第一篇：讓他們清凈些作文1000字

讓他們清凈些作文1000字

讓他們清凈些作文1000字

昨天在上網的時候瀏覽到了這樣的一條新聞：劉翔在黃金聯賽中僅獲得第三。看到這里，我無言以對，不知道現在的媒體究竟是在為了表達什么。

一個簡單的“僅”字，整整震懾住了我一晚。我自己也是學體育的，深知想要取得驕人的成績是必定要接受艱苦的訓練的，而這其中要忍受著常人不能忍的累，經受著常人不能體驗的苦。所以取得成績并不是一兩年的事情，是一個漫長的過程。從04年的雅典奧運會冠軍到06年的世界記錄創造者，劉翔經歷了不知多少的磨練與挫折，他那頑強和自信的精神是永遠值得我們去學習的。可現在，也許因為狀態問題，或許是其他的原因拿了個第三名，我們的媒體就要用一個毫無人性可言的“僅”字來評價他嗎？我真的很痛恨這群家伙，什么都不知道卻又要胡說。黃金聯賽是每年國際田聯設置的一項獎勵賽事，并不是每個人都能參加的，必須是在當年的賽事中取得了一定的積分和在國際上穩定的排名才能夠被選入參加比賽的，而且必須是取得12站全勝后才有機會分享50KG的黃金。可以看到，這樣的比賽不是亞運會，不是全國賽，它是國際A1級別的賽事，面對的全都是世界一流的好手，要取得冠軍不是那么容易的事情。為什么我們就不能在劉翔失力后給予他更多的鼓勵和支持，為什么我們就不能體諒他一年參加10幾站的比賽總會因為勞累而失敗一兩次呢，何況他并沒有失敗，一個第三名足以證明了劉翔是世界一流的。你們的居心何在，良心何安啊？ 在04年以前，劉翔曾取得過世界室內比賽的第二名，那時的媒體是多么“偉大”：說劉翔“中國田徑的希望”“中國飛人”??等一系列的夸贊都如潮水一般涌上，現在怎么不說了？那是因為他們絕對劉翔的地位已經今非昔比了，他是世界記錄保持者，他應該拿下他所有比賽的金牌，不允許他失敗，不讓他拿第二??我說這些全都是在放屁！一個運動員的狀態是有規律的，正如我們學過的正弦函數的圖象一樣，并不是在每個時候都處在狀態的顛峰時期，一個顛峰過后對應的是一個低估期，這是不可能改變的。真因為這樣，所以每當大比賽過后運動員都需要調整一大段時間才能恢復到賽前的水平。更何況劉翔還并不是處在運動生涯的最頂峰時期，他的成績還有發展，他現在正在朝著目標努力前進。他不是超人，他飛不起，只能腳踏實地的走好每一步，途中的挫折是再所難免的，總會要倒下幾次。現在我們不但沒在他“倒下”的時候幫他加油，反到是給他喝倒彩，真的讓人揪心。當然，那些懂得體育的人們，那些支持劉翔的人們一定還會義無返顧的將“支持進行到底”，而我也不例外，因為劉翔是我們中國的驕傲，是我們體育人的驕傲。

希望那些只為抄作而吃飯的媒體們，你們該醒醒了，給那些奮斗在賽場上為國家爭光的將士們留一點清凈的余地吧，你們不需要過多的聲勢去給他們打名聲，這不是娛樂綜藝節目。做你們應該做的事吧??

第二篇：讓主題班會簡單些

讓主題班會簡單些

寧海俠江蘇省睢寧縣實驗小學

snninghaixia@163.com***221200

自1998年起，國家教委以規章的形式明令“各級教育行政部門和中小學校應切實保證校會、班會、團(隊)會、社會實踐的時間”。這是教育行政部門以“指令性計劃”的形式，專門分配給班主任的教育時段。主題班會是班會中最重要的一種教育形式，它中心更加明確，策劃更有目的性，其教育性更強。但在教育實踐中，能夠見到的主題班會大概就是那一兩節應付檢查的公開課，大多是學生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗誦詩歌的，既讓課堂熱熱鬧鬧，也結合了主題。而我們平時上的班會課，只是教師在唱“獨角戲”，或傳達學校通知，或羅列一周來班級所發生的事情和出現的問題，以告誡學生“有則改之，無則加勉”，班會課逐漸演變成老師生氣、學生懼怕的瑣碎說教課，哪里還有德育主題？更有甚者，將班會課移作他用，或干脆讓學生自修，特別是臨近考試之時，這種現象是普遍存在。作為德育工作的主陣地——主題班會，在班級德育工作中實際名存實亡，并沒有發揮出應有的教育功能。

一、主題班會作用缺失的原因分析

1、班主任對主題班會存在認識誤區。受公開課影響，很多老師認為主題班會必須組織學生進行多種形式活動，前期準備工作太浪費時間，是一種形勢化的教育。同時，在急功近利和對學生主體地位漠視的意識驅使下，教師面對管理中出現的一些問題，往往不愿歸納提煉主題，引導全體學生通過主題班會自我教育，而是自己說說就算了，認為這樣省時高效。

2、班主任工作負擔過重。小學班主任一般由語文老師來擔任，語文教學本身任務就很繁重，加上應試環境的外在影響和潛在的壓力，導致他們沒有過多的精力投入到主題班會課的策劃和組織上。

3、主題班會課的可利用資源很少。班會課讓班主任最感頭疼的是手頭沒有直接可利用的德育資源，自己又沒有時間去尋找整理。有時，放手讓學生去尋找德育資源，又面臨著學生本身的學習任務過重問題，即使花了時間尋找到一些德育資源，但由于缺少親身感受的體驗過程，或脫離學生的生活實際，而達不到應有的德育效果。

4、學校對主題班會的指導、管理不夠。受教育大環境影響，學生安全和校園衛生成了學校德育工作的重點，天天抓，時時抓，既缺乏階段性的主題提煉教育活動又忽略了其他的德育主題，這種導向直接造成了班會課的瑣碎、隨意性。學校對班會課的管理通常只是監管班主任是否在班級上班會課，至于班會課的組織形式、內容及效果則很少顧及與測評，這就讓班會課成為一種形式,缺乏有計劃有意義的實質內容，沒有對學生產生長遠的德育效果。

二、簡化形式，強化班會的可操作性

主題班會的形式性、豐富性是讓任務繁重的班主任望而卻步的主要原因，因此，讓主題班會簡單些，可操作性強些，那么，在我們的校園里就應該能重見她的身影，在教育實踐中發揮應有的教育功能價值。

1、學校統一組織，提供德育主題。

學校德育處應該針對小學生各個年齡段的心理年齡特點，每學期有計劃地在全校各年級開展一至兩次主題班會活動，為班主任提供可操作性強的德育資源。在活動的基礎上，學校針對不同班級的活動特點，進行德育資源創新和收集，形成常用常新的系統性德育資源庫。如此循環，既解決了班級德育資源問題，又使學校德育主題得到貫徹和深化。例如低年級的學生重點進行良好的學習、生活習慣養成教育，學校就可在一二年級定期組織這方面的主題班會，盡可能為班主任提供一些文字、音像等方面的教育材料，并要求班主任根據本年級本班實際情況進行主題班會的設計和組織，既體現“習慣培養”這一主題共性，又呈現百花齊放、各有千秋的班級特色。學校德育處對活動進行評價，收集優秀案例，找出存在問題，并對學生習慣養成跟蹤調查，從而建立新的養成教育資源庫。這樣的德育資源來自實踐，不斷豐富，鮮活而生動，教育功能極強。

2、立足學校實際，抓住德育主題。

班主任在管理工作中發現的一些問題，可以采用靈活方便的形式召開主題班會，發揮學生主體地位，激發學生自主意識，從而給學生留下鮮明的印象。例如，課間有學生在走廊奔跑追逐，上下樓滑樓梯等現象，班主任可組織一次“課間安全”的主題班會，讓學生演一演，學一學，使孩子們在輕松的氛圍中認識到我們課間活動中的一些“雷區”，老師再穿插介紹一些報紙上報道的或身邊真實發生的課間安全事故，兩者結合，增強孩子們的安全意識。同樣，視力保護、勤儉節約等都可以采用這種形式。這些主題從學生中來，到學生中去，深

受孩子們喜愛。“小而實”的特點既便于操作，又不失其教育作用。

3、關注生活環境，開發德育主題。

顧憲成曾說：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”班主任是學生生命成長歷程中的重要他人，要學會做個有心人，善于抓住有意義的節慶日及國家大事，開發德育主題，通過班會，培養學生關心身邊的人，關注國家大事的意識和習慣。例如母親節到了，教師可以引導學生自行搜集歌頌母親的詩歌、散文、歌曲等，組織一次“送給媽媽的歌”的主題班會，讓學生接受一次精神洗禮，懂得要回報母愛。在西南五省特大旱災面前，教師要抓住教育契機，采用觀看視頻、展示圖片、讀新聞報道等形式，引導學生關注災區情況。積極籌備，組織一次“干旱之痛”的主題班會，也可以在學生征求家長的意見后開展義賣抗旱的活動，讓學生在關心援助災區的同時，知道節約的重要性。這樣的主題班會無需排練，源自真情，沖擊浸染著學生的心靈，從而銘刻于生命的記憶中。

國之教育，育人為先。主題班會是學校開展德育活動的主要途徑，它在學生集體性品德教育過程中起著不可替代的作用。如何充分發揮學生的自主能動性，利用電教手段、網絡資源，使主題班會簡單鮮明、生動活潑地走進我們的德育課堂，是我們每個教師應該探索的課題。

（作者簡介：寧海俠，小學高級教師，本科學歷，擔任小學語文教學及班主任工作，多次被評為縣、市級優秀班主任、優秀教育工作者，論文發表于《班主任之友》等省級刊物。）

第三篇：讓愛伴他們成長

讓愛伴他們成長

大陽中心小學李會平

小學生尚未定型，心理還不成熟，教師在學生成長過程中必須用誠摯的愛去塑造他們、感召他們。在日常生活中我們應像父母親那樣無微不至的關心學生、幫助學生，尤其對那些

學習成績落后行為習慣較差的學生不能歧視，多給他們一些愛，使之能視教師為朋友、為親

人。教師只有融入到學生的群體之中，成為其中的一員，才能與學生共生活共學習共進步。

一、深入后進生的內心，和他們交朋友

后進生一般都有自卑感，對老師都有畏懼和逆反心理。要轉化他們，教師要真心地去愛

護他們，進入他們的心靈世界，了解他們落后的原因，知曉他們的優點、缺點、興趣、愛好。

理解他們的歡樂和煩惱。和他們交朋友，讓他們感受到老師喜歡他們老師并沒有嫌棄他們。

我們班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾

次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸

老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提

出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意

對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓

勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她

感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同

學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、激發他們的學習興趣

在課堂上要讓后進生克服畏難情緒，學有所得，激發出學習的興趣，逐步樹立起自信心，要善于觀察他們的情緒表現，注意捕捉他們的閃光點。只要稍有進步，就要及時表揚、鼓勵。

我們班有個男生，學習差，還經常不寫作業，老師在前面講，他在下面說，經常有科任老師

向我告狀，我也多次找他談話，想讓他改掉這些壞習慣，可當時他答應的挺好，過后還是我行我素，有時我想他可能就是一塊朽木，算了，讓他自由發展吧，可轉念一想我不能因此就

放棄他，一次我講一節數學課是圖形的認識，我提出一個問題，沒有一個學生舉手回答，這

時我看見他舉起了手，他從來不舉手回答問題，這次他舉手，他會嗎？我心里想，我還是叫

起他，他雖然說得不流利，可他回答的卻是正確的，我及時的給予鼓勵，還送給他一陣熱烈的掌聲，他美滋滋的。課下我又趁熱打鐵，我對他說：你今天的問題回答的真好，老師真為

你感到高興，其他同學都不會的問題你都會了，可見你多聰明啊，只要你多努力，你一定會

把學習成績趕上來的。他望著我說：“老師我還能跟上嗎？”我說：“當然能啊！”看到我鼓

勵的目光，他點點頭說：“老師我以后一定努力學習。”以后的一段時間里，他在課上認真聽

講，只要他在學習上稍有進步我就及時的鼓勵，有一天，他們的英語老師說他像換了一個人

似的，學習有了很大的進步。

三、以心換心，決不隨意責難，更不要嫌棄

老師的微笑、鼓勵、適度的贊揚獻給后進生，是后進生的心窩時時有一股暖流，這樣，他們自然會覺得老師是可親的、同學是友善的、學習是有趣的、上課是愉快的、學校是溫暖的，這一切猶如潤物的春雨滋潤著他們的心田。

轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第四篇：讓他們自由生息教案

讓他們自由生息 第一課時

學習目標

1、會認：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；會寫：鋼、筋、政、統、守、染、聯、占、尊、叉；掌握詞語：鋼筋、市政、統一、守護、染綠、聯合國、獨占、尊嚴。

2、熟讀課文，了解課文內容。學習重點

學習生字，理解詞語。學習難點 了解課文內容。學習過程 定向·誘導

1、談話導入

現在世界上現代化的大城市越來越多，建設的越來越先進，你都知道哪些大城市？這樣的大城市有什么特點？

瑞士的日內瓦是什么樣的城市？這座城市有什么與眾不同的地方？

板書課題

2、出示學習目標。自學·探究

1、出示自學思考題。1）自學生字，借助工具書理解詞語。

2）課題中的“它們”指的是什么？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

2、學生自學

3、成果展示

1）先后出示帶會認字的詞語和帶會寫字的詞語，生字都標注拼音，學生根據拼音讀準字音。

2）去掉拼音，認讀詞語。

3）指導書寫幾個生字： “統”不要少了一點，“染”不要把“九”寫成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一橫。

4）從野草和鳥兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息” 討論·解疑 鼓勵大家提出問題 反饋·總結

1、我的收獲??

2、我想說??

第二課時

學習目標

1、有感情地朗讀課文，體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。

2、理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

學習重點： 學習課文的 2-6 自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點句，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

學習難點：

了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。

學習過程 定向·誘導

1、復習導入

課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息”。）

2、出示學習目標 自學·探究

1、出示自學思考題

1）默讀 2－4 自然段，一般的現代城市和野草是什么關系？它們是怎么對待野草的？日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

2）默讀 5、6 自然段，思考日內瓦人怎樣讓鳥兒“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

2、學生自學

3、成果展示

⑴ “但是，日內瓦人對野草的態度卻有點兒不同。” ① 一般的現代城市和野草是什么關系？它們是怎么對待野草的？（水火不相容的死對頭）

② 在日內瓦，“隨處可見花花綠綠的野草和野花” “在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻角落以及城鄉結合處” “凡??都??”總之，野草、野花在很多地方都可以生長。

③ 不僅如此，“它們還能得到園林工人定期的修剪和養護”。植物園一面山坡上的野草與人工草皮錯落有致地分布，“只有高低之分，沒有貴賤之別”。這些都表明日內瓦人對待野草像對待人工草皮一樣喜愛。

⑵“日內瓦的野草染綠了城市，還被當作牧草” “展示了一幅田園牧歌風光圖”。

① 日內瓦人是重視野草的價值的？

② 抓住“田園牧歌風光圖”，展開想象，說一段話（或寫一段話），用上平時積累的好詞、好句。“在聯合國歐洲總部萬國宮的巨大院落里，有一面山坡由野草獨

占??展現了一幅田園牧歌風光圖。” ⑶日內瓦人是多么愛這些鳥兒呀！

①“這里沒有人提籠架鳥，欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞”。

②“從??白天鵝，到??黑烏鴉，都有人投喂??從未聽說過偷捕和濫殺??”

⑷鳥兒跟這里的人們是多么親近哪！①“這里幾乎所有的鳥都不怕人，一見有人喂食就飛來討要。” ②不少老人“定點定時”喂鳥，鳥兒“準時趕來‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。

⑸“日內瓦人把整個城市都營造成一個鳥兒的樂園。”

⑹ “在鳥兒的樂園里，連小小的麻雀也活得自在，活得有尊嚴。” ①哪里看出麻雀活得自在？

②什么叫做尊嚴？為什么說這里的麻雀活得有尊嚴？討論·解疑 回顧全文，課文是按什么順序寫的？

⑴ 這篇課文是按照從不同方面連段成篇的方式敘述的。⑵日內瓦的鳥也像野草般自由生息。①“也”說明什么？對什么而言？

②這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句。）反饋·總結

1、我的收獲??

2、我想說?? 教學后記 作業反饋

教學一得

第五篇：作文：他們

他們

他們——是無私的，是英勇的，是偉大的。

你還記得嗎？2009年10月24日，他們為了救起溺水的兩名孩子，組成了人梯。雖然救起了那兩名孩子，可是卻犧牲了自己。

當時下水救人的人很多，甚至有女生和不會游泳的同學們。即使是這樣，他們還是無畏地下了水。可是流水無情，體力不支的他們被暗流沖散了。正好在冬泳的老人救起了六名同學，但是，最終還是有三位同學遇難。這件事情之后，網絡上瘋狂的爆出三位同學的死亡是另有隱情。當時溺水地點有兩艘漁船，船上的漁民沒有去救人。直到后來，漁民跟學校領導商討要一萬二的打撈費，無奈之下，只好照辦。第一位同學被打撈上來，離船只有不到3米的距離。如果當時那艘漁船將船槳伸出去救救人，或許，這個世界上還會有一個偉大的生命存在。后來，撈到了第二位學生的尸體，漁船停止了作業，聲稱“錢不到位不撈人”！這是多么痛徹心扉的話啊，身為一個人，母親賦予了你生命，你就應該力所能及得去幫助每一個生命！可是，他們對不起母親，對不起國家的養育之恩！老師們別無他法，下跪請求漁民以一萬元的打撈費繼續打撈。這才撈起了其余的兩名同學。據悉，這整個過程海事局的工作人員都沒出現過，先不說這事是真是假，但是，打撈的工作為什么會由那些漁民來做，政府分派的人都去了哪里？

每每看見關于這件事的報道和圖片，淚水就忍不住在眼里打轉。這件事在電視上、網絡上、報紙上鋪天蓋地而來，滿滿的都是對三位大學生敬佩之意，對于這種舍己為人的精神表示贊揚、表示鼓勵，是值得學習的。中華五千年文化的精髓，就溶在他們的身上，就體現在他們身上！當然，中國無私無畏的人還是很多，5.12汶川地震就是個活生生的例子，他們為了解救更多的人，同樣的犧牲了自己。這種舍身救人的精神，會在上一代，這一代，直到下一代，一直一直地傳承下去。

人無完人，有這些英勇的人，就有那些唯利是圖的人！那些人居然用金錢與生命做交換。這是對生命的不尊重，對生命的褻瀆！中國文化源遠流長，可是到了他們這一代，都被抹殺地一干二凈了。人性，已經不存在在他們身上了。

現在社會充斥著種種不悅。但是，我也同樣相信世界上的好人比壞人多很多很多。我們要以最真誠的心和最溫暖的微笑去對待每一個人。幫助每一個我們可以幫助的生命，就從扶老奶奶過馬路，耐心幫助問路人開始。就從我們的身邊開始…