第一篇：武術(shù)錄像課觀后感

武術(shù)錄像課觀后感

三墩小學(xué) 蔣飛

今天，岑老師為培訓(xùn)班全體教師帶來了精彩的大課間與武術(shù)錄像課資源，讓老師們?cè)谟^看中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)。作為一名體育老師，如何上好一堂武術(shù)課？是我們目前所要研究的問題。在本次錄像課的觀摩中，我看到武術(shù)教師英姿颯爽的教學(xué)風(fēng)格，真是令我大開眼界！

亮點(diǎn)一：課的開始部分從“抱拳禮”開始，充分體現(xiàn)了武術(shù)課的特色。接下來的準(zhǔn)備操，看得出都是教師精心設(shè)計(jì)過的，教師的示范與口令，教師與學(xué)生的互動(dòng)，都讓我感受到一種激情的迸發(fā)。

亮點(diǎn)二：教師示范動(dòng)作非常的扎實(shí)，給同學(xué)們充滿一種期待與仰視。準(zhǔn)備操的編排中每一個(gè)8拍中的最后一拍都會(huì)有一種動(dòng)作上的變化，這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也給觀看者帶來了一種振奮感！也可以看出教師的良苦用心。

亮點(diǎn)三：第二部分基本組合動(dòng)作教學(xué)中，我學(xué)習(xí)到武術(shù)或者操類的示范都是從完整動(dòng)作開始，教師先來一遍整體動(dòng)作，給學(xué)生建立一個(gè)初步的印象，然后設(shè)計(jì)分解動(dòng)作的教學(xué)。這樣的教學(xué)流程不僅能給學(xué)生心中有數(shù)，而且給我們觀看的老師也建立一種：這節(jié)課要教什么？

亮點(diǎn)四：在教學(xué)過程中，教師將分解與組合動(dòng)作相聯(lián)系，先分解后組合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的完整動(dòng)作。

亮點(diǎn)五：本課的教學(xué)中，教師采用音樂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，也為武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏提供了很好的幫助。更具有一種武術(shù)特色的觀賞性價(jià)值。

亮點(diǎn)六：分組練習(xí)與分組示范，這一教學(xué)手段不僅能進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，讓孩子們自主體驗(yàn)武術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，互幫互助的氛圍，不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的武術(shù)精神。

亮點(diǎn)七：組織隊(duì)形有效，很多時(shí)候我們自己在上課都是對(duì)組織隊(duì)形的要求很高，雖然美觀可惜往往事與愿違的浪費(fèi)了上課的時(shí)間。但是這位老師在二次集合中采用了以半圓的形式，不僅容易觀看教師與學(xué)生的示范，而且還比較美觀、方便。

亮點(diǎn)八：放松部分，輕松愉快科學(xué)。教師與學(xué)生跟著輕緩的音樂節(jié)奏，進(jìn)行了各種拉伸練習(xí)。看得出也是經(jīng)過老師精心的設(shè)計(jì)和安排的，但是效果卻很不錯(cuò)。

最后，我個(gè)人覺得本課的教學(xué)內(nèi)容是比較緊湊的，課中有放有收，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，只是在想象我們的普通小學(xué)中，要達(dá)到這樣的水平還需要經(jīng)過我們教師對(duì)教材以及對(duì)學(xué)情的進(jìn)一步分析。站在小學(xué)教師的角度看來，這節(jié)課的大部分時(shí)間都是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，對(duì)于小學(xué)生來說，注意力并沒有那么持久。也許更多的還是需要以教師與學(xué)生互動(dòng)的游戲化的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只是初步設(shè)想！

通過本次武術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)我們可以為日后更好地為武術(shù)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：錄像課觀后感

錄像課觀后感

學(xué)習(xí)了溫順美老師執(zhí)教的寫字課《快樂識(shí)字》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說，這是一堂非常成功的寫字教學(xué)課。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象.寫字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵溫順美老師采用動(dòng)畫來引導(dǎo)很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2學(xué)生參與分析研究多。學(xué)生課堂參與性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的的效果就越好，寫字課堂教學(xué)最容易被認(rèn)為教師講解師范，學(xué)生乖乖苦練才是正道。其實(shí)對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵，只有認(rèn)識(shí)到才能做的到，知道怎樣寫，寫出怎樣的字是正確的，力度是美的,才能有的放矢。這節(jié)課溫老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究方面做的很好

.3、板書、示范漂亮。規(guī)范漂亮的板書是一個(gè)教師最亮的名片，對(duì)一位書法寫字教師來說,板書就是課堂最好的教具，學(xué)生耳濡目染才能口服心服。溫順美老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設(shè)計(jì)都很漂亮

.總之，溫老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下成功的寫字課。

第三篇：錄像觀后感

石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)錄像觀后感

教學(xué)錄像題目：新疆滄桑兩千年小組 代 表人：潘麗娜院系專業(yè)班級(jí)：2012級(jí)護(hù)理一班聯(lián) 系電 話：***指 導(dǎo)教 師：鄭昆亮填 表日 期：2013-11-2

4得分：

《馬克思主義民族理論研究所》課程組制

2012年2月26日

教學(xué)錄像觀后感正文

新疆滄桑兩千

西域，是新疆古代的稱謂，意思是中國(guó)西部的疆域。這個(gè)名稱給新疆涂上了一層神秘而瑰麗的色彩，總是讓人遐思無限，浮想聯(lián)翩。新疆是一個(gè)包括漢、維吾爾、哈薩克、塔吉克、錫伯等等民族的大省（自治區(qū)），它位于亞歐大陸。

新疆自有人類活動(dòng)的歷史有七千年甚至更長(zhǎng)，自西漢初年歸屬中國(guó)版圖后，已歷經(jīng)了兩千年的滄桑。這一段長(zhǎng)達(dá)幾千年的輝煌的歷史，現(xiàn)在注意的人，包括新疆人在內(nèi)，恐怕不是太多了“滄桑兩千年”主要以新疆的地理環(huán)境、人文事物，結(jié)合具有地域特色的音樂為背景講述了至西漢以來，新疆的發(fā)展變化，以及各種人化活動(dòng)。

西漢王朝征服西域大業(yè)是從討伐匈奴開始的。匈奴是秦漢之際在我國(guó)北方草原地區(qū)活動(dòng)的一個(gè)實(shí)力強(qiáng)盛的游牧民族，初弱，后強(qiáng)盛。漢朝對(duì)北方地區(qū)，包括西域的統(tǒng)一管轄，結(jié)束了該地區(qū)長(zhǎng)期以來諸游牧部落不相統(tǒng)屬的分割局面，為后來全國(guó)性的統(tǒng)一局面形成創(chuàng)造了條件。生化在伊犁河流域的早期新疆人，就開始了商業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展，隨著東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流傳播，極大地帶動(dòng)促進(jìn)了西域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)與各地和親來往。遠(yuǎn)古的時(shí)代是古雅的，又是沉重的。而人類的先進(jìn)文明，也就在這樣的歷史傳承中慢慢堆積呈現(xiàn)了。在視頻中，我們看到聽到的歷史面貌，既是厚重的，又是燦爛多姿的。如今的新疆，經(jīng)歷了兩千年的滄桑之后，它蛻變了，它發(fā)展了，它與時(shí)俱進(jìn)了。

看了“滄桑兩千年”后，總感覺有種說不上來的感覺，是因?yàn)樗牡乩憝h(huán)境特殊嗎？還是它具有動(dòng)人的音樂特色，或者說是因?yàn)槿缃竦奈遥Ю锾鎏鰪淖鎳?guó)最南方跑到祖國(guó)最西方所經(jīng)歷的與感受的影響了我。我不曾知道生活在一個(gè)多種民族聚居的地方是何種感受，盡管我也是一個(gè)少數(shù)民族的孩子，但，他們的生活識(shí)性、風(fēng)俗習(xí)慣、地域風(fēng)光，最主要的是，他們的生活環(huán)境，是我感悟最深的。生活在伊犁河流域的早期新疆人，他們不懈努力，發(fā)展商、牧業(yè)，與外界發(fā)展經(jīng)濟(jì)往來，為后面奠定的基礎(chǔ)。

60年前，在新中國(guó)開國(guó)大典的前夕，新疆迎來了和平解放，飽經(jīng)磨難的新疆各族人民同全國(guó)人民一道，成為國(guó)家的主人。從此，新疆的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代。

60年來，在中國(guó)共產(chǎn)黨和中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下在，在全國(guó)各族人民的大力幫助和支持下，新疆各族人民艱苦奮斗，銳意進(jìn)取，建設(shè)美好家園，創(chuàng)造幸福生活，使新疆一窮二白的面貌得到徹底改變，天上南北發(fā)生了翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的歷史性跨越。

不管怎么說，新疆經(jīng)歷了幾千年的歷史，它的巨變是有目共睹的，它的滄桑，它的輝煌。走過絲綢之路，掀開神秘的畫沙，踏過烈日炎炎的火焰山。在新疆納入中國(guó)版圖之前，它的滄桑經(jīng)歷了種種蛻變，讓我們看到了不一般的風(fēng)景。桑 桑兩千年”獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，具有地域特色的音樂，民族宗教文化。

第四篇：觀看錄像課

觀看錄像課《用字母表示數(shù)》的心得體會(huì)

東泉中心小學(xué)

羅方伶

雖然使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》已經(jīng)有一段時(shí)間，但還是在使用時(shí)間上及方法上有所疑問，或者說感覺有些不足的地方，通過觀看了李老師的《用字母表示數(shù)》錄像課后，感觸很深。

本節(jié)課從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來說是很抽象的，也是相當(dāng)困難的。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。李老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。尤其是李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)魔盒。讓學(xué)生在玩中掌握用字母表示數(shù)的方法，理解含有字母的式子可以表示數(shù)、以及數(shù)量間的關(guān)系，有效地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的一大難點(diǎn)。魔盒本身是蘊(yùn)含函數(shù)思想的一個(gè)載體，但這一與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的游戲場(chǎng)景，激起了學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生對(duì)探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學(xué)生探究、驗(yàn)證魔盒奧秘的過程其實(shí)就是學(xué)生在主動(dòng)探究如何用含有字母的式子表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的過程，同時(shí)魔盒吐出來的數(shù)，又便于讓學(xué)生理解含有字母的式子可以表示一個(gè)結(jié)果，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)最難理解的。魔盒的神奇還表現(xiàn)在：輸入魔合的數(shù)可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。進(jìn)而讓學(xué)生明確：用字母表示的數(shù)，是已經(jīng)學(xué)過的所有的數(shù)，不局限于整數(shù)。課堂教學(xué)目標(biāo)初步落實(shí)，并且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而且隨后結(jié)合《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握。是值得我們借鑒的地方。

第五篇：錄像課評(píng)課稿

走近“靈動(dòng)”課堂

——評(píng)姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對(duì)課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學(xué)能手”！這是一節(jié)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的“靈動(dòng)”的課堂。

一、“找破綻”中訓(xùn)練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開始，然后把三則篇幅短小、語句簡(jiǎn)潔的寓言故事看成一個(gè)整體，在“找破綻”中開展活動(dòng)，于“講故事、讀句子、說破綻、辨真?zhèn)巍敝校蠋熗ㄟ^激勵(lì)性的語言，采取品讀、思考、有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的說、辯能力。尤其在誘導(dǎo)學(xué)生“找破綻”這個(gè)環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請(qǐng)你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、補(bǔ)充中訓(xùn)練能力，提升品位。總之，整堂課上，姜老師以簡(jiǎn)潔而富有啟發(fā)性的語言把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當(dāng)中，而且關(guān)注面很廣，把發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)幾乎都讓給了孩子，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在傾聽、表達(dá)、朗讀中養(yǎng)成習(xí)慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽故事，傾聽別人的發(fā)言，再把自己的認(rèn)識(shí)和看法補(bǔ)充、分享出來。從課堂的許多細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們看出了老師的煞費(fèi)苦心、循循善誘??教學(xué)策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過默讀、齊讀、個(gè)人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學(xué)生通過朗讀來加深對(duì)文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，在瑯瑯的書聲中促成了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

三、階梯式板書中感受寓言特點(diǎn)。

姜老師利用板書，理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，注意滲透寓言故事的特點(diǎn)。并通過寫一則故事的讀后感受來引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本的核心價(jià)值。我想，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寓言的興趣愛好，同時(shí)也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學(xué)的重點(diǎn)“領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)思想感情”來實(shí)施教學(xué)。