第一篇：用音樂讓他們找回自信

用音樂讓他們找回自信

河源市源城區(qū)東埔小學(xué)

陳苑青

【內(nèi)容摘要】：音樂是人類的第二語言，是一種表現(xiàn)藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)人來說，在這一生中，如能學(xué)會(huì)或掌握一種以上的音樂技能，那么，他這一生就有了用之不盡的精神“財(cái)富”。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件。

【關(guān)鍵詞】：音樂 孩子 自信

【正文】：

音樂是人類的第二語言，是一種表現(xiàn)藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)人來說，在這一生中，如能學(xué)會(huì)或掌握一種以上的音樂技能，那么，他這一生就有了用之不盡的精神“財(cái)富”。因?yàn)橐魳凡粌H可以提高人們生活的情趣，提高人們審美的品位，而且還可以陶冶人們的情操，撥動(dòng)人們的心靈，擴(kuò)大人們交際的能力和自強(qiáng)自立的信心。所以，音樂課在小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，雖然被列為副科，但其對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要性，和某些主科比較起來毫不遜色。通過音樂課教學(xué)，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，開發(fā)他們的智慧潛力，增強(qiáng)他們成長(zhǎng)的自信心，是音樂教師義不容辭的既光榮又艱巨的任務(wù)和職責(zé)。

然而，令人遺憾的是，缺乏自信的孩子還是隨處可見。他們對(duì)自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等等沒有信心，甚至感到悲觀失望。但事實(shí)證明，這些孩子對(duì)以上能力的表現(xiàn)并不比一般孩子遜色。在考核課上，我安排學(xué)生來領(lǐng)唱，可是沒有人愿意上來演唱，我只得點(diǎn)名，在樂器伴奏的時(shí)候我拿出碰鈴等打擊樂器，可是很少有學(xué)生愿意來嘗試。學(xué)生的積極性不是很高。事后我問過他們?yōu)槭裁炊疾豢吓e手，他們說害怕失敗，很緊張，很多人只聽課但不敢表演等。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重地影響了他們的發(fā)展。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的熱情和信心呢？我從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：教師要給予學(xué)生以真摯的“愛”，特別是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，才能利于師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心。

一、教師要給學(xué)生以真摯的愛

音樂是一門情感的藝術(shù)。情感是人們的精神活動(dòng)的重要組成部分。凡是符合人們的需要或能夠滿足人們的某些需要的事物，就會(huì)引起人們的積極情感，與此相反，凡是不符合或妨礙人們的某些需要的事物就會(huì)引起消極情緒。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)音樂缺乏自信，產(chǎn)生消極情緒，結(jié)果會(huì)使學(xué)生的思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙，造成學(xué)習(xí)效率低下，以致影響師生友好的關(guān)系，致使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)陷入僵局。而感情效應(yīng)的主導(dǎo)方面是教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)的。

在音樂課堂上，有這樣的學(xué)生，他們對(duì)老師有抵觸情緒，他們投來的目光是斜視的，好象要與老師較量似的。我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)低下、紀(jì)律較差、經(jīng)常挨老師批評(píng)的學(xué)生。他們幾乎對(duì)自己完全失去了自信。我深切感到，做一名教師，要像母親一樣去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。我們要用真誠(chéng)的“愛”來調(diào)整他們不正確的心態(tài)，用音樂讓他們找回自信，做他們的好朋友。我面對(duì)這些孩子，要以自然、親切的聲調(diào)耐心地征求他們對(duì)音樂課的希望和意見，要求寫成書面材料反饋給老師。我對(duì)他們說：“在音樂課堂里，我們師生是平等的，我希望成為大家的好朋友。音樂課沒有死記硬背和枯燥無味的內(nèi)容，有的是優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的歌喉，可以消除你們學(xué)習(xí)上的疲勞、心中的煩惱。你們?nèi)绻麑W(xué)好了，能掌握這門藝術(shù)，就可以讓你們一生都享有無限的樂趣??”這段開場(chǎng)白，把同學(xué)們的情感激發(fā)起來了，斜視眼神變成了和善的微笑。在這之后的教學(xué)活動(dòng)中，我和這些原來自信心不足的淘氣孩子們建立起真誠(chéng)的友誼，給他們以慈母般的愛，幫助他們提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。在此基礎(chǔ)上，我倡導(dǎo)組建了有60多名孩子參加的鼓樂隊(duì)。讓他們?cè)谇们么虼蛑畜w會(huì)到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。鼓號(hào)隊(duì)的成員大多選擇各班比較頑皮、大膽的孩子。當(dāng)時(shí)，有些班主任老師提出反對(duì)意見，怕這些本來就頑皮的孩子參加活動(dòng)后會(huì)更不好管理，更不愿學(xué)習(xí)。于是我對(duì)他們提出了約法三章，即：一要按時(shí)參加練習(xí)，嚴(yán)格遵守練習(xí)時(shí)間。二要愛護(hù)樂器，如有損壞，除按價(jià)賠償外，還要給予紀(jì)律處分。三要按時(shí)完成各科作業(yè)，不能因練習(xí)影響學(xué)業(yè)。如有違犯立即停止參加活動(dòng)。

鼓樂隊(duì)的同學(xué)都較好的遵守了這三條規(guī)定，表現(xiàn)的十分出色。實(shí)踐證明，一些比較頑皮貪玩、原來對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的孩子，一旦認(rèn)識(shí)上去了，有了學(xué)習(xí)興趣和信心，他們的智慧和才能就會(huì)展現(xiàn)出來。他們?cè)谝魳愤@一學(xué)科知識(shí)的掌握上就

會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和成功。多年來，在我教過的這些頑皮孩子中，不僅涌現(xiàn)出好多校內(nèi)的小演員、小歌手、小主持人等，而且在學(xué)習(xí)上也有了令人滿意的進(jìn)步。

二、教師對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅和積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情和十足的信心投入到學(xué)習(xí)中來。在音樂課教學(xué)中對(duì)學(xué)生，尤其是那些缺乏自信的學(xué)生們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心是十分重要的。在每一堂課中，教師要有意識(shí)地仔細(xì)尋找他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是那些對(duì)自己失去信心的學(xué)生，哪怕他們有一點(diǎn)微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和真誠(chéng)表揚(yáng)。如：“XX同學(xué)這些課表現(xiàn)的很不錯(cuò)，XX同學(xué)歌唱得很好，XX同學(xué)在音樂方面很有潛力??等等。

在鼓勵(lì)或贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，口吻一定要親切、熱情，應(yīng)面帶微笑，聲音要柔和。不然，敏感的學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生“老師在做戲，老師在夸大其辭，在愚弄我們??”。如出現(xiàn)這種情緒，老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)就白費(fèi)功夫了，不僅達(dá)不到激發(fā)與調(diào)動(dòng)他們的積極性和自信心的目的，而且可能會(huì)出現(xiàn)更加逆反、更加抵觸的心理。

三、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

要提高音樂課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中的作用，必須努力活躍課堂氣氛、建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自信的前提。音樂課是通過師生情感的交流、投入和心靈感悟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，若不能讓學(xué)生具有很好的心態(tài)，快樂的情緒和充足的信心，就不能收到理想的教學(xué)效果。因此，在音樂課堂上，一切教的活動(dòng)，都要落實(shí)在學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感與親切感，樂于接受指導(dǎo)，并且敢說、敢想、敢做，形成師生互動(dòng)的活躍的課堂氛圍。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。如，我在引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》這首樂曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)涵，特地為同學(xué)們制作了頭飾，首先選兩名表演能力較強(qiáng)的學(xué)生戴上頭飾，一個(gè)扮演小烏龜，一個(gè)扮演小兔子。在老師的指導(dǎo)下，小兔子伴隨著活潑歡快的音樂，輕盈優(yōu)美的跳躍，小烏龜則伴隨著徐緩低沉的樂曲慢慢的爬行，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的到前邊表演，老師對(duì)

學(xué)生的表演不停地提出鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使孩子們勇于表演的信心大增。

又如：二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，使師生身心都融人到快樂的音樂游戲之中，教師完全成了孩子們游戲的伙伴。這種師生互動(dòng)的課堂氣氛，不僅使音樂課變成了師生共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受的過程，充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，而且也最大限度地挖掘了孩子們的音樂潛能。使他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境下克服了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。

多一份真摯的“愛”，多一些表揚(yáng)，多一些互動(dòng)，讓一些自卑的學(xué)生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點(diǎn)，讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌，展現(xiàn)出自我的風(fēng)采！

第二篇：找回自信

找回自信

成功總要有個(gè)助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發(fā)言，性格內(nèi)向，生怕說錯(cuò)了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會(huì)兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經(jīng)過媽媽的一陣“狂風(fēng)暴雨”之后，爸爸又語重心長(zhǎng)地給我談了一會(huì)，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

這回又要數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)了，我反復(fù)想著爸爸的話，腦海里一直浮現(xiàn)著“我一定會(huì)考好，不會(huì)考差”這幾個(gè)大字，仔細(xì)認(rèn)真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發(fā)下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會(huì)做到這些；如果沒有自信心，我的成績(jī)不會(huì)提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時(shí)了！

沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，朋友，您也試試吧？

指導(dǎo)教師：董鳳芝

朋友！揚(yáng)起你自信的風(fēng)帆

慶陽五中 初三六班 趙靜

自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

——前言

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成敗的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴隨一個(gè)又一個(gè)偉人的出現(xiàn)：高爾基，愛因斯坦，伽利略……

漫漫人生，翻開歷史的卷歷，有哪篇詩歌不是用自信譜出？有哪一幅圖不是用自信繪出？又有哪些歌兒不是自信的音符的躍動(dòng)？……

朋友，當(dāng)你面隊(duì)死神的追逐時(shí)，你是否有過布魯諾在火中的自信？當(dāng)你面對(duì)生活和我們開的玩笑時(shí)，你是否有過貝多芬在聾啞時(shí)的自信？當(dāng)你面對(duì)人生中艱難的歷程時(shí)，你是否有過張海迪在癱瘓的情況流露出的自信嗎？……

朋友，讓我們唱響自信之歌，讓它回蕩在個(gè)人成長(zhǎng)的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗。

朋友，自信為我們搭建了一個(gè)絢麗的人生橋梁，我們可以在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹自己在生活中的角色。

朋友，還猶豫什么？在浩瀚的大海中揚(yáng)起你自信的風(fēng)帆！

青春自信

第三篇：如何找回自信

如何找回自信

1、積極自我暗示，相信自己能行

別人能行，相信自己也能行;其他同學(xué)能做到的事，相信自己也能做到。要善于在課桌上、床沿邊上放上激勵(lì)語：“我行，我能行，我一定能行。”、“我是最好的，我是最棒的。”

2、注意儀表，保持精神風(fēng)貌

一套筆挺的西裝會(huì)使得一個(gè)男子漢莊重起來，一襲長(zhǎng)裙會(huì)使得一個(gè)姑娘的舉手投足都顯得亮麗、迷人。因此，漂亮的儀表能夠得到別人的夸獎(jiǎng)和好評(píng)，提高人的精神風(fēng)貌和自信心。所以，自卑的學(xué)生特別要注意學(xué)會(huì)從頭到腳扮靚自己。在宿舍起身前，或者在課間，要多照鏡子，保持發(fā)型美觀，衣著整潔、大方。當(dāng)你的儀表得到別人的夸贊時(shí)，你的自信心一定會(huì)油然而生。

3、挑前面的位子坐

你是否注意到，在各種聚會(huì)中，后面的座位是怎么先被坐滿的嗎?大部分占據(jù)后排座位的人，都希望自己不會(huì)“太顯眼”，而他們怕受人注目的原因就是缺乏自信。坐在前面能建立信心，把它當(dāng)作一個(gè)規(guī)則試試看，從現(xiàn)在開始，就盡量往前坐。當(dāng)然，坐在前面會(huì)比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。

4、練習(xí)正視別人

一個(gè)人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。當(dāng)別人不正視你的時(shí)候，你會(huì)問自己：“他怎么了?他是怕我什么嗎?他還是有鬼?”不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事;我怕一接觸你的眼神，你就會(huì)看穿我。”正視會(huì)告訴對(duì)方：我很誠(chéng)實(shí)、光明正大，我的話是真的，你完全可以信任我。你要讓你的眼睛為你工作，這不但使你增加自信，也能為你贏得信任。

5、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言

很多思路敏銳、天資高的人，在參與討論時(shí)無法發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。這并非他們不想，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩判摹Ｋ麄兛偸钦J(rèn)為：“我的話無足輕重，別人不會(huì)采納的，如果說出來，別人也會(huì)覺得太愚蠢，我最好什么也不說。而且其他人可能比我懂得多，我并不想讓他們知道我是這么無知。”還有的人，心里總是說：下一個(gè)就是我，我要發(fā)言，可是當(dāng)前者發(fā)言完畢時(shí)，他又不敢馬上站出來，于是告訴自己“下一次吧”，白白地將機(jī)會(huì)讓給別人。積極發(fā)言需要你有自信，一旦你有了機(jī)會(huì)，就要不惜代價(jià)抓住它。該說就說，不用考慮你在說什么，只要你敢說，拿出你的自信來。這樣一次又一次，你的自信會(huì)不斷增長(zhǎng)。這是信心的“維它命”。

6、咧嘴大笑

大部分人都知道笑的推動(dòng)力，它是醫(yī)治信心不足的良方。但是并不是每個(gè)人都能做到。真正的笑，不僅能治愈自己的不良情緒，還能化解別人的敵視情緒。如果你對(duì)一個(gè)人會(huì)心地微笑，別人會(huì)對(duì)你生氣嗎?笑要大笑，甚至連牙都露出來，這樣才顯得你有多么坦誠(chéng)。可是并不是每個(gè)人都可以這樣，尤其在遇到有時(shí)候笑不出來的時(shí)候，不過你應(yīng)該試著笑一下。

7、把步速加快25%

觀察人的走路是一種樂事，它比看電影要省錢得多，但卻有著比電影還大的啟發(fā)性。許多心理學(xué)家認(rèn)為：懶散的姿勢(shì)、緩慢的步伐都是跟不愉快感受聯(lián)系在一起的。但是借助步速，可以改變這種心理狀態(tài)。仔細(xì)看你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些受打擊的人走路拖拉、沒有自信。而胸有成竹的人，走在大街上也是昂首闊步，它告訴人們：“我是一個(gè)成功者。”抬頭挺胸走快一點(diǎn)，你就會(huì)感到自信心在增長(zhǎng)。

8、切勿求全責(zé)備

學(xué)會(huì)變換視角信心不足的學(xué)生總是看到自己的缺點(diǎn)，而很少看到自己的優(yōu)點(diǎn)。總喜歡用自己的缺點(diǎn)與別人的長(zhǎng)處相比較，常常導(dǎo)致情緒低落，自信心缺乏。其實(shí)，我們不需要為自己的不足而整天自責(zé)，而要相信“天生我材必有用”，“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”即使自己因失敗而陷入自責(zé)時(shí)，請(qǐng)你提醒自己，不要做完美主義者，換一個(gè)角度看問題，把它變成表揚(yáng)。心理學(xué)家告訴我們，做自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)自己，你的自信心一定會(huì)大增。

9、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)自己

學(xué)會(huì)贊揚(yáng)自己，悅納自己，不自卑，不自憐，不自責(zé)。自信是保持愉快情緒的重要條件，自信來自于對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，感覺到為別人所贊賞和具有責(zé)任感。適當(dāng)?shù)刭澝雷约阂灿兄谠鰪?qiáng)自信，增添快樂。如國(guó)外流行的“PR法”(PRIDE的縮寫)，就是每天用一分鐘大聲講述自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)著鏡子表揚(yáng)自己，以增強(qiáng)自信。

10、學(xué)會(huì)善待他人

融洽人際關(guān)系首先，要善于對(duì)師長(zhǎng)和同學(xué)微笑。微笑是友善的信號(hào)，會(huì)給別人帶來溫暖和歡樂，也會(huì)得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動(dòng)交往，使自己擺脫孤獨(dú)感和寂寞感，內(nèi)心充實(shí)，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時(shí)，適當(dāng)、真誠(chéng)地贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使別人感到高興，別人也會(huì)投桃報(bào)李，夸贊你的閃光點(diǎn)，使你有如沐春風(fēng)之感，信心大增。再次，在生活上、學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助同宿舍、同班同學(xué)，進(jìn)而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對(duì)自己的好感、贊揚(yáng)和幫助，也使自己增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;同時(shí)，自信心不僅得到了調(diào)動(dòng)，而且可以得到社會(huì)性的升華。在生活中我們可以將大目標(biāo)分割成幾個(gè)小目標(biāo)，小目標(biāo)的制定可以讓自己明顯地感覺到進(jìn)步，更容易體會(huì)成功，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。

第四篇：找回自信

找回自信 激發(fā)興趣 突出個(gè)性

——談鄉(xiāng)村小學(xué)生作文中的幾個(gè)問題與對(duì)策

（羅平縣九龍鎮(zhèn)阿者完小 高藝進(jìn)）

摘要：

現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學(xué)生，十之八九對(duì)作文存在缺乏自信、害怕寫作，興趣不濃、不愿練筆，注重“拷貝”、個(gè)性弱化等問題。基于此種現(xiàn)狀，特提出相應(yīng)對(duì)策，以幫助學(xué)生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚(yáng)寫作個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

作文

問題

對(duì)策 自信

興趣

個(gè)性

《課標(biāo)》在對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)段的寫作要求中強(qiáng)調(diào)了：“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“有興趣”、“樂于書面表達(dá)”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。從這些詞句中我們可以看出：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣、突現(xiàn)學(xué)生寫作的個(gè)性，既是對(duì)學(xué)生寫作的要求，也是對(duì)語文教師作文教學(xué)的要求。然而，我們的現(xiàn)狀、特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，卻十分令人擔(dān)憂。找到問題的關(guān)鍵所在，并尋求具有針對(duì)性的、行之有效的對(duì)策，是我們每個(gè)小學(xué)語文教師的職責(zé)所在，也是提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑之一。

一、存在問題

在我看來，當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)生作文中存在的問題主要有以下幾方面：

第一，學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏自信，害怕寫作。形成這種心理弱勢(shì)的因素可能是多方面的，但我認(rèn)為最主要的還在于我們教師的作文教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式存在問題。教師行之有效的作文指導(dǎo)，激情洋溢的評(píng)價(jià)，猶如是作文教學(xué)的催化劑，能促使學(xué)生感情迸發(fā)、充滿自信的去表達(dá)自己的情感和見解。然而，我們的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

首先是教師的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式單一，學(xué)生的寫作熱情、自信不足。現(xiàn)有的作文教學(xué)模式側(cè)重于命題，側(cè)重于范文，側(cè)重于指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作沖動(dòng)被滿黑板的剛要、方法、竅門所阻擋。文章原本是學(xué)生自身生活的再現(xiàn)，雖然他們的人生觀、世界觀還沒成熟，但卻閃爍著可貴的童心、童趣，任何高明的教師也不能替代他們的想法和生活，滿黑板的剛要、方法、竅門，或許只會(huì)導(dǎo)致人文分離，挫傷學(xué)生對(duì)寫作的自信。

其次，教師的評(píng)價(jià)過低更是嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自信。學(xué)生的作文是一篇篇文章的“初胚”，雖不美觀，卻也是他們辛辛苦苦才完成的，融入了學(xué)生自己豐富的觀察、想象和情感，經(jīng)歷了他們艱苦的腦力勞動(dòng)。教師若以成人的眼光去審視孩子眼中的世界，橫挑鼻子豎挑眼，學(xué)生的成功感得不到滿足，自信心被挫傷，哪還有寫作的熱情、修改的沖動(dòng)呢?久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼而害怕寫作了。

再次，作文的承載超過了孩子的背負(fù)。許多教師認(rèn)為，語文教學(xué)的一切成果最終都體現(xiàn)在學(xué)生的作文中，對(duì)學(xué)生的作文寄予的期望過高，讓學(xué)生的作文承載得太多，以至于許多孩子一開始就對(duì)作文敬畏三分，甚至怕得要命。再加上作文的評(píng)分歷來要求偏高，特別是針對(duì)小學(xué)生的作文，就是寫得再好，也只能得到90多分，總有那么幾分被無情地扣除或否定。于是，孩子對(duì)自己作文的自信被無情的抹殺，習(xí)作的熱情也就在無聲中慢慢地消逝了。在實(shí)踐中，我們還往往會(huì)看到一些教師對(duì)學(xué)生的作文下這樣的評(píng)語：“這是一篇流水賬”、“字?jǐn)?shù)還不到400個(gè)”、“這個(gè)主題太低級(jí)了”……這些清規(guī)戒律，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，挫傷了學(xué)生的自信，抹殺了學(xué)生的熱情。

第二，學(xué)生習(xí)作的興趣不濃，不愿自覺練筆。對(duì)于這一點(diǎn)，其原因，大多與上述內(nèi)容有關(guān)，在此就不再多敘。但還有一點(diǎn)必須指出的，那就是教師在作文教學(xué)中居高臨下的判官地位，使得學(xué)生在習(xí)作中始終處于心理弱勢(shì)的狀態(tài)。在他們看來，習(xí)作的每一句“白紙黑字”都要面臨著教師的審視與評(píng)價(jià)。在這種心理弱勢(shì)的狀態(tài)下，學(xué)生總害怕自己的習(xí)作被老師同學(xué)們挑出各種毛病而笑話或指責(zé)。于是，他們便采取自我防衛(wèi)，關(guān)閉內(nèi)心世界而不想練筆了。第三，學(xué)生的作文往往只注重拷貝，而缺乏個(gè)性化的情感或見解，也就是個(gè)性弱化。現(xiàn)在的小學(xué)生（特別是鄉(xiāng)村小學(xué)生）作文中，往往存在題材單

一、內(nèi)容空洞、缺乏主見、語言貧乏等個(gè)性弱化現(xiàn)象。有的學(xué)生為了交差而閉門造車、東拼西湊；有的學(xué)生為了追求高分而故作粉飾、言不由衷……那么，到底是誰泯滅了學(xué)生的作文的個(gè)性風(fēng)采呢？究其原因又有以下幾點(diǎn)：

其一，時(shí)空狹窄，缺乏個(gè)性體驗(yàn)。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不竭。”豐富多彩的課余生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能。然而，審視當(dāng)今鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，卻讓人憂慮重重。讓我們來看看當(dāng)今鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活吧：上午起床后到校上課，中午返家吃飯后再到學(xué)校上課，如此反復(fù)，他們的生活竟是這般單調(diào)。而其余課余時(shí)間和節(jié)假日，也被無數(shù)的家庭作業(yè)和家務(wù)勞動(dòng)占得滿滿的。如此還怎樣談學(xué)生課余生活之豐富多彩呢？

其二，教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方式欠佳，個(gè)性化見解、情感匱乏。對(duì)于這一點(diǎn)，前文中已說到。

其三，學(xué)生因缺乏安全感而封閉自我，抑制個(gè)性。有人說：“孩子是天生的藝術(shù)家，盡管他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的把握還不夠充分，但他們的內(nèi)心里卻有著和成人完全不同的色彩，那是另一種藝術(shù)，另一種精彩，只要釋放出來，便會(huì)以它眩目的美麗令人驚嘆，以?我口舒我心，我手書我請(qǐng)?展露心靈。”然而，大多數(shù)學(xué)生并沒有幸運(yùn)的找到坦露內(nèi)心的途徑，他們寫作的時(shí)候，不是考慮我想寫什么、表達(dá)什么，而是考慮我應(yīng)該說什么、怎么說。他們往往把自己最真實(shí)的想法關(guān)在內(nèi)心深處，把真情實(shí)感封存中心底。這樣一來，作文中的個(gè)性化見解和情感體驗(yàn)自然就無從尋覓了。

二、實(shí)施對(duì)策

針對(duì)上述問題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?怎樣尋找一條改變這些不如人意的現(xiàn)狀的道路呢？我想在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從以下幾方面去做：

第一，想辦法幫助學(xué)生找回自信，使其愛上寫作。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有內(nèi)在和外在兩種。外在的動(dòng)機(jī)是為了完成任務(wù)或得到好評(píng)而激起的動(dòng)機(jī)；內(nèi)在的動(dòng)機(jī)則是因?yàn)橄矚g、愛好而激起的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作自信。為此，我們語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，促成他們內(nèi)外動(dòng)機(jī)的融合。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生給予賞識(shí)，營(yíng)造寬松的氣氛。教師不吝惜自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得該教師水平低，缺乏鑒賞能力，實(shí)際上恰恰體現(xiàn)了他的教育智慧：他們畢竟是孩子，語言的發(fā)展還沒有成熟，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？不要用成人的眼光去對(duì)孩子的作文評(píng)頭論足，多一份賞識(shí)、多一份理解，孩子就多一份自信。在寬松的氣氛中，孩子創(chuàng)作的內(nèi)外動(dòng)機(jī)都會(huì)被激活，也就消除了對(duì)作文的恐懼，從而展現(xiàn)出更有情趣、更精致的文字。孩子的作文，大多都存在一定的問題，但是不是所有的問題都應(yīng)該提出來呢？我想，我們應(yīng)該對(duì)孩子作文中的問題進(jìn)行適度的“視而不見”，特別是在表達(dá)技巧方面。我們要重視的，應(yīng)是他們作文中的獨(dú)特見解、真實(shí)情感、創(chuàng)新、想象和思考。對(duì)孩子的作文我們要用放大鏡藝術(shù)地放大其優(yōu)點(diǎn)，并給予溢美的言辭。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作的自信就會(huì)被找回，文中的優(yōu)點(diǎn)也就會(huì)想爬山虎一樣滿山遍野的瘋長(zhǎng)起來。到這時(shí)，還用擔(dān)心學(xué)生不愛寫作嗎？

第二，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使其樂于練筆。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，開啟成功大門的鑰匙是興趣和熱愛。”在我看來，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作的愿望，不熱愛寫作，沒興趣寫作，那么，習(xí)作的目的就很難達(dá)成。皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”據(jù)此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就要注意讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，樹立自信，從而激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。在實(shí)踐中，我們可以通過各種形式來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，如開展豐富多彩的交流活動(dòng)，我們可以充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，贊揚(yáng)其中的長(zhǎng)處，在同學(xué)們熱烈的掌聲與充分肯定的評(píng)價(jià)中，使他們逐步樹立起寫作的自信心，人人都覺得自己能行，寫作的興趣也就被激活了。這里我們要注重的是表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、肯定成果。對(duì)于其不足之處則不能加以訓(xùn)斥，而應(yīng)在與學(xué)生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氣氛中進(jìn)行修改，使學(xué)生明白作文修改的重要性。對(duì)于修改后的佳作，可以在板報(bào)、壁報(bào)中展示或上送進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)寫作的樂趣，從而激發(fā)其寫作的興趣和欲望，讓學(xué)生因有了成功感而愛上寫作有興趣自覺練筆。當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣和欲望，教師要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫得不盡人意，也不能責(zé)備。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧的課堂氣氛。”試想，當(dāng)學(xué)生與自己信任喜愛的老師在一起，在一個(gè)即使出了差錯(cuò)也不用擔(dān)心會(huì)被訓(xùn)斥和埋怨的氛圍中學(xué)習(xí)和寫作時(shí)，心情該是何等的輕松快樂呢！在這樣的教學(xué)環(huán)境中，難道還用擔(dān)心學(xué)生不打開自己心靈的大門，展開情感與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進(jìn)行寫作嗎？

第三，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我文舒我情”，促使學(xué)生的作文個(gè)性飛揚(yáng)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下方面去做：首先要解放學(xué)生，還個(gè)性給學(xué)生。率先解放學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，讓豐富多彩的各類活動(dòng)回到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生的人際交往活動(dòng)，增加面對(duì)問題、解決問題的機(jī)會(huì)。少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、自主探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、體育活動(dòng)等，不是可有可無的裝點(diǎn)，而是豐盈學(xué)生生活、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的必需天地。給孩子更多的自由時(shí)間，不要用作業(yè)和家務(wù)填滿學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，讓他們有可能在閑情逸致中自由地交談，敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言交流平臺(tái)，使讀寫結(jié)合。“聽說”能力是作文的依托，在閱讀教學(xué)中當(dāng)學(xué)生激情高漲、真情流露時(shí)，便可適度安排小練筆，并作出評(píng)比。所寫內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但應(yīng)要求言之有物、內(nèi)容真實(shí)、流露真情。再次，要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。在教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法親近、了解每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，努力使學(xué)生的人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)努力得到肯定。從而讓學(xué)生毫無顧忌、敢想敢寫，個(gè)性飛揚(yáng)。最后，讓我們一起用“真誠(chéng)、接受、理解、尊重、鼓勵(lì)、肯定”去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，幫助他們找回自信、獲得興趣、飛揚(yáng)個(gè)性，從而開創(chuàng)出鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)的一片新天地。

作品名稱 :找回自信

激發(fā)興趣

突出個(gè)性——談鄉(xiāng)村小學(xué)生作文中的幾個(gè)問題與對(duì)策

作品簡(jiǎn)介: 現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學(xué)生，十之八九對(duì)作文存在缺乏自信、害怕寫作，興趣不濃、不愿練筆，注重“拷貝”、個(gè)性弱化等問題。基于此種現(xiàn)狀，特提出相應(yīng)對(duì)策，以幫助學(xué)生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚(yáng)寫作個(gè)性。我的姓名 :高藝進(jìn);我的工作單位:云南省曲靖市羅平縣九龍鎮(zhèn)阿者完小;郵政編碼 :655811 聯(lián)系手機(jī):*** *** 郵箱:739130901@qq.com

第五篇：關(guān)愛學(xué)困生,讓他們自信地成長(zhǎng)

關(guān)愛學(xué)困生，讓他們自信地成長(zhǎng)

摘要：老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，對(duì)待“學(xué)困生”要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；學(xué)困生更需要理解，更需要愛，用愛心營(yíng)造氛圍，讓學(xué)困生自尊上進(jìn)；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，重新樹立自信心。

“學(xué)困生”是個(gè)令人頭痛的詞匯，給班主任工作增加了成倍的負(fù)擔(dān)，但又給班主任帶來了研究不完的課題，他們?cè)谒枷肷希瑢W(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任有義務(wù)改變這種落后狀況。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)困生，誠(chéng)心走進(jìn)學(xué)困生中間，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的需要。只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。對(duì)于那些學(xué)生，無論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用愛心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品質(zhì)差，絕大多數(shù)不在在智力水平上，而是在非智力的心理素質(zhì)上。老師的眼里應(yīng)沒有差學(xué)生，因此對(duì)于這些學(xué)生，不能用指責(zé)歧視的口氣批評(píng)他們，而應(yīng)該注意跟他們進(jìn)行情感溝通。曉之以理，動(dòng)之以情，使他們樂意接受老師的教誨。然后在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)他們的自尊心；用親切的話語，和藹可親的笑容使他們感受到愉快，樂意跟你溝通。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互 1

相尊重，共同配合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落任何一位“學(xué)困生”。我們要走近“學(xué)困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會(huì)用心去聽老師講的道理，才會(huì)用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)愛的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

一、尊重學(xué)困生的人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

雖然學(xué)困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的。可是在傳統(tǒng)觀念中，老師們常把學(xué)困生當(dāng)成壞學(xué)生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。當(dāng)他們自尊心受到某種傷害時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫猓鄙贉嘏睦飰阂郑虼耍谵D(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師光采用批評(píng)和處分是不奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。

.人與人之間需要理解，學(xué)困生更需要理解，更需要愛。愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)于學(xué)困生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。學(xué)困生有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛”溫暖學(xué)困生的心扉，樹立信心，力求上進(jìn)。有一次我上數(shù)學(xué)課時(shí)，有一位學(xué)生在抄寫其他科作業(yè)，我情急之下把這位學(xué)生的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動(dòng)了，立即去買了一本新的作業(yè)本，第二天上課時(shí)送到這位學(xué)生面前，并向全班同學(xué)做了檢討，同時(shí)希望學(xué)生上任何課都要認(rèn)真專心聽課，這位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)流下眼淚，主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤行為，并保證今后要專心聽課，按時(shí)完成作業(yè)。后來，這位學(xué)生在思想上，在學(xué)習(xí)上都有很大的進(jìn)步，班級(jí)里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)。可見，對(duì)學(xué)困生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，學(xué)困生越愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會(huì)越好。

二.轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要與家長(zhǎng)密切配合，溝通信息。

只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學(xué)大2歲，平時(shí)不大愛說話，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我電話邀請(qǐng)了其家長(zhǎng)，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因?yàn)闆]錢上學(xué)而休過一年的學(xué)，他以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)。他知道家里生活困難，不想上學(xué)，是他父親硬逼著他上學(xué)讀書。他怕讀不好，浪費(fèi)了交學(xué)費(fèi)的錢，所以經(jīng)常說不去上學(xué)了。了解情況后，我就和家長(zhǎng)配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時(shí)間多找他談心，鼓勵(lì)他，并給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動(dòng)都積極參加，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

三、用愛心感化，消除逆反心理

由于學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等特點(diǎn)，老師應(yīng)在面向

全體學(xué)生的基礎(chǔ)上用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，把愛心多傾注在學(xué)困生身上，做到感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學(xué)中多給他們回答問題、扮演角色的機(jī)會(huì)；課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時(shí)，用談心、交換意見、鼓勵(lì)改正的方式取代批評(píng)的做法，他們會(huì)在心里升起新的希望，輕松地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在生活上也要關(guān)愛他們。讓他們體會(huì)到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的愛，學(xué)生心靈的距離才會(huì)與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到老師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是有些老師沒有真正地體會(huì)到這點(diǎn)，他們對(duì)后進(jìn)生常常惡語相對(duì)，冷眼

相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。他們最怕也是最恨別人批評(píng)他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評(píng)和數(shù)落他，學(xué)生不但不會(huì)體會(huì)到我們對(duì)他的良苦用心，反而認(rèn)為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對(duì)待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺到老師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

四、幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信心。

許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。學(xué)困生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學(xué)困生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進(jìn)步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名，而是在與他個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正。

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一

生。尤其是后進(jìn)生他們的心理比較脆弱，對(duì)問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來說顯得更為重要。我在課堂教學(xué)中注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。“學(xué)困生”的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，所以我在批改作業(yè)時(shí)，不是一看到答案不對(duì)就打×，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效，拼搏就會(huì)成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

通過工作實(shí)踐，使我也更加認(rèn)識(shí)了“學(xué)困生”的含義——每個(gè)學(xué)生都是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁粔驑?biāo)準(zhǔn)的地方；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶陨黹W光的地方。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細(xì)心，還要有恒心。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心還在，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。但轉(zhuǎn)化學(xué)困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學(xué)中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學(xué)困生的心靈，并持之以恒，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

以上是我根據(jù)自己的情況談了一下體會(huì)，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學(xué)校教育水平的提升以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開一批人腳踏實(shí)地的工作和默默無聞的奉獻(xiàn)。