第一篇：“點石成金”——細節在歷史課堂上的妙用

“點石成金”——細節在歷史課堂上的妙用

正如高懷舉老師所言：作為歷史情節的高度濃縮，典型的歷史細節有時最能反映歷史的本質。因此在平時的歷史課堂中教師注重細節對于學生認識歷史就顯得尤為重要，下面結合我的教學實踐略舉三例說明細節在歷史課堂上的妙用。

1、復原歷史

在講雕版印刷術時，展示動腦筋題：甲：印章是雕版印刷的先驅。已：石頭書是雕版印刷的先驅。他們誰說得對？然后讓學生做“私戳”和“硬幣”（事先要求學生帶來）模擬古代“印章”和“石頭書”拓片的演示以及討論后發表自己的看法，教師在鼓勵后總結：雕版印刷術是結合了古代印章的反刻技術和石頭書的拓片技術而發明的，由此可以看出，印刷術的發明不是偶然的，它來源于生活的體驗，來自于具體的實踐，離不開人們的觀察、思考、創新。他啟示我們要時刻關注自己的行動，做科技創新的有心人，去總結、探索、創造、革新，成為對社會有貢獻的人物。這樣做學生既增強了民族自豪感，又進行了新時期的創新教育。

2、神入歷史

在講法國大革命拿破侖稱帝時，我結合課本插圖突出了一個拿破侖稱帝場景中的細節：1804年12月4日，拿破公職在巴黎圣母院舉行加冕儀式，當時教皇舉起皇冠要給他戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過皇冠自己把它戴在頭上，然后又拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上，他的舉動驚呆了在場的所有人。假如你是拿破侖，當時你是怎么想的？這種神入當事人心理的做法使學生有太多的心理體驗。有的認為拿破侖太激動，太心急，迫不及待的想當皇帝；有的認為他想表明維護資產階級利益反封建的決心；也有的認為拿破侖覺得擺在面前的皇冠是靠自己東拼西搏通過奮斗得來的，自己動手去戴，才與日俱增能證明他的不同凡響等等。總之學生思維活躍起來對于全面客觀的認識和評價拿破侖有很大的幫助作用。

3、思辨歷史

在學習《全面內戰的爆發》一課時我指導學生看 “解放戰爭開始時國共力量對比表”后，出示了一道“創新思維”題：“當一名小小預言家，預測一下，內戰爆發后，國共雙方誰會取得勝利”？ 由”學生“到”預言家角色的變化，使學生來了學習興致，同時因為是預測，所以學生對答案正確與否，沒有顧慮，能大膽發言，表達看法，從而使課堂氣氛很活躍。有的學生從“國共力量對比表”中，國民黨“軍隊數量、武器裝備、擁有人口、地區”優于共產黨且背后有強大的美帝國主義作后盾的事實得出國民黨必勝的結論；而有的學生卻能從“而有的學生卻能從“國共力量對比”表的假象中擺脫出來，從“民心向背”、“戰爭性質”、“政權性質”、“國共官兵關系對比”、“十年內戰斗爭經驗”、“地形、地勢”、“國民黨政治腐敗、派系之爭”中得出共產黨必勝的正確結局。通過這樣的討論，學生的創新思維得到了訓練，語言表達能力得到了加強，特別是有利于學生智慧的形成和發展，也使我們的課堂充滿了濃厚的思辨色彩，成為思辨的課堂、思想的課堂。

第二篇：妙用細節描寫

妙用細節描寫，文章生動形象（第一講）同學們，如果有人問你，《水滸》中的打虎英雄是誰，你肯定會毫不猶豫地說是武松。那為什么不是連殺四虎的李逵呢？亦或是有著綽號“打虎將”的李忠呢？答案其實很簡單，李逵殺四虎的情節缺少具體的描寫，李忠根本就沒打過虎，而武松打虎的情節描繪得具體生動、精彩異常。所以武松是當之無愧的打虎英雄。

記敘文無論寫人敘事，還是寫景狀物，都要寫的具體生動，有血有肉，只有這樣才能形象感人，使人愛讀。

寫人

寫人要抓住人物的外貌、表情、動作、語言外，還要注意細節描寫。這樣人物的性格就突出了，就寫活了。

原文

我有一個好媽媽，慈祥的臉上永遠帶著和諧的笑容。因為小時候家里窮，她沒有念過多少書，所以總是一個勁地督促我們好好學習，并在生活上、學習上對我百般照顧，無微不至，處處體現了偉大的母愛。

分析

如果后面還有具體的描寫，這段話作為開頭，當然可以，但作為文章的主體部分。僅僅用“百般照顧”“無微不至”“偉大的母愛”這些空洞的話語，能說明母親就是個好媽媽嗎？

修改

不知什么聲音把我從夢中驚醒，我睜開眼睛一看，廚房里的燈已經亮了，不時傳來鍋碗的輕響。我伸手拿過桌上的鬧鐘，借著從廚房里映過來的亮光看了看，還不到五點。今天是星期天，媽媽還和往常一樣，起得這么早。

我翻過身，細聽廚房里的聲響。“嘩------”，這是媽媽輕輕地舀水；“哧-----撲”，這是媽媽在開煤氣爐。在靜靜的清晨，這聲音是那樣的清晰，又是那樣的熟悉。

點評

作者用醒來的所見、所聞，具體地寫出了媽媽每天起早做飯的情景。這真實、具體、生動、形象的記敘比起對“媽媽”“任勞任怨、辛苦勞作”的空洞贊嘆，不知要強多少倍。

記事

要把一件事寫得具體，這就要抓住重點詳寫，要濃墨重彩，要精雕細刻，不能只用那些抽象的語言。

原文

聯歡會開得太熱烈了，太豐富，太激動人心了！悅耳的歌聲，翩翩的舞姿，還有增長才智的文學知識搶答，從下午2點一直進行到8點，大家才戀戀不舍地離去。

分析

“熱烈”“激動人心”只有通過事件表現出來，才是成功的記事。

修改

“水，水落石出。”

“出，出其不意”

“發，發揚光大”

“大，大義凌然”

“然，然??”這下可把周皓難住了，只見她雙眉緊鎖，在極力思考。“請周皓表演節目！”班主任曹老師話音剛落“嘩??”掌聲雷動，周浩落落大方地走上臺，放開歌喉唱起來。那歌聲時而委婉低沉，時而高亢嘹亮。同學們一個個聽得入了迷，有的手在腿上打著節拍，低聲跟著哼唱起來；有的停止了吃東西，臉上一副陶醉的神情。前排的同學挺直了腰板，伸長了脖子，目不轉睛盯著看；后排的同學一個個站了起來，有的甚至站到了板凳上。一曲終了，贊許的掌聲在教室久久回蕩。

聯歡會又進行下一個節目。

“現在，我把某個同學的面貌描繪一下，請同學們說出這人誰。”主持人說道：“白皙的皮膚，眼睛雖不大，可炯炯有神，剪著一個游泳頭，一副運動員的樣子。”

同學們你瞧瞧我，我望望你，突然，不知哪位同學說：“是王玉蘭！”頓時，幾十道眼光一下子集中到王玉蘭身上，既而大家又搖頭否認，不對，王玉蘭梳著兩條小辮子，那是誰呢？幾十道眼光像是幾十盞探照燈，四處掃射著。

當我的目光一遇到身旁的程蘭時，我就像是得了寶貝似的心頭一熱，脫口而出：“是程蘭！”在座的人異口同聲歡呼：“對！是程蘭！”

笑聲、掌聲久久不息，程蘭難為情地漲紅了臉，而我因為是第一個說對的，所以得到了一顆巧克力的獎勵。這真是在甜甜蜜蜜、歡聲笑語中長知識啊！

點評

修改后的文章抓住了一些關鍵性的細節，重點突出，具體形象，寫得有聲有色。

寫景狀物

原文

說起假山，便想起了蘇州的獅子林，獅子林里那些天然巖石構成的獅子神情姿態，極為逼真，一個個栩栩如生。更妙的是，在山底或山腰，連著一個又一個洞，一層層，一疊疊，鉆來穿去，妙趣橫生。

分析

“栩栩如生”是概括性的語言，文章缺少具體生動的細節描寫，無法給人身臨其境的感覺。

修改

說起假山，便想起了蘇州的獅子林。獅子林里那些天然巖石構成的獅子神情姿態，極為逼真。有的呲牙咧嘴，昂首長嘯；有的瞪著兩眼，威風凜凜；有的閉目養神，無精打采??真是千姿百態，栩栩如生。它們組成一個個高聳的假山，從山腳到山頂沿路怪石嶙峋，迂回曲折。有時你看得見山上游客的眉目，也聽得見他們的談笑，可就是沒法登山。等到你好不容易登上山巔，才會發現，竟有好幾條石路可達山頂。更妙的是，在山底或山腰，連著一個又一個洞，一層層，一疊疊，鉆來穿去，妙趣橫生。

綜上所訴，運用好細節描寫，文章就會形象生動。寫人如見其人，寫事如耳聞目睹，寫景如臨其境，下面介紹幾種寫好細節的方法。

1、選擇典型，以一當十

少一些評語式的介紹，多一些典型的細節加工。

原文

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

改文

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節假日，幾個朋友聚在一起，海闊天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。一個星期天朋友聚會，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆直奔教室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他都叫“白皮”。

點評

改文抓住拿起黑板檫當白皮的細節加以描寫，典型生動，十分傳神地刻畫了父親貪杯的形象，讀后給人留下難忘的印象。

2、細化動作，延長過程

如果細節是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的句子、最為準確的動詞和形容詞來表達人物的精神面貌。

原文

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神呀！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

改文

我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。我分明感覺到她得目光在我的頭發上撫摸。媽媽好長時間沒有撫摸我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

點評

原文用“愣愣”一詞來摹畫媽媽的眼神后，總給人意猶未盡的感覺，小作者沒在最能體現母愛的“眼神”上停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強。改文將媽媽看我那一動作進行了分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從從我的頭發上移向我的眉毛，我的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣便把母愛表達得淋漓盡致。

3、分解畫面，簡筆描摹

分解細節是準確傳神地描寫人物的重要手段，如果細節是一個靜態的畫面，我們可以運用白描的手法對表現人物的細節進行分解，將其分解成若干個點進行簡筆描摹。

原文

外面北風呼嘯，風雪滿天。晚上，父親從風雪中匆匆歸來。昏黃的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任你是再無情的人，看了也要頓生憐惜之情的。

改文

外面北風呼嘯，風雪滿天。晚上，父親從風雪中匆匆歸來。昏黃的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，頭發和眉毛上的土被雪潤得濕濕的，過去曾湛藍的中山服，現在已經褪色得不成樣子了，而且被里面的棉襖撐得鼓鼓的，雪在鞋的邊沿上開始消融，連同泥土一塊兒滲透到地下，留下兩個鞋底形狀的泥圈兒。

改文

原文寫父親從風雪中歸來，只有一句“未完成的泥塑”，比喻雖然形象，卻過于簡單。改文抓住泥塑的細節進行分解，描寫被雪潤濕的頭發和眉毛，被棉襖撐得鼓鼓的已經嚴重褪色得中山服，以及沾滿積雪的鞋子。更妙的是：還進一步分解到了父親鞋子“邊沿兒”開始融化的雪，地下印下“兩個鞋底形狀的泥圈兒”，呈現出強烈的現場感，準確傳神地表現了父親雪夜晚歸的艱辛，給人留下深刻的印象。

4、運用修辭，畫其神韻

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性。變抽象為具體，使無形變為有形。

原文

我戰戰兢兢地回答了老師的問題，他夸獎我說：“說得非常好！”并且向我遞過一個咱學的眼神。這眼神，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。

改文

我戰戰兢兢地回答了老師的問題，他夸獎我說：“說得非常好！”并且向我遞過一個咱學的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪清泉，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。

點評

改文運用比喻形象而生動，再用排比將三個比喻組合起來，鋪陳烘托“眼神”帶給自己的感受。比喻和擬人手法的綜合運用，有力地刻畫了老師那眼神的神韻。

5、聯想類比，增加內涵

原文

語文老師講課又一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他得眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神呀！

改文

語文老師講課又一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他得眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神呀！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那壽鏡吾先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓麥爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。

點評

原文的細節描寫其實也很生動，甚至說不出什么毛病，但改文通過聯想，把老師的眼神和文學做平中的諸多眼神聯系起來，于是這眼神便是對古代文化的陶醉和沉迷，便是對祖國語言的熱愛和崇敬，便是對科學王國的探索和追求，一個簡單的眼神，其內涵和意蘊一下子變得如此豐厚起來。

第三篇：如何組織學生在歷史課堂上自主學習

【侯馬五中歷史教研活動案例】

如何組織學生在歷史課堂上自主學習

活動時間:2016年6月8號 活動地點:侯馬五中教研室

參加人員:徐林芳 常雁鳴 李改玲 李新娣 楊彩萍 崔河燕

楊曉華 張美榮

形式：課例研討 做課教師：常雁鳴 主持人：李改玲 記錄人：張美榮

研討主題：如何組織學生在歷史課堂上自主學習活動流程：確立主題 課題由來 備課回放 課例示范

課后反思 交流研討 提煉總結 布置任務

一、主題由來

主持人:現代科技日新月異，國家經濟飛速發展，社會迫切需要那些勇于探索，具有創新精神和創造能力的人才。但長期以來，受傳統教育觀念的影響，歷史課教學多數教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學生的思維得不到充分發揮，創新性學習能力沒有得到充分挖掘，長此以往，教師厭教，學生厭學甚至棄學。如今課堂教學方式發生了變化，要求我們教師要改變傳統枯燥乏味的教學方式，轉變教學觀念。為此，教師在授課時，要注重激發學生的自主學習能力 和主體意識，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生自身對學習的主動性和積極性。今天我們就依托常雁鳴老師的《民族團結》這節課談一下《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》。

二、理論學習

主題確定后，我們按市教科局教研室的要求，以學科教研組為單位進行了自主學習，并召開了集體學習研討會，對相關問題展開了討論并加深了認識。

三、集體備課，確定課例

課例：八年級歷史下冊第11課《民族團結》 主講教師：常雁鳴老師

四、課堂實錄，印證預設

《民族團結》教學實錄 侯馬五中政史地教研組 常雁鳴 【教學目標】

（一）通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：民族團結的概念；各民族分布特點；我國實行民族區域自治的原因、內容和意義；各民族共同發展的政策；少數民族地區的迅速發展；西部大開發給少數民族地區帶來了新氣象。

（二）通過“民族區域自治的實行”一目的學習，培養學生一切從實際出發，實事求是的基本觀點，提高學生分析問題的能力；通過對教材中幾幅插圖的觀察，使學生逐步形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。

（三）通過對一些少數民族文化生活、民俗的介紹，使學生理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；通過對孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態度，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

【教學重難點】

（一）本課重點是民族區域自治的內容和意義、人民政府實行各民族共同發展的政策。我國是由56個民族組成的統一的多民族國家，在長期的歷史發展中，各民族在政治、經濟、文化上形成了相互依存、不可分離的關系，同時各民族的政治、經濟、文化發展也有較大的差異。因此實行民族區域自治和各民族共同發展的政策是保證祖國統一、實現民族平等、民族團結的重要舉措，有利于各民族團結起來，為加速社會主義現代化建設和實現中華民族的偉大復興而共同奮斗。

（二）本課的難點是我國實行民族區域自治的原因。在籌建新中國的時候，中國共產黨提出實行民族區域自治的建議，是基于多方面因素的考慮。這一知識點涵蓋的知識面較廣，理論性較強，八年級學生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時安排】一課時。【教法建議】本課采用分組教學方法，把學生分成四個小組，課前布置導學案。

第一組問題包括：我國的民族關系概況？我國的民族分布特點？在籌建新中國的時候，提出在少數民族聚居地區實行（）的建議？

第二組問題包括：民族區域自治制度的影響？西藏人民翻身當家作主人開始于哪一事件之后？

第三組問題包括：請舉例說明少數民族地區經濟發展的情況？中央提出實施（）以來，少數民族人口較多的西部地區出現了大開發、大發展的新氣象。

第四組問題包括：少數民族地區經濟得到快速發展的原因有哪些？

【學法指導】

（一）分小組學習，充分調動學生的積極性和自主參與的熱情，發揮學生的主體地位，使學生樂學。

（二）運用教材中的幾幅插圖，訓練學生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結論的方法。

（三）多使用圖片，尤其是和時事有關系的，讓學生感覺到歷史并不遙遠，培養歷史與現實結合的能力，也通過圖片展示，激發學生的學習主動性。

【課堂實錄】

（一）導入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷 導入新課。

（二）民族區域自治的實行

在第一、二小組的問題回答完之后，進行以下方面的引導與探討：

1.引導學生閱讀本目教材第一段，用多媒體設備給出我國的56個民族及其主要分布地區。使學生理解三個問題：一是我國是由56個民族組成的統一的多民族國家；二是民族團結的概念。民族團結是指各民族在社會生活和交往中的和睦、友好和互助、聯合的關系，以及各民族人民齊心協力，共同促進國家的發展繁榮。三是各民族分布的特點。

2.用多媒體設備給出教材中1954年《中華人民共和國憲法》的有關內容，引導學生閱讀本目的小字部分，幫助學生理解民族區域自治制度的內容。重點指出：各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。各民族自治地方的自治機關都是中央人民政府統一領導下的一級地方政權，是我國人民民主專政的組成部份。

3.組織學生討論：黨和政府實行民族區域自治的原因。在學生充分討論的基礎上，教師作如下歸納：①中國在歷史上長期就是一個統一的多民族國家，實行民族區域自治制度符合中國的國情和歷史傳統。②各民族長期的經濟文化聯系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解 放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關系，形成了相互離不開的政治認同。

（三）各民族共同發展

第三組問題回答完之后進行以下內容：

1.用多媒體設備展示國家在少數民族地區建設的一批國家重點項目，如：青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學生對少數民族發展有了感性認識的基礎上，教師歸納指出：新中國成立后，國家盡一切努力，促進各民族的共同發展與進步。①加強少數民族地區基礎設施建設，促進生產發展。②發展少數民族地區農牧業經濟，加大少數民族地區改革開放的力度。③對少數民族地區實行優惠的財政政策。④鼓勵少數民族地區發展貿易，照顧少數民族用品生產。⑤幫助少數民族地區脫貧致富。⑥對少數民族地區實行寬于漢族的計劃生育政策。

2.第四組學生回答完問題后總結以下內容：

少數民族經濟發展的原因及影響：①少數民族地區發展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財力)。②少數民族地區經濟大發展，且已成為全國經濟發展的重要組成部分。③西部大開發戰略使少數民族地區出現了大開發、大發展的新氣象。

（四）問題探究 動腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻?除課本上的，你還知道哪些事跡。活動與探究

用直線將少數民族歌曲與它所屬的少數民族連起來

（五）鞏固練習

導學案自主測評部分

（六）布置本課作業

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范 由常雁鳴老師做示范課：《民族團結》

六、交流研討

（一）做課教師進行課后反思：

由常雁鳴老師結合本次研討主題做課后反思，如何組織學生在歷史課堂上自主學習。

常雁鳴：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》，所以順應新課改的形勢，體現新課改的精神，在本課的整個教學過程中，我都是“以教師為主導，學生為主體”，使學生真正的參與到教學活動中，充分的調動學生學習的積極性，例如：本節課的教學，主要以分組合作自主學習為主。就本節課的教學中的得與失做一下回顧：第一，重視學生的自主學習能力的培養。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應用。第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成為課堂的主人。本節課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容 的理解和掌握。本堂課以黨的政策，民族的發展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內容，完成了教學目標。首先，把學習的提綱發放給學生，給學生的學習以提示。運用現代化教學手段，既創設情境激發學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現在學生面前，從而創設情境，調動學生情感，激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結的事例”的常識提問作為本課導入，這一設計也激發學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發學生興趣、提供線索，引發學生思維。結尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠《五十六個民族團結歌》。第二，在教學中運用現代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內容。在學習本課之前，學生對于少數民族的了解僅體現在知道有哪些少數民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優勢，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區域自治政策對少數民族地區的發展起到的主要作用，以及黨對民族地區的開發加強民族 團結的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往》學習奠定了很好的基礎。第三，用故事激趣，在故事中明理、導行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”本課教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部----孔繁森》，榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導了學生的行為。在此基礎上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導行。對學生提出做人的要求。第四，設計活動，強化學生的明理、導行。結尾設計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導，把學生的思想引向一個新的境界，特別是某某同學的發言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我及時的與學生進行了討論給與了肯定。體現了生命的重要性，體現了以人為本的重要性。第五，在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想多講。課堂練習設計缺乏科學性，不能面向全體學生。在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。

以上是我對本節課的一點認識，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請各位同仁批評指正。

（二）集體研討 主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對這節課上體現的得與失，結合自己在教學中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發言。（主要內容）

李新娣：首先，可以肯定一點，常老師的這節課應該算是上的很成功的。他教學中始終是以小組合作為主，為學生們自主學習創設了一個輕松地氛圍，這樣有利于引導學生合作探究。

楊彩萍：常老師在教學中鼓勵質疑，培養學生的創新精神。這一點值得我學習，我覺得能夠培養學生自主學習的能力。例如在本節課最后問學生“你覺得我們還應該掌握哪些內容”，讓學生找問題，必然會動腦筋。總之，最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。回答問題固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

崔河燕:我很同意剛才老師的意見，教會學生質疑提問，這是培養學生創新精神的重要組成部分。在課堂中，常老師大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中為鼓勵學生多提問題，他采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績，這樣學生們的積極性會高起來，自然自主能力會提高。楊曉華:這節課最大的亮點就是符合學生心理，如：學生們感興趣的音樂就進入了這節課。常老師用音樂來調動學生們的興趣，用興趣激發學生們自主合作的能力。我在平時的教學中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時，我先展示了一幅李世民的畫像。學生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學生說：“看過有關他的電視劇。”我問：“有多少同學看過？”這時，看過的同學紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對李世民有一個什么印象？”有同學說：“英明！”有同學說：“謙虛！”也有同學說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學習并不是高不可攀，只要讓學生感興趣，用興趣激發學生的自主意識，我們同樣能夠把課堂還給學生。

張美榮：在常老師這節課上我學到了在歷史課堂上要努力構建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式。有了這個模式，學生們才有自主學習的氛圍。在這節課堂上常老師始終圍繞事前分好的組來教學，學生們自主學習的很好。我在教學中也如此做過：如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，我做了這樣的嘗試，根據本課內容精心設計了研究課題：將全班同學組成一個聯合考察團，假想從西安出發沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發現、販運的物品、傳播的文化等。提前一周下發活動預案，學生可根據自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流。我鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準備好回答相關的提問。同學們積極性都很高，通過閱讀課本、同學間相互交流、查找課外資料、網上查找等多種途徑進行整理搜集。在講課的過程中，我注意及時點撥、指導、適時鼓勵。整個過程所有學生都積極主動的參與。這樣，學生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯燥的歷史學習產生了濃厚的興趣，更重要的是培養了他們自主學習的多種能力。

李改玲：我很欣賞常老師在教學中始終鼓勵學生。如：“第一個主動站起來回答問題的同學我們給他掌聲”“第一個回答對的同學我們給他掌聲”“第一個女同學回答問題的我們給她掌聲”......在鼓勵中，學生們就會愿意自主合作回答問題。

徐林芳：常老師從始至終以一種溫和的口吻和學生們對話，這樣就能讓學生們覺得和老師是平等的，沒有了緊張感，老師提到的問題也就愿意去思考，我覺得這樣學生們自主能力一定會得到鍛煉和提升。

七、活動總結

主持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個主題是非 常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發言,而且都能亮出自己的觀點,這一點是值得肯定的，但在交流中又質疑了一些新的問題，有待我們繼續研討。對《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》這一主題，我們形成了以下幾點共識：

（一）精心設計問題和組織學生活動、創設教學情境。

（二）激發學生對學習內容的興趣。

（三）引進競爭機制，分組比賽，學會合作。

（四）鼓勵質疑，讓學生自主提出問題，解決問題，給學生留有一定的思考空間。

（五）建立平等、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氣氛。總之，在歷史課堂中引導學生自主學習，教師要以培養學生的自主學習為出發點和目標，從滿足學生的身心發展特征和需要出發，來組織實施教學過程，培養學生的興趣和積極性，培養學生主動學習的習慣，培養學生自學的能力。引導學生的自主學習，讓學生獲得可持續性的發展，是一個循序漸進的過程，也是我們每個教師必須關注的問題。我相信：只要我們在教學中有促進學生自主學習發展的強烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發展空間，不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

八、布置任務 提出下次研討主題《如何激發學困生學習歷史的興趣》。

第四篇：如何組織學生在歷史課堂上自主學習

如何組織學生在歷史課堂上自主學習

——歷史校本教研活動案例

東良中學 王XX 活動時間: 2011年11月8日 活動地點:東良中學

參加人員: 劉校長、教研組長、李利敏老師、李顏存老師、趙志清老師、謝榮霞老師

形 式：課例研討 做課教師：王煥存

主 持 人：李利敏

記錄人：李利敏

研討主題：如何組織學生在歷史課堂上自主學習活動流程：

確立主題

課題由來

備課回放

課例示范

課后反思

交流研討

提煉總結

布臵任務

一、主題由來

主持人:長期以來，受傳統教育觀念的影響，歷史課教學多數教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學生的思維得不到充分發揮，創新性學習能力沒有得到充分挖掘，長此以往，教師厭教，學生厭學甚至棄學。

如今教學方式發生了變化，要求我們教師要改變傳統枯燥乏味的教學方式，轉變教學觀念。為此，教師在授課時，要注重激發學生的自主學習能力主體意識，培養自主 學習的能力，充分發揮學生自身對學習的主動性和積極性。今天我們就依托王煥存老師的《民族團結》這節課談一下《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》。

二、理論學習：

主題確定后，我們按縣教研室的要求，以校為單位進行了自主學習，并召開了集體學習研討會，對相關問題展開了討論并加深了認識。

三、集體備課，確定課例：

課例：八年級歷史下冊第11課《民族團結》 主講教師：東良中學王煥存老師

四、課堂實錄，印證預設： 《民族團結》教學實錄 東良中學初中綜文組 王煥存 【教學目標】

1、通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：民族團結的概念；各民族分布特點；我國實行民族區域自治的原因、內容和意義；各民族共同發展的政策；少數民族地區的迅速發展；西部大開發給少數民族地區帶來了新氣象。

2、通過“民族區域自治的實行”一目的學習，培養學生一切從實際出發，實事求是的基本觀點，提高學生分析問題的能力；通過對教材中幾幅插圖的觀察，使學生逐步形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。

3、通過對一些少數民族文化生活、民俗的介紹，使學生理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和 歷史使命感；通過對孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態度，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

【教學重難點】

1、本課重點是民族區域自治的內容和意義、人民政府實行各民族共同發展的政策。我國是由56個民族組成的統一的多民族國家，在長期的歷史發展中，各民族在政治、經濟、文化上形成了

相互 依存、不可分離的關系，同時各民族的政治、經濟、文化發展也有較大的差異。因此實行民族區域自治和各民族共同發展的政策是保證祖國統一、實現民族平等、民族團結的重要舉措，有利于各民族團結起來，為加速社會主義現代化建設和實現中華民族的偉大復興而共同奮斗。

2、本課的難點是我國實行民族區域自治的原因。在籌建新中國的時候，中國共產黨提出實行民族區域自治的建議，是基于多方面的因素的考慮。這一知識點涵蓋的知識面較廣，理論性較強，初二學生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時安排】 一課時。【教法建議】

本課采用分組教學方法，把學生分成四個小組，課前布臵導學案。

第一組問題包括： 我國的民族關系概況？ 我國的民族分布特點？

在籌建新中國的時候，提出在少數民族聚居地區實行（）的建議？

第二組問題包括：

民族區域自治制度的影響？

西藏人民翻身當家作主人開始于哪一事件之后？ 第三組問題包括：

請舉例說明少數民族地區經濟發展的情況？

中央提出實施（）以來，少數民族人口較多的西部地區出現了大開發、大發展的新氣象。

第四組問題包括：

少數民族地區經濟得到快速發展的原因有哪些？ 【學法指導】

1.分小組學習，充分調動學生的積極性和自主參與的熱情，發揮學生的主體地位，使學生樂學。

2.運用教材中的幾幅插圖，訓練學生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結論的方法。

3.多使用圖片，尤其是和時事有關系的，讓學生感覺到歷史并不遙遠，培養歷史與現實結合的能力，也通過圖片展示，激發學生的學習主動性。

〖課堂實錄〗

1.導入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷導入新課。

2.民族區域自治的實行

在第一、二小組的問題回答完之后，進行以下方面的引導與探討：

(1)引導學生閱讀本目教材第 一段，用多媒體設備給出我國的56個民族及其主要分布地區。使學生理解三個問題：一是我國是由56個民族組成的統一的多民族國家；二是民族團結的概念。民 族團結是指各民族在社會生活和交往中的和睦、友好和互助、聯合的關系，以及各民族人民齊心協力，共同促進國家的發展繁榮。三是各民族分布的特點。

(2)用多媒體設備給出教材中 1954年《中華人民共和國憲法》有關內容，引導學生閱讀本目的小字部分，幫助學生理解民族區域自治制度的內容。重點指出：各民族自治地方都是中華人民共 和國不可分離的部分。各民族自治地方的自治機關都是中央人民政府統一領導下的一級地方政權，是我國人民民主專政的組成部份。

(3)組織學生討論：黨和政府實行民族區域自治的原因。在學生充分討論的基礎上，教師作如下歸納：①中國在歷史上長期就是一個統一的多民族國家，實行民族區域自治制度符合中國的國情和歷史傳統。②各民族長期的經濟文化聯系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關系，形成了相互離不開的政治認同。

3.各民族共同發展

第三組問題回答完之后進行以下內容：

(1)用多媒體設備展示國家在 少數民族地區建設的一批國家重點項目，如，青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學生對少數民族發展有了感性認識的基礎上，教師歸納指出：新中國成立后，國 家盡一切努力，促進各民族的共同發展與進步。①加強少數民族地區基礎設施建設，促進生產發展。②發展少數民族地區農牧業經濟，加大少數民族地區改革開放的 力度。③對少數民族地區實行優惠的財政政策。④鼓勵少數民族地區發展貿易，照顧少數民族用品生產。⑤幫助少數民族地區脫貧致富。⑥對少數民族地區實行寬于 漢族的計劃生育政策。

第四組學生回答完問題后總結以下內容：

少數民族經濟發展的原因及影響：①少數民族地區發展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財力)。②少數民族地區經濟大發展，且已成為全國經濟發展的重要組成部分。③西部大開發戰略使少數民族地區出現了大開發、大發展的新氣象。

4、問題探究 動腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻?除課本上的，你還知道哪些事跡。

活動與探究

用直線將少數民族歌曲與它所屬的少數民族連起來

5、鞏固練習

6、布臵本課作業

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范

由王煥存老師做示范課：《民族團結》

六、交流研討

（一）、做課教師進行課后反思：

由王煥存老師結合本次研討主題做課后反思，如何組織學生在歷史課堂上自主學習。

王煥存：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》，所以順應新課改的形勢，體現新課改的精神，在本課的整個教學過程中，我都是“以教師為主導，學生為主體”，使學生真正的參與到教學活動中，充分的調動學生學習的積極性，例如：本節課的教學，主要以分組合作自主學習為主。就本節課的教學中的得與失做一下回顧：

第一，重視學生的自主學習能力的培養。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應用。

第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容的理解和掌握。

本堂課以黨的政策，民族的發展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內容，完成了教學目標。

1、首先，把學習的提綱發放給學生，給學生的學習以提示。運用現代化教學手段，既創設情境激發學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現在學生面前，從而創設情境，調動學生情感，激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結的事例”的常識提問作為本課導入，這一設計也激發學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發學生興趣、提供線索，引發學生思維。

結尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠。《五十六個民族團結歌》。

2、在教學中運用現代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內容。在學習本課之前，學生對于少數民族的了解僅體現在知道有哪些少數民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優勢，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區域自治政策對少數民族地區的發展起到的主要作用，以及當對民族地區的開發加強民族團結的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學習奠定了很好的基礎。

3、用故事激趣，在故事中明理、導行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”本課教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布臵了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部----孔繁森》榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導了學生的行為。在此基礎上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導行。對學生提出做人的要求。

4、設計活動，強化學生的明理、導行。

結尾設計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導，把學生的思想引向一個新的境界，特別是某某同學的發言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我及時的與學生進行了討論給與了肯定。體現了生命的重要性，體現了以人文本的重要性。

5、在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想老師多講。課堂練習設計缺乏科學性。缺乏面向全體學生，在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。

以上是我對本節課的一點認識，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請各位領導及同仁批評指正。

（二）、集體研討

主持人：下面我們就圍繞本次研討的主題，針對這節課上體現的得與失，結合自己在教學中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發言。（主要內容）

劉校長：首先，可以肯定一點兒，王老師的這節課應該算是上的很成功的。她教學中始終是以小組合作為主，為學生們自主學習創設了一個輕松地氛圍，這樣有利于引導學生合作探究。

教研組長：王老師在教學中鼓勵質疑，培養學生的創新精神。這一點值得我學習，我覺得能夠培養學生自主學習的能力。例如在本節課最后問學生“你覺得我們還應該掌握哪些內 容”，讓學生找問題，必然會動腦筋。總之，最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。回答問題固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

李顏存老師:我同意剛才老師的意見，教會學生質疑提問，這是培養學生創新精神的重要組成部分。在課堂中，王老師大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論

過程中為鼓勵學生多提問題，她采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績，這樣學生們的積極性會高起來，自然自主能力會提高。

趙志清老師:這節課最大的亮點就是符合學生心理，如：王老師用音樂來調動學生們的興趣，用興趣激發學生們自主合作的能力。我在平時的 教學中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時，我先展示了一幅李世民的畫像。學生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學生說：“看過有關他的電視劇。”我問：“有多少同學看過？”這時，看過的同學紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對李世民有一個什么印象？”有同學說：“英明！”有同學說：“謙虛！”也有同學說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會有這樣的看法，說說你的理由，好嗎？”學生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學習并不是高不可攀，只要讓學生感興趣，用興趣激發學生的自主意識，我們同樣能夠把課堂還給學生。

謝榮霞老師：我很欣賞王老師在教學中始終鼓勵學生。如：“第一個主動站起來回答問題的同學我們給他掌聲”“第一個回答對的同學我們給他掌聲”“第一個女同學回答問題的同學我們給她掌聲”......在鼓勵中，學生們就會愿意自主合作回答問題。

七、活動總結

主 持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個主題是非常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發言,而且都能亮出

自己的觀點,這一點兒是值得肯定的，但在交流中又質疑了一些新的問題，有待我們繼續研討。對《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》這一主題，我們形成了以下幾點共識：

（一）精心設計問題和組織學生活動、創設教學情境

（二）激發學生對學習內容的興趣

（三）引進競爭機制，分組比賽，學會合作

（四）鼓勵質疑，讓學生自主提出問題，解決問題，給學生留有一定的思考空間

（五）建立平等、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氣氛

總之，在歷史課堂中引導學生自主學習，教師要以培養學生的自主學習為出發點和目標，從滿足學生的身心發展特征和需要出發，來組織實施教學過程，培養學生的興趣和積極性，培養學生主動學習的習慣，培養學生自學的能力。引導學生的自主學習，讓學生獲得可持續性的發展，是一個循序漸進的過程，也是我們每個教師必須關注的問題。我相信：只要我們在教學中有促進學生自主學習發展的強烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發展空間，不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

七、布置任務

提出下次研討主題《--------------》

第五篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉身疑惑地掃視著教室里的同學們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導出了其中的原委。

原來，在上學的路上，李剛發現了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學們正常上課的。”說完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去。“這樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復了平靜，同學們又開始專心致志上起了課。