第一篇：宿州市大店中學研究性學習指導小結（模版）

宿州市大店中學研究性學習指導小結

在指導學生進研究性學習的過程中，我漸漸地體會到，研究性學習就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

當學生的興趣和積極性得到充分調動，那么我們的研究性學習就可以有效地培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學生主體性得到充分體現，個性的得以施展，創造性的得以發揮。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。

㈠精心準備

由于研究性學習的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此研究性學習的教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對學生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備。

教師要盡可能多地考慮到實驗探究中可能出現的情況預測及處理方法等板塊。

例如，有的學生在實驗探究過程中，可能提出許多教師也感覺棘手的問題，對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待

1后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。

學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。

學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。

教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。

（二）認真組織

研究性學習是學生參與式的自主性學習活動。

從課堂座位的安排、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整

堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。

在《科學探究：摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上麻布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中……實踐表明，在教學過程中盡可能地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與研究性學習中來。

（三）循序漸進

教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……

先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。

可以提前布置學生先預習，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；

對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。

㈣開發課程資源。

當前與研究性學習配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的實驗器材就達百余種。所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。

通過研究性學習，我們不斷改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第二篇：宿州市大店中學研究性學習實施計劃

宿州市大店中學研究性學習實施計劃

2010.9——2011.6

研究性學習是要通過學生的親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作能力。

結合我校實際教學情況，我們物理學科組制定了如下計劃。

一、研究性學習的目標

研究性學習注重培養學生的創新精神和社會實踐能力，讓學生被動的接受式學習轉向主動探索性學習。具體的說，研究性學習目標有以下幾點：

1、培養學生研究能力和創新能力。通過學生發現問題，提出問題，作出解決問題的設想，廣泛收集資料，分析資料，得出科學結論，在這種探究過程中，讓學生的研究能力和創新能力能逐步得到提高。

2、培養學生獨立思考能力和解決問題的能力。

二、研究性學習的形式

作為一門以學生實踐為主的研究性學習，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上采用以下形式：

1.個體式、2.小組式、3.集體活動式。

三、研究性學習的內容

10月上旬高一年級活動小組開展小制作活動，制作學具；

11月份上旬通過學習了解遙控原理；

12月下旬通過觀察自行車的齒輪傳動與變速功能。

2011年2月份通過學習電磁知識，自制小電動機。

2011年3月份研究學習自行車上的力學問題，分析自行車的的基本構造及使用過程中的有關的力學知識；

2011年4月份分析自行車速度與車輪直徑的關系

2011年5月份測量騎自行車的平均速度和功率，設計實驗方案、操作步驟和具體途徑。

四、活動小組的安排

每4人一組，自愿結合。

五、研究性學習的評價

根據研究性學習的目標，研究性學習的評價與以往的學科教學評價應有很大的不同。它關注的不是研究的成果，學習水平的高低，而是學習。強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，更加注重研究過程。評價方法上，采用形成性評價與總結性評價相結合，重在形成性評價；綜合性評價和分解性評價相結合，重在綜合性評價；有統一標準的評價和關注個別差異的評價相結合，重在

2差異性評價；特色評價與整體評價相結合，重在特色評價；自我評價與他人評價相結合，重在自我評價。

研究性學習的成果表現形式多種多樣,比如可以是研究論文、調查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記,也可以是一項活動設計方案等，究性學習的成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報等形式展示。

第三篇：宿州市大店中學國家助學金政策知識問答

宿州市大店中學學生資助政策知識問答

一、有哪些學校能享受普通高中國家助學金政策？

答：根據國家有關規定批準設立、實施普通高中學歷教育的全日制普通高中學校和完全中學的高中部。

二、普通高中國家助學金的資助對象有哪些？

答：普通高中國家助學金的資助對象為具有正式注冊學籍的普通高中在校生中的家庭經濟困難學生。

三、普通高中國家助學金資助學生比例是多少？

答：普通高中國家助學金資助比例約占全國普通高中在校生總數的20%。各地可結合實際，在確定資助比例時適當向農村地區、貧困地區和少數民族傾斜。

四、普通高中國家助學金資助標準是多少？

答：普通高中國家助學金資助標準是每生每年1500元，用于資助家庭經濟困難學生的學習和生活費用開支。

五、普通高中國家助學金資助對象的認定原則是什么？

答：家庭經濟困難學生認定工作是開展資助工作的首要環節，做好該項工作，要堅持公開、公平、公正的原則。

六、申請普通高中國家助學金的基本條件是什么？

答：國家助學金的基本申請條件為：

（1）熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導；

（2）遵守憲法和法律，遵守學校規章制度；

（3）誠實守信，道德品質優良；

（4）勤奮學習，積極上進；

（5）家庭經濟困難，生活儉樸。

七、申請普通高中國家助學金有沒有優先條件，優先條件是什么？

答：有優先認定條件。

凡符合下述條件之一者優先認定：

1.烈士子女、優撫家庭子女或孤殘學生等無直接經濟來源者；

2.單親家庭、父母年事已高或患病喪失勞動能力，家庭無固定經濟來源者；

3.父母雙方或一方有殘疾，家庭無固定經濟來源，基本生活難以維持的；

4.學生家庭或本人突遭不幸（如家庭遭遇自然災害，學生本人突發疾病或意外事故），超越家庭經濟承受能力的；

5.享受農村或城鎮居民最低生活保障家庭子女；

6.響應國家計劃生育政策，農村家庭只有一個子女或兩個女孩且經濟困難的；

7.有其他特別困難情形者。

八、資助制度的三級評審和兩級公示指的是什么？

答：三級評審是指班級審核、年級組審核和學校領導小組審核（有的地方增加縣級審核

實行四級評審）；兩級公示指在班級公示和學校公示。學校公示需加蓋縣資助中心章。

九、普通高中國家助學金資助對象認定工作的操作流程如何？

答： 所有符合申請條件的學生應在開學后兩周內向就讀學校提出申請，填寫《普通高中國家助學金申請表》，同時提交村（居）委會或鄉鎮（街道）民政等部門出具的家庭經濟困難證明材料。學校根據有關文件精神制定的國家助學金實施細則并結合主管部門下達的資助指標，以班級為單位，組成由班主任、學生代表等參加的認定評議小組，受理學生申請，評審認定家庭經濟困難等級，研究提出擬資助學生名單和擬資助名單在班級公示，在適當范圍內公示后報學校學生資助管理機構審核。學校學生資助管理機構審核后報由學校領導班子、學生資助等職能部門負責人組成的評審領導小組評審確定，并將評審結果在學校內進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，要為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄卡，通過銀行卡將國家助學金發放到受助學生手中。

十、學生辦理銀行卡帳戶收費嗎？

答：學校為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向學生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的國家助學金中抵扣。

十一、大店中學普通高中家庭經濟困難學生校內學費減免等資助制度的內容是什么？

答：普通高中校內學費減免等資助制度是指各高中學校要從事業收入中提取3-5%的經

費，用于減免學費、設立校內獎助學金和特殊困難補助等。

宿州市大店中學設有減免學費制度、校內助學金、獎學金制度、高考獎金制度等，用來激勵學生學習，資助家庭經濟困難學生。

十二、宿州市大店中學是如何開展校內資助？

答：大店中學按上級文件精神每年要從事業收入中足額提取3-5%的經費，用于減免學費、設立校內獎助學金和特殊困難補助等支出。

1、減免學費：學校在高一招生時按學校制度和招生簡章對學生進行學費減免。原則是學生先交費，學校以補助形式再發放給學生。

2、校內助學金申請、認定和國家助學金形式一樣，助學金金額在100-500元/每月。

3、學校建立獎學金制度，按學期發放，金額100—300元。

4、高考獎金制度是對在高考中成績優異學生進行獎勵，獎勵金額2000—5000元。

5、宿州市大店中學“世搏”獎：

宿州市世搏工貿有限公司副董事長兼總經理祝素玲女士是大店中學80屆高中校友，多年來一直關心母校的發展，為了報答母校的培育之恩，積極奉獻愛心，資助母校家庭貧寒、品學兼優的學子們，使他們能順利完成學業，考入理想的大學，將來報效祖國和人民。

經學校與祝女士共同商定，設立“宿州市大店中學世搏獎”，獎勵對象為我校當年高三參加高考達二本線以上的家庭貧困的學生，每年獎勵5名，每人獎金為3000元。頒獎由學校和祝女士在大店中學共同進行(可設3年)。

十三、大店中學對普通高中家庭經濟困難學生還有什么其他政策？

答：有：

（1）中央彩票公益金“滋蕙計劃”三年6000元，主要資助品學兼優家庭經濟困難學生；

（2）高中孤兒學生書費、學費、住宿費全免。

十四、大店中學對普通高中家庭經濟困難學生資助工作如何進行監督檢查？

答：監督檢查的措施有：

（1）學校要制訂宣傳方案，廣泛利用各種媒介、采取多種形式，向全社會進行廣泛宣傳，使這項惠民政策家喻戶曉、深入人心。要充分發揮新聞媒體的重要作用，加強輿論引導和監督，努力營造良好的社會氛圍。各學校對學生進行政策宣傳，使廣大學生及其家長及時知曉受助的權利。

（2）學校為加強國家助學金的管理，嚴格執行國家財經法規和相關管理辦法的規定，對國家助學金檢查監察。主管機關對國家助學金也有檢查和監督權。對于擠占挪用資金、弄虛作假套取資金等行為，將按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務院令427號）有關規定嚴肅處理。

（3）學校加強對普通高中學生學籍管理，統籌利用現有中小學電子學籍信息系統，建立完善普通高中學生電子學籍及學生資助信息系統，確保學生資助信息真實、可靠。

（4）教育部門要把普通高中資助工作納入辦學水平評估指標體系。

(5)學校要設立資助舉報投訴電話和信箱，廣泛接受人民群眾的監督。

（6）學校建立專門檔案，將學生申請表、受理結果、資金發放等有關憑證和工作情況分建檔備查。

（7）學校制定了對受資助學生進行定期檢查制度，定期對受助學生進行入班級核對，核查結果及時公布。

十四、問：申請國家助學金的否決條件是什么？

答：有下列行為之一者，取消國家助學金認定資格：

1、違反校規校紀，受到紀律處分者；

2、每學期考試不及格課程（經補考后）達到 2門及以上者；

3、在校外租房或經常出入經營性網吧通宵者；

4、吸煙、酗酒經教育仍不改正者；

5、生活鋪張浪費，有與其家庭經濟困難狀況不相符的其他高消費行為或不當消費行為者；

6、受資助期間，家庭經濟狀況改善，生活困難基本得到解決者；

7、休學、退學或保留入學資格者；

8、享受校內資助或者享受學費減免者，原則上不參加國家助學金的評審，家庭經濟特別

困難者除外；

9、其他認定的學習與紀律方面不符合條件。

第四篇：研究性學習小結

研究性學習，雖然在我繁忙的學業中侵占了許多學習時間，但是我卻從中受益匪淺。

研究性學習是集體性的，它是需要小組人員進行互相討論交流的。通過剛進行的研究性學習，我更快的與同學有了深層次的交流，很快我們小組確定了課題，解決了一些問題。我們在學習空余時間積極的進行研究性學習，但學習總是會遇到問題的。是的，我們遇到了很多令人頭痛的問題。

問題總是需要解決的。我們小組進行長期的查找資料進行熱烈的討論，功夫不負有心人我們最終一步步解決了我們所面對的問題。小組討論中，我們也曾發生過爭執，但是我們因著集體，我們學會了和平交流，尊重組員。探究性學習讓我體會到了集體榮譽感，而且也學會了尊重與包容。

研究性學習少不了組員的交流與討論。每一次的組內交流，我從中體會到可交流的樂趣，得到了更多發表自己的想法的機會。在困難到來，我們躊躇不前，但最終我們以頑強的毅力戰勝了困難，經歷了多次挫折，我學會了頑強，也使我相信：凡事都有解決的方法，只要擁有頑強的毅力。

很高興進入研究性課堂，在探究性課堂中，我通過自己動手，自我發表意見，自我合作使自己看到了自身的價值，看到了自己付出得到的回報。即使我看到的成果并不完美，但是我在進行這個過程時獲得了與他人一樣的東西，那就是實踐。

研究性學習主要時實踐，只有實踐才會真正看到自己的不足。研究性學習不僅使我有機會進入實踐課堂，也讓我自身真正體驗了實踐課堂的生動，而且也彌補了自身的不足。探究性學習讓我體會了學習中的樂趣，相信只要努力不懈，我的學習生活將充滿樂趣。

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這是我們對本次研究性學習的真實體會。下面我來談談我你們這次的研究性學習的收獲吧！

1.培養了我們的創新意識和創新能力

在此次活動中我充分發揮自己的想象力和主觀能動性,獨立思考,大膽探索,標新立異,積極提出自己的新觀點、新思路、新方法。

2.培養了我們的問題意識

問題意識即一種懷疑精神,一種探索意識,它是創造的起點,沒有問題意識就沒有創造性。此次活動培養了我從社會生活現實中發現和提出問題的能力。這里的問題并不是傳 統課堂上教師向學生提出的記憶性問題,而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向

我們問題意識的培養上。

3.培養了我們的合作意識和能力

當今社會,競爭與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式,這不僅有益于課題研究的開展和發揮每個學生的特長,更是為了培養學生的合作意識和團隊精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中,學會如何傾聽別人的意見,如何表達自己的觀點,如何與別人達成一致,如何分享共同的成果等等。

曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。

從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。

每個人都有自己的目標，只要踏踏實實，仔仔細細地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠的。

我覺得探究性的活動使得自己的實踐技能大大提高。

它提升了我們的動手能力，觀察能力。拓寬了我們的視野

探究性的活動比單純的課本知識更使用。它勝于100倍的說教。探究性的活動是靠自己來研究問題。是靠自己來發現和解決問題。是自己來給出結論。探究性的活動對學習大有益處啊。

研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力,和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。在本次活動中我學到了許多，例如：轉變學習觀念，改變學習方式。說簡單，最終成果只是一個簡單的結果。以我的小組而言吧，我們選擇了似簡單卻又挺麻煩的課題———三國人物性格探析。但是，真的搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。那段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

這次研究性學習活動，對我來說受益匪淺。

通過這次研究性學習我深刻的認識到了團隊精神合作至上是很重要的。研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。例如我們組，一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。這樣，效率提高了很多，達到了事半功倍的效果。

另外，通過研究性學習，還加強了我們的綜合素質，增長了知識。大家在各個方面都得到了鍛煉，提高了能力，學到了一技之長。還有，我們原來只在書上看過動漫的制作僅僅略知皮毛。調查采訪后，大家加深這方面的了解，說不上精通，也說得上熟悉了。如今，你隨便問我們組的任何一個組員，恐怕都可以對答如流，詳詳細細地給你講解上大半天了。這也算得上是我們人生的一次飛躍！

總之，通過研究性學習，我受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高，在研究性學習中，沒有好學生與差學生的差別，大家都置身于求知的領域，對誰都是一片空白，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說：“真的得感謝研究性學習！”

曾幾時，我對自己說：“把自己的風采展示給別人看，我是最棒的。”可由于一次又一次的膽怯，我與機會失之與臂，剩下的只是自我安慰的“如果下一次……”

通過這次研究性活動，我明白了做的第一性，千個萬個好想法都不如做出的一小步。克服膽怯，樹立信心，其實我是最棒的，要自我尋找表現的舞臺！

不管我實踐的結果如何，我都會笑傲一句：“我重視的是花兒澆灌與培養。”當然，聽到花開的聲音是最好的了。

成長并沒有什么好畏懼的，關鍵是怎樣長大。不斷地挑戰自己，鼓勵自己，向更高更遠處發展。相信我的未來不是夢！

藍天只屬于敢于搏擊的雄鷹！我呼吁──人人都勇于做雄鷹吧！──在搏擊中完美人生

第五篇：研究性學習小結

1.通過這次研究活動,培養了我們運用知識分析問題,發現問題和解決問題的能力,培養了我們群體協作的精神,堅定了我們行動的信心;通過研究性學習,在與老師與同學的交流方面，大大提高了我們的社交能力,口才能力,對于文學方面的相關知識起到了極大的促進作用.而通過對多部文學典籍的研究與閱讀，我們得到了很多在文學方面上深入的知識。通過自己的親身體驗和探索,使我們對原有知識有了更透徹的理解;通過研究性學習,使我們懂得了對問題研究的方法,步驟和實施手段.我們這次研究性學習的成功進行,得到了學校領導和有關部門的大力支持,以及和師生們的共同協作是分不開的.所以說,這次研究性學習的成果是我們所有人共同努力的結果.更體現出了團隊精神的重要性!2.作為本次活動的組員,我覺得我自己還是很負責的.幾分耕耘,幾分收獲,研究性學習結束了,我們的汗水也付出了,接下來就是慢慢的收獲了吧...是的!我覺得我有了很大的收獲,越是困難,越要堅強向前.我們小組就是本著這種精神才能夠取得這次活動的成功.在活動組織方面,我的組織能力的到了很大的提高;在動手動腦方面,我的思維能力,動手能力也都有了很大進步.在這過程中我得到了許多經驗.在面對困難時,我想我已有了足夠的勇氣去面對,在困難中變得堅強.當然,這次活動的成功也要歸功于所有組員們,雖然我承擔了大量的查閱與抄錄工作,可是如果沒有我這些任勞任怨的組員們的幫助,我想我們這次活動也不會那么順利的完成.就算在這過程中有些小小的失誤,但是我們還是成功的挺過來了,不是么

總之,努力付出了才會收獲到豐碩的果實,大家在一起團結,一起面對困難,才能夠讓困難迎刃而解!相信我們,我們是最棒的團體!3.社會實踐活動的開展培養了我們的獨立處世的能力,帶給我們的是欣喜,是得到成果的喜悅.在實踐活動中我們感受到自己的微薄,體會到整個團隊強大的凝聚力.一方面,我們鍛煉了自己的能力,在實踐中成長,在實踐中學習,充實了自我,增強了口頭表述能力,與人交流,真正地走出課堂.同時也增強了資料典籍的查閱能力,對知識的歸類與整合能力等等。讓別人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悅之中,有時會很累,但更多的感覺是我在成長,我在有意義地成長,在這之后,我明顯地發現自己變開朗了,雖然我自己的力量不足以改變一些東西,但如果再多一些人 呢,整個社會共同努力,這才是動力之根本,動力之源泉,使國家繁榮富強的途徑,提高國民素質的實踐活動.另一方面,我意識到了自己的不足,沒有經驗,沒有與人交流的口才,有些東西以前沒有嘗試過,難免會出差錯,如果我還一成不變的話,以后很有可能沒有立足之地,現在的社會不僅要有知識,還要擁有各方面的綜合素質以及一些應辨能力,光靠在學校汲取知識,遠遠不夠,從現在開始,就要培養自己的能力.4.在這次研究性學習中，我收獲頗多。無論是在文學素養還是口語交際上都有了很大的提升。我們以后也要珍惜在校學習的時光,不斷參加類似的活動,有目的的深入實踐,之后還要`進行分析與體會,才能緊跟社會步伐,在以后的生活中站穩腳跟,做一個強人,才能喲能否自己寶貴的實踐閱歷打開成功之門!機遇只偏愛有準備的頭腦，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

總結：

此次研究性學習的內容是對紅樓夢中的人物分析。在經過大量的閱讀與查閱后，我們得到了許多深刻的認識。《紅樓夢》以賈,史,王,薛四大家族為背景,以圍繞事關賈府家事利益的賈寶玉人生道路而展開的一場封建道路與叛逆者之間的激烈斗爭為情節主線,以賈寶玉和林黛玉這對叛逆者的悲劇為主要內容,通過對以賈府為代表的封建家族沒落過程的生動描述,而深刻地揭露和批判了封建社會種種黑暗和腐朽,進一步指出了封建社會已經到了“運終權盡”的末世,并走向覆滅的歷史趨勢.《紅樓夢》以上層貴族社會為中心圖畫,極其真實地,生動地描寫了十八世紀上半葉中國末期封建社會的全部生活.全書規模宏偉,結構嚴謹,人物生動,語言優美,此外還有一些明顯的藝術特點,值得后人品味,鑒賞.作者充分運用了我國書法,繪畫,詩詞,歌賦,音樂等各類文學藝術的一切優秀傳統手法,展示了一部社會人生悲劇.如賈寶玉,林黛玉共讀西廂,黛玉葬花,寶釵撲蝶,晴雯補裘,寶琴立雪,黛玉焚稿等等,還表現在人物塑造上,如林黛玉飄然的身影,詩化的眉眼,智慧的神情,深意的微笑,動人的低泣,脫俗的情趣,瀟灑的文采……這一切,都是作者憑借我國優秀傳統文化的豐厚藝術素養培育出來的,從而使她在十二釵的群芳中始終蕩漾著充滿詩情畫意的特殊韻味,飄散著東方文化的芬芳.曹雪芹在《紅樓夢》中真實地再現了人物的復雜性,使我們讀來猶如作品中的人物同生活中的人物一樣真實可信,《紅樓夢》中的賈寶玉“說不得賢,說不得愚,說不得善,說不得惡,說不得正大光明,說不得混帳惡賴,說不得聰明才俊,說不得庸俗平凡”,令人徒加評論.不僅賈寶玉,林黛玉這對寄托了作者人格美,精神美,理想美的主人公是如此,甚至連王熙鳳這樣惡名昭著的人物,也沒有將她寫得“全是壞”,而是在“可惡”之中交織著某些“可愛”,從而表現出種種矛盾復雜的實際情形,形成性格“迷人的真實”.作者善于通過那些看來十分平凡的,日常生活的藝術描寫,揭示出它所蘊藏的不尋常的審美意義,甚至連一些不成文的,史無記載的社會習慣和細節,在紅樓夢里都有具體生動的描繪.《紅樓夢》在思想內容和藝術技巧方面的卓越成就,不僅在國內成為“中國小說文學難以征服的頂峰”.而且在國際上也受到許多國家學者的重視和研究,有法國評論家稱贊說:"曹雪芹具有普魯斯特敏銳的目光,托爾斯泰的同情心,繆塞的才智和幽默,有巴爾扎克的洞察和再現整個社會的自上而下的階層的能力.”

在本次研究性學習中，查閱典籍與資料的任務相當繁重。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評 價中診斷和評價后改進等重要環節，由學生在學習活動中的具體表現，提出自己評定的等級與特 長認定，在課題組內相互交流與評定，指導教師與 學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活 動不斷地反思，看到自己優勢，發現自己的不足，對課題研究進一步自主探索，獲得研究的能力和 情感的體驗，激發學生自覺、積極發展，使研究性 學習評價成為學生自我評價、親身實踐、自我改 進、鼓勵別人的過程。組評：在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評 價中診斷和評價后改進等重要環節，由學生在學習活動中的具體表現，提出自己評定的等級與特 長認定，在課題組內相互交流與評定，指導教師與 學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活 動不斷地反思，看到自己優勢，發現自己的不足，對課題研究進一步自主探索，獲得研究的能力和 情感的體驗，激發學生自覺、積極發展，使研究性 學習評價成為學生自我評價、親身實踐、自我改 進、鼓勵別人的過程。研究性學習課程學習方式主要是以小組合作 方式進行。在研究性學習課程評價上，應以課題組 為單位，兼顧個人的表現。通過課題組每個成員的 積極參與，組織總結會、討論會、分析會、交流會、評審會等，讓學生開展個人研究成績的自評與互 評，給出每個學生的參考分，最后由課題評定組或 班主任認定，評定出等級。學生在互評中實際上也 提高了自我評價能力。