第一篇：報關實務課程整體設計介紹錄像文字說明

報關實務課程說課講稿

各位專家、評委：大家好！

我是經貿系國際貿易實務教師胡芳，今天我說課的課程是報關實務。

報關是國際貿易必不可少的環節，它是一種知識綜合性廣、技能操作性強、具有極強實踐性的綜合智力勞動。代表所屬企業單位向海關辦理進出口貨物報關業務的人員報關員，可以說報關員的工作好壞很大程度上決定著外貿企業的興衰。

下面我將從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程特色五個方面向您介紹本課程的整體教學設計。

第一部分課程簡介

1、專業培養目標

專業人才培養目標：培養掌握報關、國際貨運、國際貿易的基礎理論知識，具有運用英語處理單證制作、海關通關、口岸商檢、外貿運輸代理、報關代理的高素質技能型專門人才。

該專業的就業崗位：外貿外資企業、物流企業、貨運代理企業、報關和報檢單位從事航運、貨代、船務、報關等工作。

2、課程定位

《報關實務》這門學科是以培養學生的實務能力為目標，針對報關員崗位能力要求而設置的一門實務課程，通過對該課程理論的學習和實訓教學及實踐活動的培養，使學生掌握填制報關單技能、掌握報關業務操作流程及商品編碼歸類，培養學生報關實務從業技能，為從事進出口貨物報關打下堅實基礎，并以學生取得全國報關員職業資格證書為基本目標。

3、課程作用及與前后課程的關系

報關實務是在國際貿易實務、外貿單證等先修課程的基礎上開設的，通過本課程的學習，有利于報關與報檢綜合訓練、畢業實習等后續課程的學習。

4、行業崗位需求分析

隨著我國國際貿易額不斷擴大，國內具有自主外貿經營權的企業也不斷增多，尤其我國加入世界貿易組織，企業對報關員這一專業需求劇增。因此培養大批專業報關人才，是高職高專院校國貿專業的當務之急。

5、職業能力與職業素質

（1）職業技能目標：貫徹國家教育方針，培養學生良好的職業素質，使學生具備從事報關及相關工作的專業能力。

（2）職業素質養成目標：提高學生的學習興趣，培養學生適應崗位工作的能力，使畢業生在報關員的工作崗位上，表現出很強的適應性，實現學生就業與崗位的零距離。

6、課程目標：繼續深化教學改革，突出以技術應用能力培養為核心的高職特色，緊密跟蹤報關行業發展，努力建成全國高職院校同類課程的示范課程和精品課程，實現優質資源共享。

第二部分課程內容

1、課程內容選取依據

課程內容的選取緊密圍繞學生的能力培養來進行，堅持教學內容選取與技能型專業人才培養目標和職業崗位實際工作任務需求相一致的原則，確定了體現報關行業報關實務的課程內容，同時也與國家職業資格證書技術標準、技術規范要求及職業崗位技能要求三者納入到一個課程教學內容體系之中，采用模塊化結構來構建課程內容體系，同時加大學生實踐操作能力培養的課時數量，以突出學生的職業能力培養和職業素養的養成。

2、內容模塊順序及對應學時

從示意圖上可以看出，報關實務課程的教學內容分為三大模塊：基礎模塊、應用模塊和實訓模塊。理實課教學內容包括了報關與海關管理、報關與對外貿易管制；海關監管貨物報關程序等內容。實訓教學內容包括報關與海關管理模塊、報關與對外貿易管制模塊、一般進出口貨物通關實訓模塊、保稅加工業務實訓模塊、保稅物流業務實訓模塊、特定減免稅貨物業務實訓模塊、暫準進出境貨物通關實訓模塊、其他進出境貨物的通關實訓模塊、轉關運輸貨物報關實訓模塊等九個模塊。

第三部分課程實施

1、教學方法與手段

本課程注重理論與實踐的結合，以此為中心，靈活運用多種教學方法，開展 “理論引領→實踐操作→理論提升→指導實踐”的理論

和實踐教學，充分調動學生學習積極性，促進學生學習能力的發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用。本課程靈活運用多種教學方法有：

（1）項目教學法

使用目的 項目教學法是以學生為中心，以項目單元任務為驅動的教學方式。其方法是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個具體目標，基于單元項目任務，在強烈的求知欲的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，并在完成既定任務的同時又產生新的任務。這種教學法，能很好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。本課程將教學內容分為八個教學模塊，每個教學模塊有細分為不同的具體任務，例如在一般進出口貨物報關程序模塊中，又分為申報、查驗、征稅、放行四各子任務，而在子任務中，由劃分為不同的具體任務，如申報環節，又細分文申報時間、申報地點、申報單證、其他情形等幾個具體任務。

（2）案例教學法

案例教學法在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的教學方法。在八個模塊中，本課程都配備了大量的案例，其中部分報關員資格考試題型案例一體現在教案中，主講教師在教學中還將實際工作中的案例也進行了教學設計。通過剖析案例，學生把所學的理論知識運用于實踐中，提高了學生發現、分析和解決實際問題的能力。

（3）研討互動教學法

在教學中，主講教師根據教材內容，對于教學難點，組織學生思考討論及爭論，讓學生在課堂上“活”起來，充分發揮學生的主動性、積極性，使教師和學生成為真正意義上的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進。

（4）情景模擬教學法

情景模擬教學，是將報關業務引進校內實訓室，從大量的實際業務中選擇典型的內容組成一套完整的報關程序，在國際貿易綜合實訓中心仿真模擬的環境內完成報關業務的全過程。通過情景模擬教學，使學生掌握報關各個環節中主要內容及應注意的問題，提高學生專業實際動手能力，保證學生畢業后能盡快適應外貿及相關工作。

由于采用了多元化的教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，極大地調動了教師“教”與學生“學”的積極性，教學效果十分顯著

2、學情分析

3、課程教學團隊

4、教學資源

在教材使用上，我們把握的原則是：

（1）應有利于課程目標的實現；

（2）必須適應高職高專學生的實際水平；

我們選擇高職高《報關員資格全國統一考試教材》（海關總署編寫）為主干課程。

為了更好的保證教學質量，我們還選擇作為重要的參考教材。

2、實踐性教學條件

外貿實訓室1個，通過專業的外貿軟件開展外貿單證制作模擬、報關情形模擬和國際貿易流程模擬。有利于實現課程目標、對理論知識的進一步理解、把握，訓練學生的基本業務技能，促進應用型人才的培養。

3、網絡教學環境中國海關總署門戶網站外貿精英網

第四部分 課程評價

綜合采用調查、訪問、討論、作業、理論測試、技能測試、評議、自我評價、小組評價等多種方法進行評價。其中平時成績占40%，理論測試占30%，技能測試占30%。最后結果比較全面反映了學生的綜合素質。

第五部分課程特色

1、建立“項目導向+任務驅動”的教學模式，把職業崗位能力培養貫穿教學全過程。

課程融職業能力培養和職業素質教育為一體，實現課程內容模塊化，采用“項目導向＋任務驅動”、教、學、練三者結合的教學方式一體化的教學模式，創新教學方法和手段。全方位實踐了報關行業職業崗位所需的相關知識和技能，學以致用。

2、教學設計合理，突出了職業素養的培養。

將報關的基本知識，進出口業務通關流程等教學內容，結合崗位職業能力要求建立課程知識模塊、能力訓練模塊與職業能力的關聯，認真分析各模塊教學內容，在理論夠用的原則下，整合教學內容。從而有利于學生在有限的學習時間內學習更多、更實用的專業技能，全面提高職業素質。

本課程將職業素質的養成、職業技能的培養和就業崗位貫穿教學的全過程，實施教學做一體化的教學模式，實現了理論教學與實踐教學的深度融合，課堂與校內實訓室緊密結合，提高了人才培養的效率和質量。

3、率先在課程教學中，引入國家職業標準

率先在《報關實務》課程的教學中，引入了報關員國家職業標準標準，以標準為教學內容組織的大綱，突出專業技能的培養，有利于學生職業能力的培養。

4、積極探索訂單式人才培養，提高學生的職業能力，實現工學結合為了探索校企合作、工學結合的人才培養模式，報關與國際貨物專業積極與校外實訓基地企業聯系，探索訂單式人才培養。

5、校企共建課程，實現課程資源共享。

通過建立內容齊全、資源豐富的網絡課程教學平臺，充分滿足了學生和企業員工自學、自測、交流和知識拓展的需要。通過建立內容齊全、資源豐富的網絡課程教學平臺，充分滿足了學生和合作企業員工自學、自測、交流和知識拓展的需要。

6、緊跟學科和業界發展動態，適時調整教學內容。

報關實務的內容海關每年都在進行調整，大約占到全部內容的20%左右，本課程根據每年海關總署保管員資格考試大綱，及時調整教學內容。

本課程將職業素質的養成、職業技能的培養和就業崗位貫穿教學的全過程，實施教學做一體化的教學模式，實現了理論教學與實踐教學的深度融合，課堂與校內實訓室以及與校外參觀學習緊密結合，提高了人才培養的效率和質量。

以上是我對報關實務課程的簡單說明，請各位評委批評指正！謝謝！

第二篇：油畫課程整體設計介紹

油畫課程整體設計介紹

歡迎您光臨河套學院藝術系《油畫》精品課程。下面我將從課程定位、課程設計過程與思路、課程教學內容、教學方法與手段、課程資源、教學效果、課程特色與創新等七個方面向大家介紹本課程的整體教學設計。

一、課程定位

1、課程的性質、地位和作用

油畫是一門西方傳統藝術,油畫課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學。至十七世紀中葉以教授繪畫為目的的美術學院誕生。至十九世紀發展為學科體系完整的學院派，并具有相對完善的學術體系。油畫傳入中國僅一百多年歷史。建國后，中國油畫教學主要受前蘇聯影響，蘇式油畫模式作為主流油畫教學模式。

《油畫》由于其豐富而獨特的藝術表現力，在造型藝術領域內占有十分重要的地位，目前已是我國美術界最主要的畫種之一，也是各美術院校所開設的最受歡迎的課程之一。我院油畫課開始設立，是2002年首屆招收美術教育專業，把這門課程作為美術教育專業的專業必修課，是核心課程。前導課程色彩、素描、速寫、解剖、中外美史等專業基礎課，此課程在第四、五學期開設，共348學時。在學校專業建設、課程建設、人才培養思想的指導下，根據學院美術教育專業剖析和人才培養方案，《油畫》課程制訂了完整的課程建設規劃，以對本課程教學研究進行指導。教研活動的制度化為油畫教學的研究和發展提供了舞臺。教師教案的規范化，學生成績的集體評分制都為油畫發展和深入提供了有力的保障。

2、課程在學生職業能力和實踐技能培養方面的定位

通過對本課程系統、科學的理論學習和實訓練習，學生能從“理論—實踐—創作”一體化教學中獲得一定的從事中小學美術教學所必需的基本繪畫能力、造型能力、研究鑒賞能力、創造能力、美術教學能力以及教師的人文素養，從而使我們實現本專業的培養目標成為可 1 能。可見《油畫》課程對美術教育專業人才的培養起著重要的支撐作用。

二、課程設計過程與思路

美術教育專業通過職業崗位能力分析，明確了學生的職業能力結構，并以此進行了課程結構的分析和調整，確定課程教學目標。美術教育專業的職業崗位群是具有扎實的專業功底和良好的專業素質的中小學美術教師，以及在美術專業單位、企事業單位及設計公司從事美術創作和研究、美術宣傳、服務、管理、設計、制作等工作。

學情分析：

美術教育專業錄取的通常是在美術院校錄取后專業水平相對較低的學生，其教學起點低。隨著擴招的繼續，招到的學生中，還有不少是因文化分達不到其他專業錄取分，然后“臨時抱佛腳”學習了一兩個月繪畫基礎考進來的，所以學生專業基礎差，且參差不齊。入學后經過一年半的專業基礎課的學習，已經初步掌握繪畫專業的基本理論、基本知識，具有了一定的造型能力。

油畫課程根據學生的專業基礎和學習特點，以中小學教師職業能力培養為重點，與行業合作進行該課程的開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開發性的要求，突出師范性，立足于強調素質教育，提高審美認知能力、創新能力，全面培養學生的職業能力。

本課程的教學目標: 知識目標：掌握油畫的工具材料、油畫的技法及油畫寫生，并能進行創作表現。

能力目標： 培養和發展學生的塑造能力和觀察能力，以及藝術鑒賞能力和創造能力；具有繪畫創作的專業技能；具有一定的科學研究和實際美術教學工作能力。

素質目標：提高學生的專業素養、審美水平，并具有教師人文素養。

三、課程教學內容

1、課程標準的制定 課程標準是組織實施課程教學、實現課程教學目標的基本依據和基礎。涉及到課程知識體系、課程教學的詳細內容、學習目標層次以及教學重點、難點和學時分配等多個方面。油畫課程組經過多次修訂制定了適合我院美術教育專業學生的《油畫》課程標準。

2、課程教學內容體系

本課程的教學內容組織以系統性、實用性為原則，突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務的完成來進行，同時融合繪畫審美知識、油畫技能和藝術創作表現的需求。（1）課程教學內容

油畫課程的教學內容主要包括油畫靜物寫生、風景寫生、肖像寫生、半身像寫生，本課程主要是以造型藝術為基礎，以寫實油畫和抽象表現性油畫運用，正確表達出自己的藝術修養與觀念為目的，培養九年制義務教育初中、小學美術教師，以及適應社會主義市場經濟發展的高層次、高素質全面發展的美術人才。

另外在教學內容的設置中立足地方文化，彰顯地方文化特色 由于地理位置限制，我國分為南北兩大文化陣營，在各自的地理位置上，都存在過輝煌的歷史與文化，每個民族都存在具有民族特色的文化，在課程設置的時候多考慮地方文化元素，在油畫靜物，油畫人物，油畫風景，油畫創作課程的時候，融入地方文化元素，從靜物的選擇，人物的服飾，建筑的樣式，創作的綜合性因素全面滲透具有地方特色的文化內涵，使學生懂得在繪畫的過程中，除了掌握油畫基本的技術以外，發揚地方文化，根據每個地方特色的服飾，建筑，文化，進行本質的探索，從而尋找到適合表現的方式。（2）教學過程設計

油畫專業課程教學是專業性很強的理論和實踐的學習課程，在教學過程中除了訓練學生的造型能力之外,更加要注重對學生的理論素 養、創造性思維能力以及個性化的藝術語言的培養。

本課程有合理的教學體系，擁有完整的教學大綱及相關教材，在開課前，必須嚴格按教學計劃認真填寫教學方案，做到教學內容與教 學方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導相結合，教學中要準確體現課程特點，教學目的明確，方法得當，組織得法，教學內容重點突出，深入淺出，循序漸進，訓練學生由淺入深的視覺造型能力和審美判斷能力。在教學方法上注意兼顧有一定美術基礎和沒有美術基礎的同學，力爭做到因材施教，使他們在上完本課程后都有所收獲。在具體的教學實踐過程中，加強與學生的溝通，力求做到互動，變灌輸式教學方式為啟發式，因勢利導，循循善誘，培養學生獨立思考的能力，獨立解決問題的能力，是培養他們的想象力和創造性思維的有效方式。進而養成自我學習，自我塑造的獨立意識。

3、課程實踐教學過程

實踐課的比例重是油畫教學的一大特點，油畫課要通70%-80% 的課時量的訓練來完成教學任務。因此，實踐性的形式方法要做到：觀念強，形式豐富，單元要求明確，避免教學內容單一的弊病。因此，對教學大綱的執行要徹底，加強課程之間的銜接性，杜絕教學中的隨意性。

油畫課實踐性教學形式以課堂寫生實踐和外出下鄉寫生實踐為主，輔以觀摩和考察；在教學中貫穿創作思想和理念；并結合理論講解、學術交流、課堂答辯等形式手段。

主要兩種實踐方式：一種是結合課堂教學內容進行的課堂練習，通過系統的、循序漸進的課堂練習，如從寫生到創作的一般造型規律和法則、熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創作思維的一般方式及其表達；包括形式美法則的運用練習，畫面的分割與積聚練習，審美意識及構圖位置的安排練習等，通過這些練習，進一步理解基本原理，檢驗造型、色彩構圖效果，充分發揮形式美的作用。第二種方式為課外實踐，組織學生對社會生活進行考察和收集創作素材，它包括：對大自然風景的采風寫生；對美術的當代狀況及問題調查；對不同層次的學校美術教學狀況調查；對民俗美術調查等范圍；并參加各級各類美術創作競賽活動。通過這兩個方面的實踐教學，使學生能主 4 動地、創造性地表現社會生活，表現人類的情感和心靈，表現無窮的想象力和創造力，達到課程教學的真正目的。

經過美術教育專業創辦以來的教學實踐證明，課程設計的可操作性強，學生學習的積極性很高，教學效果良好，教學成果豐碩。使學生通過系統的油畫技法理論學習和油畫寫生、創作實踐，逐步掌握西方傳統油畫表現語言，培養出扎實的造型能力和較強的觀察、認識、表現、創新能力，使之成為具有多方面知識結構的藝術人才，成為即有較強的科研創作能力又能勝任中小學校美術教學工作的綜合人才。

4、教學重點難點

課程的重點：重點在于學生油畫色彩基本功的訓練,在于如何用技法理論知識指導實際的技法實踐，使學生掌握油畫從寫生到創作的一般造型規律和法則，從而不斷提高學生的實踐動手能力。熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創作思維的一般方式及其表達。

解決的辦法：根據合理的課程設置，從易至難，技法理論知識學習與實踐練習相結合，油畫寫生課程與油畫創作寫生課程相結合，從而使學生繪畫理論知識學習和技法實踐能力的同步推進，以達到油畫色彩教學培養目標的需要。

課程的難點：如何在教學中貫穿創作思想和理念，以技術材料帶動拓展油畫語言，進而進行精神主題的表達。也就是創造性語言表達方式在物質中的個性轉換。

解決辦法：是科學規劃課程模塊，完善學生的知識結構，任課教師在教學中要及時發現和糾正學生所出現的各種問題，必要時進行一對一輔導，另外在教學中廣泛運用和分析大量的示范作品，啟發學生拓展創作思路。

四、教學方法與手段

1、教學模式

本課程改變以基礎技能訓練為主的油畫教學方式，確立鞏固基礎和培養個性創作相結合的教學模式。在強調基本技能訓練的基礎上，鼓勵和引導學生發揮創造性，以培養“學生的創新精神和實踐能力” 為目標，以發掘學生創造表現能力為教學核心，突出學生的主體性，教師的指導性。

2、教學方法

在油畫專業課程建設與教學改革中，我們以“如何教”與“如何學”為重點，不斷改進教學方法。教師在授課時，以引導、啟發學習為主，可以先講后導，即以講課為開始，以技法實訓、小組研討活動、作業講評為結束；在教學過程中，應始終圍繞藝術專業的特點，在把握共通性的同時，也要兼顧個性和獨創性的發展。油畫教學通過長期的教學實踐，總結形成如下主要教學方法：

（1）引入“圖例分析教學法”。我們觸類旁通，活學活用，在“教法”上，采用圖例分析教學導入，理論與實踐相結合教學方法。理論講解強調知識理論的系統性，繪畫示范強調直觀性、實踐性，多媒體、幻燈教學和網絡教學則側重于信息量的擴充以及對信息的系統歸納。

（2）認真落實“分層教學法”。“分層教學法”主要根據學生高中時不同的知識、能力起點和學習態度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用因人而教、因材施教的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。例如在油畫靜物教學中會根據學生的學習情況擺兩組不同難度的靜物進行練習。

（3）構建和實施“多元互動”的教學方法。首先，以教學為核心，實現“教”與“學”的師生互動，通過“課堂研討、案例解析、專題講授、實訓體驗”等互動環節完成教學，使學生彼此分享各人的意見和獨到的見解。其次，以“賽”為依托，實現“教學”與“科研”的成果互動，指導學生將課程相應主題的參賽、參展作為教學訓練的一種手段和方法，實現對課堂知識的延伸和補充，充分挖掘學生的藝術才能，培養探索與獨創精神。最后，以活動為補充，實現“教學”與“實踐”的應用性互動，通過“作品展覽”、“專業見習”等方式加強實踐，讓學生在社會實踐中消解知識，拓展視野，增強適應能力 與競爭力。

3、教學手段

在教學手段方面，我們充分學習、運用、調動現代技術，恰當的地、靈活地使用這些現代手段，激勵學生學習油畫的熱情、增強興趣、驅動作畫情感，大大提高了教學效果。比如，改變原來的掛圖示范為圖形圖像示范，通過投影儀、幻燈制作放映圖像等等進行教學。

制作多媒體課件，積極收索國內外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性、前瞻性的數字圖片，深入得了解油畫大師的作品，激發學生的創作欲望，調動學生學習油畫的主動性。

4、注重學習過程的教學評價

教學評價注重教育教學的過程監控，建立了知識掌握與技能運 用、課業考核與行為習慣、作品創作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學的狀況、效果及遺留的問題直觀地展現在師生面前，促使教師與教師、教師與學生、學生與學生互動交流，總結成績、分析問題、交換認識、尋求改進，實現對課程教學效果、學生學習狀況的客觀、真實的評價。

首先，是對學生課堂行為習慣的評價，包括課堂紀律、思考發言情況，作業態度和質量情況等進行考查，由任課教師評定學生的成績。其次，對平時作業進行評分，進行階段教學集體觀摩評分，相加構成平時成績。第三是期末組織集體觀摩考試，評委由專業任課教師組成，以學生的作品及學生對作品創作過程的闡釋為依據，無計名集體評分，構成期末成績。學期末教師再根據學生學習習慣、平時成績、期末成績等進行綜合評定，即（總評成績=平時成績40％+期末考試成績40％+學習態度10％+考勤10％）。努力實現評價手段和方法的全面性、綜合性、經常性，從而促進學生全面發展。

五、課程資源

1、教學團隊

油畫課程組現有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結構：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%； 教師梯隊結構合理，教師思想素質高，業務能力強，老中青結合以老帶新，7位教師全部是雙師素質教師，教學隊伍穩定。在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，同時廣泛開展教學科研活動，主動更新和拓展學科專業知識，不斷提高教學水平，適應課程建設、專業建設的需要，具有較強的教學改革、科學研究能力，極大地促進了教學質量的提高。

油畫課程組的教師在認真教學的同時進行創作科研活動，取得了突出的成績。教育廳立項課題《巴彥淖爾市中小學美術教育現狀調查與對策研究》正在進行中；作品多人多次入選區級、國家級美展，并獲獎，且部分作品為各類博物館收藏；經常在各種刊物發表作品及論文；是一支具有較高學術水平的教師隊伍。

本課程在致力于教學、創作與科研的同時，重視青年教師的培養，積極參與區內外的文化交流和校際合作，校內展覽、講座不斷，學術活動頻繁，提高了青年教師的學識修養，擴展了學生們的知識面，活 躍了校園學術氣氛。集實踐、創作研究與教學研究為一體，形成良好 的互補互促關系，提高理論研究和實踐能力，使之系列化與可持續化。

油畫課程帶頭人：張建國教授，油畫藝術家，現任內蒙古自治區政協常委，內蒙古巴彥淖爾市政協副主席，內蒙古河套大學教授，副校長,內蒙古大學藝術學院客座教授,美國樹華教育基金會中國委托人,中國美術家協會會員,中國少數民族美術促進會理事。1989年榮獲內蒙古自治區“青年美術十杰”稱號；多年來張建國教授創作油畫作品一百多幅。大部分作品入選國內外舉辦的大型美展并發表和出版在各種畫冊、雜志、報刊上，其中有部分作品獲國內外獎；還有一些精品被美、日、澳、新等國家和香港、臺灣地區的個人或美術館收藏。2010年出版個人畫冊《“感恩生活”——張建國油畫作品集》。在教學中主要承擔色彩、油畫、油畫創作等課程的教學工作。

2、教材使用與建設：

根據《油畫》課程的性質、教學目標、教學內容及特點，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、IP課件、期刊輔導、網上教學資源等作為輔助媒體。

本課程的主要文字教材為《油畫》（修訂版），錢鋒編著，高等教育出版社。詳細講解了油畫制作的要求和規律，重點難點突出，便于學生把握所學知識的要點。材料豐富，圖文結合，有較高的實用價值。

促進學生主動學習的擴充性資料使用情況：本課程根據21世紀美術教育的發展走向及就業趨勢、課程設置等實際需要，我院重視專業圖書資料的建設。學院圖書館和資料室現有美術專業相關圖書資料兩百多冊（含高檔畫冊），電子圖書1千多冊，每年征訂專業期刊30種以上，讓學生能夠通過學校圖書館和本專業資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學前沿，拓寬學生的專業視野，廣泛調動學生的學習積極性。

3、實踐教學環境

為滿足美術教育專業學生《油畫》課程教學需要，學院建有專門的畫室、資料室和展廳。學院設有專業油畫教室8間，具有適合油畫寫生的天光采光良好的專用教室，配備專業的畫架，畫板、靜物臺等設備。青年教師工作室1間。野外油畫風景寫生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態森林區、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計算機教室，還配備有幻燈機、投影機，使得油畫鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學形式和手段，課堂教學、實踐性教學，網絡性教學相互進行，提高了教學的靈活性和先進性，極大地調動了學生學習的積極性，改變了單一理論講述和學生訓練課的模式，真正做到教學的啟發性和趣味性。

學院資料室主要的設備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質水果等）及各類石膏像、聚光燈、靜物臺等，以滿足學生各項基礎實訓需要。

4、網絡教學環境： 我校網絡教學條件良好。學校設有網絡中心，有完備的網絡教學 環境，通過校園寬帶網，為學生提供相關網站收集圖形圖像資料和設 計素材圖片，能檢索國內外各種文獻資料。老師可以通過網絡積極收索國內外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性的數字圖片，激發學生的創作欲望，調動學生學習油畫的主動性。為本課程的教學與科研的發展創造了有利的條件。

六、教學效果

油畫是美術教育專業重要課程之一，其教學效果受到內蒙古各院校美術同仁的普遍關注。課程組通過對油畫課程結構、課程內容、教學方法、考試體系、理論與實踐等方面進行科學有機的優化組合，在油畫教學模式、教學手段、教學方法、教材編寫、考試方法以及在教學管理等方面進行了一系列重要改革和建設，積累了較可取經驗，受到校內督導組和校外專家以及學生的好評。

經過近幾年的教學探索和實踐，油畫教學取得了較明顯的教學效果，課程授課質量總體有較大提高，學生對專業學習的熱情較前有明顯提高，各年級油畫課程考試成績均呈正態分布，學生對油畫課程教學滿意度高，教學效果良好。學院現已建立學生作品收藏檔案、教學課件，多次舉辦學生作品匯報展覽，使學生的學習成績得到充分的展示，提高了其學習的熱情與積極性。部分學生的作品已被學院收藏，近幾年學生參加各地油畫展均取得較好獎項，特別是2002級美術教育班的學生劉穎的油畫作品獲第一屆全國大學生藝術展演美術類二等獎，2006級美術教育班學生巴特爾的油畫作品獲第二屆全國大學生藝術展演美術類二等獎。

七、課程特色與創新

1、教學形式的創新，表現在采用課堂內的理論和練習相結合與 課堂外的社會體驗和實踐相結合的形式。課內教學，畫室現場授課、多媒體、輔導示范三位一體，融會貫通；實訓走出畫室，外師造化、中得心源。

2、課程內容設置中融入地方文化元素，突出民族特點，傳承河套文化。

3、重視創作實踐，以科研促進教學。形成以創作帶動技術發展的教學特色。在重視教師創作實踐同時，也對學生的創作能力積極培養，啟發并彼此借鑒，相互競爭，在教學上具有濃郁的學術氣氛，和良性的學術傳承。通過創作實踐，激發了學生的學習興趣和創作的積極性，促進教學，增強了所學專業的自豪感。

4、教師充分尊重學生的藝術個性和鼓勵學生的藝術創新的思想貫穿于指導油畫專業課程教學的始終；油畫課程是一門實踐性、技術性很強的課程，課程的作業是由個人完成的，每位學生在藝術創作方面的素質有著相當大的差異，不過分強調傳統單純的造型能力，而是尊重學生個性地發展以及創造性的油畫語言體驗和探索。以學生為本，培養學生的審美能力和動手能力，全方位地審視油畫教學，更新教師的教學理念。

5、教學評價注重教育教學的過程監控，建立多維化考核體系。

以上是我對《油畫》課程的整體設計介紹，懇請各位專家、老師 批評指正！

謝謝！

河套學院藝術系

第三篇：電廠鍋爐課程整體設計介紹(文字說明)

《電廠鍋爐》課程整體設計介紹（文字說明）

鍋爐是火力發電廠的三大主要設備之一，是電能生產的動力來源。《電廠鍋爐》課程是高職高專動力類專業的重要主干課程。

一、課程設計思路

多年來，鄭州電力高等專科學校《電廠鍋爐》課程組根據現場調研、現場專家討論和國家職業能力標準，對人才培養的知識結構和能力結構進行分析，確定具有職業能力的專業人才培養目標，把握課程在專業中的定位，以“CBE”理論的DACUM方法設計課程教學內容和實踐教學模式，構建較為完整的課程體系。

課程體系包含專業理論模塊、專業拓展模塊和專業實踐能力模塊，在教學設計中融入職業素養的培養。《電廠鍋爐》課程以鍋爐機組檢修與運行作為貫穿教學始終的工作任務，將實踐操作與教學過程融為一體，設計了鍋爐燃料特性測試實驗、熱裝配檢修實訓、機組運行仿真實訓和現場運行實習等關鍵教學環節，強化了學生能力培養。

二、課程體系構建

專業人才培養目標：培養具有能在火電廠、火力建設公司、企業自備電廠或動力分廠從事火電機組安裝與檢修、機組設備運行與管理工作的能力，較高職業素養，較強社會適應性的高等技術應用性人才。

鍋爐類專業崗位需求：鍋爐本體檢修、管閥檢修、鍋爐安裝、鍋爐輔機檢修、鍋爐運行、機組集控運行等。

電廠鍋爐后續課程：熱力設備安裝檢修、單元機組集控運行。

根據以上人才培養目標、崗位需求的國家職業標準、現場調研以及現場專家對專業需求研討，電廠鍋爐構建了包含專業理論模塊、專業拓展模塊和專業實踐能力模塊的課程體系。

在鍋爐課程體系構建中，課程設計主要以鍋爐檢修和鍋爐機組運行為工作任務，教學與實際操作相結合。在電廠鍋爐理論教學的同時，鍋爐熱裝配實訓同步開設，分等級鍋爐機組仿真運行實訓陸續展開，真正做到“教、學、做”相結合，切實強化學生能力培養，體現我校“能力目標型”的教學模式。

三、課程內容確定

理論模塊內容主要有：鍋爐燃料及特性、鍋爐熱量平衡、鍋爐制粉系統、鍋爐燃專業燒系統、鍋爐汽水系統、鍋爐運行及事故處理等；

專業拓展模塊內容主要有：循環流化床鍋爐設備及系統、鍋爐燃燒與調整、超臨界鍋爐技術；

專業實踐能力模塊內容主要有：鍋爐管件裝配，鍋爐閥門裝配，彎管工藝，200MW、300MW、600MW煤粉鍋爐機組和135MW循環流化床鍋爐機組仿真運行操作，電廠運行實習等。

四、課程特色

在多年積淀和不斷創新的基礎上，鄭州電力高等專科學校《電廠鍋爐》課程逐漸形成了鮮明的特色，我們概括為三個方面：“一干兩支”式的課程體系結構、“一體兩翼”式的課程內容、“學練結合、知能并重”的教學基本方法。

1.“一干兩支”的課程體系結構，即以理論課程為主干，運行實訓、檢修實訓為兩支，體現了“崗位導向性”特色，實現具備鍋爐檢修與運行能力人才的培養目標。

2.課程內容以傳統鍋爐技術為主體，打好專業基礎；同時跟蹤技術發展，及時更新課程內容，以兩種新型鍋爐——循環流化床鍋爐＋超臨界直流鍋爐——技術為兩翼，為課程插上騰飛的翅膀，“人無我有，人有我強”，保持課程內容的先進性與實用性，在國內同類課程中獨具特色。

循環流化床鍋爐是一種清潔燃燒設備，2002年進入國內主力發電廠，我校于2000年即開設了《循環流化床鍋爐設備及運行》課程，并完善了課程體系，在國內同類院校中具有首創性，并一直保持領先地位。

超臨界直流鍋爐是最新一代主力電廠鍋爐設備，可大大降低發電煤耗，2002年開始在國內大規模建設。我校于2004年開設了《超臨界鍋爐設備及運行》課程，并完善了課程體系，在國內同類院校中保持領先地位。

“以傳統鍋爐為主體，以循環流化床鍋爐、超臨界直流鍋爐為兩翼”的“一體兩翼”式課程內容體系，使本課程具有顯著的“先進實用性”特色。

3.火力發電廠是技術密集型企業，對人員素質要求很高。如鍋爐運行值班員既要掌握全面、扎實的專業理論知識，又要有準確的分析判斷能力、快速的反應能力、熟練的操作技能等，所以學生要求達到“知識、能力俱佳”，單純技能型人才無法很好勝任崗位。

所以在教學實施過程中，我們堅持“理論知識學習和技能操作訓練并重”的“兩輪驅動”模式，學練結合，使專業知識和專業技能同步提高，體現“知能并重”的特色。

知識學習主要通過理論課（鍋爐設備及運行、循環流化床鍋爐技術或超臨界鍋爐技術、單元機組集控運行）進行，共約150課時（84＋28＋28）；

技能操作訓練通過實踐教學環節（電站運行仿真實訓、電廠生產實習、熱裝配實訓）進行，共約224課時（84＋84＋56）。

四、教學隊伍情況

電廠鍋爐課程的教師隊伍是一支整體素質較高的教學團隊。該教學團隊有4名來自電力行業的兼職教師，專任教師75%為“雙師型”教師。教師隊伍的知識結構合理，有博士（含在讀）、碩士學位和具有現場經驗的教師；年齡結構合理，均為教學骨干；課程在理論教學和實踐教學均配有輔導教師，具有良好的專業素質。

學歷結構：博士（含在讀）1人，占10％；碩士4人，占30%;本科9人,占60％。

年齡結構：50歲以上2人占，8%；40～50歲6人，占42％；30～40歲6人，占42％； 30歲以下1人，占8％。

學緣結構：（1）在15名組員中，清華大學畢業1人，武漢水利電力大學畢業1人，華北電力大學畢業4人，華中科技大學畢業2人，重慶大學畢業2人，長沙理工大學畢業1人，中國礦業大學畢業1人，其他院校畢業2人。（2）在15名組員中，熱能動力工程專業畢業13人，與熱能動力工程相近專業畢業2人。

職稱結構：教授2人，副教授2人，高級工程師4人，高級實驗師1人，講師3人，工程師1人，實驗師1人，助教1人。

雙師情況：該課程組具有一支素質高、能力強的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師共10名，占75％。

學校人事部門建立了兼職教師資源庫，本課程的兼職教師來自中國電力投資集團公司開封京華發電有限公司，河南省投資集團鄭州新力發電有限公司、國家電網公司河南第一火電建設公司等單位。聘任的這些兼職教師都是多年從事火力發電運行、安裝、檢修方面的專家，他們主要承擔本課程的實踐教學指導、輔導和講座，參與課程教學大綱制訂和教材編寫。兼職教師共4人，占教師隊伍25％。

五、實踐教學條件

電廠鍋爐是一門理論和實踐相結合的課程。該課程按照高等職業技術教育的要求，在實踐教學環節、教學內容和教學手段等方面進行了卓有成效的改革。改變了過去實踐教學依附于理論教學且僅是驗證理論知識的狀況。編寫了熱裝配實訓、鍋爐專業實訓、鍋爐仿真實訓、運行實習、頂崗實習的教學大綱、任務書、指導書等,完善了工學結合管理制度。

根據電力行業發展和電廠熱能動力裝置專業職業崗位需求，建立具有工學結合的，有顯著現場氛圍的實訓基地，為實踐教學實施創造了良好的環境和條件。

實踐教學環境包括良好的校內實訓基地，也包括現場的校外實訓基地，實踐條件完備，教學環境先進。

（一）建立熱裝配實習基地和潔凈煤燃燒中心

熱裝配實習基地可開出多級離心泵檢修、閥門檢修、管件配置、管件裝配和彎管等6個實訓項目，潔凈煤燃燒中心可開出循環流化床鍋爐臨界流化風速測定、循環流化床鍋爐循環物料循環系統調整、鍋爐空氣動力場測定和煙氣脫硫系統測試等4個實訓項目。這些項目的開設與現場結合緊密，實現實訓場所現場化的目標。

（二）建立全范圍仿真的電站仿真培訓中心

由于電力行業對安全要求的特殊性，在校學生難以操作真實的現場設備運行，因此仿真系統的建立尤其重要。先后建立了135MW鍋爐機組、200MW煤粉鍋爐機組、300MW煤粉鍋爐機組和600MW煤粉鍋爐機組的仿真系統，這些系統完全按照現場運行控制的要求建立，仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍。學生通過大量的仿真演練，提高了操作技能，為進入現場操作做了充足的準備。

（三）建立穩定的校外實訓基地

在鄭州、洛陽、開封、新鄉、焦作等地建立穩定的校外實訓基地，與鄭州熱電廠、開封火電廠、新鄉火電廠、首陽山電廠、丹河電廠簽訂了長期穩定的校外實習基地協議，這些實習基地機組類型眾多，先進技術應用廣泛，現場人員素質較高，使實踐教學效果得到了有效保證。

六、實踐教學內容

在實踐教學設計上，按照平行遞進的原則，把實踐教學劃分為三個階段，前兩個階段均為檢修與運行平行推進，同時三個階段分層次遞進。把理論教學和實踐教學融為一體，增大模擬仿真教學、現場教學、頂崗實習、技能培訓和畢業設計等實踐教學環節的力度，推進工學結合的改革與實踐，滿足學生進行本課程全方位、不同層次和能力培養的需要，推行雙證書制度。

1.電廠認識實習安排在校內認識實習基地和校外實習基地進行，專兼職教師共同指導。采用錄像教學、現場教學、模型演示等方法，引導學生了解電廠生產過程。

2.熱裝配實習安排在具有典型現場氛圍的校內熱裝配實習基地進行，由具有多年現場豐富經驗的專任教師指導。采用實物講解、操作示范和實際檢修操作的“教、學、做”一體的方法，提高學生對檢修工藝的理解和檢修操作技能的規范。

3.鍋爐專業實訓 安排在實訓專業教室進行，專任教師指導。采用與國家職業標準相吻合的要求指導，分析案例，為職業技能鑒定奠定基礎。

4.機組仿真實訓 安排在具有全范圍仿真、模擬現場集控室功能的電站仿真培訓中心進行，所有指導教室均具有電力行業仿真培訓指導教師證書和職業技能鑒定證書。采用電廠規程操作演練、局部過程演示的方法進行指導，使學生全面掌握不同類型機組運行過程及事故處理過程，提高學生的實際操作能力。

5.電廠運行實習安排在校外實訓基地進行，專兼職教師共同指導。采用現場教學，現場觀摩、跟班運行等方式進行指導。使學生在仿真實訓的基礎上，與實際現場結合，深入了解現場運行模式和現場運行要求。

6.頂崗實習部分學生根據現場需要實行頂崗實習，主要由現場技術人員指導。主要由設備檢修、維護與運行監督。

7.畢業設計 根據現場改造、試驗、運行分析等課題開展，專任教師指導。采用試驗、運行數據分析、綜合設備安裝等方式進行，指導教師參與全過程指導。

第四篇：財務會計實務課程介紹

《財務會計實務》課程是會計專業的核心課程，在會計專業的教學中起到承前啟后的作用。它是學習《成本會計》、《審計學》、《財務管理》等專業后續課程的基礎；設置本課程的目的在于使學生掌握財務會計的重要理論和方法，強化會計理論基礎，提高學生對于會計業務的應用能力和職業判斷能力。該課程是會計實務工作的重點，學生這門課程學習的效果如何，一方面直接關系到今后他們是否能勝任會計工作；另一方面，也是學生今后能否取得會計從業資格及會計師職稱的關鍵。

本課程針對新《企業會計準則》中會計要素的確認、計量和報告以及有關制度的規定，按照會計崗位的設置要求，將《財務會計實務》教學內容分為五大模塊。第一模塊總論。針對企業會計基本準則的內容加以介紹；第二模塊為資產。本篇包括貨幣資金、金融資產、存貨、固定資產、無形資產及其他資產、投資性房地產、長期股權投資、資產減值 ；第三模塊為負債和所有者權益。第四模塊為為收入、費用和利潤； 第五模塊為財務報告。本著職業教育的特點，以夠用為原則，因此，該課程并不是講解所有的準則內容，而是重點講解準則中較為廣泛應用的準則。這也與我校的教學目標相適應。同時，也較為適用于高職高專層次的學生學習。

通過本課程的教學，旨在培養學生掌握有財務會計的基本理論和方法，使學生具有分析經濟業務并進行會計處理的能力。同時，使學生了解會計領域中新的、前沿理論問題。培養出符合社會需要、具有完整會計知識結構復合技能型會計人才。

第五篇：《出納實務》課程介紹（本站推薦）

《出納崗位實務》課程介紹

一、主要目標和主要內容：

出納實務這門課程是會計與審計專業和會計電算化專業，在課程體系改革后的一門專業核心必修崗位課程，是基礎會計的后續課程。其功能是使學生掌握企事業單位出納業務的基本知識，具備處理出納業務的基本技能和專業技能。本課程服務于各類企事業單位出納崗位、收銀崗位的工作要求，具有相對獨立性，同時又為后續主干崗位課程做知識和技能的鋪墊。屬于崗位技能核心課程，目的要培養高職學生從事出納工作的基本技能，培育學生的崗位能力 本課程中，涉及到的主要內容有以下方面：出納崗位認知，崗前準備工作，現金管理認知，銀行存款管理，財產清查的認知，貨幣知識的認知，出納會計資料的保管等。

二、授課教師和授課對象：

授課教師：楊明

授課對象：13會計電算化1,2,3班

三、課程類型和學時學分：

課程類型： 考察 學時：32學時 學分：2學分

四、教學方式（授課形式和考核方式）：

授課形式：本課程教學采用啟發誘導式講授，課內練習，課堂討論、情景教學、案例教學、等多種教學方法，通過各種教學方法的交叉使用，活躍課堂氣氛，極大地調動了學生學習《出納崗位實務》的積極性，激發了學生的學習興趣，培養了學生積極思考的習慣，使學生的潛能得以充分發揮。

考核方式：在本課程的學習過程中，布置教材所附的作業，并適當補充其他作業；布置學生課后閱讀1－2本課外參考書，并檢查讀書筆記；上課進行提問和案例討論；要求學生上繳完整的學期課堂筆記；掌握基本的原始憑證甄別與記賬憑證的填制；期末考試等考察方式。

五、參考書目：

⑴《基礎會計》陳國輝 遲旭升

東北財經大學出版社

⑵《企業會計準則2006 》 中華人民共和國財政部

2006 經濟科學出版社

⑶《企業會計準則——應用指南2006》中華人民共和國財政部 2006 中國財經出版社