第一篇：葉城縣第一小學民族團結匯報材料

加強民族團結，推進學校德育工作

——民族團結工作匯報材料

葉城縣第一小學

2013年11月5日

加強民族團結，推進學校德育工作

——葉城縣第一小學民族團結工作匯報材料

葉城縣第一小學位于新城中路05院。目前學校有40個

教學班，其中“雙語”班33個，學校共有2020名學生，有教職員工108名。我校始終秉承“抓全面，重素質，出特色，促發展”的辦學理念，以愛國主義教育和民族團結教育為主線，加大民族團結進步模范校的創建工作，學校先后被上級教育主管部門授予“自治區級德育達標學校”、“自治區級紅領巾示范校”、“自治區級教職工模范之家”、“縣級先進學校”、“縣級民族團結手拉手示范校”等榮譽稱號。

一、開展宣傳教育，打牢師生思想基礎

營造校園文化，宣傳民族團結。

校園文化建設是縣一小開展民族團結教育的一個重要環

節，通過對校園文化的布置和文化氛圍的營造，使得校園的一草一木，校園的每一處都富有教育的意義。走進校園就可以看到統一制作有：“四有”、“四個認同”、“三個離不開”、“八榮八恥”、“三維兩反”、“文明道德公約”、“民族團結公約”、“公民道德20字”和“影響新疆穩定的主要危險是民族分裂主義和非法宗教活動”等內容的宣傳標語和專題圖片的宣傳欄14塊版面。走進每間教室，都能看到墻上整潔有序地張貼著學校統一制作的宣傳牌，內容有：“學生言行七不準”、“三維兩反”、“小學生守則”等。教學樓走廊內的34個教學班，每班門口的展板上張貼著同學們自己做的手抄報、自己收集來的民族團結故事、民族團結的名言警句；利用紅領巾廣播站，每天大課間，好人好事、播放紅歌等欄目，從

多方面、多角度及多種形式對黨的民族政策、民族團結先進事跡、愛國主義…等進行大力宣傳教育。校園文化建設以其豐富的內涵、獨特的富有弘揚民族團結精神和培育愛國主義教育意義的文化氣息，使每一位師生從每日一踏進校門開始就能感受到學校特有的文化氣息。

加強理論學習，轉變思想觀念。

學校定期組織廣大教職工每周學習《民族區域自治

法》、《民族區域自治條例》、《民族團結知識讀本》、《民族團結知識讀本》及有關法律法規和黨的民族宗教政策等資料，并認真做好筆記，撰寫心得，消化理解。同時，學校還組織學生每15天開展一次內容以“非法宗教活動26條界定”、“學生言行七不準”、“三維兩反”、“馬克思主義五觀教育”及現今社會當前形勢等方面的政治理論學習，每個月由德育辦成員定期或不定期的進班以筆試或口試的形式考查學生政治理論知識的掌握情況，及時調整學習方案。通過政治理論的學習，使廣大師生正確樹立“愛護民族團結，就像愛護我們的眼睛一樣”的意識。以“三個增進”為抓手，以“三個人人”為載體，把民族團結教育活動與馬克思主義“五觀”、新疆“三史”和“四個認同”宣傳教育結合起來，教育引導全校干部職工牢固樹立“團結穩定是福、分裂**是禍”、“三個離不開”和“兩個共同”的思想，大力營造和諧相處、和諧穩定的良好環境，大力營造抓住機遇、團結奮進的濃厚氛圍，形成促團結、保穩定、增和諧的強大合力。

二、豐富活動內容，突出教育特色

開展“手拉手兄弟情”活動。

首先，學校在安排辦公室、授課、班級管理時都將教師民漢搭配，正班主任是民族教師，副班主任就是漢族教師，不論在上課、班級管理、雙語學習還是共同備課，都為民漢教師提

供了學習交流的平臺。目前，有很多教師的雙語水平都得到大幅度的提高；其次，開展民族團結“手拉手”聯誼活動。學校每學期都邀請縣四小、縣二小的漢校師生近800人參與民族團結“手拉手”聯誼活動，學校、教師、學生之間廣結對子，互學語言、互學歌舞、互相尊重彼此的風俗習慣，結成“手拉手”聯誼學校、聯誼班級、聯誼學生，大家共同聯誼，共唱民族團結之歌，為民漢師生共同進步，增進友誼，共建一個團結和諧的大家庭奠定了堅實的基礎。

豐富師生課外文化活動。

除利用各種宣傳工具和宣傳陣地大造民族團結的輿論和聲勢外，每學期都舉辦國防教育、愛國主義、民族團結教育專題報告20多次，消防、防震演練2次，以“民族團結、一家

親”、“復興中華，從我做起”等為主題的雙語演講比賽至少4次，以“復興中華，從我做起”、“我的中國夢”等為主題的征文活動3次，并評選出優秀征文17篇上報縣教育局宣教股，各班學生以“民族團結”、“安全知識”等為主題的手抄小報2期、學校火炬月刊報中每期都刊登一些校內外民族團結先進事跡、1次“民族團結”故事比賽，每年春節都選派25名教師參加縣上舉辦的各族群眾共同歡慶佳節的社火活動，參加縣里舉辦的各類文藝匯演5-6次等活動。通過豐富多彩的活動，拉近了民漢師生肩并肩、兄弟情的距離，為民族團結教育打下了扎實的基礎。

充分發揮民族團結教育基地的作用。

首先，學校創建了德育教育基地。在室內陳列了木碗、氈靴、老式油燈等一些古董，中國歷史，現今社會發展鮮明對比圖片，我校的發展簡介。每次舉行主題隊會都在這里開展，使學生在中國文化的熏陶中成長；其次，學校把圖書室作為一個師生愛國主義教育陣地來抓。五月份，挑選出適合學生年齡

段、知識結構層的民族團結、愛國主義教育相關書籍1000多本，每天安排一個班級學生來圖書室借書、閱覽，讓學生了解中國的歷史、今天、未來。通過大力宣傳和學習愛國主義相關知識，在學生心中充滿了愛國主義情操，同時愛國主義，報效祖國，復興中華成為每個學生的奮斗目標。第三、每年組織2次近500人次師生去參觀烈士陵園、縣文化中心等民族團結基地，使得廣大師生充分認識葉城歷史文化傳統，深入了解各族人民在新疆歷史上的大融合，不斷增強廣大師生民族自尊心、自信心和自豪感。

三、民族團結進課堂，開拓創新顯成效

我校配有民族團結5名專職教師，學校開設了《“三維兩反”專題教育》，《民族團結》、《新疆》等地方課程進課

堂，雙語班每周一課時，普通班每三周一課時，29個雙語班和9個普通班，一學期共上1728節《“三維兩反”專題教育》，《民族團結》、《新疆》課。保證了課時、人員、教材的落實。首先，要求這三門課的專職教師超周備課，教案由教研組長、負責該科室的教務主任、副校長層層把關批閱，才能走進課堂。其次、學校領導定期或不定期推門聽《民族團結》、《三維兩反》、《新疆》等專題教育課，及時發現及時解決這些課程中存在的問題，積極開展說課、評課活動，提高教師授課能力。第三、所有教師每周每個班最少使用一次班班通設備，通過班班通將圖片、實際案例等多種形式提高這些課堂教學的實效性，增強學生學習的積極性，加深學習氛圍。學校課堂內外時時滲透對學生的民族團結教育，教育學生穩定壓倒一切的思想及觀念，學生通過學習《新疆》課程，了解新疆的發展史，了解黨的民族政策和宗教政策；知道新疆自古以來就是我國不可分割的一部分，樹立“三個離不開”的思想，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事。在新疆這個多民族聚居之地，更應該尊重民族風俗習慣，尊重民族學生。

多年來，我校通過堅持不懈地開展民族團結教育活動，無一起不利于民族團結的事故發生，全校師生互相關心，相互幫助，親如一家，繼續深化民族團結模范校的內涵，不斷提高教學質量，增進民漢師生的互信，維護和促進民族團結進步事業。

第二篇：2009學年第一學期葉城小學品社教研組工作總結（范文）

2009學年第一學期葉城小學品社教研組工作總結

《品德與社會》教研組是個既年輕又充滿活力的教研組。由于我們教研組的大部分組員都是班主任，擔任著語數外這些主課的教學任務，因此，有效教研是我們教研組開展工作時所追求的目標。

一 有效培訓,幫助老師把握好教材，上好這門課。

《品德與社會》這門學科的開設今年已經是第七個年頭了，每一年的品社教材都會根據時事和學生需要進行大量的調整。根據這個情況，我們教研組依據教研員徐儉老師的培訓，分別對每個年級的老師，進行了有效的備課培訓。我們教研組組織了五個年級的老師都學習了課程標準，通過學習讓老師們明確了整冊教材的重點和難點，然后根據要求分工合作，準備好了整冊教材的教案，做好資料的積累工作。同時我們教研組把教研員針對各個年級老師的培訓資料發到老師的學校郵箱內，讓老師們自學。通過老師們的自主學習，精簡學習內容、改進學習評價，關注學生學習興趣和學習習慣養成，從而增進交流。

二 有效參與，為老師搭建平臺，提升老師業務水平

學期期初，教研員到我們教研組們學校來聽組內課，接到任務后，我們教研組先組織老師再一次地學習區品社教研課題：品德與社會學科中的歷史地理啟蒙教育與品德教育有機整合的實踐研究的有關精神，讓每個年級的老師把這些要求深入到自己的課堂中，開學的第二個星期我們教研組就進入各年級的課堂，進行聽課評課，讓老師之間相互學習，在聽課交流過程中推選了一位老師進行上課，其他組員和我們教研組，根據這堂課的特點，共同備課、試教。又組織了全體老師根據教學進度，每個年級確定了一堂課，進行集體個性化備課，集體做課件的教研活動。在活動過程中，每個組員都認真投入，精心備課，共同探討，都備了一堂高質量的家常課。其中肖怡波老師的《南京》，高嬿老師的《舊物的訴說》等受到了聽課老師的好評。同時，教研組齊心協力，在教導主任朱世斐和教研員徐儉，片組長趙明珠的帶領下，參與了區2008年第二屆“教學新秀”青年教師思品教學評比活動，并幫助肖老師積極參與嘉定區小學品德與社會教學新秀“教學設計與反思”活動，獲得了嘉定區第三名的好成績。

三 有效合作，充實課程資源，讓任教老師共享

這學期，我們教研組積極配合市督導的系列活動，一起積累了完整的一套1－5年級的品社教案，課程標準，提供給老師，充實了《品德與社會》這門學科的資源。在大家的合作下，現在我們教研組們這門學科的資源很豐富，有1－5年級的教案，部分課件，教材分析等。老師可以根據本班學生的實際情況有效地利用好這些資源。

我們相信，在今后的品社教學中，我們葉小品社組會走的更好更堅實。

第三篇：17小學民族團結匯報材料

和諧校園展新貌 民族團結育奇葩

---伊寧市第十七小學開展民族團結教育工作匯報材料

伊寧市第十七小學始建于1958年，2010年按照市委、市政府關于民漢合校的實施方案，學校順利進行了合校，成為伊寧市民漢合校之一。現有教職工104人，教學班35個，學生1390多名，少數民族學生占總人數的43%，教師103名，少數民族教師占32%，38名黨員教師中少數民族教師占42%。伊寧市第十七小學各族師生以團結、和諧、務實、創新的校風，樂業、敬業、精業的教風，樂學、勤學、會學的學風為工作學習目標，以“和諧校園、德潤師生”為校園文化建設特色，以愛國主義、民族團結教育為育人主線，立足實際，開拓創新，譜寫了校園民族團結的華麗篇章。

以思想教育為魂，春風化雨潤心田

1、開展“三史”教育，爭當學習型好師生

學校黨支部始終堅持教師政治理論學習制度，嚴格考勤，納入考核。班隊會堅持做到“五有”即有主題、有計劃、有落實、有檢查、有考核。堅持利用每周一例會，班隊會，家長學校，家長開放日，家長會，節假日及寒暑假面向全體師生和家長大力開展新疆歷史、民族發展史、宗教演變史的宣傳教育活動，宣傳新疆各族人共同抵御外侵、共同艱苦奮斗、共同開發建設的光榮歷史，引導他們深刻認識新疆是祖國不可分割的一部分，是各族人民共同生活的家園，只有各族人民同舟共濟、和睦相處、親如一家，才能形成強大的凝聚力和牢固的向心力，只有各族人民相互交流、互相支持、才能實現共同發展、共同富裕。僅開展關于新疆“三史”教育的面對面宣講活動就達 十場次之多，2012年3月，全校教師聆聽了伊犁州黨建教研室的李國強老師的“伊犁文化”專題講座，使各民族教師對歷史有了新的認識，同時，加強了各族教生同舟共濟、和睦相處、親如一家的思想基礎，加深了家長對學校和教師的認同感，產生了很好的教育效果。

2、心系團結，積極開展““三個離不開”教育”

學校黨支部大力開展以“三個離不開”為主要內容的民族團結教育，開展尊重各民族風俗習慣的教育，開展各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的教育，引導各族師生深刻認識民族團結是各族人民的生命線，是做好一切工作的根本保證。師生們認識到必須像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，自覺維護校園安定、團結、和諧的大好局面。學校雙語教師賣力旦木的父親因病去世，學校教師從教研組到校領導，無微不至的關心她，為她送去全體教師的一點心意，在她請假期間，六年級的其余漢語教師自覺承擔了她的教學任務，每到語文課，大家有時不約而同的來到她的班，賣力旦木返校后，她的班不僅教學任務沒有耽擱，學生常規井然有序，這讓她感動不已…….我校帕提古麗老師的孩子面臨小升初，孩子的語文成績較弱，已退休被反聘的段繼紅老師，得知這一情況后，主動為帕提古麗老師的孩子輔導，多少次，夜幕悄然落下，六年級語文辦公室里依然燈光閃亮，作為母親的帕提古麗老師無法表達內心的感激，她只能眼含熱淚，不停的對段老師說：謝謝！（熱合買提），正是這些看似平凡的點點滴滴，卻在民漢師生心理烙下的民族團結的印記。逢年過節，各民族教師總是相互挨家挨戶進行探望。由于班子成員重視帶頭執行民族政策，以身作則，長此以往，“三個離不開”的思想深入人心，各民族黨員、教師之間相互信任，互相尊重，人人講民族團結，做民族團結的好人好事。每當遇有民族干部的婚、喪、孩子割禮之事，需要出車出人幫忙的，校領導均予安排，工作不忙時領導還親自參加，送去組織上的關心和溫暖，用實際行動體現了各族干部之間的互尊互愛，友好相處的各民族大團結局面，增強了凝聚力和向心力。

3、互幫互助，構建和諧良好的氛圍

為便于日常教學的交流，學校開辟雙語學習園地，用黑板在門口用民漢兩種文字撰寫每周三五個詞一句話，以利于民漢教師互相學習語言，同時每周利用半小時時間，專人負責學習，定時測驗等，提高了民漢教師日常溝通，現在，校園里師生見面聽到的是那熟悉的“你好”“亞克西米瑟斯”老師們說：互學語言不僅拉近了彼此的距離，還便于教育教學的溝通….我校四年級的玉蘇普學習有些吃力，加之父母離異，他和爺爺相依為命，生活窘迫，為此，他產生的休學的念頭，還經常逃學，德育處得知他的情況后，及時找到他，和他談心，為他減免了學費，并送去了新校服和學習用品，加上班主任教師的輔導，使他重新樹立了自信，激發了學習的興趣，他對他的少數民族小伙伴說：我喜歡這所學校，這里的老師真好…..以教研促教學 催生民漢教師新的教育實踐智慧

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，面對知識多元化，教師只有不斷學習，才能適應教育的不斷發展和要求。走科研興教之路，才能夠提高教師的教育教學水平。

1、共同研討促教學：集體備課是我校建校伊始沿襲下來的良好傳統，目的是使同學科教師發揮集體優勢，達成資源共享。以學科組長為主、其他教師為輔備全冊的基礎上改為每人分備一個單元，提前拿出教案，然后大家商討、切磋，添加了個性化的內容，為40分鐘的課堂教學做好充分準備，學校在研討活動中，力圖營造一種寬松、和諧、坦誠、開放的人文對話環境，在問題的探討中引發教師教研碰撞，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福感。

2、以互幫互助為抓手：我校教師積極開展教師結對子以求共同進步。學校制定了民漢教師結對子實施方案。以年級為單位，按同年級、同學科的民漢教師結對子，并簽訂協議書，班與班結對子、建立友好班級。學校開展了民漢班級“二幫一”結對子活動，結對子雙方建立團結協作、相互支持、相互學習、合作共識、融洽和諧的關系。通過各種形式的“結對子、手拉手”互助活動，促進民漢教師互幫互助，共同學習，共同進步，先進的教學理念，高超的授課藝術帶來了課堂教學模式的轉變，帶來教學行為的轉變。在麥爾哈巴老師的課堂上，教師規范的板書征服了教研中心領導；我校閆芳教師所帶的少數民族雙語班，部分孩子的漢語水平特別低，有時無法交流，閆芳老師不厭其煩的用漢語夾雜著維語一遍遍教授，在她辛勤的努力下，學生的期末成績名列全年級第一。2013年10月，艾比拜、閆春老師報名參加烏市雙語課堂教學大賽，由于時間緊，聽課組的老師們以及師傅不厭其煩，哪怕是放棄了周末休息日，幫這兩名雙語教師進行授課指導，最終他們帶著感動以及全體語數教師的辛勤汗水獲得了全疆特等獎和一等獎的好成績……充分體現民漢教師相互團結合作，共同進步的喜人景象。

近三年以來，廣大教師深刻認識到了民漢合校的好處及團結穩定促發展的長遠意義，從而自覺維護民族團結，共同為伊寧市的繁榮發展和教育教學增光添彩。

以多途徑為載體 播撒民族團結種子

1、抓住課堂為主陣地：“百年大計，育人為本”，為了讓每一位學生都能學會做人，都能成才，在以“熱愛偉大祖國，建設美好新疆”為主題的系列活動中，學校組織開展了師生喜聞樂見、廣泛參與的教育活動。如開展了“讀民族團結書籍、唱民族團結歌曲”活動、學生閱讀《民族團結教育通俗讀本》、《畫說民族團結故事》等書籍、學唱紅歌《一家人》、《新疆新童謠》等歌謠、2013年5月民族團結一家親演講比賽在我校拉開帷幕，各年級學生踴躍參加，講述了一個一個生動感人的故事，增進了學生之間的加強民族團結教育。為提高雙語教師的表達能力，我校舉辦了“愛祖國、愛家鄉”少數民族教師漢語水平大賽。通過用漢語朗誦、演講、展示才藝等環節活動，引導了教師自覺維護民族團結，提高了漢語水平。

2、突出以活動為載體：在““增進團結、推動發展、構建和諧”主題的教育活動之中，我校大隊部組織開展了 “我們是一家人”、“民族團結一家親”“長在國旗下”等主題班會。同時以年級組形式進行了“愛祖國，增團結”墻報展，共展出了手抄報、書法、繪畫等，共計360多份。積極開展民族團結教育宣講，校領導利用國旗下講話、紅領巾廣播站對全體師生進行了四次宣講，共度民族傳統節日，弘揚民族文化。我校始終把各大節日作為加強師生民族團結的良機，如元旦、慶三

八、肉孜節等，組織開展一系列豐富多彩的互動活動，如在4月的納吾肉孜節中，結對班級開展了聯誼會，各族師生共同吃肉孜飯，載歌載舞，在歡樂舞蹈和歌聲中，加深了各民族師生的相互了解，增進了團結友愛。在每年五月的民族團結教育月活動中，黨支部開展了”加強民族團結 構建和諧校園”系列主題教育，如開展了民族團結從我做起、爭做民族團結小衛士主題班會、每周一首紅歌、學習伊犁簡史、家長學校教學開放日等活動，全校教師在得知我校體育教師塔伊爾患病急需用錢時，全體教師你50，她100，短短半天，為塔伊爾老師籌集到了5000多元，當校領導把錢交到塔伊爾的手中時，這位剛強的維吾爾漢字眼圈發紅了….攜手共育，碩果累累

一分耕耘，一分收獲。通過我們各民族師生的共同努力，無論集體和個人都取得了可喜的成績。學校先后獲得“全國百所德育名校”“自治區寫字試驗校”“伊犁州德育達標校”“伊犁州精神文明先進集體”“伊犁州民族團結先進單位”“伊犁州綠色學校”“伊犁州紅領巾示范校” “州級先進基層黨組織”、“伊寧市中小學評估示范校”“伊寧市民族團結、軍民團結先進單位”“伊寧市綜合治理先進單位”“伊寧市優秀黨支部稱號”等殊榮。教師、學生個人獲獎舉不勝數，捷報頻傳……

“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生” 我們愿意傳終身學習之道，燃人生成才之火，用我們的熱血丹心鑄就民族團結之魂，繪制伊寧民族團結美好的藍圖，讓校園民族團結奇葩越開越多，越開越艷！

伊寧市第十七小學 2014年5月30日

第四篇：烏什縣第一中學民族團結教育匯報材料

烏什縣第一中學民族團結教育匯報材料

我校是一所以維吾爾族學生為主、其他民族學生占一定比例的中學學，在校教職工217人，漢族教師11人；在校學生2324人，民族學生279人。長期以來，在校黨支部、校領導的有力領導下，全校師生認真學習和貫徹執行黨的民族政策、宗教政策，狠抓民族團結教育，特別是在每年的民族團結教育月之際，我校開展了形式多樣的教育活動，民族團結之花在我校處處開放。

一、大力加強“五觀教育。”

學生是祖國的未來，是建設祖國、建設新疆的生力軍。新疆是一個民族地區，宗教氛圍濃厚，特別是一小撮民族分裂分子大肆鼓吹民族分裂和非法宗教，與我們爭奪下一代。在校黨支部的直接領導下，校教導處每學期都制定了詳細的學期工作計劃，對學生的“五觀”教育加強了力度，把“五觀”教育，特別是黨的民族宗教政策貫徹于每個學科之中，教學中要求老師將民族團結、精神文明溶入課堂中，時時滲透對學生的民族團結教育，教育學生穩定壓倒一切，在新疆這個多民族聚居之地，更應該尊重民族風俗習慣，尊重民族學生，特別是思想品德課的教育內容。初一至初三年級、高一至高二年級還增設了地方課和民族團結課，可以自選教材，給同學們講授《新疆地方史》、《黨的民族政策和宗教政策》等課程，使學生從小就了解新疆的發展史，了解黨的民族政策和宗教政策；使他們人小就知道新疆自古以來就是我國不可分割的一部分；使他們從小就知道新疆的歷史就是各族人民團結奮斗抗擊侵略的歷史；使他們從小就樹立“三個離不開”的思想，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事。熱愛家鄉，奮發圖強，長大以后建設和保衛家鄉。

二、民族團結教育形式多樣

民族團結教育是一個深入、持久的教育過程，我校突破了“紅五月”的框框，把民族團結教育貫徹于每一個學期中，有計劃、有步驟地開展了形式多樣的教育活動。

1、利用校廣播室加強了宣傳力度。校廣播室在每周的一、三、五宣傳教育中專門開設了“民族團結幸福花”的小專欄。負責教師把民族團結政策、宗教政策知識以及自治區近幾年反對民族分裂和非法宗教活動取得的巨大成績，通過宣講、事例、所聽所看向同學們宣傳；各班小記者踴躍投搞，把身邊發生的和報紙上登載的民族團結事例記載下來，通過廣播向同學們宣傳，收到了很好的效果，使每位同學都逐漸地認識到：影響新疆穩定主要來自于民族分裂和非法宗教活動。我們必須努力學習科學文化知識，反對迷信、反對宗教，為保衛邊疆、建設邊疆貢獻自己的力量。

2、每學期校教導處還安排了“民族團結”為主題班會課，要求班主任詳細備課，用事實講政策，讓學生根據自己的所見所聞談想法、談感想，通過寫心得體會表達他們對民族團結的期望和展望。

3、舉行“民族團結”板報、墻報展和“民族團結”知識競賽，五月是民族教育月，我校每年五月團委、少先大隊都要舉行板報墻報展，舉行全校間的知識競賽，使他們通過這些直觀生動的活動，把民族團結教育落到實處。

4、組織學生參觀我縣舉辦的“民族團結”圖片展和“反對民族分裂和非法宗教成果展。組織學生參觀民族團結教育基地。通過先進人物的精神教育我們下一代，使他們真正明白民族團結是建設家鄉、繁榮家鄉的保證。

三、我校針對“三股勢力”從事非法活動的種種表現和慣用的方法，有針對性的開展未成年人思想道德建設。

（1）定期對教職工開展意識形態領域內的批評與自我批評，檢查和反省自己在意識形態領域內的麻痹大意思想。時時刻刻警醒全校職工，自己所肩負的歷史重任和人民賦予我們的艱巨任務。

（2）定期開展關于反對民族分裂、加強愛國主義、民族團結、維護祖國同意的主題班會，讓學生始終明白一個真理—“新疆自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”。

（3）利用家長學校、家長會這種與家長溝通的方式做家長的工作，告訴家長：“我們的未成年人為什么不能信仰宗教”、“為什么不能參加宗教活動”。我們要爭取家長的理解和支持和配合。

（4）在節假日期間派出教師指導我們的學生過一個有意義的節假日，同時也防止我們的學生帶著好奇、被引誘的情況參加宗教活動。緊緊抓住青少年學習科技文化知識，遠離宗教。我校從實際出發先后舉辦過軍訓、科技小發明小創造培訓，吸引了很多的學生前來參加。（5）利用每周升旗儀式的大好時機，舉行知識競賽、演講比賽、參觀愛國主義教育基地、聽老干部講故事等活動舉辦形式多樣的“愛國主義”、“集體主義”、“民族團結”的教育。這種讓我們的學生在參與的過程中不知不覺的就接受了教育的方式比單純的講解更富有教育的實效，更讓學生所接受。

通過一系列長期性的活動開展，使我校民族團結蔚然成風，各民族學生相互學習、相互幫助，共同進一步。全校近2359名民族學生和191名民族教職工，沒有一人信教，沒有一個封齋，沒有發生一起破壞民族團結的人和事，全體師生水乳交融，融為一家，有效地促進了我校教育教學工作。

雖然，我校民族團結工作取得了一定成績，今后我們將會進一步提高認識，切實加強領導，認真貫徹執行黨的民族政策和國家的民族法律法規，維護各民族干部特別是少數民族干部群眾的合法權益。一如繼往地將民族團結教育推向深入，為烏魯木齊的穩定和發展、為烏魯木齊的民族團結作出我們應有的貢獻。

第五篇：葉城小學一年級學習準備期工作總結

一年級學習準備期工作總結

嘉定區葉城小學

幼兒園的孩子以游戲活動為主，而進入小學后則是以學習為主，每節課有35分鐘，許多一年級新生都會感到不適應。為了使一年級學生盡快地適應小學學習生活，從本學年第一學期起，全市小學一年級入學初期都設置了2—4周“學習準備期”，放慢學習進度，著重關注學生學習興趣、學習習慣和行為習慣的養成，促進師生情感交流。這是“以學生發展為本”的先進教育理念在小學啟蒙階段的具體體現，也是對適齡入學的孩子認知規律及教育規律的有益探索。

一、學校具體做法：

如何來落實好一年級學習準備期這項工作，我校也進行了一些探索：

（一）召開新生家長會

學校的任何工作都離不開家長的支持與配合，為此，在9月1日新生報到的當天，我們就召開了一年級新生家長會。在家長會上，學校作了學習準備期的說明，使家長明確了此次調整一二年級課程的原因，了解到在新生入學初期將安排2—4周的“學習準備期”。在這段時間，語文、數學、英語等各科的教學內容均發生了變化，進度放慢了、內容減少了。在準備期中，加強了小學與幼兒園的銜接，變以往重“知識傳播”為重“興趣培養”，讓學生在活動、游戲中順利實現幼兒園到小學的平穩過渡，注重學生學習興趣和習慣培養。教學活動在學期之初已取消，取而代之的是趣味游戲，通過兒歌學習和集體活動，讓一年級學生感到成為小學生是很快樂的，并讓他們從進小學課堂的第一天就喜歡學校，培養他們學習的興趣，養成良好的學習習慣。

（二）重視教師培訓

1、召開一年級教師會議

學習準備期的真正落實者是一線的教師。為了轉變教師的觀念，引導他們接受新的理念，校召開了全體一年級教師會議，布置“學習準備期”的具體工作。會上要求一年級教師在教學中設計多樣活動，重點圍繞學習興趣、學習習慣和行為習慣的培養、師生的情感交往等，緩解學生的學習壓力，消除對新環境的陌生感，產生愉悅情感，讓學習充滿快樂。會上，大家還就“怎樣保持學生35分鐘的注意力”展開了討論：一年級新生剛從幼兒園進入小學，愛玩是他們的天性，注意力難以保持是他們的年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化教學是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把豐富多彩的游戲活動引入到教學之中，使學生熱情地參與到學習中。因為游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗，發展智能的妙方，教師應在豐富有趣的游戲活動中，引導學生通過用眼看、用耳聽、動手做、動腦想來學習知識。根據剛入學孩子的心理年齡特征，他們的注意力只能保持20分鐘左右，因此，可以嘗試著在課上到一半的時候，帶著孩子動動手，動動腳，做一些有趣的“課間操”加以調節，以確保學生接下去的學習能順利開展。

2、開展教研活動

教研組利用教研活動時間，由組長組織大家開展對課程調整意見的集體學習，認真學習《學習準備期教學指導意見》，確保在課堂教學中有效落實《關于小學低年段（一至二年級）課程調整方案》中關于學習準備期的相關精神。

（三）落實課堂實施

在9月18日，由一年級語文教研組長在學校語文教研組中開了一堂課語文研討課。課堂上教師以游戲的形式貫穿識字的始終，用猜謎的方式加強對生字的記憶，滿足了孩子們愛玩的天性，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學習上的收獲。老師的微笑、點頭；“好！”、“不錯！”、“你真棒！”、“你真聰明！”一句句夸獎聲；同學的掌聲、羨慕的眼神，更給他們帶來了心靈上的愉悅。另外，對于學生讀書方式、讀書姿勢、認真傾聽、大膽發言、大聲回答、文明游戲等習慣的培養也有機地滲透在課堂中。整堂課體現了設置學習準備期的初衷。

二、實施中的困惑：

一年級的教師在實踐過程中逐漸把握好了學習準備期教育教學的“度”，他們更加關注學生學習興趣的提高、學習習慣的培養以及師生關系的融洽上了。但是在準備期的實施過程中，他們也遇到了一些困惑：

由于學生來自不同的家庭，有著不同的生活環境，家長的學歷層次也參差不一，家長對孩子教育的重視程度也各不相同；他們來自不同的幼兒園，所掌握的知識程度也不盡相同，所以在掌握所學知識上差異較大。相同的知識點，有的學生沒教就已經會了，有的學生課后補了好多次，仍掌握不好，因此課堂上往往會顧此失彼，照顧到了學有余力的學生，學習困難生跟不上；照顧到了學習困難生，別的學生又思想分散了。

此外，語文教師反映：入學準備期的學習任務相對簡單、輕松，學生愿意學，也學得快樂。可是，接下來的“讀兒歌識字學拼音”則感覺一下子難度增加，任務加重，學生很難應付，學習起來相對要吃力些。數學老師認為今年準備期的教材有的是將去年的兩課合并成一課，容量比較大，35分鐘時間內既要教學相關知識，還要書寫數字，覺得來不及完成。

三、今后的設想：

今年的學習準備期結束了，但我們的工作還沒有結束。一年級的教師要及時地總結學習準備期的所得、所失，給明年的一年級教師留下值得學習借鑒的寶貴經驗。把兄弟學校成功的經驗，提供給本校教師學習，不斷提高我校教師的業務水平，為明年學習準備期的順利開展打好堅實的基礎。

2007年9月27日