第一篇：民辦學校財務管理研究

民辦學校財務管理研究

摘要：當前，我國民辦教育進入了高速發展期。但因民辦教育自身存在的不足，民辦學校的財務管理仍存在不少問題。從健全財務管理機制、健全財務計劃和預決算管理制度、完善財務審核審批等方面入手，結合工作實踐，就加強民辦學校的財務管理進行了簡要論述。關鍵詞：民辦學校；財務管理

20世紀80年代以來，我國的民辦教育進入快速發展軌道?！吨腥A人民共和國憲法》明確提出：“我國鼓勵非公社會力量依法舉辦各種教育事業”。隨后，國務院也先后頒布了《社會力量辦學條例》、《民辦教育促進法》等法律法規，更為我國的民辦教育高速發展創造了條件。財務管理作為民辦學校管理不可或缺的組成部分，在學校的生存發展中發揮了獨特的作用。因為民辦學校的辦學目標和管理模式等方面與公辦學校有著明顯的不同，所以，它的財務管理難度更高，程序更復雜，財務人員面臨的各方壓力也更大。下面，我結合自己的工作經歷，就加強民辦學校財務管理談幾點粗淺的認識：

1建立完善財務管理機制

在一些規模較小的民辦學校里，董事長（投資人）一言堂的管理方式仍很突出。在現實工作中，少數投資人只考慮眼前利益，而校內又缺乏必要的權力制衡，往往造成財務人員迫于壓力違反財務制度，產生大量的違規現象。為杜絕此類情況，各級教育行政主管部門必須切實擔負起監管責任，責成校方按照《會計法》等相關法律法規要求設立理事會、董事會或者其他決策管理機構，依據民辦學校管理章程和《中華人民共和國會計法》，建立完善財會制度，健全會計帳簿，實施會計核算，編制財務會計報告。

2制定財務管理計劃和年度預決算管理制度

我們發現民辦學校的規模越大，投資方的構成就越復雜。但在實現管理中，學校的財務管理很難實現所有出資人共同參與。因此，學校的實際管理層應該進行財務計劃控制，健全完善預算決算制度。從學校的教學需要和財務狀況出發，用最少的經費投入爭取最大的社會效益。年度預算必須報請學校董事會和股東會通過。預算開始執行后，財務管理人員也應定期將經費使用情況定期小結，上報學校董事會和股東會，并根據要求及時調整；在預算執行過程中，如果遇到事先無法預測的特殊情況，還應及時向董事會、股東會匯報，并及時制訂調整方案。根據學校的實際情況，財務決算要制定學期和年度決算，較大規模的民辦學校還要制定季度決算。財務管理人員要對決算與預算進行比較，查找偏差，分析原因，并向學校董事會和管理層匯報。學校也應該定期召開董事會，以對學校的預算執行情況實施監督。3嚴格財務審核審批制度，加強內部管理

近年來，民辦學校管理層抽逃資金導致學校突然倒閉，學員失學的事件屢屢發生，造成很壞的社會影響?！睹褶k教育促進法》中明確提出：“民辦學校收取的費用應主要用于教育教學和改善辦學條件”，因此，教育主管部門在每年的年審中應以法為據，對民辦學校財務狀況進行嚴格監管，杜絕抽逃或挪用辦學資金。另一方面，民辦學校的財管管理人員也必須堅決依法依規辦事，嚴格遵守財務審核審批制度，所有收支單據必須由經辦人員、部門負責人，財務主管人員，和學校法人代表共同簽字把關。即使規模較小的民辦學校也應該保證收支單據上有經辦人、驗收人和審批人的簽字。

4嚴格資產管理制度，防止重財輕物

資產管理制度是指民辦學校物資資產的保管、配置、使用等方面的規定。主要指：財產分類賬，物品采購登記損壞報廢，辦公用品發放等制度。我國《民辦教育促進法》第35條規定：“民辦學校對舉辦者投入的資產、國有資產、受贈的財產以及辦學積累，享有法人財產權。”由此可見，民辦學校資產所有權歸投資人，而資產使用權則屬于學校的教職員工。因此，民辦學校的資產管理，既是對學校全體股東負責，也是對學校的教職員工負責。學校管理層要克服管理中重財輕物的傾向，按規定建立資產賬簿報表，防止因管理不善造成浪費、破損和丟失，建立固定資產定期清查和不定期抽查制度，定期組織核對檢查，做到賬表相符、賬物（錢）相符；并定期向批準辦學的行政機關報送財務報表，接受有關部門的檢查、監督。對人為原因造成資產損失的要建立責任追究制度，堅決查處損公肥私，侵占學校資產的行為。

5完善內外監督，鼓勵民主理財

一方面，教育主管部門要切實履責。民辦學校雖然與公辦學校不同，和教育主管部門之間沒有經費往來，管理也相對松散，但各級教育行政主管部門仍負有不可推卸的管理責任。一是常態監督。即：通過不定期上門抽查賬目，約談學校財務人員，收集在校師生和學生家長意見等方式，確保民辦學校的財務管理始終在監管視線內。二是重要時間節點監督。抓住每年對民辦學校辦學資質年審的時間節點，要求民辦學校提供專業會計師事務所出具的審計報告，借第三方力量開展監督。另一方面，民辦學校的投資方雖是學校的產權人，但學校的日常教學管理、內部建設等均離不開教職員工的參與，同時，學校的辦學質量、財務管理也與教職員工的個人發展和福利待遇密切相關，因此，調動教職員工參與學校財務管理既有必要性，也具可行性。學校可以通過成立工會，召開教職員工代表民主議事會或重大事項討論會等形式，組織職工代表對學校的財務管理進行監督，提出合理化建議。

參考文獻

[1]陳葉珍.民辦學校財物管理中存在的問題及對策[J].寧波工程學院學報，2006，（3）.[2]鄧英.完善民辦學校財物管理的對策[J].事業財會，2005，（3）.

第二篇：民辦學校的資產與財務管理（范文模版）

民辦學校的資產與財務管理

為了加強民辦學校財產、財務的管理和使用，保證民辦學校正常的教育教學活動，民辦教育促進法第五章從第34條到第38條針對民辦教育機構的辦學經費，建立 健全財產、財務、會計制度以及辦學經費的用途作了規定。同時明確規定，教育機構在每一會計終了時要制作財務會計報告，并接受審計和審查。

民辦學校應建立健全財務會計制度和資產管理制度

民辦教育促進法第34條明確規定：教育機構應當依法建立財務、會計制度和資產管理制度，并按照國家有關規定設置會計賬簿。

財務制度是指組織財務活動、處理財務關系所必須遵守的規章和準則，是財務管理的依據。民辦學校必須依法建立、健全財務管理制度，并通過 學校財務制度的實施，保證黨和國家的方針、政策的貫徹落實，正確處理國家、學校、個人三者經濟利益關系和學校內部財務活動過程中各部門、各單位的責、權、利關系，使財務工作有章可循，財務活動有序進行，做到合法有效地籌集和運用資金，保證財務收支計劃的圓滿完成，促進民辦學校的發展。具體說民辦學校財務管 理應建立：財務計劃和財務決算方面的制度，預算管理制度，基本建設財務管理制度，財產物資管理制度，工資基金管理制度，資金結算管理制度，學校基金管理制 度，收費標準管理制度，費用開支標準管理制度，收據和發票管理制

度，經營承包財務管理制度，會計檔案管理制度，有價證券管理制度和校辦工廠財務管理等制 度。

會計制度包括會計準則、方法、程序等規定。主要內容有：會計工作通則、會計核算原則、會計科目、會計憑證、會計報表、會計監督、會計交接、會計檔案等規定。民辦學校必須按照國家的有關規定建立學校的會計制度，加強對學校會計活動的管理。

資產管理制度是指民辦學校物資資產的保管、配置、使用等方面的規定。主要指：校舍、教學儀器設備等的保管維修制度，財產物資的管理和配置、使用制度。具體為：財產分類賬制度，物品采購登記制度，物品進出庫制度，物品損壞及報廢制度，辦公用品發放等制度。

民辦學校依據國家有關法律、法規，要建立健全財務、會計和財產管理制度，設置財務機構，配備專職財會人員。民辦學校在管好資金的同時，要管好資產。要劃清固定資產和低值易耗品的界限，設置固定資產賬卡。防止因財、物管理不善造成浪費、破損、丟失，努力克服管理中重財輕物的傾向。

民辦學校要按照國家的有關規定設置會計賬簿，按照會計法認真搞好日常會計核算和監督工作。要分清教育機構中的國有財產、創辦者投入 到教育機構的財產和教育機構通過辦學積累的財產，并分別登記建賬；及時記賬、結賬、對賬及編報各種財會報表，做到賬征相符、賬賬相符、賬表相符、賬物(錢)相符；及時清理往來款項，庫存現金不得超過銀行核定的限額。按照有關規定，要長期保存會計憑證、賬簿、報表等檔案資料。財會人員調離工作時，必須與 接管人

員辦理交接手續。教育機構按照國家有關規定，要定期向批準辦學的行政機關報送財務報表并接受有關部門的檢查、監督。教育機構內部應加強財務管理的民 主監督，民主理財，財務公開，定期向教職工公布財務收支賬目。

民辦學校對其資產享有法人財產權

本法第35條規定：民辦學校對舉辦者投入民辦學校的資產、國有資產、受贈的財產以及辦學積累，享有法人財產權。這就直接規定了在民辦學校存續期 間，民辦學校對其所有資產享有法人財產權，同時也間接地表明舉辦者投入民辦學校的資產的最終所有權屬于投入者所有，國有資產屬于國家所有，社會資產屬于社 會所有。

根據民法通則第50條第二款規定：“具備法人條件的事業單位、社會團體，依法不需要辦理法人登記的，從成立之日起，具有法人資格； 依法需要辦理法人登記的，經核準登記，取得法人資格。”民辦學校是以自籌資金面向社會舉辦教育教學活動的，當它取得法人資格后，就對民辦學校的財產享有法 人財產權，這是由我國的法人財產制度所決定的。

法人財產制度即法人獨立財產制。法人的獨立財產是法人擁有的、獨立于其創設人或成員的財產。法人擁有獨立的財產是其具有法律人格的基礎和前提條件，是法人獨立地享受民事權利和承擔民事義務的物質基礎。法人以其財產為基礎對外從事民事活動，以自己的財產為對價從別人那里取得財產；法人以其全部財產作為 從事民事活動的一般擔保，并以具體財產償付其債務。擁有獨資的財產也是法人區別于其他經濟組織的主要根據之一。在法律上，任何法人都要有獨立財產，只不過 因各類法人的情況不同，對獨立財產的具體要求不同；但這均不妨礙法人財產的獨立性。也正是由于法人財產制度的極端重要性，我國《民法通則》也明文規定法人 應當具有必要的財產或經費，這就是我國法人獨立財產制的民法淵源。民辦學校從作為法人起，就享有對民辦學校的法人財產權。根據法人獨立財產制，民辦學校對 其產權具有以下的法律涵義：

(1)民辦學校法人的財產來源于舉辦者的投入、社會捐贈、國家的支持，不同部分投入的所有權還是歸原投入者所有，法人獨立財產制并沒有改變原所有者對投入財產的所有權。

(2)民辦學校對其財產擁有獨立支配權，民辦學校根據學校決策機構的決定，為履行教育教學活動的職責，獨立的、自主的支配其校產，即對 校產享有占有、使用和依法處分的權利；民辦教育機構的法人財產權，是一種對使用權加以一定限制的財產所有權形式。其限制和排除的目的，在于保證教育機構不 以營利為目的和實施正常的教育教學活動，同時也是為了保證出資人的財產利益不受侵害，防止出資財產的流失。

(3)在民辦學校存續期間，校產的原投入者不能因對其投入資產的所有權，而隨意從校產中撤回資產的投入。民辦學校經批準設立、取得 辦學許可證并按照國家有關規定辦理登記后，具有學校法人資格。教育機構設立后，舉辦民辦學校的有關組織、個人用于出資辦學的財產即與舉辦者的其他財產相分 離。在民辦學校存續期間，舉辦者用于辦學的財產屬于學校法人財產，由教育機構直接行使占有、管理、使用權利。舉辦者不得再直接支配這部分財產，也不得隨意 從

教育機構抽回。民辦學校在存續期間通過收取學費、接受捐贈、取得校辦產業收益以及通過其他方式依法取得的全部收入以及固定資產，均歸民辦學校所有。

民辦學校的法人財產受到法律保護，任何組織和個人不得侵占教育機構的財產，是指任何組織、個人不得非法占有、使用民辦學校的校舍、場 地、儀器設備及其他教育教學設施或將民辦學校財物非法據為己有。對侵占或變相侵占民辦學校的校舍、場地及其他財產的行為，各級教育行政部門、公安、監察及 其他有關部門，要按照各自的管理職責采取有效措施，堅決制止并依法查處直接責任者。對構成犯罪的行為，由司法機關依法追究行為人的刑事責任。

關于民辦學校收費的有關規定

本法第37條規定：民辦學校對接受學歷教育的受教育者收取費用的項目和標準由學校制定，報有關部門批準并公示；對其他受教育者收取費用的項目和標準由學校制定，報有關部門備案并公示。這一條規定主要有以下四個方面的內容：

(1)民辦學校自主制定收費項目和標準

穩定的經費來源是民辦學校開展正常教育教學活動的基本保證。對于確保教育機構在社會主義市場經濟條件下穩定運行與健康發展有直接的影 響。為此，本法從我國民辦教育的實際情況出發，允許民辦學校向其就學的受教育者收取費用，這是民辦學校的重要經費來源，是民辦學校辦學自主權的體現。民辦 學?？梢园凑諊矣嘘P規定向受教育者收取學費、雜費以及住宿等學習期間必要的費用。

(2)實施學歷教育的民辦學校的收費項目和標準，實施非學歷教育的民辦學校的收費項目和標準需報有關部門備案。

進行學歷教育的民辦學校可以根據辦學成本自主制定收費標準，報教育行政部門或勞動和社會保障部門、物價行政部門批準。民辦學校只能按批準后的收費標準向受 教育者收取費用。而實施非學歷教育的民辦學校，可以根據辦學成本，自主確定收費標準，并報審批部門和物價行政部門備案后，向受教育者收取費用。所收取的費 用必須納人教育機構財務統一核算，統籌用于正常辦學費用支出。任何部門、單位和個人不得截留、擠占和挪用。教育機構的學生退學，應按學生實際學習時間核退 所收費用；教育機構因刊登、散發虛假招生廣告(簡章)等違反國家規定造成學生退學的，應退還所收的全部費用。

審批機關和財政、物價部門要加強對教育機構收費的管理和監督，督促教育機構嚴格執行國家有關教育收費管理的政策和規定，建立健全收費管理的規 章制度，對巧立名目、擴大收費范圍和提高收費標準的要按國家有關規定予以嚴肅查處。對亂收費屢禁不止、屢查屢犯、情節嚴重的，要按國家有關規定對教育機構 負責人予以行政處分。

(3)民辦學校收費標準必須公示

民辦學校的收費標準經過有關部門的批準或者備案后，必須遵照國家的《教育收費公示制度》向社會公示。公示的范圍主要為：國家規定的審批 權限和程序制定的教育收費，包括義務教育學校的雜費、借讀費、寄宿制學校的住宿費和非義務教育學校的學費、住宿費等學校所有的收費，均應實行公示制度。公 示

內容主要包括收費項目、收費標準、收費依據(批準機關及文號)、收費范圍、計費單位、投訴電話等。對家庭經濟困難學生實行收費減免的政策也應進行公示。

公示的主要方式為：通過公示欄、公示牌、公示墻等方式，向學生公示收費項目、收費標準等內容，學校在招生簡章中要注明有關收費項目和 標準。在開學時或學期結束后，通過收費報告單等方式向學生家長報告本學期學校收費情況。通過教育收費的公示，來規范民辦學校的收費行為，完善監督管理措 施，增加透明度，治理亂收費，維護受教育者的合法權益。

(4)民辦學校收取的費用主要用于教育教學活動

民辦學校收取的費用，主要用于民辦學校改善辦學條件的投入和滿足教育教學活動所需的經費，以保障正常的教學活動，努力提高教學質量。至 于教育機構用公共積累舉辦校辦產業和開展社會服務，組織開展科研技術開發或編著教學研究書籍等，都屬于教育機構自身建設發展范圍，是本款規定所允許的。

民辦學校財務的監督與審計

本法第38條明確規定，民辦學校要制作每一會計財務會計報告，并在會計結束后的兩個月內報審批機關審查備案。財務會計報告應包 括：資產負債表、收支盈余結算表、收支盈余分配表、所有者權益明細表、固定資產明細表、專用基金變動情況表、財務以及審批機關要求報送的其他財務會計報 表。主要說明民辦學校收入及其支出、結余及其分配、資產負債變動、專用基金變動情況，對本或下一財務狀況發生重大影響的事項，以及需要說明或者審

批機關要求說明的其他事項。審批機關對民辦學校報送的財務會計報表應認真審核。教育機構應建立財務會計檔案，并長期保存。

民辦學校必須接受審批機關和審計機關依照法律和國家有關規定進行的監督審計，如實提供會計憑證、會計賬簿、會計報表和其他會計資料以及需要提供的有關情況，不得拒絕、隱匿、謊報。

民辦學校要根據審批機關的要求，委托審批機關指定的社會審計機構對其進行專項或全面審計，并在審批機關指定的日期內提交審計報告。對民 辦學校進行財產財務審計，既是對民辦學校的監督管理措施，又能有效地防止教育機構的資產被侵占、分配、挪用、變賣或用于校外投資，引導教育機構科學、合理 地使用其財產。審批機關要加強對民辦學校財產、財務的日常管理和監督。對民辦學校財產、財務管理中出現的問題，要及時提出改正意見；對民辦學校財產財務管 理極度混亂的，要進行限期整頓，對民辦學校在財產、財務管理中出現的違法、違規行為，應當依據有關法律、法規進行處罰。

第三篇：財務管理研究、目標什么

財務管理研究什么，財務管理目標是什么

財務管理研究的是：

1、籌資管理

2、投資管理

3、營運資金管理

4、利潤分配管理

財務管理目標是：

1.利潤最大化，基本觀點：利潤代表了企業新創造的財富，利潤越多則說明企業的財富增加得越多，越接近企業的目標

2.每股盈余最大化，基本觀點：利潤代表了企業新創造的財富，利潤越多則說明企業的財富增加得越多，越接近企業的目標

3.企業財富(價值)最大化，基本觀點：增加股東財富是財務管理的目標

4.相關利益最大化，基本觀點：不僅考慮債權人、股東等相關方的利益，也考慮企業員工、顧客以及企業社會責任等因素，力求使各方利益達到最大化 財務管理目標的作用

1.導向作用。財務管理是一項組織企業財務活動,協調企業同各方面財務關系的管理活動。

2.激勵作用。目標是激勵企業全體成員的力量源泉,每個職工只有明確了企業的目標才能調動起工作的積極性,發揮其潛在能力,盡力而為,為企業創造最大財富。

3.凝聚作用。企業是一個組織,是一個協作系統,只有增強全體成員的凝聚力,企業才能發揮作用。

4.考核作用。目標是企業績效和各級部門工作業績的考核標準。財務管理目標應具備的基本特征

企業財務管理的目標取決于企業生存和發展的目標，兩者必須是一致的。企業財務管理目標應具備以下四個特征：

(一)財務管理目標具有層次性;

(二)財務管理目標具有多元性;

(三)財務管理目標具有相對穩定性;

(四)財務管理目標具有可操作性。

第四篇：企業財務管理研究

企業財務管理研究

[摘要]財務管理，是企業管理的中心環節。目前，由于諸多因素的影響，我國集團公司財務管理的水平不容樂觀。加強財務管理認識，強化企業財務管理，非常必要。特別是大型股份集團化公司，更應根據國家財會的法律法規，制定和完善企業財務管理制度，形成密切協作的組織體系。集團公司財務管理涉及的內容較多，面較廣，所以對企業集團的財務管理的深入研究，對企業集團管理理論的發展和企業實際工作都有重要的指導意義。

[關健詞]財務管理;企業管理;影響因素;

一、企業管理應以財務管理為中心

在計劃經濟的高度集中、統收統支的財務體制中，企業政企不分，沒有任何經營自主權，企業的管理運作只是執行國家制定好的幾條規章制度，企業財務成果的好壞，與經營者、職工沒有多大的厲害關系。在市場經濟條件下，企業是以盈利為目的經濟組織，因此更要重視財務管理。財務管理是指企業合理有效地組織、控制和監督資金運動，正確處理財務關系的一系列工作的總稱。財務管理就是要使企業達到利潤最大化，所有者權益最大化。企業財務管理水平的高低，直接體現了企業理財能力、資金運籌能力。黨的“十四大”以后，我國進行了根本性的企業財務管理改革。隨著社會主義市場經濟體制的建立，企業經營機制的轉換和經營自主權的擴大，特別是現代制度的建立將使得企業終于擁有完全的經營自主權，企業要自主經營、自負盈虧，成為資金運籌的主體，通過資金的籌集、使用和分配等，使企業的價值和財富達到最大。

在商品經濟下，財務管理歷來是企業的一項基本經濟管理活動。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，企業生產經營過程的社會化程度和現代化水平的不斷提高，財務活動越來越復雜，財務管理也由單一到復雜，由低級到高級，在企業管理中的地位與作用也逐漸顯示出來并被人們所認識接受。通過加強企業財務管理有利于企業合理有效地利用資金，提高資金利用效果；有利于企業精打細算，努力降低成本費用；有利于企業發現生產經營中存在的問題，減少財務損失；有利于提高企業生產經營水平；有利于企業提高經濟效益。當前企業資金短缺問題已成為困擾許多企業正常運轉的主要障礙，這說明了加強和提高財務管理水平的重要性和緊迫性。企業理財能力，資金運籌能力，直接決定了企業經營效果的好壞。

二、企業財務管理的影響因素

企業的財務管理活動是受理財環境制約的，研究理財環境各因素變化對企業財務管理的影響，是為了分析財務管理的發展規律，尋求提高財務管理水平的途徑。影響我國企業財務管理的因素有宏觀方面也有微觀方面的，各種因素縱橫交錯、互為條件、相巨制約。

（一）宏觀社會環境因素的影響

宏觀社會環境包括國家經濟政策、產業政策、經濟發展水平和金融市場狀況等。宏觀社會因素的正面刺激作用是因為地方政府對企業經濟鼓勵態度更為明顯，地方政府各種優化環境，促進企業經濟發展的經濟政策出臺，經濟結構中的市場化成分進一步提高。負面作用包括政府有關部門對私營經濟意識形態方面排斥力仍大，政府經濟主管部門和執法、監督部門在掌握政策中對私營企業“寧左勿右”，“寧緊勿松”，公共經濟資源分配中的差別待遇仍然存在，金融業的信用貸款仍不向私營企業開放，企業融資渠道少，融資總量有限。這些負面影響導致私營企業不敢冒然擴大投資，對外投資也信心不足，宏觀社會環境因素的變化，對企業財務管理的地位職能作用，及活動空間有直接影響。

（二）微觀環境因素的影響

企業組織形式、結構、生產經營管理水平、業主及財務人員素質狀況、企業文化均影響企業的財務管理發展。

1、組織形式的選擇不同類型的企業，其資本來源結構不同，企業所適用的法律方面有所不同和差別，財務管理活動開展的空間范圍也不同。

2、業主素質：私營企業業主往往既是投資者又是經營管理者，他的素質高低，直接影響財務管理活動的開展。企業財務管理目標能否實現取決于業主在韜略上把握控制、監督理財的素質。

3、企業文化。業主在企業文化的形成方面起著極為重要的作用。企業文化又影響財務管理人員選拔使用，財務管理職責權限及財務信息在企業管理中的披露程度。企業文化還在一定程度上是吸引和穩定財

務管理人才的重要因素。

4、科技發展狀況。高科技私營企業里，人力資源是企業的重要資源，企業的發展壯大要靠科技創新和管理創新。所以科技發展狀況影響企業管理機制和利潤分配機制，也影響財務管理的職能作用發揮。在客觀和微觀兩方面的影響因素中，微觀因素對企業財務管理活動的刺激作用更大。以下側重從微觀環境因素著手，分析不同環境因素影響了財務管理的特征。

三、財務管理在觀念上統帥各專業管理

3.1 以財務管理為中心，首先體現在觀念上統帥各專業管理。包括計劃管理、資產管理、生產管理、銷售收入管理等，都應樹立財務觀念，即效益觀念、成本觀念和資金觀念。

（1）計劃管理。企業制定計劃，要樹立資金觀念、效益觀念。如果不考慮資金約束，不進行效益分析，就會造成計劃半途而廢，造成資源浪費；如果計劃只以產量為中心，不講經濟效益，就會造成產品積壓，資金沉淀。

（2）資產管理。資產管理包括流動資產管理、固定資產管理和無形資產以及遞延資產管理。在資產管理中要破除只講滿足需要，不講采購成本和資金占用的觀念。要樹立低價少儲的觀念，使得儲備的物資既能滿足生產的需要，又要節約占用資金；要抓好固定資產的管理，避免資產的閑置與流失，同時盤活閑置資產，使其保值增值，給企業帶來效益；要重視企業的無形資產，企業的形象與信譽，是給企業帶來效益的重要保障；要樹立極強的經濟意識，讓企業的資產活起來，流動起來。

（3）生產管理。包括產品開發、生產組織、質量管理和設備管理等。這些部門容易出現重技術，輕效益的現象，更應樹立財務觀念：產品開發要適銷對路；工藝安排和原料配比上不能只講質量不講成本；工序配合不能只講速度，不講半成品資金占用；質量管理上要謀求質量收入大于質量成本。

（4）銷售收入管理。銷售是經營成果的實現，是生產消耗的補償，是資金周轉的結束。銷售收入管理是財務管理的重要組成部分。計劃經濟條件下，產品是“皇帝的女兒不愁嫁”，步入市場經濟后，產品的銷售工作遇到了難題，于是，銷售工作出現了只管產品發運，不考慮產品成本、售價和貨款回收，結果是產品銷售出去了，企業資金卻難以周轉，效益并沒有真正實現。所以在銷售工作中一定要把銷貨和收款結合起來，樹立效益觀念。

3.2 財務管理在利益上獎懲各專業管理

財務管理對各專業管理的業績評價最終是通過一系列財務指標顯示出來的，即最終通過各專業部門制訂的責任指標在經濟利益上獎懲各專業管理部門，來促進各專業管理水平的提高。其基本形式就是建立和實施管理會計制度。

四、轉變財務管理體制觀念

從計劃經濟到市場經濟，對每一個企業來說都是一個突變，其中包含著許多觀念的轉變。適應市場經濟的要求，首先需要企業領導和財務管理人員在觀念上有一個轉變。

1.風險觀念

市場經濟條件下，市場信息瞬息萬變，使任何一個市場主體的利益具有不確定性，存在著蒙受經濟損失的可能。同時，市場經濟條件下的企業要自負盈虧，因此必須增加銷售、降低成本，在市場競爭中戰勝對手。為使企業在市場競爭中不被淘汰，集團公司領導和財務人員必須樹立風險觀念，合理投資，同時要加強對子公司的收入、成本、利潤的考核。

2.知識效益和人才價值觀念。

二十一世紀是知識經濟時代，專利權、商標權、專有技術和商譽、信息等知識資源和人力資源將成為經濟發展的重要資源，它是知識經濟時代決定企業在競爭中能否取勝的關鍵因素，這就要求企業必須樹立知識效益和人才價值的觀念。

3.現金流量觀念。

現金流量是衡量企業經營質量的重要標準，在許多情況下，現金流量指標比利潤指標更加重要。一個企業即使有良好的經營業績，但由于現金流量不足造成財務狀況惡化，照樣會使企業破產。集團公司應該特別重視現金流量的控制，加強對子公司現金收支的管理。利潤最大化觀念。

企業生產經營的最終目標是為了追求利潤最大化，因此財務管理必須樹立利潤最大化觀念。集團公司為了實現利潤目標，必須加強對各子公司收入、成本、費用、資金等指標的控制，加強對各個子公司利潤的考核，確保子公司利潤目標的實現和集團公司利潤最大化

五、加強企業財務管理

隨著我國經濟的迅速發展，企業已經成為社會經濟生活中的重要組成部分。它在促進市場競爭、增加就業機會、推進技術創新、推動國民經濟發展和保持社會穩定等方面發揮了重要的作用。但在私營企業的發展中，只有較少數企業能在短時間內完成原始積累，發展為規模大、管理規范、資本雄厚、市場競爭力強的大企業，相當一部分私營企業處于“高出生與高死亡”狀態。影響私營企業發展的因素很多，既有外部因素，又有內部因素，其中企業財務管理水平是影響其發展的一個重要內部因素。規范提高私營企業財務管理，有助于促進其健康發展。

1.加強對企業經營者的財會知識培訓 有關部門應針對目前私營企業在財會方面存在的問題，對經營者開展業務培訓，提高經營者的法制觀念。特別要加強對《公司法》、《合同法》、《稅法》和《財務》、《會計制度》、金融法規等財經法律、法規的學習輔導，提高經營者對加強企業財務管理重要性的認識，充分理解財務管理在企業經營中的作用，要從企業的長遠發展去審視企業的經營管理，摒棄“小富即安”的小農意識，要做到規范經營、守法經營，這樣才能辦好企業、辦大企業。

2.加強對財務人員的培訓

財政部門作為企業財務人員的主管部門，要通過調查研究，找出私營企業財務人員存在的薄弱環節，制定出培訓的方式和內容，有針對性地解決存在的問題。也可采取企業會計互審互查方法，使他們在檢查中增長知識，以達到提高財會人員業務素質之目的。同時對私營企業中財務管理混亂的企業，應加強執法力度，對不按照《會計制度》進行會計核算的，或采取不法手段偷稅的，應按照《會計法》、《稅法》的相關規定對企業法人予以經濟處罰、行政處罰、甚至刑事處罰；對相關的會計責任人員予以吊銷會計證等行政處罰，觸犯法律的要追究其刑事責任。

3.加強外部監管力度

從目前私營企業的現狀來看，靠企業自身約束來規范會計工作是不現實的，我們應該更多地借助于外部監管，幫助私營企業實現會計規范化。我國的會計監督是由國家監督、社會監督和企業內部監督三位一體的監督體系，其中前兩種屬于外部監督。國家監督是由財政、稅務、銀行、工商、證券監管等部門根據有關法律法規實施的監督；社會監督則以會計中介機構為主體，由其接受他人委托，對有關單位的會計工作進行審計、驗資等工作。如其在執業過程中，發現私營企業會計核算過程中不符合相關法律、法規要求的，應及時上報財政、稅務等主管部門，對私營企業存在的違法、違規行為，應予以嚴肅處理。

結語

根據經濟的要求，建立健全以財務管理為中心的管理體系。企業財務管理要服從和服務于企業生產經營的需要，一切以有利于改善和提高工作效率及經濟效益為目的。建立健全會計信息和統計信息相結合的電算化管理，將企業生產情況與財務情況及時、客觀地反映出來，并深入分析，尋找經營管理中的薄弱環節，提出改進措施，堵塞漏洞，提高效益，加強成本管理，以更低的成本獲取更高的收益。

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3． 孫關榮。企業集團財務管理體制研究。2006-4

第五篇：《民辦學校教師心理健康研究》實施方案

《民辦學校教師心理健康研究》實施方案

十中課題組（執筆：毛波 梅紹友）

一、課題的提出

教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。據國家中小學生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師所進行的檢測，結果表明中小學教師心理障礙發生率竟高達50%！中小學教師已經成為心理障礙的高發人群：

——國家中小學生心理健康教育課題組采用國際公認的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學專業人士對教師實行檢測。檢測表明，69％的被檢測教師自卑心態嚴重，另外，嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也是較突出的問題。

——上海市小學教師心理健康問題的一項調查顯示，教師心理疾患檢出率為48％，與一般群體的“常?！毕啾?，有23．4％的小學教師超出“常?！?個標準差。

——廣州市天河區在最近舉行的一次心理保健講座上，用心理健康測試量表（SCL-90)對在場教師進行測試，結果顯示：近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。調查還顯示，31．51％的教師有輕度心理障礙，12．37％的教師有中度心理障礙，21％的教師已構成心理疾病，69％的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現也比較高。調查發現，教師的心理問題癥狀主要表現為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。

——杭州市教科所去年上半年對市區30所學校的近2000名教師進行的心理健康狀況調查表明，有13％的教師存在心理問題，76％的教師感到職業壓力很大。

——北京市對500余名中小學教師的調查更顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70％的教師有時忍不住要生氣發火。教師中較普遍地存在著煩躁、憂郁等不良情緒。

近幾年，隨著民辦教育的迅速發展，大量的公辦教師進入民辦學校，由于民辦學校在辦學中存在著運行機制難與市場經濟相適應、社會保障制度欠健全、師資隊伍建設缺少長遠規劃、教師聘任存在較大的隨意性等問題，民辦學校教師的心理健康狀況更令人擔憂。我們對市內部分民辦學校教師進行了癥狀自評問卷(SCL-90)的調查，結果顯示，教師普遍存在以下心理障礙：

——76%的民辦學校教師覺得壓力比較大甚至很大。而在調查教師“面臨的壓力”時，所有教師無一例外地提到“工作沒有穩定性，在學校找不到歸屬感”。

——有49％的教師認為自己的水平沒能得到應有的發揮，82％的教師認為在民辦學校工作成就感低甚至沒有成就感。

——86％的教師每天工作時間達到10小時以上，其中37％的教師每天工作超過12小時，82％的教師感覺壓力來自于對學生的教育教學，81％的教師覺得在民辦學校不快樂。

——多數教師在遇到問題時寧愿自己默默承受，致使壓力堆積在心，而最終通過其他主觀癥狀表現出來。比如有相當部分教師反映睡眠不好、午休時無法入睡。

——民辦學校與教師間松散的聘任關系、學校與教師間不平等的地位，使得教師無法與學校的命運休戚與共。許多教師對自身未來的發展感到迷茫，甚至有教師感覺未來是毫無希望的。

由此看出，民辦學校教師的心理問題是十分突出的。在深入貫徹《民辦教育促進法》之際，在民辦教育蓬勃發展之時，研究民辦學校教師心理健康狀況、探究民辦學校教師心理健康對策顯得尤為重要。為此，我校擬以南充市各民辦學校教師為研究對象，開展《民辦學校教師心理健康研究》的課題研究。

二、研究價值

（一）決策價值

了解民辦學校教師心理健康狀況，研究民辦學校教師心理健康標準，探求民辦學校教師心理健康的對策，并在此基礎上研究出適用于民辦教師成長的方式，為學校董事會及教育主管部門加強教師心理健康教育和促進民辦學校教師健康成長，從而更好地發展民辦教育事業提供決策依據。

（二）理論價值

目前，教師心理健康問題引起了教育界、心理學界的廣泛關注，研究者在該領域中也取得了一定的研究成果。但查閱國內有關資料，規范的研究報告并不多見，對民辦學校教師心理健康問題更缺乏系統研究。有人統計，近10年來國內學術期刊上與教師心理健康有關的實證性研究論文不足30篇，有關民辦學校教師心理健康方面的論文就更少了。其中以心理量表為工具的測查教師心理健康水平的約占50％，且測量工具大多為20世紀80年代修訂的SCL-90，而有關因素分析的僅為20％左右。也就是說進行單一水平測試的較多，而把重點放在影響教師心理健康的因素及對策方面的研究是很少的。因此，開展民辦學校教師心理健康的研究，對于豐富和發展教師心理健康研究的理論具有重要的研究價值。

（三）實踐價值

1、教師是學校的主體，教師是否具有良好的心理素質是關系到學校成敗的重要因素。民辦學校的教師大部分是由公辦學校轉入，他們能否在新的體制下和新的環境中保持良好的心理素質，以健康穩定的心態投入教育教學工作是民辦學校生存與發展的重要保證。研究民辦學校教師的心理特點，摸索民辦學校教師的心理規律，解決民辦學校教師的心理問題，探索民辦學校教師的成長方式對于民辦學校具有重要的實踐價值。

2、教師的心理健康不僅對辦好民辦學校具有重要的實踐價值，而且也關系到教師本人的身心發展，影響到學生的心理健康，對教師的教育教學方式產生影響。

(1)教師的心理健康是教師自身健康生活的需要

心理健康是教師進行正常工作、學習和生活的前提，也是教師全面健康的重要組成部分。因為身體健康是心理健康的基本條件，健全的精神寓于健康的身體之中，同時心理健康對身體健康也有直接影響。

(2)教師心理健康是教師從事教育工作的保證

教育工作是一項長期而艱苦的工作，這種勞動方式極易使教師形成壓力過大、思想緊張、情緒抑郁等心理問題。而民辦學校的的患有神經癥，有的人格上有問題。

史普里(Shipley，1961)的研究發現，在當時美國一般人口中情緒適應困難的人數約占1／4，而教師人口中則高達1／3。美國全國教育聯合會學校教師部分的調查報告認為，大概有15％～20％的教師對于完成班級工作顯得體魄不夠健康。希克斯(F．R．Hicks，1934)在他所著的《教師的心理健康》一文中認為，有17%的教師是過分的神經質，11%是精神失常。

根據美國有關教師不適應癥的研究，600名抽檢者中，17．5％的教師患過度神經質或神經病，10．5％患有神經障礙癥。5010名抽檢者中，37．5％持續性苦惱。35000名紐約教師中，4％患有精神障礙，13％需要治療。241名抽檢者中，22．5％需要精神衛生援助，15．4％因適應癥而影響授課。205名富有經驗的教師中，8．8％處于需要進行心理診治的不適應狀態中。

根據美國教育協會(NationalEducationAssociaton，NEA)的估計，美國現職教師約有30％的人想改行從事其他行業，同時有40％的教師表明在屆齡退休之際會提前離職。1976年9月號的教師雜志(1nstractorMagazine)曾刊登有關教師健康的問卷，征詢30萬讀者填答，從9000多份問卷中(大部分是小學教師)發現，84％的填答教師相信教學工作有危及健康的風險，75％的教師認為至少會因有關壓力或緊張的疾病而失去一些工作日。杜漢姆(J．Dunham，1976)調查發現，今日的教師正經歷著較以往更多的、更嚴重的壓力，使其不良適應更為嚴重。

美國著名心理學家馬斯洛通過研究，為心理健康提出了9條標準：

(1)對現實具有高效率的知覺；

(2)具有自發而不流俗的情感；

(3)能悅納自己，悅納他人，接受自然；

(4)在其環境中能保持獨立，能欣賞寧靜；

(5)注意基本的哲學和道德理論；

(6)對平常的事物甚至每天的例行工作能經常保持興趣；

(7)能和少數人建立深厚的友情，并具有樂于助人的熱心；

(8)具有民主的態度，創造性的觀念和幽默感；

(9)能承受歡樂和憂傷。

（三）本課題關于民辦學校教師心理健康標準的研究

通過對國內外教師心理健康標準的分析，根據民辦學校教師心理特點，本課題組特提出民辦學校教師心理健康標準。

1、善于適應

適應能力是衡量心理是否健康的一條重要標準。適應能力主要是指對變動環境的適應程度。對新環境適應能力的高低是心理是否健康的重要標志。

2、耐受力強

耐受力是指對精神刺激的承受力或抵抗力。它與人的神經類型及活動特點、氣質類型有密切的聯系，但更與人的生活信念、意志品質力及認識和評價水平有關。

3、善與人處

樂于與人交往，既對別人施與感情，也能欣賞并接受別人的感情，因而能和多數人建立良好關系；與人相處積極的態度(如尊重、信任、喜悅等)多于消極的態度(如嫉妒、懷疑、憎惡等)。

4、調控情緒

能適度地表達和控制自己的情緒。人有喜怒哀樂不同的情緒體驗。不愉快的情緒必須釋放，以求得心理上的平衡。但不能發泄過份，否則，既影響自己的生活，又加劇了人際矛盾，于身心健康無益。

5、自尊自制

謙而不卑，自尊自重，在社會交往中既不狂妄自大，也不退縮畏懼；在行為上獨立自主，既能有所為，又能有所不為，只要是好的就主動去做，只要是壞的就自我克制，縱有引誘也不為之所動。

6、樂于工作

能把聰明才智在工作中發揮出來，并能從工作中得到滿足感，工作是一種樂趣而不是一種負擔。

需要說明的是，民辦學校教師心理健康的標準是相對的，還應接受實踐檢驗，在研究中修正完善。

四、關于民辦學校教師心理健康問題的成因研究

民辦學校教師的心理健康問題的成因是多方面的，有社會的原因，也有學校內部管理的原因和教師自身的原因。

（一）社會原因

從社會的角度審視，由于我國民辦學校的發展尚處在起步階段，適應我國社會主義市場經濟發展的民辦教育辦學模式尚未真正建立，因而在民辦學校教師的管理體制和運行機制上存在諸多亟待解決的問題。

1、運行機制難以與市場經濟相適應

主要表現在還沒有區分不同性質和不同職務教師的法律地位和勞動關系，不能很好地激勵有潛力的教師的進取和競爭精神，從而造成心理懈怠、消極應付。

2、教師的社會保障制度欠健全

我國公辦學校教師享受的是“準公務員”性質的社會保障待遇，一般而言，是穩定的、長期的。在封閉式的教師管理體制下，教師的保障全系于學校和政府，教師一旦離開公辦學校，其身份立刻改變，即使他幾年后重新回校，其社會保障也難以延續。由于民辦學校的社會保障制度與公辦學校有差距，體制不完善，使得許多民辦學校的教師在工作中顧慮重重，心理負擔加重。

3、社會認可度不高

盡管《民辦教育促進法》已經出臺，但社會仍然對民辦學校存在一些歧視，使民辦學校的教師在工作中受到一些制約，職稱評定、進修學習等也受到許多限制。同行、家長、學生對民辦學校教師的不理解、不支持等也是民辦學校教師心理負擔加重的一個重要原因。

（二）學校原因

從學校內部管理的角度審視，原因大致有以下幾點：

1、過分地強調競爭，帶來人際關系緊張

由于社會仍然以升學和教學成績來評價民辦學校，學校也就產生了以教學成績來評價教師的現象。有的學校為了提高教學成績，努力建立學校內部教師之間的競爭體系，把教師按教學成績排隊。有的民辦學校在管理

方面更絕的方法是——“末位淘汰制”。在“淘汰”巨大的壓力下，教學成績的競爭，實質上已演化為教師內部的生存競爭。這怎能不使教師產生嚴重的心理問題呢?競爭使民辦學校失去了整體的優勢和集體的智慧，導致同事之間人際緊張，致使民辦學校教師普遍存在自卑、嫉妒、焦慮等心理問題。

2、量化考核過細，導致教師疲于應付

現在中小學普遍地重視教師教育教學工作的過程管理，在指導或者考核上存在過細過死的缺點，很多民辦學校更是如此。過細的量化考核不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師一切工作都圍繞著考核的分數在運轉。不完善的考核制度不僅是產生民辦學校教師心理問題的一個主要原因，還嚴重地干擾了他們工作的大方向，使本來創造性的工作成為簡化的機械性勞動。

3、評價體系的不科學，挫傷教師的積極性

民辦學校的教師都想盡心盡力地工作，并希望自己辛勤的工作得到公正合理的評價。但有的學校在教師的工作量化中引入了“學科權重系數”、“工作量計算公式”，以體現其量化的科學性。成立了督導室、考評辦之類的部門，專門有龐大的機構負責對教師考核。學校不同于工廠，教師的教學工作是無法去準確計量的。所以，那些用“學科權重系數”和“工作量計算公式”來量化教師工作量，人為地制造學科間的差別的作法，必然導致部分學科教師心理不平衡。

4、不合理的物質激勵，導致教師心理失衡

教師的心理問題，某種意義上來說，也是主觀與客觀，理想與現實，個人與社會之間發生摩擦、碰撞和沖突的必然結果。現在教師工作投入與收入不成正比，是導致心理失衡的主要原因。

（三）自身原因

從教師的自身角度審視，主要原因有：

1、強烈的危機感

民辦學校教師大多來自公立學校，兩種不同類型的學校，本身在性質上存在著極大差異，在管理制度上更存在著強烈的對比，這種對比使得初入民辦學校的教師心中產生嚴重的失落感。學?！懊褶k”的性質使得教師心中充滿了漂泊的“無根感”，而工作的不穩定性又使教師在校找不到歸屬感，對未來產生了危機感。

2、極低的成就感

民辦學校的企業化管理，使得決策管理者們為眼前的利益、為與公辦校爭生源，不得不降低入學門檻，致使學生整體素質相對較低。學習成績差、習慣差、對學習無興趣，同時由于家庭教養不當等原因，造成孩子身上存在著許多不良的個性。如意志力脆弱、以自我為中心、對愛的感受能力不足等，這些都使得教師在教學中遇到極大的阻力，相當部分教師表示在民辦學校才華及能力無法施展。付出大量努力卻沒有得到相應回報，成就感也就無從獲得。

3、超強工作的壓迫感

民辦學校的決策者們為追求更高的經濟效益，不斷給教師制定高目標，要求在升學考中以三流、四流的學生生源與重點學校的學生競爭，而要想在辦學質量上超過公辦學校，惟有在制度上強化教職工的工作行為，加快教師的工作節奏，用各種考核、獎懲制度來讓教師快馬加鞭，窮追猛趕。

學校領導追求高升學率，往往忽略了給教師創造一個較寬松的氛圍，鮮少組織教師的娛樂活動。高強度的工作占用了教師們大量的休息時間，屬于教師自己的時間較少。而且，民辦學校教師中相當一部分是獨自一人離家在外，生活單調枯燥，超強工作的壓迫感更不易擺脫。

4、人際交往的緊張感

在學校環境中，教師是連接人際關系網的一個結，由于民辦學校的特殊性，教師們在與領導、同事交往中小心翼翼。在與家長交往中，由于不少家長忙于經商，對孩子缺乏應有的愛與關心，同時民辦學校高額的收費使得家長對學校、教師有了高期望值，將所有的教育責任推給教師。家庭教育的不配合或無法配合，給教師的教育及教學工作帶來困難，也使教師在與家長打交道時，言行上還得小心謹慎。

五、關于民辦學校教師心理健康問題的對策研究

提高教師的心理健康水平，應當受到全社會各行各業和每個學生家庭的高度關心和支持。但需要明確的是，提高教師心理健康水平是個系統工程，必須從社會、學校、教師本人三個方面分別采取對策。

(一)社會：解決問題要“實”

1、要把提高教師心理健康水平作為一件關系到素質教育成敗的大事來抓。在教育主管部門內部成立“教師心理健康教育領導小組”，并設立“教師心理健康咨詢中心”機構，聘請有經驗的心理專家擔任兼職咨詢人員；對一些學校“學生咨詢室”進行功能擴充，使之既可以面向學生也可以面向教師；在有關宣傳媒介上開辟“教師心理健康教育”專欄，并編制教師心理健康教育手冊，把心理健康教育確定為今后教師繼續教育的項內容；以辦教師“夏令營”或“冬令營”的形式，分期分批對心理不健康的教師進行特殊的培訓。

2、繼續加大對教育的投入，改善辦學條件、教師工作條件以及提高教師生活待遇，努力達到鞏固教師專業思想和增強教師職業滿意感的目的。

3、教育主管部門應創設良好的學校心理環境，使教師能從“應試教育”的桎梏中解放出來。完善學校工作質量評價標準，堅決廢止以升學率評價學校業績的做法。

(二)學校：關心教師要“細”

1、樹立民主平等觀點。以人本思想為指導，注重感情投資，努力改善干群關系，營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍與和諧的人際環境，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。

2、有效釋放教師的心理壓力。要盡量給每位教師提供外出業務進修的機會，讓他們了解更多教改信息、掌握更多教學技巧和現代教育技術，特別是還應當創造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能。

3、合理運用評價和懲處機制。在考核評優和職務晉升中務必做到公正、公開、公平，使之成為激勵教師工作積極性的動力之一。在處理教師違反校規校紀問題上，既要按“法”辦事又要以“情”動人，使這些教師口服心服地認識自己的錯誤，并能在今后與其他教師一道同心同德地投身于教書育人的工作中。

4、盡力解決教師超負荷工作問題。學校要控制教師工作量，要給教師更多的工作靈活度和教學自主權；減少學校內部名目繁多的檢查和評比活動。

5、廣開感情宣泄的渠道。開展各類活動，豐富教師的業余生活，增

進教師之間的相互交往，促進良好人際關系的建立；建立健全教師心理檔案制度，定期或不定期地舉辦心理健康教育講座。

6、關心教師的家庭生活。給予他們精神上的關心和經濟上的幫助，切實解決他們的后顧之憂，使他們能全身心投入到工作中去。

（三）教師：自我調節要‘勤”

1、通過學習、內省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛教育事業和熱愛教師職業的感情，嚴格遵守教師的職業道德規范，注意為人師表，扮演好“人類靈魂工程師”的角色，以便能主動駕馭和調節好自己的心態。

2、樹立正確的學生觀，即能用全面、發展的觀點看待學生。懂得尊重學生和接納學生，消除煩躁情緒和過激言行；加強與學生家長的聯系，改善與學生家長的關系，幫助家長樹立科學的教育觀。

3、要有心理保健意識和技巧：要懂得善待自己，學會正確認識和評價自己：既不因他人的評價而影響自己的情緒，也沒有必要為取悅他人而違心行事。遇到心理困擾和挫折時，善于通過宣泄、激勵、補償、轉移、升華、暗示等方式或疏導自己的不良情緒以減輕心理壓力，或化壓力為動力以促進本職工作。

4、培養養花、書畫、集郵、下棋、旅游等多種業余愛好，積極參加各類社交活動，以此舒緩緊張的神經和提升生活質量，讓身心得到科學的調節。

5、經常鍛煉身體，保持身體健康。這一方面有助于促進心理健康，另一方面還能分散對焦慮問題的注意力，提高工作效率。

六、研究目標與策略

（一）研究目標

1、以心理健康理論為指導，摸清民辦學校教師心理健康的現狀，找到有心理問題的不同教師群體的心理特征。

2、進行教師心理健康標準的比較研究，制定民辦學校教師心理健康的標準；

3、通過教師心理健康理論研究，尋找民辦學校教師心理健康問題產生的原因；

4、探索維護和促進民辦學校教師心理健康的途徑與方法。

5、加強教師心理健康教育，培養教師健全人格，提高教師心理素質，促使教師工作上自信、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅。

（二）研究策略

1、采用定性與定量研究方法相結合的研究策略

摸清民辦學校教師心理健康的現狀，確立教師心理不健康的表現特征，分析產生心理障礙的成因，了解與驗證有心理障礙的教師的分布情況。

2、采用實證研究與理論研究相結合的研究策略。

通過教師心理健康的現狀調查，結合文獻研究，研究制定民辦學校教師心理健康的標準及維護對策。

3、采用新時代特征為取向的研究策略。

以新時代對教育的改革與發展要求為依據，確立民辦學校教師心理健康問題研究的價值取向。

七、研究內容、方法與步驟

（一）研究內容

(1)采用問卷測量調查手段，了解民辦學校教師心理健康狀況。重點了解民辦學校教師有哪些心理障礙。

(2)分析研究心理障礙形成的原因。重點研究有心理障礙的不同教師群體的心理特征。

(3)分析研究民辦學校教師心理健康與教書育人的關系。重點研究心理障礙對教書育人的影響。

2、民辦學校心理健康的對策研究

(1)民辦學校教師心理健康人格的塑造。重點研究塑造教師人格的途徑和方法。

(2)民辦學校教師心理健康的維護。重點研究維護心理健康的有效措施與方法。

（二）研究方法

1、研究對象

以南充市民辦學校教師為研究對象，采取整群隨機抽樣法。抽取本市民辦學校1500名教師組成樣本，其中高中教師500名，初中教師400名，小學教師500，民辦職業技術學校教師100名。

2、方法與工具

(1)心理癥狀自評量表法。運用精神衛生界臨床常用的SCL-90癥狀自評量表為測試工具。該量表共有10個因子、90個評定項目，其中包括思維、情緒、行為、人際關系等內容，能全面反映被試心理和行為全貌。量表采取五級評分制：無該癥狀反應的評1分；輕度評2分；中度評3分；偏重評4分；嚴重評5分。問卷回收后在微機上進行統計處理。

(2)文獻研究法。查閱、分析、整理有關教師心理健康的文獻資料，進行定性研究，提取研究信息。

（三）研究步驟與階段目標任務

1、準備階段(2004年1月——6月)

(1)選題與論證；

(2)制定研究方案；

(3)課題申報立項；

(4)做好課題問卷等前期研究準備工作。

2、研究階段(2004年7月——2005年12月)

(1)開展“教師心理癥狀自評量表”問卷調查，作好調查情況的統計；

(2)對不同類型教師進行SCL-90各因子得分比較研究，摸清教師心理健康狀況；

(3)對教師心理健康標準進行比較研究，制定民辦學校教師心理健康的標準；

(4)探索維護和促進民辦學校教師心理健康的對策；

(5)撰寫出階段研究成果。

3、結題階段（2006年1月——5月）

(1)完成課題報告（含研究報告、工作報告、調查報告）；

(2)整理研究成果，規范研究資料；

(3)做好課題結題鑒定準備，接受結題鑒定；

(4)做好課題成果評獎申報工作。

（四）最終成果形式

1、編著出版《民辦學校教師心理健康研究》專著；

2、撰寫《課題研究成果集》(含工作報告、研究報告、論文等)

八、研究的組織機構

（一)課題指導

周 林 王真東 游季浦 吳志偉 羅豐志 何建國

（二)課題研究組

組長：蒲興勇

副組長：陳祥林 毛 波

組 員：

蒲興勇(南充十中校長 中學特級教師)

陳祥林（南充十中副校長 中學高級教師）

毛 波（南充十中教科室主任 中學高級教師）

鄧 科（南充十中德育部主任 中學高級教師）

任 強(南充十中教務處主任 中學高級教師）

彭小波(南充十中督導室主任 中學特級教師)

賀承德(享受國務院津貼的專家 中學特級教師)

梅紹友(南充十中語文教研組長 中學高級教師)

鄢承力(南充十中政治教研組長 中學一級教師)