第一篇：指導物理類本科生畢業設計的一些嘗試

指導物理類本科生畢業設計的一些嘗試

郭立平　劉傳勝

（武漢大學物理科學與技術學院，湖北武漢430072）

[摘要] 介紹了筆者在指導物理類大學本科生進行畢業設計工作中的一些思考和嘗試。針對不同學生的畢業去向和個人興趣，結合筆者的科研需要，提出畢業設計題目、研究目標和應當完成的基本任務。將畢業設計內容與畢業后繼續攻讀研究生學位相結合、與出國留學相結合、與參加工作的職業性質相結合，盡可能使學生獲得基本的科研和技術訓練，為畢業后盡快向所從事工作的順利過渡打下基礎。

[關鍵詞] 畢業設計；學術研究；研究生學位；出國留學；職業發展

[中圖分類號]G642.477

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1005-4634（2012）06-0049-0引言

作為大學教學的最后一個綜合性環節，畢業設計是學生極為重要的一個學習和訓練過程。畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。對理工科學生而言，提高畢業設計的質量，是學生提高技術能力并獲取初步科研能力的一個重要環節。不同的學生未來所面臨的實際問題可能差別很大。據統計，近五年來，武漢大學物理科學與技術學院物理類專業的本科生畢業后約65%繼續攻讀研究生學位，20%的學生出國留學，其他學生參加工作。對這些畢業后不同去向的學生，在畢業設計階段盡可能進行一些有針對性的科研和技術訓練，對于學生畢業后盡快向工作過渡是很有意義的。筆者在2008年至2012年期間共指導了23名物理系本科畢業生作畢業設計，題目全部來自于所承擔的科研項目，要求學生參加科研項目的某個部分或者環節。本文介紹了筆者在指導物理專業本科生進行畢業設計方面的一些思索、嘗試和效果。畢業設計內容與出國留學相結合在筆者指導的本科生中，先后有多人被國外高校錄取為研究生繼續深造，如2009屆學生徐水鋼被香港科技大學錄取，2012屆學生周明亮被美國石溪大學錄取。相對而言，國內高校的本科生在理論知識的學習上比較系統、深入，而動手能力的培養則比較薄弱；對傳統知識的掌握比較牢固，而對學科前沿的最新動態則了解不多，專業知識面和學科視野不夠寬廣。對于這些即將出國深造的學生而言，國外的課程學習并不困難，比較困難的是研究能力的欠缺，因此盡快過渡并適應國外高校的研究工作顯得比較迫切。在指導這些本科生畢業設計時，特別注意對文獻調研能力和動手能力的鍛煉。

在文獻調研方面，要求學生做系統深入的國內外文獻檢索，完成對被國際權威數據庫SCI和EI收錄的英文論文的檢索，特別是對本學科國際和國內主要專業期刊和國際頂級權威期刊的論文檢索，獲得所研究課題的最新文獻和最權威文獻，以及發展過程中的關鍵文獻和早期的基礎文獻。在充分掌握文獻的基礎上，先閱讀中文文獻，后閱讀英文文獻，并在組內做文獻閱讀報告，進行文獻討論，幫助學生理解文獻內容。在此基礎上，撰寫調研報告，并在組內做文獻綜述報告。通過完整的文獻調研、大量的文獻閱讀、深入的文獻討論和系統的文獻綜述，學生不僅極大地開拓了視野，更重要的是大大提高了獲取知識的能力，為日后快速適應國外研究生生活打下良好基礎。

例如，2012屆學生周明亮同學的畢業設計題目是《武漢大學離子槍一電鏡聯機裝置》，所研究的裝置是我國唯一的一臺，目前國際上正在運行的類似裝置總共只有不到十臺。這種裝置可以在離子輻照注入現場原位研究材料的微觀結構變化過程，是研究離子束與物質相互的極富特色的稀有設備。該同學不僅對國際上現有裝置進行了全面調研，而且調研了自1961年pashley和pre sland國際上首次報道利用80 kV透射電子顯微鏡原位觀察Au的電子束輻照損傷以來至今50年來的全部類似裝置。通過對該類裝置發展歷程的完整調研，對該類裝置的技術特點、關鍵技術、技術難點、主要應用和未來發展趨勢有了全面深入的了解，并提高了文獻調研、閱讀和綜述能力。

對于動手能力的培養，往往有一個誤區，就是培養學生儀器設備的操作能力。筆者認為，只會操作是不夠的，而是更加強調對設備的結構、部件的加工、功能的改進、故障的排除等多方面的鍛煉。例如，給周明亮同學的畢業設計任務是繪制工圖、改進真空、調節離子光路、測量離子束流。首先要求該生對裝置進行工程制圖，這對一個從未接觸過工程制圖的學物理的學生來說有一定難度，但他去美國攻讀研究生的研究方向會經常涉及制圖問題。(畢業設計　www.tmdps.cn)由于了解工程制圖對其未來研究工作的重要性，該生積極自學，在1個月時間內就掌握了基本的電腦制圖技術，并繪制了滿足基本要求的圖紙，包括該裝置的主要部件：離子源、聚焦透鏡、雙偏轉板、四刀狹縫、光闌、離子束與電鏡接口和真空接口的圖紙，以及按離子光路傳輸的實際幾何布局進行組裝的完整裝置圖紙。在繪制圖紙過程中，利用裝置出現故障的機會，拆開了裝置并測量其中各部件的尺寸。通過這一過程，該生既培養了繪圖能力，又對裝置的原理有了更直觀的理解，并為后面的裝置改進和調試打下了基礎。例如，加工并改進了聚焦器與偏轉器之間的過渡板，提高了裝置的真空度；用激光準直完成了離子傳輸光路的調整。在測束流時發現聚焦高壓加不上去，出現打火現象，高壓搖表測試發現聚焦透鏡的中間圓筒與地之間電阻很低，于是判斷中間圓筒出現故障，取下后發現果然是圓筒被擊穿，處理后恢復正常。通過參與束流測試工作，獲得滿意的測量結果。通過這些繪圖、加工、改進、反復拆裝、多次測量、故障排除、反復調試等過程，在使學生能力得到鍛煉的同時，也對實際科研中的物理實驗研究所需要的細致、堅持、創新等必備品質有了真切的體會。畢業設計內容與攻讀國內研究生學位相結合在筆者所指導的本科畢業生中，有的學生考上或被保送到國內高校或研究單位攻讀研究生學位，包括在筆者的指導下攻讀博士學位和碩士學位。對于這樣的學生，筆者將其畢業設計的研究內容與即將開始攻讀研究生學位期間的研究內容緊密銜接起來，以利于學生盡快進入研究生階段的學習。實際上，由于研究生一年級學位課程學習任務很重，很難有時間從事研究工作，大多數學生是在研究生二年級才開始真正有時間投入到科研中。因此，從大學四年級上學期修完本科學分到研究生二年級，留下了一年半的空檔期。但是，如果在畢業設計期間能受到良好的科研訓練，那么就有可能在讀研究生一年級時在課程學習的同時就能進行一部分研究工作。按照這個思路對準備繼續攻讀研究生學位的本科畢業生進行比較深入的科研訓練，取得了較好效果。例如，2008屆本科畢業生李鐵成考上了筆者的博士研究生，博士論文的研究方向是核技術在材料科學中的應用，包括同步輻射和離子注入技術。為此，布置給該生的本科畢業設計題目是《Si1-xMnx稀磁半導體的同步輻射研究》，任務是應用同步輻射X射線精細結構譜學（XAFS）對過渡金屬Mn離子參雜硅所制備的磁性半導體進行局域結構分析。其學術背景是，稀磁半導體同時兼有鐵磁性和半導體性質，是未來自旋電子學的關鍵材料，在材料如硅單晶中注入峰值濃度約1%的Mn即可產生鐵磁性，因此摻入的少量Mn原子對磁性的產生起著決定性作用。與所有其他物理性質一樣，此磁性的產生也起源于其結構的變化，因此，研究Mn原子周圍的局域結構，對于了解鐵磁性的產生機理可以提供關鍵的信息，而XAFS方法則是研究局域結構的獨特技術。該生在本科專業課學習期間曾系統地學習過XAFS方法，但沒有用該方法研究過實際問題。畢業設計期間，通過在磁性半導體中的實際應用，學習并熟練掌握了XAFS數據處理方法和軟件，并通過對實際數據的處理和分析，不但獲得了多個樣品的摻雜原子局域結構結果，合理解釋了其磁性的微觀結構起源，而且加深了對這種特色實驗方法的理解。進入研究生學習后，立即先后赴上海光源和北京同步輻射裝置做XAFS實驗測量，進一步熟悉了實驗技術，并獲取了新的實驗數據。該生將本科論文和研究生期間補充的工作進行總結后，在國際專業期刊《Vacuum》上發表SCI論文一篇，順利實現了本科畢業設計與研究生階段研究工作的有機銜接。畢業設計內容與參加工作相結合筆者指導的畢業生中有一部分直接參加工作，他們畢業的主要去向是企業類用人單位，將主要從事與生產實際相結合的技術工作，而不是實驗室里的基礎研究。對這部分學生，如何使其盡快從大學課程學習過渡到實際工作，也是值得思考的問題。筆者在指導其進行畢業設計時，根據其畢業后實際的工作性質，有針對性地安排畢業設計內容和任務。同時，作為綜合性大學的物理系學生，最基本的科研訓練也是不可缺少的。例如，2008屆畢業生周國芹同學畢業后將去華為公司從事軟件開發，筆者給他的畢業設計題目是《低活化鋼的穆斯堡爾譜學研究》，主要任務是應用專業軟件MOSFUN和MBT對穆斯堡爾譜進行擬合分析。同時，要求完成厚度小于30微米的樣品制備、穆斯堡爾譜測量和擬合結果的物理分析。該同學通過畢業設計掌握了穆斯堡爾譜的數據處理方法和專業軟件的使用，對軟件所采取的算法也有了比較深入的了解，這種訓練對于其日后從事軟件開發是有益的。結束語

本文介紹了筆者在指導物理系本科生畢業論文方面的一些思考和嘗試。主要是根據學生畢業后的去向有針對性地布置內容和任務，提高學生的文獻調研能力、動手能力、數據處理能力、分析能力和科研論文寫作能力，為盡快向畢業后工作的順利過渡打下基礎。通過畢業設計，有本科生作為第一作者在國際專業期刊上發表了SCI論文，有本科生作為第一作者獲得了授權的實用新型專利，表明這些嘗試獲得了良好的效果。對于本科畢業生而言，雖然畢業設計只有短短的三個多月的時間，只占四年的大學學習時間的一小部分，然而卻是大學學習的收官之作，是進行一些最基本的科研和技術訓練的良機，值得不斷地思考、探索和改進，為提高學生的科學和技術素質把好最后一關。

第二篇：本科生畢業設計

一、原始依據和參考文獻

[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.New York: Oxford University press, 1991.

[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.

press.2000.

[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural

Language.Cambridge: CUp, 1994.

[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.Cambridge: CUp, 1997.

[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive

Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.

[6] Fauconnier, G.and E.Sweetser.Spaces, Worlds, and Grammar.Chicago: The

University of Chicago press, 1996.

[7] Fauconnier, G.and M.Turner.The Way We Think: Conceptual Blending and the

Mind: Hidden Complexities.New York: Basic Books, 2002.

[8] G.Radden and K.panther(Eds).Cognitive Domains: Metonymies and Image

Schemas.Amsterdam: John Benjamins, 1999.

[9] Grady, J.Cognitive mechanism of conceptual integration.Cognitive Linguistics

11, 335-345, 2000.

[10] Leech, G.N.principles of pragmatics.London: Longman Group Limited, 1983.

[11] 從萊庭.英語委婉語詳解詞典.武漢:湖北教育出版社,2001.

[12] 胡曙中.現代英語修辭.上海:上海外語教育出版社,2004.

[13] 劉純豹.英語委婉語詞典.北京:商務印書館,2002.

[14] 邵軍航,樊葳葳.委婉機制的認知語言學詮釋.外語研究,2004,(4).

[15] 文 軍.英語修辭格詞典.重慶:重慶大學出版社,1992.

[16] 謝祖鈞.英語修辭.北京:機械工業出版社,1988.

二、研究內容和要求

Contents of the studies:

The word euphemism comes from Greek meaning “fair speech”.Euphemism is defined in the New Edition of the Oxford Concise Dictionary(1976)as “substitution of mild or vague or roundabout expression for harsh or direct one;expression thus substituted.” The study of euphemism can be divided mainly into two phases.The study before 21st century was mainly based on the traditional syntax and pragmatics.In 1960s when sociolinguistic theories were introduced to China, many scholars began to study the special social functions of Euphemism.Later, other studies about its classification, construction manners and laws of changing.In the book, New Discoveries About Euphemism written by Shu Dingfang and Xu Jinyuan, four basic construction principles of Euphemism were well discussed.It was a breakthrough in the theories of Euphemism.Since the cognitive linguistics was introduced to China, the nature and mental mechanics of its cognition has been studied.However, the cognitive study of euphemism has mainly focused on the general principles and mechanics of its generation and operation.There has been no structural description of the whole process of cognition.

The conceptual blending theory is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.It provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.The “many-space” or “conceptual integration networks” theory of Fauconnier and Turner(1994, 1998)is an elaboration of the two-space model of metaphor that has been the cornerstone of the metaphor field since Aristotle(1954), and which has underpinned a string of conceptual theories from Richards(1936), through Black(1962)and Koestler(1964)to Lakof and Johnson(1980).The theory of conceptual integration, in contrast, posits as many of these input spaces as are needed, as well as a generic space-a conceptual space that provides the ground for the integration-and a blended space-the space in which the conceptual product is constructed.In blending, structure from input mental spaces is projected to a separate, “blended” mental space.The projection is selective.Through composition, completion and elaboration, the blend develops structure not provided by the inputs.Inferences, arguments, and ideas developed in the blend can have effect in cognition, leading us to modify the initial inputs and to change our view of the corresponding situations.This paper will take the Conceptual Blending Theory as a starting point to investigate the on-line cognitive mechanisms involved in euphemism interpretation.Meanwhile, it attempts to examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research.

Requirements:

As an indispensable part of undergraduate education, the writing of thesis plays an important role in developing the students’ ability of comprehensively applying learnt knowledge and skills to practical use.According to Document No.38 of Tianjin University issued in 2004 on the requirements of undergraduates’ thesis, students should stick to the following requirements:

1.The thesis must be based on the student’s own ideas.plagiarizing is not allowed.

2.The thesis should strictly conform to the format set by the university.

3.The length of the thesis is 6000-8000 words.

4.Under the guidance of the supervisor, students should finish the thesis within the period from November 15th, 2005 to May 15th, 2006.

指導教師（簽字）

年 月 日

審題小組組長（簽字）

年 月 日

天津大學本科生畢業設計（論文）開題報告

課題名稱

Towards the On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation

學院名稱

社會科學與外國語學院

專業名稱

英語

學生姓名

張雪

指導教師

姜明

I.Source:

The topic is self-selected.

II.purpose:

The study of euphemisms has been pursued by cognitive linguists.However, it has been mainly focused on the general principles of generation.The conceptual blending theory provides a new point for the study of euphemism’s mechanics.

III.Objectives:

1.To describe the cognition of euphemism by the conceptual blending theory;

2.To examine the Conceptual Blending Theory to see if there is something that can be benefited from and that needs to be enriched in the present research

IV.Contents:

The conceptual blending theory(CBT)is a new and developing branch of cognitive linguistics that rose just in recent years.In my paper, I will analyze the interpretation of euphemisms with CBT.There are four parts in the paper:

part I.An Introduction to the Study of Euphemism

part II.Theoretical Framework of Conceptual Blending Theory

part III.The On-line Cognitive Mechanisms Involved in Euphemism Interpretation

part IV.Conclusion

V.Methods:

1.Collection of euphemisms: mainly in the book named The Dictionary of Euphemism, written by Liu Chunbao and from www.tmdps.cn;

2.Classification of euphemisms;

3.Data analysis of different types of euphemisms.

VI.Time Schedule:

Nov.15~Dec.4— Topic selection

Dec.5~Dec.18— Filling in the task form

Dec.19~Jan.15— Material collection

Feb.20~Mar.5— Opening report

Mar.6~Apr.5— First draft

Apr.6~May.15— Final thesis

Early June— Oral defense

VII.Main References:

[1] Allan, Keith.Euphemism and Dysphemism.New York: Oxford University press, 1991.

[2] Channell, Joanna.Vague Language.Shanghai: Shanghai Foreign Language Edu.

press.2000.

[3] Fauconnier, G.Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural

Language.Cambridge: CUp, 1994.

[4] Fauconnier, G.Mappings in Thought and Language.Cambridge: CUp, 1997.

[5] Fauconnier, G.and M.Turner.Conceptual Integration Network.Cognitive

Linguistics, 22(2), 133-187, 1998.

[6] 束定芳,徐金元.委婉語研究、回顧與前瞻.外國語,1995,(5).

[7] 王文斌.概念合成理論研究與應用的回顧與思考.外語研究,2004,(1).

選題是否合適： 是□ 否□；

課題能否實現： 能□不能□

指導教師（簽字）

年 月 日

選題是否合適： 是□ 否□；

課題能否實現： 能□不能□

審題小組組長（簽字）

年 月 日

第三篇：本科生畢業設計論文格式

本科生畢業設計（論文）撰寫基本規范

畢業設計（論文）全文包括：封面、學士學位論文原創性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250個實詞左右）、目錄、正文、結論、參考文獻、附錄（可選）、致謝（可選）等）；

畢業設計（論文）字數：理工科5000字以上；文科8000字以上，其中外語專業3000單詞以上，藝術類專業3000字以上（含圖表、程序和計算數字等）。

一、畢業設計（論文）撰寫的內容要求

（一）目錄

目錄按三級標題編寫（即：1……、1.1 ……、1.1.1 ……），要求標題層次清晰。目錄中標題應與正文中標題一致。

（二）標題

標題應簡短、明確、有概括性。標題字數要適當，不超過20字。

（三）摘要

畢業設計（論文）摘要或總說明書要概括研究課題的內容、方法和觀點以及取得的成果和結論，應反映整個內容的精華，字數在300字左右。

（四）前言部分

前言部分要說明本課題的意義、目的、研究范圍及要求達到的技術參數；簡述本課題應解決的主要問題。

（五）正文部分

正文部分是作者對研究工作的詳細表述，其內容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件，基本概念和理論基礎，模型的建立，實驗方案的擬定，基本概念和理論基礎，設計計算的方法和內容，實驗方法、內容及其分析，理論論證，理論在課題中的應用，課題得出的結果及結果的討論等。

撰寫設計（論文）正文部分的具體要求是：

1.理論分析部分應寫明所作的假設及其合理性，應以簡練的文字概略地表達。所用的分析方法、計算方法、實驗方法等，要寫明哪些為人所用，哪些為己所改進，哪些為己所創造，以便指導教師審查和糾正。

2.對于用實驗方法研究的課題，應具體說明實驗用的裝置、儀器的性能，并對所用裝置、儀器做出檢驗和標定；對實驗的過程和操作方法，力求敘述簡明扼要；對于由理論推導達到研究目的的課題，內容要精心組織，做到概念準確，判斷推理符合客觀事物的發展規律。

3.結果與討論是全文的心臟，對必要而充分的數據、現象、認識等要作為分析的依據進行具體撰寫。在對結果作定性和定量分析時，應說明數據的處理方法以及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性，交代理論推導中認識的由來和發展；對結果進行分析后得出的結論，應說明其適用的條件與范圍。此外，作為結果與分析的圖、表，應精心制作、整潔美觀。

（六）結論

結論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，所得結果與已有結果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。

結論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解，結論要概括、簡短。

結論撰寫時應注意以下幾點：

1.結論要簡潔明確，措辭應嚴密、易懂； 2.結論要反映個人的研究工作；

3.要實事求是地介紹研究的成果，切忌言過其實。

（七）參考文獻

在畢業設計（論文）末尾要列出論文中參考的專著、論文及其他資料（10篇以上），所列參考文獻應按論文參考或引證的先后順序排列。

注明參考文獻的方式有三種，即：

文中注：正文中在引用的地方用括號說明文獻的出處； 腳注：正文中只在引用地方寫一個腳注標號，在當頁最下方以腳注方式按標號順序說明文獻出處；

文末注：正文中在引用的地方標號（一般以出現的先后次序編號，編號以方括號括起，放在右上角，如[1]，[3～5]），然后在全文末單設?參考文獻?一節，按標號順序一一說明文獻出處。

科技文獻一般用文末注的方式，其著錄格式為： 1.科技書籍和專著著錄格式：

作者、書名、版本（版本為第一版時可省略）、出版地、出版社、出版日期、引用內容所在頁碼，如：

[1] 高景德，王祥珩，李發海．交流電機及其系統的分析【M】．北京：清華大學出版社，1993年8月．120～125.[2] Tugomir Surina, Clyde Herrick.Semiconductor Electronics.Copyright 1964 by Holt, Rinehart and Winston, Inc., 120～250 2.科技論文的著錄格式：

作者、論文篇名、刊物名、出版年、卷（期）號、論文在刊物中的頁碼，如： [1] 李永東．PWM供電的異步電機電壓定向矢量控制【J】．電氣傳動，1991，4（1）：52～56.[2] Colby R．S．A State Analysis of LCI fed Synchronous Motor Drive System.IEEE Trans, 1984, 21（4）：6～8.（八）附錄

不宜放入正文中、但作為畢業論文又不可缺少的部分，或有主要參考價值的內容，編入附錄。例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。如果畢業設計（論文）中引用的實例、數據資料，實驗結果等符號較多，便于讀者查閱，可編寫一個符號說明，注明符號代表的意義。

（九）致謝

應以簡短的文字對課題研究與設計（論文）報告撰寫過程中直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示謝意。

二、格式要求

（一）封面格式

必須使用江西科技學院畢業設計（論文）的統一封面（教務處網站下載），每個學院的封面顏色應統一。

（二）頁面格式（不含封面）

畢業設計（論文）須用A4標準白紙，使用簡化漢字，計算機雙面打印。邊距為：上為3.4cm，下為3 cm，左右各為3.0cm，裝訂線0 cm（居左），頁眉、頁腳各為2.8cm。頁眉內容：居中?江西科技學院本科生畢業設計（論文）?，5號宋體。

（三）正文格式

1.畢業論文文本各部分字體及字號 ①摘要部分（單獨連續編排頁碼）

中文標題 …………………黑體三號字加粗居中，單倍行距，段前、段后各1行；

中文摘要正文………………宋體小四號，行距20磅，段前段后0行； 關鍵詞…………………宋體小四號，行距20磅，段前1行，段后0行，各關鍵詞之間用?；?隔開，?關鍵詞?三字加粗；

英文標題Abstract……… Times New Roman三號加粗，居中，單倍行距、段前、段后各1行；

英文摘要正文………Times New Roman小四號，行距20磅，首行縮進2字符，段前段后0行；

Key words ……………………Times New Roman小四號，段前1行，段后0行，?Key words?加粗；

②目錄部分（單獨連續編排頁碼）

標題……………… 黑體3號字加粗居中，單倍行距，段前、段后各1行； 章標題………………宋體四號，加粗，單倍行距，段前、段后0行，兩端對齊，頁碼右對齊；

一級節標題………………宋體小四號，單倍行距，段前、段后各0.3行，兩端對齊，頁碼右對齊，左縮進4字；

二級節標題………………宋體小四號，單倍行距，段前、段后各0.3行，兩端對齊，頁碼右對齊，左縮進4字；

③正文部分（連續編排頁碼）

章標題…………………………黑體三號字加粗居中，單倍行距，段前、段后各1行，章序號與章名間空一個漢字字符；

一級節標題……………………黑體小四號字加粗，單倍行距，段前1行，段后0.5行，縮進2字符，序號與題名間空一個漢字字符；

二級節標題……………………宋體小四號字，單倍行距，段前1行，段后0.5行，首行縮進2字符，序號與題名間空一個漢字字符；

段落文字……………宋體小四號（英文用Times New Roman小四號），兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字字符。行距20磅（段落中有數學表達式時，可根據表達需要設置該段的行距），段前0行，段后0行；

④注釋部分…………………宋體，小五號字，可使用?腳注?，置于當頁正文下方；也可使用?尾注?，置于正文文末；

⑤參考文獻部分…………………單獨設頁。標題：黑體四號加粗頂左，單倍行距，段前、段后各1行；內容：宋體小四（英文用Times New Roman體小四），行距16磅，段前段后0行，與正文連續編排頁碼；

⑥附錄部分………………………單獨設頁，標題要求同各章標題，正文部分：宋體小四（英文用Times New Roman體小四），兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。行距20磅（段落中有數學表達式時，可根據表達需要設置該段的行距），段前0行，段后0行，與正文連續編排頁碼；

⑦致謝部分 ………………………單獨設頁，標題：黑體三號加粗居中，單倍行距，段前、后各1行；正文部分：仿宋小四，行距20磅，段前段后0行，與正文連續編排頁碼；

⑧頁 碼…………………………………………………………5號，居中。2.名詞、名稱

科學技術名詞術語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明其含義，如CPU（Central Processing Unit）代替計算機中央處理器。外國人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray，不可將外國人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cary, 應寫成P.Cray。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)可按通常標準譯法寫譯名。3.量和單位

一律采用1984年2月27日國務院發布的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法執行》。4.數字

公歷世紀、年代、年、月、日、時間和各種計數、計量，均用阿拉伯數字。年份不能簡寫，如2008年不能寫成08年。數值的有效數字應全部寫出，如：0.50:2.00不能寫作0.5:2。5.表格

畢業設計（論文）的表格統一編序（如：表15），也可逐章單獨編序（如：表2.5），采用的方式應和插圖及公式的編序方式統一。表序必須連續，不得重復或跳躍。

表格的結構應簡潔。

表格中各欄都應標注量和相應的單位。表格內數字須上下對齊，相鄰欄內的數值相同時，不能用‘同上’、‘同左’和其它類似用詞，應一一重新標注。

表序和表題置于表格上方中間位置，無表題的表序置于表格的左上方或右上方（同一篇論文位置應一致）。6.公式

畢業設計（論文）中重要的或者后文中須重新提及的公式應注序號并加圓括號，序號一律用阿拉伯數字連續編序，如：（45），或逐章編序，如：（6.10）。

序號排在版面右側，且距右邊距離相等。公式與序號之間不加虛線。7.圖

插圖要精選。圖序可以連續編序（如圖18），也可以逐章單獨編序（如圖6.8），采用的方式要與表格、公式的編序方式統一。圖序必須連續，不得重復或跳躍。僅有一圖時，在圖題前加?附圖?字樣。

畢業設計（論文）中的插圖以及圖中文字符號應打印，凡手繪圖形一律用碳素筆在硫酸紙或復印紙上謄描,并標上圖號、圖題，貼附于設計適當位置或附錄中，做到圖面整潔、比例適當。

由若干個分圖組成的插圖，分圖用a,b,c,……標出。圖序和圖題置于圖下方中間位置。8.軟件

軟件流程圖和原程序清單要按軟件文檔格式附在設計后面，特殊情況可在答辯時展示，不附在設計內。請各系依據以上基本要求，制訂具體工作方案。若認為以上要求不能完全適合本系實際情況的，請提出書面實施細則，報教務處備案，經批準后實施。

第四篇：管理學院本科生畢業設計

管理學院本科生畢業設計(論文)撰寫規范

一、總體要求

本科生畢業論文（以下簡稱畢業論文）應規范、完整，符合學校的規定和要求。一律用A4紙打印，頁邊距上、下、左、右均為2.2厘米。1．論文封面填寫

封面選用光面紙張，并按照學校設計的固定格式填寫。題目用“小一號黑體”填寫，所在院系、專業、年級、班級、學號、學生姓名、指導教師和日期等用“三號仿宋體”填寫。2．行距設置

畢業論文內容及各種標題（包括摘要、目錄、致謝、參考文獻）的行距設置統一選用固定值23磅。3．字體設置

（1）“摘要”（“Abstract”選用“Times New Roman”）、“目錄”、“致謝”、“參考文獻”等字樣均選用“三號黑體”，其他內容統一選用“小四號宋體”。

（2）正文第一級標題選用“三號黑體”；第二、三級標題分別選用“四號黑體”和“小四號黑體”；第四級標題和正文內容選用“小四號宋體”。

4．正文撰寫格式

正文分章節撰寫，第一級標題用“一”、“二”、“三”等連續編號，在“一”、“二”、“三”等編號之后加標點頓號“、”。如“

一、政府執行力存在的問題”。每章應另起一頁，標題末尾不加標點(問號、嘆號、省略號除外)，標題居中排列，下空一行接寫第二級標題。第二級標題，用“

（一）”、“

（二）”、“

（三）”連續編號，在“（）”外不加其他標點。第三級標題用“1”、“2”、“3”等，在“1”、“2”、“3”等編號之后加標點頓號“、”。如“

1、傳統文化的影響”。第四級標題用“（1）”、“（2）”、“（3）”等連續編號，在“（）”外不加其他標點。

正文中的標題一般不超過四級，標題層次要清晰，第二至第四級標題均單獨占一行，且靠左端書寫，第二級標題序數前不留空格，第三、四級標題序數前要空兩個漢字位置。各級標題序數后均空一格接寫標題。

5．論文字數 各專業學生的畢業論文一般使用漢語簡化文字書寫，正文字數不少于5000字。

6．文獻查閱

學生查閱與畢業設計相關的文獻（不含教科書）不少于8篇，其中外文文獻應不少于2篇。

二、具體內容和撰寫要求

1．畢業論文類型

（1）統計學專業畢業論文

統計學專業畢業論文從研究設計到資料收集、整理分析的全過程都要重視統計方法的應用。數據來源真實，以統計理論與方法為依據，經過縝密的論證，得出科學的結論。

（2）文科類畢業論文

文科類專業應根據研究內容提出問題、分析問題，提出解決問題方案和自己的觀點等，應有必要的數據資料及相應的分析；理論、觀點、概念等表達要準確、清晰；畢業論文要有一定的新意。2．畢業論文封面

畢業論文封面上的題目填寫要準確、簡明扼要，必要時可加副標題；專業要寫全稱；學號為學籍管理中使用的學號。3．摘要

摘要應簡要說明畢業設計所研究的目的、方法、主要結果和結論等，應短、精、完整、不加評論，字數在300字左右。

“摘要”二字和“Abstract”一詞單獨一行居中，其正文后空一行書寫“關鍵詞：”三字（中文摘要）和“Keywords”一詞（英文摘要），字體要加粗，在此后寫出3-5個關鍵詞，每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后無標點符號。

外文摘要內容應與中文摘要內容相對應，書寫時采用“Times New Roman”字體。

中文摘要和外文摘要各單獨占一頁。4．目錄

目錄是論文的大綱，它反映論文的梗概。目錄中所列的標題不包括“摘要”和“Abstract”，主要為正文標題（不超過三級）及“致謝”、“參考文獻”、“附錄”等字樣。標題的右側要注明頁碼（不加括號）。5．正文

正文是論文的主體，是作者對研究工作的詳細表述。正文的水平決定了整個論文的水平。一般由前言、論文主體及結論等部分組成。正文要符合一般學術論文的寫作規范，具備學術性、科學性和創造性等特點。應語言流暢、準確，層次清晰、文字詳略得當、論點清楚、論據準確、中心突出、材料翔實、論證完整、嚴密，并有獨立的觀點和見解。正文中不寫文獻綜述。

（1）前言

前言又叫引言、導言、緒言，它是論文的開頭、引子。撰寫前言應說明本課題研究的目的、背景、前人的工作和現在的知識空白、理論依據和實驗基礎、預期的結果及其在相關領域的地位、作用和意義。

（2）論文主體

論文主體是畢業論文的主要部分。應結構合理、層次清楚、重點突出、文字精煉、語句通順。要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要標明出處，涉及到的計算數據要準確無誤。文中的計量單位均應采用中華人民共和國法定計量單位，并以符號表示。正文、表、圖三者中的數據盡可能不要重復，圖片、線條、標字必須清楚、規范。表有表題，圖有圖題及各自的編號。

（3）結論

結論是作者撰寫畢業設計不可缺少的一個重要部分，它集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究課題的見解，包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，所得結果與已有結果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議等。結論要寫得概括、簡短、具體，要以文字表達為主。6．物理量名稱、符號、計量單位

物理量名稱和符號應統一，每個物理量名稱應有計量單位、符號。7．公式

公式序號按章編號，如“（3-3）”表示第三章的第3個公式，公式序號必須連續，不得重復或跳缺。文中引用公式時，一般用“見式(3-3)”或“由式(3-3)”；公式一般居中放置，有編號的公式頂格放置，編號需加圓括號標在公式右邊，居右放置；公式較長時在等號處轉行，如果難實現，則可在運算符號處轉行，運算符號應寫在轉行后的行首，公式的編號用括號括起來放在公式右邊行末，公式的行距設置可選用單倍行距。8．圖

畢業設計中的每幅圖都應有圖序和圖題。圖序按章編排，如“圖2-4”表示第二章第4張插圖，圖序與圖題之間空一格排寫，居中置于圖下，圖中若有分圖時，分圖序用(a)、(b)等置于分圖之下。畢業論文中的照片圖應是直接用數碼相機拍照的照片，或是原版照片(采用光面相紙)粘貼，不得采用復印方式。對無規定符號的圖形應采用該行業的常用畫法。

9．數字

公歷世紀、年代、年、月、日、實踐和各種計數、計量，均用阿拉伯數字。年份不能簡寫，如2007年不能寫成07年。數值的有效數字應全部寫出，如： 0.50﹕2.00不能寫成0.5﹕2。10．表

每個表格應有自已的表題和表序，表題應寫在表格上方正中，表序寫在表題左方不加標點，空一格接寫表題，表題末尾不加標點。表格應逐章編序，如“表2-2”表示第二章的第2張表。表序必須連續。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應重復書寫，并在右上方寫“續表××”。數字空缺的格內加“－－”字線（占2個數字），不允許為空；表中有附注時，寫在表的下方，句末加標點。表格應寫在離正文首次出現處的近處，不應過分超前或拖后。畢業設計中涉及到的表盡可能用計算機繪制。11．參考文獻

畢業設計中凡是引用他人的論文、數據、材料和論點等，都應按在畢業設計中出現的先后順序標明數碼，然后在畢業設計最后依次列出該參考文獻的出處。所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。

引用參考文獻標示方式應全文統一，用上標的形式置于所引內容最末句的右上角，用“小四號宋體”。如：“······科學技術[1]”。

參考文獻的序號用數字加方括號表示，如［1］，［2］等，每一參考文獻條目的最后均以“．”結束。作者姓名寫到第三位，余者寫“，等” 以英文大寫字母方式標識各種參考文獻類型:專著[M],論文集[C],報紙文章[N],期刊文章[J],學位論文[D],報告[R],標準[S],專利[P]。

（1）期刊

[序號] 作者．題名．刊名，出版年，卷號(期號)：起止頁碼.[1] 伊廷夫，徐相連.實驗室一級管理體制的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2003，22（5）：82-86．

（2）專著

[序號] 著者．書名．其他責任者(如編者譯者)．版本．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[2] 霍斯尼R K.谷物科學與工藝學原理.李慶龍譯[M]．第一版．北京：中國食品出版社，1989：20-30．

（3）論文集

[序號] 作者．題名．文集編者姓名．會議文集名，出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[3] 司宗國，王群．重子湮沒快度關聯的研究 ．趙維勤，高崇壽編．第五屆高能粒子產生和重離子碰撞理論研討會文集[C]，北京：中國高等科學技術中心出版，1996：105-107．

（4）國際、國家標準 [序號] 標準編號，標準名稱.[4] GB/T 16159-1996，漢語拼音正詞法基本規則[S].（5）專利

[序號] 專利申請者.題名.專利國別：專利號，出版日期.[5] 姜鍋洲.一種溫熱外敷藥制備方案[P].中國專利：881056073，1989-07-26.（6）電子文獻

[序號] 主要責任者.題名.電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).[6] 王明亮.關于中國學術期刊標準化數據庫系統工程的進展http：// ,1998-08-16/1998-10-04.12．致謝

以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予指導和幫助的人員，如指導教師、輔導教師及同學等，表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動成果的尊重，是作者應有的治學態度。13．附錄

對于一些不宜放在正文中、但又是畢業設計中不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入附錄中。例如：有關的圖、表、過長的推導公式、軟件源程序清單等。論文的附錄用大寫字母A，B，C等連續編號，如附錄A。附錄中的圖、表、公式等用阿拉伯數字另行編序號，但在數碼前冠以附錄序碼，如圖A1；表B2；式(B3)等。

14．頁眉和頁腳

正文頁眉左側寫“泰山醫學院本科畢業論文”，右側寫每一章對應的章名；摘要、目錄、致謝、參考文獻、附錄等頁眉為“泰山醫學院本科畢業論文”，居中書寫。頁眉采用“楷體五號字”書寫。

從正文到附錄，頁腳用阿拉伯數字連續編排頁碼；頁碼位于頁腳中間，采用“Times New Roman 五號字體”。摘要、目錄部分不用編寫頁碼。15．畢業論文裝訂順序

畢業論文均采用左側裝訂。裝訂順序為：封面→原創性保證書→中文摘要→外文摘要→目錄→正文→(文獻綜述)→參考文獻→致謝→附錄。16．畢業設計除正文以外其他材料

主要包括開題報告、指導記錄表、評閱人評分表、指導教師評分表、答辯申請表、答辯情況表、綜合成績評分表、優秀論文專家推薦表等內容。

17．各專業教研室需上報材料

畢業設計工作計劃、選題匯總表、成績匯總表、優秀論文匯總表、指導教師匯總表、畢業論文質量分析報告、畢業論文工作總結等。

第五篇：本科生畢業設計謝辭

致

謝

走的最快的總是時間，來不及感嘆，在完成終稿的今天，在敲完最后一個句號的時刻，我的思想同周圍凝固的熱氣一樣停駐了，不知道是慰藉還是悲傷，大學四年的生活就這樣結束了，而眼前的路還很長，雖然似乎有些迷茫，但我必須整理心情，背上行囊，堅定的踏上新的征程……

經過幾個月的查資料，整理材料，寫作論文，今天終于可以順利的完成論文的最后的謝辭了，自己想想求學期間的點點滴滴歷歷涌上心頭，時光匆匆飛逝，大學生活已接近尾聲，四年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要劃下完美的句號。

本論文設計是在樸桂林老師的悉心指導和嚴格要求下完成的，從課題選擇到具體的寫作過程，論文初稿與定稿無不凝聚著樸桂林老師的心血與汗水，在我的畢業設計期間。樸桂林老師為我提供了種種專業知識上的指導和一些富于創造性的建議，樸老師一絲不茍的作風，嚴謹求實的態度使我使我深受感動，沒有這樣的幫助、關懷和熏陶，我不會這么順利的完成畢業設計。在此向樸桂林老師表示深深的感謝和崇高的敬意！

同時，論文的順利完成，我還要感謝謝浩老師、張居兵老師、林福建老師以及陳丁南、潘偉林、王東東學長的關心和幫助，在整個的論文寫作中，各位老師、學長、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善。

感謝所有傳授我知識的老師，是你們悉心教導使我有了良好的專業課知識，這也是論文得以完成的基礎。

感謝我親愛的同學們，感謝他（她）們對我的關懷和寬容，四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們共同成長，共同進步。在這里，我祝愿我的每一位同學在以后的人生道路上一路走好！大學四年的生活是我迄今為止最快樂的生活，也將成為我人生最寶貴的記憶。

感謝我的父母和朋友，是你們默默地在背后給我鼓勵，做我最堅強的后盾，讓我可以無憂的完成大學學業，可以說沒有你們，也就沒有現在的我，在我煩躁不安的時候是你們給予我清涼的智慧泉水，在我得意而近乎忘形的時候是你們提 醒我小心腳下的坎坷不平，我的一切成績都有你們參與，我的所有榮譽也將與你們共享。

四年時光悠悠走過，在這里，我度過了人生中最為美麗的時光，在這里，我由做夢少年轉變為意氣青年，在這里，我初步踏上了人生之路，在這里，我的人生之路得以確立。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！