第一篇：淺談如何在數學課堂上滲透德育

淺談如何在數學課堂上滲透德育

思想品德教育已成為當今社會教育的主旋律，它不再局限于思想品德課中，小學數學教學大綱中指出，“使學生受到思想品德教育”是與傳授知識，培養能力，發展智力相并列的教學目的和要求。《課程標準》提出小學數學在教學中應注意六個問題，其中第五點就是“結合學科特點對學生進行思想品德教育。”本文就從學生數學作業的布置和設計出發，談談如何進行德育的滲透。

學習數學離不開做作業，但是傳統的作業，它的目的性與形式都比較單一，就是為了幫助學生理解掌握所學的知識，這樣的作業形式不僅不能有效地調動學生的積極性和提高作業效率，更為重要的是缺乏對學生進行德育教育的內容。為此，我們應該開辟一片數學作業的新天地，設計形式豐富的數學作業，在充滿吸引力的數學作業中蘊涵德育，促進學生的全面發展。

一、寓德育于“實踐性”作業中

數學學科教材的內容不及其它學科來得豐富，如果我們在教學中局限于書本中的內容，那整個教學過程會顯得很呆板，為此，我們可以給學生布置“實踐性”的作業，并將調查所得的資料作為學習內容之一，這樣既可以充實教學內容，又能使學生對所學的知識產生親切感，更為重要的是學生在完成作業的過程中無形地受到了一種德育的啟發。根據形式不同，我們把“實踐式”作業分為兩類：

1、對現成學習資料的收集。教材中潛在著很多的德育因素，但大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要我們老師組織學生利用課余時間在課前或課后進行有關資料的搜索。

例如，在教學圓周率內容前，我們可以把枯燥的“預習書本第幾頁”這樣的作業改成讓學生到網上、校園圖書館等地方查閱有關圓周率的內容，這樣學生的積極性容易被調動起來，另外他們也不覺得這是一項作業，很樂意去完成。通過調查，學生了解了祖沖之和圓周率的故事，這樣既可以培養他們的民族自豪感、自尊心和自信心，還可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。另外，像我國的“九九口訣”、“珠算”、“七巧板”都是我國人民的發明，教學中都可以作為德育教育的素材，組織學生以作業的形式進行有關資料的查詢，進行愛國主義教育。

2、開展社會調查。德育的滲透也不能只局限在課堂上，良好的思想品德不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行。因此，我們在布置作業時，可適當充實一些數學與社會聯系的問題，使學生在學習數學知識的同時，關心身邊諸如人口、土地、交通等社會問題。

在教學了《認識時間》后，我布置了這么一個作業：小朋友回家后，調查一下爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家人的起床時間、上班時間、下班時間，還有媽媽做家務的時間，然后把這些時間記錄下來，明天上課跟其他小朋友交流一下。這

樣在鞏固了所學內容后，再引導學生分組討論積極發言從這些時間中你感受到了什么？通過討論，學生感受到長輩們的辛苦，懂得要尊敬長輩，同時也讓學生意識到優越的生活不是現成的，是要通過勞動得來的，從而明白學習知識的重要性。

二、寓德育于“真實性”作業中

教師可以注意收集一些有富有教育意義的真實材料，編成練習題讓學生解答。

例如，有關我國領土大小的數字：東西相距約5000公里，南北相距約5500公里，領土面積約960萬平方公里；境內有世界上有名的大河長江，長6300公里；中華人民共和國成立以來，我國在長江上建起了武漢長江大橋，橋長1670米等，這些數據材料我們都可以作為編寫習題、應用題的素材，使學生在解題的過程中受到潛移默化的愛國主義教育。

三、寓德育于“分組合作性”作業中

作業除獨立完成外，可通過討論、分組合作等形式完成。小組討論是符合學生樂于交往的心理需求的，它可使學生從多角度、多方面、多層次分析作業內容，完善學生的知識結構，并在討論過程中加強人與人之間的交流；分組合作能把一個時空有限的課堂變為人人參與，個個思考的無限空間，使學生體驗到合作的愉快和好處，增強合作意識，體會團結合作精神的重要。

如教學了統計圖表的制作，讓學生利用課余時間以小組的形式調查小組內每個成員家庭每天用水的數量，然后通過計算統計出小組家庭一個星期，一個月，一年使用水的數量，再制成相應的統計圖，然后引導學生思考：從制成的統計圖中你發現了什么？感受到了什么？學生在掌握有關數學知識的前提下受到了一次節約用水的教育，另外也受到了一次團結合作精神的教育，在整個調查過程中學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習，學生意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、寓德育于“實用性”作業中

學習的目的在于應用，將學得的知識運用于分析和解決生活中的問題，取得成效后就會產生“收獲”的喜悅，學習情感就會更加濃厚。在教學中，可以給學生創設一個實際背景來解決實際問題，從中體會數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，從中體會反映在數學中的辯證關系。

五、寓德育于“感情性”作業中

在我們的數學教學中，也少不了常規性的作業，它的形式一般有填空題、計算題、應用題等，學生在長期的重復此類作業后，難免產生膩煩心理，但我們可以對它們進行“包裝”從而增加這些作業的新鮮感，去吸引學生的第一注意。比如設計出富有“感情”的題目，根據不同內容，可將題目設計為“我們來當小老師”“我們一起來”“比比看”“你能行”“來試試吧”等，用這些親切并帶有激勵

情感的語言，便會一下子解除學生的心理障礙，從而也能讓學生體會到親切的充滿愛意的語言能縮短人與人之間的距離，與人溝通也應該盡量用親切并帶有激勵情感的語言。

寓思想品德教育于形式多樣的數學作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園，它使每一個學生喜歡數學作業，也使每一個學生在潛移默化中受到德育的熏陶，使學生在數學作業這個樂園中真正得到全面發展，真正實現德育、智育齊豐收。

第二篇：如何在數學課堂上滲透德育-德育

如何在數學課堂上滲透德育

今年我擔任了102班的班主任。在接手這個新班之前，我便開始對這個班的規劃，兩年我們要做什么？在一個偶然的機會，我發現了這樣一句話：“因為我的存在，而讓他人感到幸福”。正是這句話，使我茅塞頓開，我兩年的規劃也有了。除了讓我的學生在學校學到必要的文化知識外，學會做人，學會做一個樂于奉獻的人，便是我力推的。

一、在導入新課中滲透德育教育

在小學數學教學中，有志于追求課堂教學藝術的數學教師，總能注意發揮教材優勢，充分重視導入新課的教學設計，大家都知道，一堂課“好的開頭是成功的一半”。創設良好的教學情景導入新課，它具有強大的感召力，吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激發學生的求知欲望，從而培養學生的學習興趣。因此，教師所設計的教學情境，應根據本課堂的教學內容，針對學生的實際，有機地進行德育教育的滲透，使學生在潛移默化中受到教育。例如：在教學《時、分的認識》時，教師先用課件演示春節聯歡晚會倒計時的畫面，讓學生說出春晚的時間是幾時？聯系春晚來導入新課，吸引學生學習的興趣，這樣既使學生對“時、分”有了初步的認識，又對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。從而培養學生勤奮學習，立志成才，頑強拼搏的精神。

二、在講授新課中滲透德育教育

教育家陶行知先生說：“德育是做人的根本。”課堂講授是學科教學滲透德育的主要途徑。在小學數學教材中有很多豐富的德育教育內容，大部分德育教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，在講授新課中把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：教學《整理與分類》的時候，我就說了希望同學們能利用今天所學到的知識回家幫助爸爸媽媽整理衣服，你能不能在今天的知識學習了之后自己整理衣服。沒想到真的小朋友們做到了，在微信上收到了好幾個家長發的孩子整理衣服的場景，三、在鞏固練習中滲透德育教育

課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，而數學在鞏固練習中實施德育教育，必須充分根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，通過練習和實踐活動有機地對學生滲透德育教育。這樣，學生才能在獲取知識、發展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。達到了既鞏固知識、又滲透德育教育的雙重目的，從而提高教學質量。例如：教學《分數的初步認識》時，在鞏固練習中教師可編這樣一道分數趣題：“有一天四個分數好朋友分別是1/

2、4/

4、3/

7、3/5他們一起去旅游，乘車的時候，列車員要求他們按次序上車，請問他們的次序該怎樣排才好呢？理由是什么？”題目剛出示，學生個個搶著回答，有的說從小到大排列，有的說從大到小排列，并分別講出自己的理由（從小到大的理由是大人要照顧小孩，從大到小的理由是小孩要尊敬老人，給老人讓座）。只要學生能說出理由，教師就給以表揚。此時，教師就因勢利導，教育學生不管在什么時候都要講文明，有禮貌，守次序。作為我們學生應該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛幼是我們中國人民的美德。通過這樣的練習，把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，激發了學生學習的興趣，既鞏固了新知識，又有機地將德育教育滲透于教學之中。從而培養學生從小講文明，懂禮貌，守次序、尊老愛幼的良好品質。

四、在課外延伸中滲透德育教育

數學教學中的德育滲透僅僅依靠課堂教學是不夠的，課堂教學有其任務和時間的局限性。因而我們可以把德育教育延伸到課外，為學生提供豐富多彩的課外實踐機會，將課內教學與課外教育相結合，讓學生在實踐中達到知行統一。這樣也體現了德育教育的全方位性。例如：教學《百分數》后，教師可讓學生開展“這月我當家”的活動，要求同學們回去問一下爸爸媽媽自己家這個月的支出情況制成一張統計表，然后算出自己家這個月一共花了多少錢？并算出各項目占總支出的百分比，了解爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談談你的想法。這樣既從課余時間鞏固課內學習的百分數知識又能讓學生理解父母當家理財的艱辛，從而引導學生不吃零食亂花錢，培養學生勤儉節約的良好品質。

第三篇：數學學科的德育在數學課堂上

數學德育一體化

執教老師：高敏

2017-1-6

數學學科德育滲透總結

高敏

德育工作如何貼近學生的實際，在教學中如何滲透德育，求得良好的實際效果，這需要在教學中不斷變革德育內容、形式、方法、途徑，強化學生的自我教育，促進道德內化，落實德育目標，促進學生自主的健康成長，現將這學期數學學科的德育滲透總結如下：

一、明確學習動機。在數學教學中，適當滲透德育典型事例，加以剖析，培養學生的就業思想，培養學生的學習興趣，熱愛自己的專業，努力學習，為以后在社會主義市場競爭中站住腳跟，不至于被社會淘汰打下良好的基礎。

二、培養學生的審美情感，形成良好的個性品質。任何事物都有美的一面，數學中簡練的符號，數字的排列，圖形的對稱性，數與形和諧的統一性，數學結果的嚴密性和整體性的相互作用等都蘊涵著一種美。在教學過程中發現、欣賞美，在教學中培養審美情趣，培養學生的審美意識，提高學生對數學美的鑒賞力，有助于學生全面發展；在教學過程中注重學生良好個性品質的形成，培養學生敢于面對困難，勇于開拓，執著追求，不斷創新的品質，使學生的個性品質不斷發展。

三、滲透數學思想、教學方法的教育，注重能力的培養。溫故而知新，在學習新知識，復習鞏固舊知識時，充分利用分散、聚合性思維，培養學生善于動手動腦，學會獨立獲取知識的能力，并使學生在學習概念、公式、定理、法則中，在教師的熏陶下逐漸養成科學的思維習慣，科學的學習方法，通過數學思想、教學方法的教育，提高學生的能力。

四、貫穿愛國主義教育的內容 在數學教材中蘊涵著豐富、生動的愛國主義教育內容，在教學中充分挖掘這部分內容，并結合內容對學生進行愛國主義教育，通過介紹我國杰出數學家劉徽、祖沖之、華羅庚等在各數學分支的領域中取得舉世聞名的成就，培養學生的民族自尊心，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情，激發學生的求知欲望。

五、辨證唯物主義觀的教育 數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的一門學科，而現實世界是遵循辨證唯物主義客觀規律運動、變化和發展的，這必然使數學內容中充滿了唯物辨證法的思想因素，在課堂教學中有意識培養學生運用唯物辨證的思想和觀點觀察、分析、解決問題，如講代數中的等式、方程、不等式、函數反映了數量之間的相等關系和相依關系，這些數學中的辨證關系，十分巧妙而又和諧地融匯在教學方法和教學思想中。教學中，要善于發現存在于教學內容中的哲學思想，揭示出數與數、形與形、數與形之間的相互聯系，相互制約以及運動、變化、發展的辨證關系，使學生學到一點辨證法，實現學生素質的提高。

總之，新學期我將在數學這門學科德育方面不斷努力的研究、探索和實踐，從而完善不足之處，在教學中更好地滲透德育，使學生學習知識的同時各方面的素質不斷提高。

第四篇：數學課德育滲透教案

數學課德育滲透教案

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《中小學德育大綱》也指出“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，作為數學課教師，必須清楚地認識數學課是一門思想性很強的學科，除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。

一、創造和諧的德育環境

數學課課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材內容的德育因素

語言是思想文化的載體，數學課教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于數學課語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合數學課教學的規律。

新編小學先鋒數學課教科書是一套故事內容精練、色彩鮮艷、設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養，課文所滲及的題材與我們的生活密切相關。如學校、家庭、動物、購物、時間，文具和飲食等，這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些教育因素，以知識為載體，在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習數學課的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德。

三、注重教學過程的德育滲透 ﹙一﹚采用多種活動形式滲透

1、組織學生合作

在數學課教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

2、創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。(成印雁)

第五篇：淺談數學課中的德育“滲透”

一、聯系實際，進行學習目的教育

數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設

中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“１００以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“５的認識”、“１０的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約５０００千米，南北相距約５５００千米，領土面積約９６０萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長６３００千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積５％的土地，養活了世界上２０％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

三、勾通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與孝多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、示范導行，進行良好學習習慣的教育

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現在，課上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦

一、聯系實際，進行學習目的教育

數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“１００以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“５的認識”、“１０的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約５０００千米，南北相距約５５００千米，領土面積約９６０萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長６３００千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積５％的土地，養活了世界上２０％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

三、勾通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與孝多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、示范導行，進行良好學習習慣的教育

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現在，課上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦[page_break]并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。