運用時政材料、綜合分析能力和解決問題的能力，并對實踐前和實踐后期的情況情況進行對比。研究收效主要表現為學生的思想品德成績在全恩平市的排名呈現“12-5-4”的變化，分別有實踐前期、實踐中期、及實踐后期進行對比。附學生三次測驗試卷及恩平市思想品德成績排名復印件。

4、經驗總結法。在研究中及時記錄每一階段的成果，并把從中得到的認識、體會，上升為教育觀念，落實到今后的教育教學實踐中去。

六、課題研究過程及實踐安排

1、準備階段：2013年11月-2013年12月。成立課題組，搜集文獻資料，學習小課題研究需注意事項，到省實驗中學高中部參加小課題開題培訓，認真反復翻閱費倫猛、閆德明、沈林著的《如何做小課題研究》，擬定課題研究初步方案。

2、實施階段：2013年12月-2014年4月。（1）設計調查問卷并進行問卷調查。對我校九年級學生發放第一次問卷（附調查問卷及數據分析），目的是了解我校九年級學生對時事政治的關注度及九年級思想品德教師運用時政進行教學的情況，以方便更好地指導實踐活動。

（2）對第一次問卷調查進行分析總結。

①學生關注時政的原因。有45.76%的學生是關注社會的發展，有15.82%的學生是自己的興趣愛好，也有12.99%的學生是因為考試的原因而關注時政，有1.69%的學生是由于學校環境氛圍而關注時政，這說明大多數學生是關注時政的。

②對時政關注的頻率。每天都關注的只有9.04%；一周能看下本周發生的了什么事的占15.82%；一個月能看次就不錯的占4.52%；不一定，有時多有時少的占62.15%，這由于我們學校是半封閉式教學，部分學生住校，只能到周五才能回家看電視或上網關注時政，這符合我校的實際。但也有10.73%的學生不關注時政，這可能是由于個別學生對學習不感興趣，也缺乏老師、家長的正確引導和督促。通過本次調查，得知我校絕大多數學生都是關注時政的，只是關注的頻率較低

③中學生了解時事政治的途徑。72.31%學生是通過電視、網絡來了解時事政治的。原因可能是現在農村已經基本普及了電視，而大多數學生也有手機，他們可以通過用手機上網了解時政新聞的機會更多些，同時也比較方便。

④你所在的學校幫助你們了解時事的措施。從調查的數據分析，有44.63%學生選無任何措施，由于我校是農村鄉鎮學校，沒有較好的設備設施讓學生了解時政，這符合我校的實際情況；而選圖書館報刊雜志了解時政的學生占35.03%，這也是我校學生了解時政的一種主要方式，雖然學生可以從圖書館報刊雜志了解時政但由于資料較少較舊，學生從中了解到的時政新聞也是非常有限的。

⑤通過調查了解到學生看報紙的情況是：每天看的學生占1.69%；經常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。從數據來看，很少看或不看的占絕大多數，經教師訪談了解其中的原因可能是：①學生家庭大多數是農村家庭，家里也沒有訂報紙的習慣；②相當一部分學生的家長都去外地打工，只有老人和小孩在家，訂報的也少；③平時在學校，老師或學校也沒有采取措施讓學生看報紙，雖然很多老師都訂了報紙，但這都送到家里，很少放在學校。要是能給學生設置一個閱報欄之類的，應該會收到較好的效果。

⑥你與朋友是否談論時政話題？經常與朋友談論時政話題的占5.65%；有時的占33.33%；很少的占51.98%；沒有過的占12.43%。從數據可看出，過半的學生是很少與朋友談論時政話題，這一定程度上說明了學生較少去了解時政，對時政了解較少，沒興趣交談或交談起來較困難。

⑦父母對自己關注或不關注時政的態度。支持自己的決定的占51.98%；與自己持不同態度的占10.17%；不關注的占37.29%。從這說明有兩種可能：一種是隨著時代的發展，家長們的教育觀念發生了轉變，懂得尊重孩子的選擇；另一種情況是家長壓根無暇顧及孩子，任憑孩子自行發展，因為農村家庭相當部分學生的父母都沒有在家，為了生計外出奔波，有些就算在家，大多為了生活忙碌等，沒有時間或沒有能力去關注孩子，甚至父母自己也不關注時政。

⑧我們學校的老師對學生進行時政教育的頻率。總體來說比較低，經常的只占28.81%，從不進行時政教育的占4.52%；偶爾的占66.67%。4.52%學生認為老師從沒對他們進行時政教育，經筆者平時走訪聽課及訪談中了解這應該是不符合實情的。老師偶爾進行時政教育所占比例較高，說明老師也意識到上課進行時政教育是很必要的，但是需要進一步提高運用時政的頻率及把握運用時政的方法。這有利于提高學生的綜合分析能力，對提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。

⑨結合我校的實際，你對提高自己的時政素養有何建議？其中有18.08%的學生選A.學校增加報刊櫥窗，并及時更新內容；20.90%學生選B.學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；選C.學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目的占18.08%；選D.沒建議的占16.95%；還有同學選ABC的，占13.56%。這說明83.05%的學生都希望學校能夠采取措施幫助學生了解時政，說明絕大多數學生是積極上進好學，渴望在校期間能了解時政的。

⑩是否喜歡老師在課堂上運用時政？其中選非常喜歡的占27.12%，喜歡，緩解課堂沉悶的占34.46%，；從這可看出，大多學生喜歡老師課堂上運用時政，說明學生還是對時政感興趣的。而選一般，無所謂的占24.29%，說明這些學生比較喜歡上思想品德課，對本科目感興趣，或者說明這些學生不思變通，學習較被動。

?你認為初中思想品德課對你了解政治、分析政治有作用嗎？選很有作用的占24.86%；比較有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；沒什么作用的占2.26%。從中可見，絕大多數學生認為初中思想品德課對他們了解政治、分析政治是有用的。因此，我們教師應該在課堂或其它時間給他們提供更多途徑去了解時政。

（3）進行研究活動。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時事政治應用在九年級思想品德課教學中來，設法讓教學和跳動著的時代脈搏相呼應，使課堂教學充滿活力，從而激發學生的求知欲、拓寬學生的知識面。

①撰寫時政小論文。學生選取自己感興趣的一個話題自行查找資料（其中絕大部分學生都是通過網絡查找），詳細了解事件的背景、經過等，并就此發表自己的看法，寫成一篇小論文。字數不定。（后附部分學生上交的時政小論文）。可能是迫于升學階段學業壓力太大，學生們上交的論文數量并不多，筆者所教的1、2、3班每個班都只交了十個左右，但從交上來的時政小論文的質量來看，筆者發現大部分同學都有認真去查閱資料，深入分析。并且發現男生似乎更側重于關心國家大事甚至國際大事，而女生則對關乎生活的時政更感興趣。

②時政知識小競賽。筆者從九年級的6個班中選取了1班和3班進行時政知識小競賽，設20道單選題，滿分100分，競賽時間40分鐘（后附時政知識小競賽的題目及統計分析數據）。可能是由于在競賽前沒有提前給時間他們準備，而是采用突擊競賽的形式，后經統計分析，發現兩個班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優秀率為0。男生的平均分為29.70，女生的平均分為32.57。通過對比發現，女生的平均分高于男生，但是男生在時政方面比女生拔尖。男女生普遍對時政了解的程度不高。通過這次時政知識小競賽，這兩個班的學生關注時政的熱情明顯高于其他班。

③舉辦公開課活動。為了更好地把時事政治運用在九年級思想品德課教學中來，筆者先是聯系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉鎮中學江州中學與他鄉一名九年級思想品德教師進行一節同課異構的公開課，課后聽取教育局領導及其他思想品德科同行的意見及建議后，再進行修改。而后又與我小課題組其他兩位成員協商、探討并決定在我校再進行一次全校性公開課，聽取觀摩師生的見解。以便更好地促進個人的教學水平。（后附公開課教案及同課異構公開課的證書和其他相關公開課證書）④嘗試采用多種教學活動進行思品課教學。所謂教無定法。為了更好地激發學生把時事政治運用在思想品德課學習中的興趣，筆者曾經嘗試過“自主——探究”法和“問題——探究”法。這些方法不僅有利于激發學生學習興趣，還可以提高學生理論聯系實際的能力，能培養他們分析現實問題的能力，收到較好的效果。（后附學生成績對比及測試卷）

3、總結階段：2014年4月-2014年5月。為了掌握學生將近一個學期來對時事政治的關注情況，以便更好地指導往后的實際行動，同時也是對本次研究行動的反饋，筆者又進行了一次問卷調查。（后附后期調查問卷及數據分析）。根據研究目標，對研究結果進行分析總結，撰寫小課題教學反思、教育敘事、論文和研究報告等，打印相關教案、論文，復印相關證件、證書，整理裝訂材料，提交省小課題研究協會，邀請課題主管領導、專家對課題進行評審鑒定。

七、研究成果與收獲

（一）學校硬件方面

促進我校部分硬件的完善。我校是靠近粵西地區的一所農村初級中學，教學設施設備較簡陋，學生缺乏了解時政的硬件。通過本次小課題研究，筆者向校長轉達了在問卷調查中學生的設想：希望學校能增加報刊櫥窗，并及時更新內容；學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目。校長表示將盡力逐一完善以上設施設備，以幫助學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的習慣。現在，在政府及教育局領導、我校領導班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。這有利于我校思想品德教師關注時政并下載教學輔助資源，豐富教學內容。

（二）教師方面

1、促進思想品德課教師理論知識的豐富。在本次小課題研究中，通過搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，包括教育學、心理學以及教育研究方法等方面的書籍，特別是有關思想品德課教學的專著，我校九年級思想品德教師的理論知識明顯得到豐富。

2、促使思想品德教師更加關注時事政治、時事新聞。我校思想品德教師雖然也知道近年來的中考喜好以時政作為背景材料考察學生綜合分析能力、解決問題的能力，但是自己在關注時事方面依然具有偶然性，通過這次小課題研究，要想激發學生關注時政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學生，達到潛移默化的作用。這無形中會促使思想品德教師去關注時政，并注意教師養成教育的培養，使之成為他們的一種習慣。

3、掌握下載、展示時政資源的方法。在現如今的信息技術時代，網絡上有豐富多彩的教學資源可以輔助教師教學，但是，受學校硬件、教師自身軟件及網絡資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時政資源卻不是一件易事。通過本次小課題研究，筆者上網查閱資源并不恥下問去請教計算機能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優酷網有手把手教“下載優酷視頻的”的視頻，可詳細指導教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個人認為比較好用。此外，還可以用手機芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復制出來放在電腦上就可以展示給學生看了。掌握下載視頻的方法對于豐富教學資源起到很大的幫助作用，更有利于激發學生學習思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。

4、撰寫導學案、教學反思、教育敘事、論文等，參與優質課比賽，形成研究成果。

如：導學案《中華文化 傳承創新》 蔡彩瓊； 導學案《以人為本 科學發展》 蔡彩瓊；

對《堅持科學發展觀 走可持續發展之路》第一輪復習的教學反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發事件中受到啟發到艱辛研究路》

蔡彩瓊；論文《小組合作學習有效性的探究——新課改下思想品德課教學的思考》 蔡彩瓊；

論文《信息時代巧用時政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應用》 夏韶群； 論文《農村初中時事政治教學有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農村初中時事政治教育的現狀與對策》 梁炎昌；

江門市2013年初中思想品德“同課異構”優質課評選一等獎 蔡彩瓊。（后附獲獎證書）

（三）學生方面

1、促進學生關注時事政治、時事新聞。至研究后期，我校九年級大部分學生都能主動地去關注時政，并以誰知道的時事新聞最多為榮，有些同學還能在日常生活中結合課本的理論知識談論時政內容。

2、激發學生學習思想品德的積極性，理解教學重難點。思想品德課程教材內容相對比較理論化，而時事新聞材料體現著課程教材中的基本理論，同時課程教材中的基本理論寓于時事新聞材料之中。因此，把時事政治運用在九年級思想品德課中來，有利于學生從具體材料出發去認識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認識規律的體現。同時還可以補充和完善思想品德課程教材內容，也能幫助學生能動地把握思想品德課程教材理論知識的重點。

3、提高教學質量。時事政治在九年級思想品德課的運用，改變思品課給學生枯燥乏味的印象，變“要我學”為“我要學”，同時拓展學生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學生的思想品德成績“節節高”，在恩平市政治科的排名呈現“NO.12-NO.5-NO.4”的變化。

4、養成關心國家大事的良好習慣，逐步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。我校九年級學生由連習近平主席是誰都不認識變成如今的能談論“習近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學還給新一屆國家領導人上臺以來開展的轟轟烈烈的反腐行動大點贊。這都說明了學生關注時事既是素質教育的要求，也是新時代培養祖國未來接班人的呼喚。

八、存在的問題與反思

1、農村學校條件差，教學資源不豐富，教師的教學觀念不夠先進，我校九年級思想品德教師在運用時事政治進行思品課教學上普遍存在想運用卻未能很好地運用到課堂中來的情況，在教學方法上不夠靈活多樣。這一定程度上影響了研究成果。但是，通過本次課題研究，針對我校嚴重缺乏幫助學生了解時事政治途徑的情況，學校領導已承諾將會從下學期開始逐步增加報刊櫥窗，并及時更新內容；設立廣播站，并經常播報時政新聞；食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節目等，并感謝我們為學校的發展完善提出好的建議。

2、在學生關注并應用時事政治方面缺乏有效的學習評價。總之，把時事政治運用在農村九年級思想品德課教學中來，有利于增強教育教學的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學，提高教學質量，增強教學的時效性。但對思品教師也提出了較高的要求。教師必須不斷更新教育教學理念，并養成關注時政、分析時政、整合時政、運用時政的習慣，同時在選取時政材料時一定注意處理好負面信息對學生思想的沖擊，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。想更好地把時事政治運用到農村九年級思想品德課教學中來，還需廣大教師在以后的教學工作中更深入的探究摸索，也需要更多關心教育教學工作的專家的有效指導。

參考文獻

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[2]初中思想品德新課程標準；2011年修訂稿

[3]九年級思想品德；廣東教育出版社，2013年7月第9次印刷

[4]梁協偶：論時事新聞在初中思想品德課的應用.廣州大學，2012年第05期

[5]朱峰：農村初中時事教育現狀及其優化策略[G]；南京師范大學；2011.[6]謝小林；如何在初中思想品德課中要成效[J]；中學教學參考；2010年15期.[7]劉橋生；初中思想品德課快樂教學法初探[J]；新課程研究（基礎教育）；2007年11期.[8]姬真珍；談談時政演講在中學思想品德課中的運用[G]；中國校外教育；2010年S2期.[9]劉軍；讓思想品德課成為學生的最愛[A]；國家教師科研基金十二五階段性成果集（華東卷）[C]；2012年.

第五篇：小課題結題報告

物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用

結 題 報 告

小組成員：

閆

輝

物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用 結題報告

一、課題研究的背景及問題提出 1.課題研究的背景

實驗作為物理學科的基礎，在物理學習上的作用舉足輕重。在當前的教學實踐中，初中物理課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標準下，初中物理實驗課的教學優化設計，通過對中學物理實驗教學的現狀和相關問題的分析，以及歷年中考題中實驗部分的研究，對實驗教學進行優化設計，以使課堂教學不拘泥于形式，在實驗的基礎上能夠讓學生自覺地對知識進行建構。1961年，美國芝加哥大學教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學方法——“探究式學習”，（Teaching of Science as Inquiry）。“探究式學習”強調科學概念，科學方法，科學態度三者結合和對科學研究過程的實驗教學。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。但一味的只傳授現成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調了全體性，不利于學生的個性發展。

物理是研究物質的組成、結構、性質及其變化的一門自然學科。為了與社會發展以及新教學理念接軌,現在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內涵應該是教育向著培養具有理論型尤其是創造型的復合型人才方向轉化。這樣一來,在初中階段的教學過程中,不但要使學生學到一定的文化知識,更重要的是要注重學生個性的發展,發展學生的想象力,造就出一批具有基礎扎實,知識面廣,動手能力強,能適應當前科學技術飛速發展需要的后備軍和生力軍。如何根據教材采取正確的教學途徑和合理的教學手段進行因材施教,為社會培養合格的復合型人才,這就成了教師肩上的重擔。

二、課題的界定

“物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用”是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的教學活動。我們在探索與實踐中，發現開展小課題實驗教學，在激活學生的創造性思維，訓練科學研究的基本程序和方法，培養科學精神和品質，鍛煉和提高學生的實踐能力，幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經驗，在教學中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現成知識，在教學包括實驗教學中按“驗證式”組織教學，過份強調了全體性，不利于學生的個性發展。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當、對實驗認識不夠深刻、實驗老化等都可能造成實驗現象、結果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導學生，扭曲事實真相，打擊了學生的積極性，埋沒了學生的才華。而小課題實驗教學可激活學生學習的興趣，再現實踐、認識、再實踐的學習過程，符合人類認識的自然規律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用實驗教學，對開拓學生視野和發展學生創造性思維均將有很大優勢。

三、課題研究的目的和意義

1、適應社會發展的需要

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是中學生獲取物理經驗知識和檢驗物理知識的重要手段,是提高科學素質的重要內容和途徑,貫穿中學物理教學的全過程。新的初中物理課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的物理實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在物理學科研究和物理概念學習中的重要作用，提高物理實驗能力。”因此，新課標理念下的初中物理教學將通過以物理實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、完善必修課、選修課、實驗課課程結構體系需要

對自然學科的學習,應該以實驗事實為依據,切忌紙上談兵,并以此來指導我們的生產和生活。我們所做化學實驗的方法,都是依賴基本物理性質和基本原理為依據來設計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產生的效果,只有借助科學儀器才能便于觀察其產生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學的儀器。前期物理教學，由于歷史等的原因，其教育思想、教學手段、教學方法較多地圍繞應試技能培養進行。經過改革，逐步明確了學生的主體地位和教師的主導地位，鼓勵教師用啟發式、討論式的教學方法，但是，操作中仍難以避免啟發、討論的思維被教師統死、框定，學生的思維空間受限，難以避免教師因啟發不當而跨越主導地位。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學中以學生發展為本的改革原則，在教學中鼓勵教師更進一步給予學生思維空間，積極開發學生右腦功能，多作教學宏觀控制，引導學生去完成教學中微觀環節，明確“學本位”思想，對學生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學習模式，為深度創新打下基礎。

3、是培養學生創造能力的需要

目前，初中的物理實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件、步驟，來驗證某物質的性質、某物理原理，學生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創意和新意。比如現在的初中生，大部分學生對實驗非常感興趣，若能正確引導，就會有所創新，我校學生大多對物理實驗很感興趣、愿意動手動腦。創造的基礎是要讓學生學會思考、學會學習。初中生正處于逐漸學會思考、學會學習的過渡時期，選擇一些探究性小實驗，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導他們用業已掌握的知識去分析、解決身邊正在發生的事情，隨之而產生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內化為一種穩定的自我素質———學會學習。所以用實驗教學來培養和體現高中生的創造能力是必要的、恰當的。傳統的物理實驗教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實驗教學中教師就要徹底轉變教學觀念，真正把學生當作學習的主人、學習的主體。學生是一個感情主體，需要外部的信任、關心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。

四、研究的內容、對象、進程和方法

1.研究的內容

“物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用”的程序內容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定實驗讓學生開展實驗活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對象

課題研究的對象是莊墓初中初二全體學生，主要是自己的學生。

3.研究的進程及方法 3.1研究方法

調查法：結合實驗情況的考試成績對比，測試學生，對實施結果的反饋，樣卷調查法。

文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關的研究資料。進行整理分析

行動研究法 ：自制實驗的開發、解決疑難問題的實施。

觀察法 ：明確觀察教學目的和意義即學生在解決疑難問題過程 中的實驗能力、思維能力培養，確定觀察時間、對象、地點、內容和 方法，觀察。

3.2研究的進程

課題研究的時間：2015年1月——2016年12月

第一階段:2015年1月--2015年12月，對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創造性設想，并進行創新改進，初步確定創新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學生交流分享，之后結合師生的意見再改進。第二階段：總結階段（2016年11--12月）：

1、收集初中物理教學全過程的疑難問題并作出篩選。

2、組織開展自制實驗的開發、設計研究及案例材料的編寫、實施與分析。

3、根據實踐活動撰寫有關論文, 全面總結課題成果，撰 寫結題報告

具體過程如下： ⑴選題，即提出問題

專業性選題。第二，生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結合題目存在的問題，構思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結論，再修改進一步論證。

⑶實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關實驗器材進入試驗階段，這一階段的工作主要由學生完成，教師要引導學生觀察實驗過程，做好記錄。

⑷結題

實驗完畢，隨即指導學生總結成果，寫出有理有據的課題研究報告，做出作品或完成小論文或寫出調查報告，附設計制作構思及其說明。

五、研究的基本過程

1．物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用教學的程序

物理課的演示實驗都是具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內容的基礎上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需器材、操作步驟，并認真觀察和記錄現象，并經縝密思考，得出結論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態度去感化、影響學生。尤其要告誡學生不遵守實驗規程會帶來什么樣的后果，必要時可結合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環節的啟發，調動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發現、去總結。“小課題實驗教學”的程序內容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。

⑴提出問題

物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用選題可從二個方面來考慮：第一，專業性選題。收集教學中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或學生實驗以備選題，驗證平面鏡成像時，讓學生回憶前一節次光的反射原理、結合生活中照鏡子，加深對平面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內眼鏡片會模糊不清、為什么夏天魚塘上常有霧？汽車擋風玻璃是直的等。

⑵猜想與假設

教師可組織學生分小組展開討論并對問題提出自己的假設。

⑶制定計劃并提出實驗方案

選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預期目標讓學生查閱相關資料，結合題目存在的問題，構思設計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結論，再修改進一步論證。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。

⑷合理運用實驗方法

增加實驗的趣味性，興趣是創新思維最好的老師，它是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的因素。也可應用設計性實驗促進學生創新實踐。在物理實驗教學方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學模式,積極營造濃郁的教學情境,注意適當引發學生間的認知沖突,強調組織學生在自我探究中梳理并完善相關的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應用,充分體現學生的學習自主性, 能由學生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學生親自試驗并解答；能由學生分析思考得出的結論教師就不急于下結論，盡可能多地留給學生動手、動腦的時間。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。在知識整合方面,要積極探索物理教學的生活化,課堂中要注意把物理和生活實際問題聯系以來,以生活中的物理問題為主線引導學生嘗試探究性學習,研究性學習,讓學生經歷理解社會實踐問題“物理化”的過程,體驗物理知識在實際生活中的應用,并獲得研究和解決問題的方法與經驗。

⑸實驗探究，分析實驗現象并得出結論

教學案例一：測量液體密度

教學案例二：平面鏡成像

通過分組實驗，同學們觀察實驗現象并得出結論，在小組之間進行交流，從而達成共識。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：

實驗課題

組別及人數

猜想與假設

預測實驗現象 實驗現象

實驗結論 交流與反思 總結論

下面，我就“教學案例一：測量液體密度中的若干細節”實驗過程中，同學們對某

些問題的討論簡單列舉如下：

問題：為什么我們組反復做了好幾次實驗，可以測量出液體密度，但就是發現每次測量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：

1、測量工具本身精確度問題，但有的小組的測量值和標準值一樣。各小組的同學把自己組的數據放在一起對比之后發現，有幾個組的數據有問題。

2、測量細節問題，在轉移液體時有剩余（剩余被忽略了）

3、測量工具精確度有限

4、測量方法問題

5、多次測量、取平均值??

經過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學給大家做一個實驗演示。當同學們看到測量值和標準值一樣時，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實驗中的一個例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學和實驗中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。6

⑹結題

實驗完畢，隨即指導學生總結成果，寫出有理有據的課題研究報告，做出作品或完成小論文或寫出調查報告，附設計制作構思及其說明。研究論文要求用規范的格式書寫，包括標題、作者、摘要、關鍵詞、基本內容、參考文獻等部分，力求把物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當然讓學生進入角色還應注意以下三個關系： ①自主與引導的關系

學生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現與堅定更會使實驗教學上一個新臺階，但一旦遇到困難，教師應摒棄傳統習慣的思維模式，不應給問題過早下結論或框死，而應指點迷津讓他們自己去得出結論。

②過程與結果關系

進行研究當然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導思想應讓學生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學生全員、全程參與，注重培養科學的研究方法，如果失敗一定要讓學生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。

③個體與全員關系

全員參與是營造重在參與，提高創新實踐意識的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現實，所以在具體實施過程中，可選擇部分優秀學生進行一定層次研究，這也體現因材施教教育原則。

2、自制實驗儀器

自制實驗解決疑難問題的實踐研究

（1）實施方法、策略的研究（如探索—發現法、問題研究法等）

（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）

（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師 指導學生完成、學生獨立完成等）

（4）實施途徑的研究（如在課堂教學散點式應用、集中專題講座 等）（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發學生的學習興趣，我們組專門舉辦了“學生自制物理儀 器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學生進行了參觀，進行評 獎，并給予獎勵。如學生自制小孔成像儀。8

六、課題研究的成果與收獲

我們在探索與實踐中，發現開展小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①、大大提高了學生對物理概念的理解水平、大大激活了學生的創新思維。②、初步訓練了學生掌握科學研究的基本程序和方法。③、有效培養了學生的科學精神和品質。④、鍛煉和提高了學生的實踐能力。⑤、幫助學生學會合作，學會思考，學會學習。⑥、可帶動其他同學對物理的關注與興趣，提高他們學習自主性、主動性。

另外，我認為搞好物理實驗教學必須更新實驗教學思路：

1、改演示實驗為協同實驗,培養學生合作交流能力和實踐能力；

2、改驗證性實驗為探索性實驗,培養學生探究能力；

3、積極開展課外和家庭小實驗,培養學生的創新精神。《新課程標準》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養,這一點應反映在物理教學的全部過程之中。特別是對一些學習能力較強的學生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問,以此開發學生的實驗興趣和個性特長,使他們成為具有用實驗來探究未知,大膽質疑,勇于超越的創新精神。在新課程教學中，我把學生“要我學”轉變為“我要學”，把“學會”轉變為“會學”。在探究性實驗教學的實踐過程中，教師們對其在化學教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法。使學生學會學習是走向社會和終身發展的基礎。因此，教師是學生意義建構的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經驗型的教學已經不能適應新課程的要求。教師們還應成為自己教學行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實踐和探索，我有了很大的進步。首先，在教學上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實驗現象，不再是一個一味驗證別人成果的傳遞者，而是能夠實事求是的去面對自己的實驗和結果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實驗失敗而在學生面前不知所措，相反的，我學會了去分析問題所在，并和學生一起去實踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯網，是我的理論知識有了很大的提高。同時，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。

對中學物理實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會到培養學生創新精神和創新能力是當前和今后物理教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是物理教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當好主導，把握新的機遇，迎接新的挑戰，積極探索，努力實踐，培養出具有綜合能力和創新能力的一代新人。

參考文獻：

1、中學物理實驗大全，簡單學習網。

2.中學物理，主管主辦為哈爾濱師范大學。3.中學物理教學參考，主辦為陜西師范大學。4.中學物理教育網