第一篇：歌劇欣賞《白毛女》選段教學實錄與評析

歌劇欣賞《白毛女》選段教學實錄與評析

湖南省慈利縣一完小朱彩云

教材版本：湘版義務教材第十二冊

教學內(nèi)容：歌劇欣賞《白毛女》選曲

教學目標：

1、掌握音樂知識--------歌劇，了解我國歌劇的發(fā)展史。

2、通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，了解作品的時代背景、劇情內(nèi)容，并能用簡潔的語言，陳述自己的感受與體會。

3、學會唱其中的《北風吹》和《扎紅頭繩》，并能跟著《扎紅頭繩》的音樂，模仿楊白勞和喜兒的表演動作。

教學重點：了解歌劇，感受它的魅力、教學難點：理解作品。

教學方法：聽賞與談話相結合，模仿與表演

教學準備：CAI、二胡、紅頭繩、電子琴

教學過程：

一、音樂知識：

師：同學們，今天咱們要上一堂欣賞課，不過在欣賞之前，我們首先要弄明白一個問題，那就是“什么是歌劇”？（CAI出示：歌劇的概念。）

1、請大家看大屏幕，咱們一起來讀一讀。

2、提問：歌劇最大的特點就是通過演員的歌唱來表現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，那如果一臺戲它不是通過演員的歌唱來表現(xiàn)故事情節(jié)，而是通過演員的對話來表現(xiàn)得，你覺得那應該是什么劇？（舞劇）

3、揭題：對！戲劇的種類很多，不過根據(jù)表演形式的不同大致可以分成三類：話劇、歌劇、舞劇。今天，我們重點學習歌劇方面的知識。（板書：歌劇）

4、自學音樂知識并思考下面幾個問題：

①歌劇通常是由那幾部分組成的？（教師解釋：詠嘆調、宣敘調）②中國歌劇的前身是什么？（引用外國人的話進一步證實：京劇是我國的早期歌劇）

③中國歌劇是怎樣形成的？有哪些代表作品？

小結：對！真正的歌劇要從“五四”說起，特別市延安文藝座談會以后，中國的音樂家們在民間音樂的基礎上，同時借鑒外國歌劇，逐漸形成和創(chuàng)造了具有革命內(nèi)容和民族特色的中國歌劇。代表作品有：《江姐》、《洪湖赤衛(wèi)隊》……

今天，我們要欣賞的是歌劇《白毛女》選段。（板書：《白毛女》選段）

二、欣賞教學

1、時代背景（CAI出示）

歌劇《白毛女》是“五四”新文化運動以后，在中國共產(chǎn)黨領導和毛澤東同志的哥們文藝路線指引下誕生的第一部新歌劇。同學們，你們想知道它究竟講述的是一個什么故事嗎？

2、劇情內(nèi)容（CAI出示）

抗日戰(zhàn)爭時期，貧農(nóng)楊白勞和他的女兒相依為命。因為還不起地主的冤枉債，只好外出躲債，本指望除夕夜回來能和女兒過個團圓年，卻被上門逼債的地主黃世仁逼死了，他的女兒喜兒也被搶到黃家當丫鬟。喜兒的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投靠了八路軍。喜兒在黃家受盡了虐待，有一天，荒淫無恥的黃世仁侮辱了喜兒，還要將她賣掉。幸好得到了女仆張二嬸的幫助，喜兒才逃出來虎口，躲進了深山老林，過個野人一般的生活。由于常年不見陽光，又缺乏營養(yǎng)，他的頭發(fā)全白了，但她堅信苦日子總會熬出頭的。過了三年，王大春所在部隊來到了楊家莊，把喜兒從山洞里救了出來，并發(fā)動群眾清算了黃世仁的罪行，為喜兒和千千萬萬的受苦人報了仇。

全劇共五幕十六場，九十一首歌。

3、聽賞作品：

過渡語：九十一首歌，從這個數(shù)字也能看出歌劇就是以歌唱為主的戲劇。當然了，這么多歌我們不可能每首都聽，所以老師就從中挑選了幾個精彩唱段供大家欣賞。

《北方吹》這是除夕夜，喜兒一邊剪著窗花，一邊等爹爹回家過年的一段“獨唱”。（CAI：播放《北風吹》唱段）

①提問：這首歌的旋律怎樣？（優(yōu)美、明快）它能體會出喜兒當時是一種什么心情？（盼望爹爹回家與她過年的喜悅心情）是的！她很高興，所以邊剪邊唱，就盼望爹爹早點回來與她過年。從這里我們也可以看出她是個天真活潑的姑娘。同學們，你們覺得喜兒唱得好聽嗎？那咱們來學一學怎么樣？

②學唱歌曲：播放唱段并要求輕聲模仿；

結合歌譜糾正易錯的樂句；

跟著音樂演唱，注意體會喜兒的心情。

③有表情地演唱歌曲，教師用二胡伴奏。

《扎紅頭繩》這是楊白勞從外面躲債回來，父女倆團聚時的一段“對唱”。同學們可以先想象一下，他倆的心情怎么樣？（CAI：播放唱段）

①提問：聽了他們的對唱，你認為楊白勞和喜兒的聲音有什么不同？

（略）除夕夜，楊白勞從外面躲債回來，帶回來二斤面，還不忘給女兒扯上二尺紅頭繩，這說明什么？（楊白勞非常疼愛自己的女兒）是的。盡管那么窮，楊白勞還是不忘給女兒扯上二尺紅頭繩，作為新年的禮物。那么，喜兒看到爹爹回來，還給她買了禮物，心情怎么樣？（特別高興）所以喜兒的唱段，旋律非常的--------歡快活潑。

②分角色學唱歌曲；（男：楊白勞女：喜兒）

過渡語：同學們唱得不錯。不過老師總覺得少了點什么？（教師做思考狀）奧--------，是缺少動作。你們想象一下，演員在臺上表演這段劇情的時候，會不會是硬邦邦地站在那兒唱？（不會）對！他們會邊唱邊做動作。那好，咱們現(xiàn)在就把自己看作是舞臺上的楊白勞或喜兒，你會怎么做呢？試試看好嗎？

③隨著音樂模仿楊白勞和喜兒的動作，邊唱邊演。

④請兩位同學（一男一女）上臺表演，其他的同學幫他們唱、（可以再課前排練好，并準備好服裝道具）

《太陽出來了》這是八路軍解放了楊各莊，喜兒被救出山洞時的一段“群眾合唱”。

①提問：聽了這個唱段，你感覺整首歌曲的情緒怎么樣？（激昂）

這表現(xiàn)了人們翻身獲得解放是的什么心情？（喜悅、激動）

②小結：是的，舊社會把人變成了鬼，新社會又把鬼變成了人。通過這個故事，讓人們明白只有共產(chǎn)黨才能拯救他們；只有奮起反抗，才能獲得解放，獲得自由。

三、延伸拓展：

1、談影響：

歌劇《白毛女》自1945年在延安首演后，引起了很大的轟動，激起了人們的憤概，喚醒了民眾的覺悟。人們紛紛拿起武器，向舊勢力做斗爭。“要替喜兒報仇，要替千千萬萬受苦受難的人民報仇”！這在都當時的土改運動和解放戰(zhàn)爭中，起著巨大的教育作用和鼓動作用。后來，歌劇《白毛女》又曾多次修改加工，先后改編成電影、戲劇、舞蹈等多種文藝形式，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。可以說是“無人不知，無人不曉”。

2、播放芭蕾舞劇《白毛女》三段視頻：

過渡語：今天老師特地給大家?guī)砹烁木幊砂爬傥鑴〉摹栋酌罚瑢W們想不想看？那咱們就來看看演員們是怎樣通過舞蹈來表現(xiàn)故事情節(jié)的。需要說明一點的時：在這個舞劇里面也有幾首歌，不過那不是演員唱得，而是配上去的歌劇唱段。這也就是舞劇和歌劇的最大區(qū)別！好了，咱們一起來欣賞這幾個片斷：

①《北風吹》②《扎紅頭繩》③《太陽出來了》

3、結束句：

今天，我們欣賞了歌劇《白毛女》選段，也了解了“白毛女”的悲慘遭遇。希望同學們要珍惜我們今天的幸福生活，好好學習，天天向上。下課！

總評：新的教育理念認為審美是音樂教育的核心，音樂教學就是要引導學生體驗、表現(xiàn)和享受音樂的美感。音樂課上，只有通過充分的體驗，學生才能對音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵有一個整體的把握，從而理解作品，達到共鳴的效應。這一節(jié)課，為了讓學生理解音樂作品、感受歌劇的美，我把體驗放在了整節(jié)課的核心地位，從聽覺體驗和情感體驗兩個維度展開全課，正是基于上述先進的教育理念，也是教學取得成功的關鍵所在。首先是初聽歌曲，我借助課件讓學生邊看劇照邊聽，這樣可以更好地體會歌曲的情緒，也避免了由于視頻而分散了學生地聽覺體驗，因為音樂畢竟是一門聽覺藝術。在學唱歌曲時，我淡化了傳統(tǒng)的音樂知識和技能訓練的方式，而是采用了直接模仿唱段的方法，只是在難點處稍作指導，這樣就很好的保護了學生學習歌曲的興趣。還有，在分析歌曲時，不講大道理，而是引導學生從歌詞中挖掘它的內(nèi)涵，從最平常的語言、動作、表情來揣摩人物的心理，從而理解作品，真正達到了“潤物細無聲”的效果。在感受歌劇魅力的教學中，我設計了三個環(huán)節(jié)：聽--------模仿--------表演唱。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層疊進，同事又營造了一種師生互動、生生互動的氛圍，使課堂氣氛達到了高潮。最后我還設計了欣賞芭蕾舞劇的環(huán)節(jié)，進一步明確了歌劇與舞劇的區(qū)別，從而拓展了學生的視野，又強化了音樂知識。

第二篇：歌劇《白毛女》選段教案03

《白毛女》選段

教學目標：

1、聆聽不同體裁、形式的《北風吹》感受音樂情境的美，體驗音樂作品的音樂情感！喜愛我國優(yōu)秀民族音樂藝術，追求生活的純真與美好。

2、在活動中賞析樂曲的結構、情緒。了解歌劇與其它藝術的異同。通過欣賞音樂作品培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3、在欣賞過程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動，體驗創(chuàng)作和表現(xiàn)的樂趣。

教學重難點：

1、感受音樂所表現(xiàn)的情景，分析樂曲體裁、結構特點。

2、能與他人合作、大膽創(chuàng)新運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感。

教學準備：

多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫、胡子、紅繩子、舊帽子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激趣引入

歡迎大家來到今天的音樂課堂。老師為你們準備了一段舞蹈，大家想看嗎？

教師表演《白毛女》）剛剛老師跳舞時的音樂大家有沒有聽過？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂。（《白毛女》）在課前，老師讓大家收集了有關電影《白毛女》的資料，哪位同學愿意跟大伙說說你收集的情況。（學生展示收集情況，教師進行點評。）

老師也在網(wǎng)上、新華書店收集到了《白毛女》中的一些音樂資料，現(xiàn)在請大家來欣賞一下，同時幫教師辨別一下，它們都采用了哪些形式來表現(xiàn)歌曲。

二、模仿外形、感受形象

師：通過這些視頻資料，大家可能對《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進一步的了解，下面讓我們來玩?zhèn)€游戲，大家看過“模仿秀”節(jié)目沒有？想不想今天也來親身參與、秀上一把。首先進入第一關：形象模仿。請各組選出兩位模特，利用老師提供的材料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時３分鐘看哪一組模仿得又快又像。

師：時間到，讓我們來看看各組的完成情況。掌聲有請我們的模特上場。從他們的這身打扮上你們覺得人物會具有怎樣的性格。（學生回答）教師補充：喜兒是一個天真可愛的小姑娘，而楊白勞則是一個受盡了剝削、很老實的一個農(nóng)民。請我們的模特們做出幾個符合人物性格特點的動作!師：對他們的精彩表演我們掌聲表示感謝。

三、賞析作品、體驗形象

師：接著進入我們的第二關：唱腔模仿。讓我們來聽聽“原音重現(xiàn)”你可以隨著音樂擺動你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽完歌曲后你有哪些感受？能不能起來說一說！

師：輕輕地哼唱第一部分，并發(fā)揮你的想象力喜兒會有什么樣的表情。（第一部分的音樂）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來！（擔心父親的安危）

師：讓我們隨著樂隊的伴奏用我們的聲音、表情來讀一讀有喜有盼的第一部分，體會喜兒此時此刻復雜的心情。

師：輕聲哼唱每二部分，為這部分取一個你認為恰當?shù)拿帧＃ǖ诙糠忠魳罚┎⒄務勀愕睦碛伞．斚矁涸诩遗蔚丶业臅r候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓學生進行相應的表演。師：女生跟老師一起表現(xiàn)喜兒在家中的盼，男生由一名表演較好的男同學帶著表現(xiàn)楊白勞在風雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時的情景。

師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進入第二關唱腔模仿。

師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！

四、創(chuàng)作展示

師：孩子們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會地主一手遮天，窮人有冤無處伸，只有默默地承受。可要是換在今天發(fā)生這種事情的話，大家?guī)蜅畎讋凇⑾矁撼龀鲋饕猓麄兛梢圆捎媚男┩緩絹斫鉀Q問題。

大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過年了。大家覺得他現(xiàn)在的心情應該怎樣?(愉快、輕松)如果老師現(xiàn)在用第一部分的音樂來表現(xiàn)楊白勞現(xiàn)在的心情，大家覺得好不好？什么樣的的旋律才能表達？可以怎樣改、采用哪些形式？請大家在小組內(nèi)商量一下選擇 一種你們喜歡的方式進行創(chuàng)作和表演，小組展示創(chuàng)作表演成果

五、小結

通過這一系列的活動，老師相信大家對我們國家的民族藝術作品歌劇《白毛女》從內(nèi)容、情緒、形式上都有了進一步的認識了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強的創(chuàng)造力和想象力。希望大家能把這種創(chuàng)造力和想象力運用到以后的學習中去，相信你是最棒的。

第三篇：歌劇《白毛女》選段教案01

《白毛女》選段

教學目標：

知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。

創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學方法：

對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設問法、分析法、歸納法。

教學重點：

背唱并表演《北風吹》、《十里風雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境。

教學難點：

通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術形象表達不同的情感，并理解音樂的本質—音樂是情感的藝術。

教具準備：

紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、CAI課件、錄音機。

教學過程：

一、鑒賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》

{過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的幾個著名片段，你能在剛才的歌曲中找一找歌劇需要具備的要素嗎？同學們來比較一下：北風吹和扎紅頭繩表現(xiàn)出的不同的音樂要素？ 下面由同學們來一起分組討論： 曲 目 速度 力度 音色 演唱形式 表達情緒 音樂特點 《北風吹》 中 中弱 女高音 女聲獨唱 天真、期盼 下行休止符運用 《扎紅頭繩》 快 中 女高音 對 唱 歡快、活潑 旋律跳進，節(jié)奏密集 設計意圖：學生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認識音樂在其中的作用。

師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同的藝術形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品

中的音樂要素。

二、情景劇編創(chuàng)

老師簡析：(導出情景劇表演)

1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？（喜兒：聲音清脆、甜美 楊：渾厚、低沉）2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。

再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。（《北風吹》：舒緩 《扎紅頭繩》：歡快）3.模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》。

4.師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？

設計意圖：學生通過聽、看，感受不同人物的音色特點，并能聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述，并通過歌曲了解故事發(fā)展情節(jié)。

三、情景表演

情景設定：《北風吹》、《扎紅頭繩》。A清第一場戲線索 時間：1935年除夕。地點：河北某縣楊格村。

人物：楊白勞、喜兒、王大嬸、穆仁智。道具：楊家所吃：玉茭子面摻豆渣。

楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。楊女所戴：二尺紅頭繩。

楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。

情節(jié)：楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神------包餃子------穆仁智討債。B、導言：

師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。C．表現(xiàn)與創(chuàng)編

1．CAI播放，《北風吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點。2.教師再次播放《北風吹》《扎紅頭繩》，學生模仿演員的表演動作、表情。

3.請學生上臺跟隨音樂表演 4． 學生暢談感受。

5．觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性。

四、拓展、總結

a、回顧學習內(nèi)容，提升對“歌劇”的理解。b、師小結：

歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學完了，可以說中國歌劇的發(fā)展經(jīng)歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標志著中國歌劇的發(fā)展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現(xiàn)了一大批閃爍著中華民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛(wèi)隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優(yōu)秀的歌劇需要我們?nèi)グl(fā)覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業(yè)：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當中最喜歡的一首歌好嗎？

第四篇：賀敬之與歌劇《白毛女》

賀敬之與歌劇《白毛女》

《白毛女》的創(chuàng)作

一波三折

延安魯迅藝術文學院戲劇音樂系組織創(chuàng)作《白毛女》，起源是當時擔任魯迅藝術文學院院長的周揚，收到《晉察冀日報》記者林漫托人帶給他、請他審閱的“白毛女”故事草稿。他讀了草稿后，認為這個故事既富于傳奇性，又具有新舊社會對比的深刻的社會意義，很適合寫成歌劇，于是他把這一材料推薦給戲劇音樂系張庚。張庚讀后又交給賀敬之、丁毅閱讀，他們都認為這個故事是極好的歌劇題材。在魯迅藝術文學院領導研究為“七大”獻禮的創(chuàng)作節(jié)目時，周揚極力主張根據(jù)這一材料創(chuàng)作歌劇，并把這一任務交給了戲劇音樂系，在成立創(chuàng)作組時，他還親自進行動員。

《白毛女》創(chuàng)作組開始時的組成人員是：張庚、王彬負責整個創(chuàng)作組的領導工作，王大化負責戲劇的導演（王彬也兼導演），馬可、張魯負責作曲，劇本由邵子南、賀敬之負責寫作（邵子南隨西北戰(zhàn)地服務團回魯藝后，分配在文學系。他是由文學系借來參加這項創(chuàng)作工作的）。由于邵子南曾在晉察冀邊區(qū)工作過，并收集過民間傳說的“白毛女”故事素材，所以決定由他擔任劇本創(chuàng)作的執(zhí)筆。創(chuàng)作組開始工作后，很快寫出了前幾場的劇本，并進行配曲，然后投入排練。配曲大多直接采用秦腔、眉戶戲的曲調，表演更多采用了戲曲的身段和程式。在1944年12月中旬，進行了前幾場戲的連貫試排。試排是在魯藝的禮堂（原為教會的禮拜堂）進行的，請周揚來審查，戲劇音樂系的師生也來觀看。試排后，戲劇音樂系的師生反響很大，一致認為，這不是在創(chuàng)造民族的新歌劇，而是被舊的民間戲曲形式束縛住了。此劇本不適合舞臺演出，故事情節(jié)的安排及人物關系都有許多可以商討的地方，需要重新結構，另起爐灶。周揚認同這些意見，他說：“我們必須創(chuàng)造能夠反映新的時代、新的人民群眾的思想感情和精神面貌的新藝術，而不是單純模仿或搬用舊的東西。”創(chuàng)作組根據(jù)周揚的指示精神和大家提出的意見，認真進行了討論，主張重新結構，另起爐灶。

1945年1月初，戲劇音樂系的領導對創(chuàng)作組進行了調整充實，原創(chuàng)作組成員除邵子南自行退出外，并無變動。張庚、王彬仍然負責創(chuàng)作組的領導，王彬直接抓劇本創(chuàng)作。劇作方面除原有的賀敬之外，又增加了丁毅。導演方面增加了舒強，張水華也有一段時間參加導演工作。作曲方面增加了瞿維、李煥之，向隅則擔任歌劇的指揮。

因為王彬分工抓劇本創(chuàng)作，他召集賀敬之、丁毅共同研究劇本的總體結構、情節(jié)安排、人物設置以及進行創(chuàng)作的具體方法。因為賀敬之參加了前一段的創(chuàng)作工作，已熟悉了原始素材，并且有了一個較為詳細的構思。他談了這一構思，王彬、丁毅基本同意。隨即在他的這一構思基礎上，經(jīng)過討論研究，確定了全劇的框架。為了保證劇本寫作風格的統(tǒng)一，不采取一人幾場分頭寫作的辦法，統(tǒng)一由賀敬之執(zhí)筆。賀敬之在寫每一幕前，提出這一幕的設想，包括情節(jié)設置、出場人物、矛盾沖突直到戲劇細節(jié)，由3人進行充分的討論、研究、修訂、補充，然后由賀敬之寫成初稿，每場戲初稿寫出后，經(jīng)過共同討論、潤色、定稿后，交張庚審閱，再印發(fā)給有關人員。在賀敬之執(zhí)筆苦戰(zhàn)的時候，丁毅給他刻鋼板，他寫完了，刻印稿也完成了。采用這種辦法順利地完成了這一稿的寫作。因為是流水作業(yè)，作曲、排練也隨之相繼完成。

賀敬之在執(zhí)筆寫《白毛女》的時候，非常順利，特別是第一幕，他是一邊流著眼淚，一邊寫成的。賀敬之在《白毛女》第一幕里，集中傾訴了他自己的身世，那雪花紛飛的鄉(xiāng)村之夜，財主的逼債、父親的去世、弟弟的夭折、母親的勞苦，永遠擺脫不了的窮困，統(tǒng)統(tǒng)隨著旋轉的雪花和淚水，來到他的窯洞，來到他的麻油燈前。楊白勞一出場：“十里風雪一片白，躲賬七天回家來。”趙大叔一出場：“大風大雪吹得緊，十家燈火九不明。”雪花一陣緊似一陣，直到楊白勞走上絕路：“楊白勞昏沉沉如醉酒，這么大的風雪往哪里走？懷揣著文書殺人刀，殺了自己的親骨肉，啊??”――這時的雪花，已經(jīng)由情緒的盼望、情緒的飛揚、情緒的恍惚、情緒的沉悶、情緒的激昂，轉而化為情緒的撕裂與絕命的呼叫。最后，楊白勞在雪地里凍僵，老天有情，為天底下所有的屈死鬼披麻戴孝，一切樹木都穿上了孝服，這已經(jīng)把原有的民間故事升華為刻骨銘心的詩篇。雪花雖美，對于饑寒交迫的窮苦人卻是最難熬的。這痛苦猶如地下翻滾著奔騰而急欲噴發(fā)的巖漿，露在地面的，卻是輕靈的恍恍惚惚的火苗。

《白毛女》的劇稿完成后，在魯藝禮堂彩排，反響非常強烈，當?shù)剞r(nóng)民看了彩排，哭成一片，特別是前三幕，臺上臺下引起了強烈的共鳴，觀眾不住地擦眼淚。彩排后，周揚與何其芳對結尾提出意見，認為結尾是喜兒被救出山洞，然后喜兒送大春參軍，這樣的結尾太輕了，壓不住臺，要加一場群情激憤的斗爭會場面。賀敬之由于連夜苦戰(zhàn)，累垮了，他提出請丁毅改寫最后一場戲。丁毅改完了最后一場，全校師生看完彩排，反響依然十分強烈，也有尖銳的批評。

在文學系后面大伙房外邊的墻壁上，貼出了一批大字報，內(nèi)容是由邵子南主持、魯藝文學系文學研究室?guī)熒懻摗栋酌返淖剷都o要》。《紀要》的開始是邵子南的開場白，他聲明《白毛女》這個戲和他沒有關系，他早已退出這個創(chuàng)作組，接著是其他幾位同志的意見。有的指責說，延安文藝界出了“一紅一白”（紅，就是秧歌劇《紅鞋女妖精》；白，就是《白毛女》），都是想用鬼怪故事吸引觀眾，這樣做，是獵奇，方向不對頭。有的批評《白毛女》在藝術形式上是失敗的，是“三個不統(tǒng)一”：主題不統(tǒng)一，人物不統(tǒng)一，形式不統(tǒng)一，不中不西，非驢非馬。還有的同志認為，這個戲對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線不利，現(xiàn)在是抗戰(zhàn)時期，地主還是團結對象，劇中這樣描寫地主，出了地主的丑，會起到破壞抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用，等等。

這個《紀要》一出來，對整個創(chuàng)作組乃至整個戲劇音樂系，都有很大壓力，因為提意見的人幾乎都是名流，都是賀敬之的師長。賀敬之趕緊去找張庚反映，張庚馬上去找周揚，因為這時已經(jīng)是黨的“七大”召開前夕，必須迅速作出決定。為此，周揚特地召集創(chuàng)作組和戲劇音樂系的師生講話，他說：“你們都看到墻報了，有不同意見是正常的，不要太緊張。馬克思講過，要有藝術家的勇氣！意見對的可以接受、研究、修改，不對的也可以參考嘛。總之，一定要鼓勵，我今天就是來鼓勵的！”周揚的簡短講話給大家鼓了很大勁，特別是他最后表示：“這個戲給‘七大’演出已經(jīng)是定了的，改一改就是了。”在周揚的支持下，賀敬之又作了進一步修改。

1945年4月，在延安中央黨校禮堂，《白毛女》劇組為黨的第七次全國代表大會舉行首場演出，出席觀看的有毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等中央主要首長以及黨的“六大”全體中央委員和“七大”代表。演出時，賀敬之拉大幕，他注意觀察臺下的觀眾，當唱到“太陽底下把冤申”時，他看見毛主席掏出手帕擦眼淚。當戲演到高潮，喜兒被救出山洞，后臺唱出“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”的歌聲時，毛主席和其他中央領導同志一同起立鼓掌。全劇演完后，周恩來、鄧穎超、劉瀾濤、羅瑞卿等領導同志和許多“七大”代表都擁到化妝間來看望演員，其中有人說：“你們的戲讓我們從頭哭到尾，連葉劍英這個行伍出身的人也哭了，真是‘英雄有淚不輕彈，只緣未到傷心處’哇！”

演出的第二天，田方傳達中央書記處的意見（田方是劇組黨支部書記，丁毅是組織委員，賀敬之是宣傳委員）。當時，中央書記處由毛澤東、劉少奇、任弼時三人組成，毛澤東是中央委員會主席、中央政治局主席、中央書記處主席。毛澤東看完戲后，這么認真而迅速地表示意見，是前所未有的。田方說：“中央書記處有幾點看法，第一，藝術上是成功的。第二，內(nèi)容是適合時代需要的。”“第三，少奇同志看了后，特別強調戲中沒有給黃世仁判死刑，是右傾投降主義。黃世仁罪惡很大，應該槍斃，不槍斃不足以平民憤。”隨后，陳賡和陳錫聯(lián)也找上門來，對田方和賀敬之說：“把劇本給我們，我們上前方去演，不用多改。”陳賡說：“昨天晚上，坐在窗臺上大聲叫‘好’的就是我！把黃世仁槍斃就沒有意見了。”

黨的“七大”代表，來自戰(zhàn)火紛飛的前線，來自長城內(nèi)外，大河上下，大江南北，他們看了《白毛女》以后，心情十分激動，都希望把這個劇本帶到前線去，由部隊文工團演出。毛澤東在黨的“七大”閉幕詞《愚公移山》中說：“??現(xiàn)在也有兩座壓在中國人民頭上的大山，一座叫帝國主義，一座叫封建主義。中國共產(chǎn)黨早就下了決心，要挖掉這兩座山，我們一定要堅持下去，一定要不斷地工作，我們也會感動上帝的。這個上帝不是別人，就是全中國的人民大眾。”正是在這偉大的歷史轉折時刻，《白毛女》登上舞臺，為中國共產(chǎn)黨的“七大”路線的貫徹落實起到了應有的推動作用。

《白毛女》的狂飚

席卷全國

《白毛女》在延安前后共演出30多場，機關、部隊及群眾大都看過，有人連看數(shù)次，還有人遠從安塞、甘泉趕來觀看。那時，演員在街上走，常常被人們指著說：“這是白毛女！”“這是楊白勞！”有時候孩子們圍上來指著說：“狗腿子穆仁智來了！”“黃世仁，大壞蛋！”有一次，李波從魯藝到中央黨校禮堂去演出《白毛女》，路上遇到一些孩子拿土塊打她，還齊聲高喊“大壞蛋，地主婆！”李波反問：“為什么打我？”孩子們說：“你打喜兒，我們就打你！”有一次，她演完黃母后，又趕緊扮演群眾參加斗爭黃世仁，不料被觀眾發(fā)現(xiàn)，就大喊：“地主婆混到群眾中去了，快把她拉出來一齊斗！”嚇得她立刻往后臺跑，以后再也不敢上臺斗黃世仁了。有位勞動英雄看過戲，回憶起舊社會自己被逼賣女兒的事，說：“忘不了，忘不了，今天有了共產(chǎn)黨，窮人是真的翻身了！”

此后，《白毛女》在全國廣大新、老解放區(qū)乃至國民黨統(tǒng)治區(qū)上演，其感人之強烈，影響之深遠，實屬罕見。在華北，丁玲曾說《白毛女》“更是當時廣大農(nóng)村不可缺少的精神食糧”，“每次演出都是滿村空巷，扶老攜幼，屋頂上是人，墻頭上是人，樹杈上是人，草垛上是人。凄涼的情節(jié)、悲壯的音樂，激動著全場的觀眾，有的淚流滿面，有的掩面嗚咽，一團一團的怒火壓在胸間。”1946年進行張家口保衛(wèi)戰(zhàn)時，華北聯(lián)合大學文工團到河北省懷來縣演出《白毛女》。當?shù)厥a(chǎn)水果，當演到最后一幕（斗爭黃世仁）時，隨著臺上群眾演員“打倒惡霸地主黃世仁！”的口號聲，臺下突然飛來無數(shù)果子，一個果子正好打在扮演黃世仁的陳強的眼睛上，第二天他的眼睛成了個“烏眼青”。還有一次，一位氣得發(fā)抖的白發(fā)老太太，從土戲臺爬上去，“啪！”一個耳光，打在硬逼楊白勞在賣女契上按手印的黃世仁臉上。別人急忙過來拉勸，說“這是演戲”，老太太依舊怒不可遏：“什么演戲不演戲，我就是要打這可惡的狗地主！”一了解，原來她丈夫正是被地主逼債逼死的。最可怕的一次是在冀中河間縣為部隊演出，部隊戰(zhàn)士剛剛開過訴苦大會就來看戲，也是在演到最后一幕時，戰(zhàn)士們在臺下泣不成聲，突然有一個翻身后新參軍的戰(zhàn)士，“咔嚓”一聲把子彈推上槍膛，瞄準了舞臺上的黃世仁，幸虧在緊要關頭被班長發(fā)現(xiàn)了，把槍奪了過去。班長問他：“你要干什么?”他理直氣壯地說：“我要打死他。”類似這樣戰(zhàn)士看演出時，要開槍打“黃世仁”的事在其他地方也屢有發(fā)生，以至于部隊規(guī)定戰(zhàn)士看《白毛女》時，持槍一律不許帶子彈。

1945年冬天，《白毛女》原班人馬在張家口慶豐劇院演出，后來成為著名達斡爾族文藝理論家的孟和博彥、著名蒙古族導演孟和、蒙古族攝影家烏勒、蒙古族文藝工作組織領導者寶音**，就是看了《白毛女》以后，決心走上革命文藝道路的。孟和博彥說：“當時全場都哭了。我們這些剛入‘軍大’的少數(shù)民族青年都非常驚訝，八路軍中還有這樣好的藝術！嶄新的藝術！由始至終吸引人的，還是喜兒的命運。”

內(nèi)蒙古昭烏達盟克什克騰地區(qū)非常閉塞，蓁莽而寒冷，該地不少土匪打著“國民黨先遣軍”的旗號為非作歹。1946年八路軍進駐該地區(qū)后，《白毛女》這股風也吹了進去。經(jīng)棚（喇嘛念經(jīng)的棚）高小的一群小學生成立了文藝宣傳隊，第一次在廣場上演出《白毛女》時，人山人海，觀眾哭成了一片。后來成為知名作家的張長弓，當時只有16歲，他就是那次看了《白毛女》之后參加革命的。

天津解放后，第二十兵團在農(nóng)職中禮堂演出《白毛女》。一開幕，禮堂里立刻鴉雀無聲。隨著劇情的發(fā)展，師生們大多數(shù)都哭了，就連地主家庭出身的同學也哭了，同學們回校后，整整討論了一個晚上。接著，如雨后春筍一樣，許多師生紛紛參加了革命工作。

《白毛女》不僅武裝了人民軍隊的百萬雄師，也感悟了被俘虜?shù)某汕先f的官兵。劉尊祺回憶他于1946年3月下旬在張家口看《白毛女》演出的動人情景：“那一次是招待80多個被俘的國民黨官兵，他們坐在前幾排，當演到楊白勞死去、喜兒摔盆、穆仁智帶人搶喜兒的時候，這前幾排被俘官兵竟哭不成聲，后來索性嚎啕大哭起來，連舞臺的對話和歌聲都聽不清楚了。”他們之中的大多數(shù)都是貧苦農(nóng)民出身，看了《白毛女》并接受了階級教育之后，感情和立場發(fā)生了變化，掉轉槍口指向“三座大山”，投入解放全中國的偉大進軍。

在東北，《白毛女》的風，吹過嫩江、牡丹江、松花江、黑龍江，吹遍了東北大地。東北民主聯(lián)軍第七縱隊宣傳隊1947年夏在錦州戰(zhàn)役的前線給戰(zhàn)士們演出《白毛女》，“恰似在烈火上加潑一瓢油，使火焰燒得更為熾烈，到處響起一片‘要為喜兒報仇’的口號，飛起千萬張請戰(zhàn)殺敵的決心書。”

《白毛女》的旋風，沒有刀、沒有劍、沒有槍炮子彈，她所燃起的仇恨的火焰使刀刃發(fā)燙，使劍光發(fā)紅，使槍炮子彈瞪起通紅的眼睛。一位解放軍高級將領曾回憶說：“1946年看歌劇《白毛女》時，我還是個團政委，那時戰(zhàn)士們看完這出戲，殺敵勁頭之高甚至比我們戰(zhàn)前政治動員還有效。”有一次，在廣場給傷員演出，臺下是“四保臨江”戰(zhàn)役中受傷的傷員，他們在看戲時泣不成聲，坐在廣場前頭的傷員揮動拐杖，就要打劇中的黃世仁，被維持秩序的同志攔住了。對于土改中尚未發(fā)動起來的農(nóng)民，《白毛女》演到哪里，哪里的群情就如火如荼。遼寧省義縣解放后，義縣中學的學生們在操場上演出了《白毛女》。不論什么出身的人，看了《白毛女》都感動得流下眼淚。當演到楊白勞正要喝鹵水的情節(jié)時，臺下有人高喊：“別喝！別喝啊！”喜兒這樣一個善良、單純、認命，沒有過高的生活要求，有“二尺紅頭繩、二斤白面”就心滿意足、歡天喜地的窮苦農(nóng)村姑娘，被一步步逼得人不人鬼不鬼，用滿腔的血淚喊出：“我是舀不干的水，撲不滅的火！”再沒有比這兩句話更強烈、更有力的反抗了！

在華中，《白毛女》演出場次之多無法統(tǒng)計。在山東膠東地區(qū)1000多個劇團中，有半數(shù)的劇團上演過《白毛女》。在老解放區(qū)的縣文工團和農(nóng)村劇團，一般都演過《白毛女》。那時候，在繳公糧、征兵、土改等動員大會上，常上演《白毛女》，群眾被感動，被激動，都積極熱情地去完成任務，演出效果的強烈從沒見過。

在西南、西北，在國民黨統(tǒng)治區(qū)，《白毛女》同樣強烈地震撼著人們的心靈。1949年11月下旬，西康滎隨“流動劇團”在尚未解放的川康邊陲演出《白毛女》，他回憶道：“喜兒的悲慘遭遇使觀眾揪心，嘆息聲、抽泣聲此起彼伏；當看到受盡苦難的喜兒（白毛女）終于得到了解放，觀眾轉而喜笑顏開；人們念叨著‘舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人’，眼光里含著激動、理解和思考。”四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)的羅昌秀，就是20世紀40年代出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的一個活生生的“白毛女”。舊社會惡霸地主將她逼進山洞，變?yōu)橐粋€白毛披肩的“鬼”；解放后人民政府終于將她從苦熬17年之久的非人的山洞生活中搭救出來。1958年5月陳毅副總理在四川親切接見過她，后來她不但建立了幸福的家庭，還當選為四川省人民代表，擔任了宜賓縣政協(xié)委員。河北平山縣滾龍溝也出現(xiàn)過“白毛女”左雙。事實上，在黑暗的舊中國，喜兒式的“白毛女”悲劇何止發(fā)生在羅昌秀和左雙的身上，而是千千萬萬被壓迫被剝削者的共同命運，牽動著普天下苦難深重的人民大眾的神經(jīng)與心靈，這是它震撼人心、影響深廣的最深層的原因。

香港同胞也深深喜愛《白毛女》。1948年5月至6月間，在九龍普慶大戲院演出該劇時，“排隊買票的人群把戲院圍了幾個圈”。

大軍南下，勢如破竹；挺進西北，勢不可當。人民解放軍進軍到哪里，《白毛女》演出到哪里。如果說某些指揮員、某些戰(zhàn)士，只是參加了某些戰(zhàn)役，《白毛女》卻跟隨解放大軍參加了解放戰(zhàn)爭的各個戰(zhàn)役；如果說某大兵團、某大兵種，曾經(jīng)占領了某些城市或某些地區(qū)，《白毛女》卻在解放大軍的戰(zhàn)旗下，占領了各個城市和各個地區(qū)億萬人民的心。

《白毛女》走出國門，享譽世界

新中國成立后，《白毛女》的影響逐漸擴展到國外。20世紀50年代初，由周巍峙任團長的中國青年藝術團帶著歌劇《白毛女》，巡回演出于蘇聯(lián)、波蘭、捷克、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、東德和奧地利等國長達一年多，深深感動了廣大外國觀眾。

飾演楊白勞的張守維說：“在奧地利劇場門前，有一個曾經(jīng)找過我們‘麻煩’的交通警察，當他看了《白毛女》之后，卻從此向我們舉手敬禮了。”曾被德國法西斯殺害了3個兒子的奧地利老大媽，跟著《白毛女》劇組，演到哪里看到哪里，臨別時她曾含著熱淚對演員說：“我本來是沒有活頭了，但從你們的《白毛女》中看到了希望。我感謝你們，感謝中國出了個毛澤東啊！”扮演黃世仁母親的李波回憶說：“1951年出訪東歐，上演《白毛女》，演出結束后向演員獻花，可‘黃母’和‘黃世仁’是得不到這種禮遇的。一次在維也納演出后是兒童獻花，當孩子手捧鮮花往臺上跑時，觀眾席中有位老太太站起來喊：‘不要給壞蛋鮮花！不要給他們！’說明無論是中國人還是外國人，無論是過去還是今天，只要走進演《白毛女》的劇場，人們都會為喜兒的悲劇命運而落淚，都會對黃世仁、黃母產(chǎn)生憎恨的情緒，這就是《白毛女》的靈魂所在！”《白毛女》溝通了中國人民和外國人民的感情，架起了他們之間心靈交往的橋梁，因此外國觀眾也特別喜愛它，布拉格和莫斯科都有劇院將它改編為話劇演出，效果頗好。后來《白毛女》還榮獲“斯大林文學獎”。

1955年，日本松山芭蕾舞團根據(jù)中國電影《白毛女》改編的芭蕾舞劇在日本公演，并于1958年3月首次來華演出。主演《白毛女》芭蕾舞劇中喜兒角色的松山樹子說：“白毛女與日本農(nóng)民有本質上的聯(lián)系。我確信《白毛女》中所寫的對舊社會的憎恨，不單是中國人民的憎恨，同時也是日本人的憎恨，全世界人民的憎恨。”一天晚上，中央歌劇院的藝術家們在天橋劇場看完芭蕾舞《白毛女》之后，為松山芭蕾舞團演出了歌劇《白毛女》第一幕，那天演完之后，日本朋友幾乎個個都用手遮著哭腫了的眼睛，跑上舞臺和主演王昆等人擁抱，松山樹子的熱淚都流到了王昆的腮上，兩人都知道彼此是心連心的異國姐妹，是周總理把她們連結在一起的同臺人。可見，《白毛女》不僅使異國觀眾的心緊緊聯(lián)結在一起，也使異國藝術家們心貼著心。

一部經(jīng)典作品總要穿越在漫長歲月的時代風云中，不斷地經(jīng)受時間和歷史的檢驗。只要人間還存在著人壓迫人、人剝削人的現(xiàn)象，《白毛女》的思想鋒芒和藝術震撼力就不會減弱；即使到了人間不再存在壓迫和剝削的那一天，《白毛女》也會像《竇娥冤》、《西廂記》一樣，依然具有認識歷史和藝術審美的寶貴價值。一顆真正的明珠，灰塵永遠掩不住它璀璨的光芒。《白毛女》是中國現(xiàn)代歌劇史上一座巍峨的光輝燦爛的里程碑，所有為《白毛女》的誕生奉獻過心血和智慧的人們的功績，都鐫刻在這塊里程碑上，而作為文學劇本主要執(zhí)筆者賀敬之的功績，也必然鐫刻在這塊文藝豐碑上。文

第五篇：歌劇《白毛女》賞析

歌劇《白毛女》賞析

《白毛女》的主題是“舊社會剝削階級把人逼成鬼、毛主席共產(chǎn)黨領導的新社會把鬼變成人”。

《白毛女》是1940年代抗日戰(zhàn)爭末期在中國共產(chǎn)黨控制的解放區(qū)創(chuàng)作的一部具有深遠歷史影響的文藝作品。此作品后來被改編成多種藝術形式，經(jīng)久不衰。創(chuàng)作背景 1942年5月2日，毛澤東在陜西延安發(fā)表《在延安文藝座談會上的講話》，提出文藝不是超階級的，文藝要和工農(nóng)兵群眾結合。在同一個時期，延安的共產(chǎn)黨人還發(fā)動了整風運動和大生產(chǎn)運動。這使得延安的文藝工作者意識到要創(chuàng)作出一個全新的反映共產(chǎn)黨的理念的藝術作品。

1945年中共七大準備召開之際，當時蘇聯(lián)紅軍已經(jīng)向德國反攻，第二次世界大戰(zhàn)勝利的曙光已經(jīng)來臨。延安的魯迅藝術學院的一些藝術家在院長周揚的指示下，根據(jù)“白毛仙姑”的傳說，創(chuàng)作出歌劇《白毛女》。《白毛女》將強烈的浪漫主義精神和共產(chǎn)黨的階級斗爭理論結合在一起，成為解放區(qū)文藝標志物，迅速風靡各個解放區(qū)。之后這出歌劇還在國統(tǒng)區(qū)演出，廣受贊譽。

《白毛女》以晉察冀邊區(qū)的民間傳說為主要素材，又根據(jù)當時革命斗爭的現(xiàn)實進行了提煉和加工。主要情節(jié)是：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意志頑強地活下來了，因缺少陽光與鹽，全身毛發(fā)變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農(nóng)民斗倒了黃世仁，又從深山中搭救出喜兒。喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新生活。全劇通過喜兒的遭遇，深刻地表達了“舊社會把人逼成‘鬼’，新社會把‘鬼’變成人”的主題思想，真實地反映出半殖民地半封建社會農(nóng)村中貧苦農(nóng)民與地主階級的矛盾，證明了只有共產(chǎn)黨領導的人民革命，才能砸碎封建枷鎖，使喜兒以及與喜兒有著共同命運的千千萬萬農(nóng)民得到解放。

1945年5月，《白毛女》在延安公演，向黨的第七次代表大會獻禮，取得極大的成功。在此后的演出過程中，劇本又不斷修改，日臻完美。由于思想上和藝術上的高度成就，《白毛女》在土改運動和解放戰(zhàn)爭中充分發(fā)揮了藝術作品的感染力量，起到了巨大的宣傳教育作用。

《白毛女》全劇共五幕。第一幕有四場，課文只選了第一場和第二場。第一幕是劇情的開端，交代了劇情發(fā)生的時間（1935年冬，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的前夜）和地點（河北某縣楊格村，被封建地主階級統(tǒng)治的農(nóng)村），提供了本劇主人公生活、活動的具體環(huán)境和支配人物行動、形成人物性格的時代和社會環(huán)境。在頭兩場戲里，劇中的主要人物先后登場，顯示了各自的鮮明性格，很快形成了尖銳的戲劇沖突，將劇情引向深入。

第一場寫喜兒盼爹爹回來和楊白勞躲賬后回到家里的情景。點明是除夕之夜，增強了悲劇氣氛。喜兒是全劇濃墨重彩塑造的反抗型的農(nóng)民形象，但她的性格有一個發(fā)展過程。在她剛出場時，我們看到的喜兒還涉世不深。生活雖已給她心中投下陰影，但她仍充滿希望和幻想。她焦急地盼望出外躲債的爹爹“快回家”，為的是好“歡歡喜喜過個年”。楊白勞回來后，喜兒高興地接過爹爹帶回的二斤白面，驚喜地讓爹爹給她扎上紅頭繩，羞澀地和爹爹撒嬌，歡快地貼上門神“叫那要賬的穆仁智也進不來”，“故作不知”地打斷爹爹談她婚事的話頭，作品通過不多的動作和唱白，使一位天真、淳樸、熱愛生活的農(nóng)村姑娘躍然紙上。這樣寫，后面的飛來橫禍對她的打擊才顯得更沉重，更震撼人心。和喜兒不同，楊白勞是在地主階級長期壓榨下尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。他肩負著生活重擔，因而精神是疲憊的，心情是沉重的。作者為他登場后設計的唱段和一連串動作，如“畏縮地看看四周”，“以手急止喜兒不要大聲”，“急切地”問等，著重表現(xiàn)的是“躲賬”帶來的擔驚受怕的緊張心情。當他以為“總算又躲過去”了時，情緒馬上好轉，從懷里掏出三件微薄的“年貨”，生動地反映了一個勤勞善良的貧苦農(nóng)民十分樸素的生活愿望。二斤白面和一根紅頭繩，表明了他對喜兒的疼愛，也表明他希望能有一個起碼的人的生活。貼門神揭示了他膽小怕事的性格特點，也反映出了他向往著擺脫地主壓迫、過上平平安安的日子的最簡單的要求。從楊白勞對喜兒婚事的態(tài)度可以看出，盡管他對生活前景不甚樂觀，但他為爭取女兒幸福而勞碌奔波的決心是堅定的。這一場戲表現(xiàn)父女倆真摯的愛和相依為命的骨肉深情，充滿了農(nóng)村生活的情調，把楊白勞、喜兒和廣大受壓迫的農(nóng)民的愿望充分表達出來。穆仁智突然上場，立刻改變了場上剛剛舒緩的氣氛，劇情又起波瀾。楊白勞隨穆仁智走下臺為觀眾留下了懸念，預示出戲劇沖突即將爆發(fā)。

第二場寫黃世仁逼楊白勞以喜兒抵債。場景和氣氛的渲染同第一場對比極為鮮明，“幾家歡笑幾家愁”，顯示著兩個階級的對立。“逼債”的戲寫得很有層次。黃世仁“微醉，心滿意足地剔著牙齒”上場后的唱白，勾畫出了一個惡霸地主的嘴臉，點明了他無恥的企圖。楊白勞“畏畏縮縮”的進來，顯示出性格的軟弱；“快回還”的企盼表現(xiàn)出對黃世仁的幻想。黃世仁先是假裝客氣一番，不動聲色地算賬，然后要求楊白勞“立地勾賬”。楊白勞苦苦哀求。黃世仁“有理走遍天下，無理寸步難行”的臺詞是一種極大的諷刺，反襯出他橫行霸道、蠻不講理的真面目。在穆仁智趁機提出把喜兒領來抵債時，楊白勞如聞霹靂，哀號求告。黃世仁、穆仁智一唱一和，花言巧語，百般哄騙。楊白勞雖然軟弱可欺，但要奪走命根子，決不答應。黃世仁翻臉無情，命穆仁智快寫賣身文書。逆來順受的楊白勞盡他的可能進行了掙扎和反抗：他“上前拖住”黃世仁不讓他走，“瘋狂地攔住”穆仁智，質問他，還要“沖出門去”，“找個說理的地方”。但在穆仁智的軟硬兼施和黃世仁的威逼恐嚇之下，楊白勞在昏迷中被強迫按下了賣女兒的手印。黃世仁怕楊白勞死在他家，囑咐穆仁智搶人時“多帶幾個人去”，“千萬不要把風聲鬧大了”，可以看出他表面上理直氣壯，實則色厲內(nèi)荏。楊白勞蘇醒過后，對黃世仁的認識從來沒有這般清醒，仇恨的發(fā)出了“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門關”的控訴，但他的抗爭也僅此而已。他對生活的徹底絕望，對惡勢力的束手無策，對女兒的深切的愛，對自己的痛責，使他必然走向自殺這個人生的終點。在力量對比懸殊的沖突中，楊白勞失敗了。他的悲慘結局，是對萬惡的地主階級的有力揭露和血淚控訴。黃世仁陰險、兇殘、貪婪，穆仁智媚上欺下、狡詐狠毒，楊白勞懦弱、忠厚、善良。激烈的戲劇沖突正是在這一組性格根本對立的人物之間展開的，而人物性格也在戲劇沖突中得到進一步的展示和深化。

《白毛女》是歌劇。從課文選的兩場戲里，可以看出歌劇除了具有一般戲劇的特點（即有人物、有情節(jié)、有集中和強烈的戲劇沖突）之外，還具有自己的特點。歌劇是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有歌唱，沒有獨白和對話；有的則是歌唱、獨白、對話三者兼而有之，《白毛女》就是如此。歌劇的特點，主要是以演員的歌唱來表現(xiàn)劇情、塑造人物，如第一場喜兒的幾段唱詞和第二場楊白勞的幾段唱詞就很好地起了這種作用。歌詞的語言應是詩的語言，既要有節(jié)奏韻律，富有音樂性，又要深刻地表達人物的思想感情。如楊白勞躲賬回家，從懷里掏出紅頭繩時唱：“人家的閨女有花戴，爹爹錢少不能買，扯上了二尺紅頭繩，給我喜兒扎起來!哎!扎起來!”這段唱詞本身就是詩，押韻上口，適宜吟唱，表現(xiàn)出楊白勞為沒有能力給女兒買花的歉疚、對女兒的深摯感情和對生活的熱愛。歌劇中的獨白和對話，往往是在演員歌唱之間，在音樂的伴奏之下，用吟誦的調子或插話的形式來進行的。《白毛女》劇中的獨白和對話雖然在歌劇中居于次要地位，卻是一種重要的輔助手段，可以貫穿許多主要情節(jié)，和音樂歌唱結合得緊密自然。

《白毛女》是創(chuàng)造我國民族新歌劇的奠基石。它在藝術上最突出的特點是富有濃郁的民族色彩。它以中國革命為題材，表現(xiàn)了中國農(nóng)村復雜的斗爭生活，反映了民族的風俗、習慣、性格、品德、心理、精神風貌等。同時，它繼承了民間歌舞的傳統(tǒng)，借鑒了我國古典戲曲和西洋歌劇，在秧歌劇基礎上，創(chuàng)造了新的民族形式，為民族新歌劇的建設開辟了一條富有生命力的道路。

在音樂上，《白毛女》采取了河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調，加以改編和創(chuàng)作，又借鑒了西洋歌劇注重表現(xiàn)人物性格的處理方法，塑造了各有特色的音樂形象。楊白勞躲賬回來所唱的“十里風雪一片白”，是根據(jù)山西民歌《揀麥根》改編的，曲調深沉低昂，是刻畫楊白勞基本性格的音樂主題。刻畫喜兒性格的音樂主題主要來自河北民歌《青陽傳》和《小白菜》，并貫穿全劇，隨著喜兒性格的變化而變化。如“北風吹”一段，選用的是河北民歌《青陽傳》的比較歡快輕揚的曲調；當在奶奶廟與黃世仁相遇時，為了表現(xiàn)喜兒強烈的階級仇恨，就采用高亢激越的山西梆子的曲調。

在歌劇的表演上，《白毛女》借鑒了古典戲曲的歌唱、吟誦、道白三者有機結合的傳統(tǒng)，以此表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動，推動劇情發(fā)展。如喜兒出場就是用歌唱敘述了戲劇發(fā)生的特定情境：“北風吹、雪花飄，雪花飄飄年來到。爹出門去躲賬整七天，三十晚上還沒回還。大嬸子給了玉茭子面，我等我的爹爹回家過年。”然后用獨白向觀眾介紹了身世和家庭。其他人物，如楊白勞、黃世仁、穆仁智也都在出場時，通過歌唱作自我介紹，有的地方也用獨白敘述事件過程。人物對話采用的是話劇的表現(xiàn)方法，也注意學習戲曲中的道白。

在語言上，《白毛女》的對白是提煉過的大眾化口語，自然、淳樸，常使用民間諺語、俗語或歇后語。如穆仁智說的“窮生奸計，富長良心”，“吃不了兜著”，“胳膊抗不過大腿”，就是富于性格的口語，有民族特色。歌詞凝練、深刻，一般采用傳統(tǒng)戲曲唱段中句句押韻的方式，音韻和諧、鏗鏘，瑯瑯上口；同時學習了民歌和傳統(tǒng)戲曲中抒情寫意的方式，大量使用比興、對偶、排比、比喻等修辭手段，增強了語言的表現(xiàn)力。

巧用對比，也是《白毛女》的一個重要特色。楊家貧寒凄涼，苦度年關，黃家張燈結彩，歡度除夕，場景氣氛的對比反映了嚴重的階級對立；黃家堂后猜拳行令，狂歡作樂，堂前討租索債，逼迫賣女，內(nèi)外情景的對比揭示了地主階級用窮人的尸骨建筑自己天堂的罪惡本質。特別是在人物塑造上，劇中人物性格迥然不同，黃家主奴的兇殘，楊白勞的純樸忠厚，正反分明，對比強烈，形成尖銳的戲劇沖突，突出地表現(xiàn)了主題。在刻畫反面人物時，多以夸張的語言突出其本質特征。如穆仁智上場時“討租討租，要賬要賬”的唱段和黃世仁上場時“花天酒地辭舊歲，張燈結彩過除夕”的唱段，就把狗腿子和惡霸地主的不同身份與丑惡靈魂表現(xiàn)得入木三分。