第一篇：第六講植樹問題(一)

第六講植樹問題

（一）教室姓名學號【知識要點】

直線植樹問題就是在不封閉的路線上等距離植樹的問題。它主要研究的是點和線段的關系。

植樹問題的基本數量關系：總距離÷段距＝段數。

直線上植樹的情形，棵樹和段數的關系有：

1、在一段距離中，兩端都植樹，棵樹＝段數+1；

2、在一段距離中，兩端都不植樹，棵樹＝段數-1；

3、在一段距離中，一端植樹，另一端不植樹，棵樹＝段數。

【例題精講】

★例1：有一條小路全長600米，從頭到尾每隔5米栽一棵樹，一共可以栽樹多少棵？

★例2：元宵節，同學們要在教室前的墻面上掛彩燈，教室的寬為8米，每隔一米掛一個，如果兩端不掛，一共要準備多少個彩燈？

★例3：體育老師把一根長16米的繩子剪成2米一段的短繩，最多需要剪幾次？

★★例4：為慶祝國慶節，大橋管理部門在一座大橋兩側的護欄上從頭到尾一共插了42面彩旗，每兩面彩旗之間相距6米，那么這座大橋全長多少米？

★★例5：在旅游節的開幕式上，參加表演的彩車車隊共有80輛，每輛車長6米，兩輛車前后相隔5米，這個彩車車隊全長多少米？

【為了掌握】

★

1、兩座樓房之間相距40米，每隔2米栽一棵樹，一直行能栽多少棵樹？

★

2、某公交線路總長是30千米，從頭到尾有16個車站，每兩個車站間平均路程為多少千米?

★

3、園藝工人在長60米的花壇邊從頭到尾栽種玫瑰花，每隔2米種一棵，又在每兩棵玫瑰花中間種1棵雞冠花，一共種了幾棵玫瑰花，幾棵雞冠花？

★

4、螞蟻爬樹枝，每上一節需要10秒鐘，那么從每一節爬到第13節需要多少秒鐘？

★

5、某市計劃在一條長30千米的馬路上，由起點至終點每隔2千米設立一個車站。問不包括起點與終點，這條馬路上共有多少個車站？

★

6、街心花園一條道路長200米，在路的兩側從頭到尾按相等的距離栽種菊花，共栽了82棵。每兩棵菊花之間相距多少米？

【為了優秀】

★★

1、在一條長900米的公路兩邊，從頭到尾每隔10米栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

★★

2、從鐵路的一側，每隔50米有電線桿一根，一旅客在行進的火車里觀察發現，從經過第一根電線桿起到89根電線桿止，恰好經過了4分鐘，火車行進的速度是每分鐘多少米？

★★

3、一條公路的兩側共栽著白楊樹42棵，如果每鄰的兩棵樹之間再栽5棵迎春花，共需迎春花多少棵？

★★

4、一根木料在15秒內被鋸成4段，用同樣的速度鋸成5段，需要幾秒？

【溫馨提示】下節課我們將學習乘法的巧算，請作好預習。

第二篇：第六講植樹問題(一)

第六講植樹問題

（一）教室【知識要點】

直線植樹問題就是在不封閉的路線上等距離植樹的問題。它主要研究的是點和線段的關系。

植樹問題的基本數量關系：總距離÷段距＝段數。

直線上植樹的情形，棵樹和段數的關系有：

1、在一段距離中，兩端都植樹，棵樹＝段數+1；

2、在一段距離中，兩端都不植樹，棵樹＝段數-1；

3、在一段距離中，一端植樹，另一端不植樹，棵樹＝段數。

【例題精講】

★例1：有一條小路全長600米，從頭到尾每隔5米栽一棵樹，一共可以栽樹多少棵？

600÷5+1＝121（棵）；

★例2：元宵節，同學們要在教室前的墻面上掛彩燈，教室的寬為8米，每隔一米掛一個，如果兩端不掛，一共要準備多少個彩燈？

8÷1-1＝7（個）；

★例3：體育老師把一根長16米的繩子剪成2米一段的短繩，最多需要剪幾次？

16÷2-1＝7（次）；

★★例4：為慶祝國慶節，大橋管理部門在一座大橋兩側的護欄上從頭到尾一共插了42面彩旗，每兩面彩旗之間相距6米，那么這座大橋全長多少米？

（42÷2-1）×6＝120（米）；

★★例5：在旅游節的開幕式上，參加表演的彩車車隊共有80輛，每輛車長6米，兩輛車前后相隔5米，這個彩車車隊全長多少米？

（80-1）×5+80×6＝875（米）；

【為了掌握】

★

1、兩座樓房之間相距40米，每隔2米栽一棵樹，一直行能栽多少棵樹？

40÷2+1＝19（棵）；

★

2、某公交線路總長是30千米，從頭到尾有16個車站，每兩個車站間平均路程為多少千米?

30÷(16-1)=2(千米)；

★

3、園藝工人在長60米的花壇邊從頭到尾栽種玫瑰花，每隔2米種一棵，又在每兩棵玫瑰花中間種1棵雞冠花，一共種了幾棵玫瑰花，幾棵雞冠花？

31；30；

★

4、螞蟻爬樹枝，每上一節需要10秒鐘，那么從每一節爬到第13節需要多少秒鐘？

10×（13-1）＝120（秒）；

★

5、某市計劃在一條長30千米的馬路上，由起點至終點每隔2千米設立一個車站。問不包括起點與終點，這條馬路上共有多少個車站？

30÷2-1＝14（個）；

★

6、街心花園一條道路長200米，在路的兩側從頭到尾按相等的距離栽種菊花，共栽了82棵。每兩棵菊花之間相距多少米？

200÷（82÷2-1）＝5（米）；

【為了優秀】

★★

1、在一條長900米的公路兩邊，從頭到尾每隔10米栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

（900÷10+1）×2＝182（棵）；

★★

2、從鐵路的一側，每隔50米有電線桿一根，一旅客在行進的火車里觀察發現，從經過第一根電線桿起到89根電線桿止，恰好經過了4分鐘，火車行進的速度是每分鐘多少米？

50×（89-1）÷4＝1100（米/分）；

★★

3、一條公路的兩側共栽著白楊樹42棵，如果每鄰的兩棵樹之間再栽5棵迎春花，共需迎春花多少棵？

（42÷2-1）×5×2＝200（棵）；

★★

4、一根木料在15秒內被鋸成4段，用同樣的速度鋸成5段，需要幾秒？

15÷（4-1）×（5-1）＝20秒；

【溫馨提示】下節課我們將學習乘法的巧算，請作好預習。

第三篇：植樹問題(一)

第八單元 數學廣角 第一課時 植樹問題例1

教學目標：

1．經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系。2．會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。感悟構建數學模型是解決實際問題的重要方法之一。

3．通過實踐活動激發熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。教學重、難點：

重點：讓學生發現植樹的棵數和間隔數之間的關系，并用發現的規律解決實際問題。難點：植樹問題基本規律的提煉和方法的應用。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、師生互動：幸福拍手歌

師：雙手創造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了許多奧秘，同學們想知道嗎？ 師：老師先給大家帶來一個謎語（課件出示：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）看看我們誰最聰明，最先猜出來？

師：同學們比老師聰明多了，一下子就猜出來了！哎，其實我們手上還有數學奧秘呢！下面的空你會填嗎？（出示課件）

師：請你們伸出左手，五指張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數為4。如果兩個手指之間夾一支筆，能夾幾支？4個手指的時候有幾個間隔呢？3個手指，2個手指呢？

2、導入課題：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題

（一））

二、合作探究，發現規律

1、動手操作，感受植樹

師：說到植樹問題，哎，我們的問題就來了。

課件出示：學校將對校園進一步綠化,在長12米的小路一邊植樹（可用12厘米長的線段圖表示），可以每隔幾米種一棵？一共要多少棵樹？ 請你當小小設計師按要求設計一份植樹方案，并說明理由。師：為了使我們的設計方案非常完美，我們先來看設計要求：（課件）

1、先確定每隔幾米栽一棵。（間隔要相等，并且是整米數）

2、兩端要栽。

想一想：你設計的方案中，植樹的棵樹與間隔數有什么關系？（1）小組合作，設計方案

同桌的兩位同學為學習小組，共同設計植樹方案。比一比，看哪個學習小組的方案多。要求用標有0~20厘米刻度的長條紙表示畫出設計圖，并填寫以下表格：

（2）自主探究，發現規律

（3）小組匯報，問：“你是怎樣畫的？怎樣求出間隔數和棵數？（4）觀察表格說一說：“你有什么發現？

小結：兩端都種的情況下，全長÷間隔長度=間隔數 間隔數+1=棵數 棵數-1=間隔數

2、教學例1 師:剛才的小路難不倒我們前進的步伐，也不足以考驗我們的智慧，你們有沒有信心去更遠的旅途探索？

（1）出示例1，學生獨立解答。（2）反饋、匯報解題思路。

師：通過剛才的學習，你覺得在遇到復雜問題時，我們可以怎么辦？

三、鞏固應用，內化提高

1、變式練習：

同學們在全長()米的小路一邊植樹，每隔5米載一棵（兩端要栽），一共需要栽21棵樹苗。

（1）獨立思考，解答。（2）指名匯報。

2、師：我們順利通過第二關的探索之旅，又來到了一個園林，園林工人也有問題請我們幫忙解決：

園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

師：從題中你得到了什么信息?問題是什么？

學生嘗試解題，再指名匯報，說說自己是怎樣想的？ ２、生活中的植樹問題

(1)師：在日常生活中，在我們的周圍有許多類似于植樹問題的例子，你能舉例說說嗎？(如座位、安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。)（2）師：我們順利完成了探索之旅，回到教室，以我們教室的座位為例：

第一個同學到第二個同學之間的距離差不多是1米，那么，第一個同學到第五個同學的距離是多少米？

（3）師：成語“一刀兩斷”是什么意思？那兩刀幾斷？

（4）出示: 同學們做早操，某行從第一人到最后一人的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？

獨立解答，指名說說是怎樣想的？為什么？使學生明白要考慮到實際情況：隊的兩端都有人。

四、回顧整理、反思提升

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？

2、為學生提供解決問題的小歌謠 小樹苗，栽一栽，兩端都栽問題來，間隔數多1是棵數，棵數少1是間隔數，怎樣求出間隔數？全長除以間隔長。

教學反思

教學中，我創設了情境，激發學生的興趣，向學生提供體驗的機會，注重借助圖形幫助學生理解建構知識，讓學生自己探索發現規律。教學中我先激勵學生自己做設計，想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發現植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數和棵數相應也發生了變化，緊接著提出問題：“你能找出什么規律？”啟發學生透過現象發現規律，也就是栽樹的棵數要比段數（間隔數）多1。最后按照教材要求應用發現的規律來解決前面自己設計的植樹問題：間隔2米、3米、6米，而栽樹的棵數比段數（間隔數）多1。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。

第四篇：植樹問題

植樹問題教學設計

【教學目標】

1.知識目標：利用學生熟悉的生活素材、通過猜想、畫圖驗證等數學探究活動，讓學生感悟間隔數與棵數之間的關系。

2.能力目標：讓學生經歷畫圖分析、編題，并從中學習一些解決問題的方法和策略。通過探索間隔數與植樹棵數之間的規律，初步體會化繁為簡和一一對應的數學方法。

3.情感目標：培養學生的分析意識，養成良好的學習習慣和方法，感悟日常生活中處處有數學，體驗學習的成功喜悅。

【教學重點】：用畫圖的方法理解棵數與間隔數的關系。【教學難點】：用畫圖方法理解分析間隔與棵數之間的規律，并會編應用題。【教學準備】：尺子、作業紙等。

一、教學過程

（一）畫圖探究規律

談話：今天我們要學習《植樹問題》

多媒體出示：在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

1.師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？

2.猜測：你覺得要種多少棵樹，怎樣列算式？引發學生到底是+1 +2 還是不加的認知沖突。

3.師：我們可以用什么方法來驗證？（畫圖）

4.師：我們用一條線段來表示100米，每隔5米種一棵，5米一棵，5米一棵照這樣下去……是不是覺得很麻煩？

當我們用大的數據來尋找規律時會比較麻煩，用小的數據找規律比較方便。因此我們可以截取100米中的一小段來研究，這種方法在數學上叫化繁為簡。5.師：我們先截取20米的一段用畫圖的方法來研究。請學生在作業紙上畫圖。

a 展示3位學生的圖，說一說與條件符合嗎？ b 讓畫對的學生說：你是怎么想的，怎么畫的？

c質疑：你有什么覺得奇怪的地方？棵數比段數多1棵。你是怎么比較出來的？

預設1：有4段，5棵樹

預設2：一棵樹，對應一段路，最后多一棵。這樣一棵樹對應一段路叫一一對應。

d 多的這棵只能在最后嗎？

6.只畫一幅圖就下結論是否太武斷了，自己截取一段路，再畫一幅圖。看看知否還存在棵樹比段數多1的規律。

7.班級交流數據。你發現了什么規律？（總長÷間距=段數 段數+1=棵數）

8.那你現在知道例題應該用哪種方法？說說自己的想法。9.如果有1000米呢？那兩頭都種，要種幾棵？

（二）編應用題

1.同學們真厲害，通過畫圖發現了植樹問題的規律。那大家能自己編植樹問題的題目嗎？ 請大家把自己編的題目寫下來。

a 學生編題，同桌列式。b 出示意見不能統一的同桌？

C 出示求2邊種樹

及求總長的植樹問題。

同學們真能干，不僅會畫圖發現規律，還能編題。

（三）生活中植樹問題

生活中其實有很多的植樹問題，你能用畫圖的形式還原出植樹問題的特征嗎？

1.公交車從東站到西站全長18千米，相鄰兩站的距離是2千米。一共有多少個站點？

2.一盒9響鞭炮，當聽到第一個爆炸聲開始計時，到第二聲響起時，經過2秒鐘。當聽到最后一聲響起時共經過幾秒鐘？

先讀題，確定什么是樹。請學生畫圖。展示。請學生說一說畫的時候自己是怎么想的？

（四）課堂延伸

1.在全長100米的小路一邊植樹，每隔10米栽一棵。一共要栽多少棵樹？ 你還能再畫一畫嗎？

比一比與例題有什么區別？

2.在接下來的課中我們會用畫圖的方法繼續學習植樹問題的另兩種情況。

板書設計

植樹問題

總長÷間距=段數 段數+1=棵數

化繁為簡 一一對應

板書再彰顯畫圖的策略，總分、一段一段地畫。將開放進行到底。

教學反思 植樹問題的式與圖，以誰為本 1.植樹問題的解決從先前設計：從猜測的幾種答案不同后，用畫圖及列表的方法來探究規律。從例題的畫圖來看，學生的畫圖錯誤的學生比較少。但到了練習題中，讓學生畫圖，學生的圖主要出現了2大類的錯誤：如公交車從東站到西站全長18千米，相鄰兩站的距離是2千米。一共有多少個站點？學生畫出來的有分18段的，有畫8段的，說明對植樹問題的本質意義還是不理解，到底什么是樹，到時什么是間距，什么是段數，學生并不明確。數學講究數形結合，連圖都不理解不會畫，那它的算式是無根之源。所以在重新設計后，把主要的教學任務放在畫圖上。主要通過4步完成。首先用例題把100米化繁為簡乘20米后，全班統一畫，通過典型作品的探討：是否符合題目條件，讓學生知道畫圖的方法，可以平均分著畫，還可以一段一段的畫。其次馬上讓孩子再截取一段，再畫一幅，及時鞏固畫圖的方法。第三步鞏固植樹問題的結構及再畫圖鞏固生活中的植樹問題。生活中的植樹問題有時讀來并不明顯，讓學生用畫圖的方法溝通與植樹問題的聯系。最后，出示拓展題，讓學生產生思想碰撞，同時也為下節課做好鋪墊。

第五篇：植樹問題

《植樹問題》教學設計

中心小學張曉云

教學內容：

人教版四年級下冊第117頁例1。

教學目標：

1．通過探究發現一條線段上兩端植樹問題的規律。

2．使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

3.讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點與難點 運用規律解決實際生活中的問題。教、學具準備：課件、尺子等。教學過程：

一、激趣導入，明確課題

1．引入“一一對應”

2．引入間隔

二、出示自學提示，學生自學教材117頁

三、經歷探究，嘗試解決

1、提出問題。

為了美化校園學校要開展一次植樹活動，來看看植樹要求： 課件出示：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要栽多少棵樹苗？

2、理解題意，分析問題。（兩端、一邊、每隔5米種一棵）

3、同桌或前后桌合作探討解題思路，動手操作，尋求解題方法。

4、小組匯報，交流成果（用手指的、站隊的、擺小棒的、畫一畫的）得到規律 ：棵樹=間隔數+1

5、解決例題，一生板演其他學生自由做（100÷5=20中的 20指的是什么？ 20+1=21，為什么還要+1？由板演的學生說明）

四、回歸生活，實際應用（生活中的例子）

誰能說一說生活中還有那些植樹問題？我也收集了一些例子，請看。（課件展示：圖片）

五、運用規律，解決問題

同學們真了不起，這么快就找到了兩端都種樹的規律，接著就讓我們運用這個規律解決問題吧！（課件出示）

六、拓展練習

七、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

板書設計：

植樹問題

教學反思：

（兩端要栽）

總長度÷間隔長度=間隔數

間隔數+1=棵樹

《植樹問題》教學實錄

張曉云

一、教學目標：

1．通過探究發現一條線段上兩端植樹問題的規律。

2．使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

3．讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

二、教學重點：

通過探究發現一條線段上兩端植樹問題的規律。

三、教學難點：

通過探究發現一條線段上兩端植樹問題的規律。

四、教學過程

（一）、談話導入，明確課題

1、請五名同學到前面來保持一臂距離站成一排。讓學生觀察這里蘊含著一個數學問題。（明確間隔、間隔數）

2、觀察這些數據你發現人數和間隔數有什么關系？（找到人數與間隔數的關系）

3、你們看小小的站隊都蘊含著數學問題，今天我就來學習與間隔有關的植樹問題。（板題：植樹問題）

（二）經歷探究，嘗試解決

1、提出問題。

為了美化校園學校要開展一次植樹活動，來看看植樹要求：

課件出示：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要栽多少棵樹苗？

2、理解題意。（兩端、一邊、每隔5米種一棵）

3、模擬植樹：（1）、用直尺確定總長、間隔長度,在泡沫板的一邊植樹（兩端要栽），牙簽代表小樹。（2）、每個小組成員都動手栽一栽，嘗試變化總長的數值和間隔長度，觀察棵數與間隔數的變化，組長負責統計，作好記錄。（3）、討論兩端都要栽的植樹問題的基本解法，試用公式表示。造林

4、小組匯報，交流成果 得到規律 ：棵樹=間隔數+1

8、解決例題，100÷5=20 20指的是什么？ 20+1=21 為什么還要+1？

（三）運用規律，解決問題 同學們真了不起，這么快就找到了兩端都種樹的規律，接著就讓我們運用這個規律解決問題吧！

（課件出示）

1、在一條長60米的小路的一側種樹，每隔3米種一棵（兩端都種）。一共需要多少棵樹苗？

2、小明參加勞動實踐，他在長48米的小路上栽一行花，每隔4米栽一棵(兩端都要栽)，他一共栽了多少棵？

（四）回歸生活，實際應用（生活中的例子）

誰能說一說生活中還有那些植樹問題？我也收集了一些例子，請看。（課件展示：圖片）

現在就請同學們來解決生活中的植樹問題。課件出示：

1、《路燈問題》在一條全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝）每隔50米安裝一座，一共要安裝多少座路燈？

2、《插小旗問題》節日里，學校要在60米長的小路一旁插7面小旗，兩頭都要插，應該每隔幾米插一面？

3、《樓梯問題》學校教學樓每層樓梯有24個臺階，老師從一樓開始一共走了72個臺階。老師走到了幾樓？

4、《擺花問題》圓形花壇的一周全長50米，如果沿著這一圈每隔5米擺放一盆花，一共需要多少盆花？

（五）數學欣賞，增加興趣

植樹問題一直是一個古老而又有趣的問題，很早以前就得到了人們的關注。數學史上有一個著名的二十棵樹植樹問題。【課件】

二十棵樹植樹問題是現代數學上的三大難題之一。它簡單地說，就是有20棵樹，若每行四棵，問怎樣種植，才能使行數更多？

同學們這一共是二十個點，代表的就是二十棵樹，每四棵樹為一行，一共就排成了十六行。

這是400多年前，古希臘、古羅馬、古埃及就已經完成十六行的排法。這是200多年前，美國數學大師山姆〃勞埃德完成的十八行圖譜。這是進入二十世紀后，數學愛好者繪制出的二十行圖譜。這是今天我國數學愛好者王興君研究出的二十三行圖譜。

結語：同學們，20棵樹植樹問題還會有新的進展嗎？20棵樹植樹問題最終可以排成多少行？期待同學們的大膽創新與探索！也許有一天我們在座的各位就能突破現在23行的紀錄，你們有信心嗎？好，今天的課我們就上到這，下課！

《植樹問題》反思

植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數學廣角”的內容，曾經無數次被搬上‘舞臺’演繹出了許多經典課例。因此在教學準備階段，我認真地研讀了很多課例，發現在諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點：任課教師都特別重視關于“植樹問題”的三種不同類型的區分，即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。并將“三種情況”的區分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規律”要求學生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應用。

鑒于此，我便思考一個問題：什么才是我們要達到的教學效果？是留在學生腦海中的公式、定理嗎？他們很容易被遺忘。也許還有學生的能力、情感體驗等等，但我覺得學生走出校門，經過遺忘和沉淀，所剩的東西才能本質的反應我們的教學效果。

所以我通過對教材和各種相關的教學資料的深入解讀，我采用了今天的教學模式，我這節課主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想，使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。反思整個教學過程，我認為我執教的這節課有幾點成功的。

1、關注學習起點，體驗生活數學。

學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中的學生熟悉的事例，從5個學生站在一條直線上有幾個空隙引入“間隔”這一知識點。讓生舉例生活中類似的現象，如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。在教師的引導中讓學生探究，大膽嘗試，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學習的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。

2、滲透思想，注重應用。

教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種、兩端不種、環形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。在本節課的教學中我是立足于這個點，也是按這個方向做的。

3、進行練習，鞏固提升。

最后在練習的設計上，我覺得既然今天研究的是植樹問題中的一種情況，而且主要是滲透一種化歸思想。因此在練習的設計上盡量能緊扣中心，努力讓學生利用今天的所學或利用今天的研究方法去解決類似的問題，這樣就能起到一個很好的鞏固作用。

原本以為自己設計的教案已充分考慮到了學生的生活經驗,結合了生活實際,重視了數學思維培養,方法的滲透,是可行的。可在實際的教學過程中出現了一些問題：

1、重難點沒有突破，探究只停留于表面。

我確定的本課重點是通過實驗探究，理解植樹問題中棵數與間隔數的關系，并能在此基礎上解決實際問題。在課堂上，學生對于植樹的幾種方案中棵數與間隔數的多少關系已經有所掌握，但并沒有形成實質性、內在性的知識，沒有歸納成形，以至于學生在應用知識解決問題的時候仍存在各種問題。另外，植樹問題中，間隔數的求法也是一個至關重要的小難點，但課堂上我卻忽略了它，導致部分學生在設計的時候出現了不符合要求的方案。

2、數學語言需要錘煉，基本功還需加強。

上課過程中，我總是不由自主的重復學生的話，教學語言不夠簡潔，不夠精煉；課堂上，評價語言也不夠豐富，沒有充分發揮激勵評價的積極作用；教師語氣沒有注意抑揚頓挫，不能很好的調動課堂氣氛，還需加一步加強。

雖然這節課給人留下了很多遺憾之處，沒有得到大家的肯定和贊賞，但它畢竟是我自己的產物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準備這節課的過程中，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓每節課的遺憾能少一些，我會繼續為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠。