第一篇：“誠信更重要還是成績更重要”澉中學生辯論賽實錄

辯題：（正方）誠信比成績更重要（反方）成績比誠信更重要正方：初一（5）班代表隊反方：初一（4）班代表隊主席：錢建紅時間：2005年5月12日地點：澉浦中學多媒體教室主席：各位老師，各位同學，大家好！今天我們舉行初一（5）班VS初一（4）班辯論對抗賽，我很高興能擔任本次比賽的主席，在這里祝愿本次比賽圓滿成功。首先我要為大家介紹擔任今天的比賽的評委和計時員。評委：李銀華老師、吳偉軍老師、朱雪良老師、劉暢老師。感謝評委們！計時員：賀劍夫老師和孔祥寒老師。接下來我要為大家介紹的就是本次比賽的主角，他們就是初一（5）班代表隊和初一（3）班代表隊，下面請辯手們上場。請允許我介紹一下兩支參賽隊伍的陣容。坐在我右側的是正方初一（5）班代表隊，他們的立場觀點是“誠信比成績更重要”。一辯：陸李莉

二辯：王肖亞

三辯：虞婷

四辯：步敏蓉坐在我左側的是反方初一（4）班代表隊，他們的立場觀點是“成績比誠信更重要”。一辯：陳超群

二辯：張云萍

三辯：鐘超君

四辯：姚丹麗下面請雙方辯手注意，我宣讀賽程和規則。

1、開篇立論（1）正方一辯發言：用時3分鐘（2）反方一辯發言：用時3分鐘

2、攻辯（1）正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。（2）反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。（3）正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。（4）反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

3、攻辯小結（1）正方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘（2）反方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘

4、自由辯論雙方用時各5分鐘

5、總結陳詞（1）正方四辯總結陳詞，用時3分鐘。（2）反方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

四、辯論細則

1、時間提示自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員以一次鈴聲提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。記時員提醒時，發言辯手必須停止發言。

2、陳詞提倡即興陳詞，引經據典恰當。

3、開篇立論開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯性強，言簡意賅。

4、攻辯（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。（2）辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。（3）每一輪攻辯，辯方可以反問，攻辯雙方必須有正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。如一方用時已滿，對方辯手在限時內可以任意發揮（陳詞或繼續發問）。

5、自由辯論正反方辯手自動輪流發言。發言辯手落座為發言結束即另一方發言開始的記時標志。另一方辯手必須緊接著發言，若有停頓，按應接著發言的一方用時計算。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提供積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方進行扣分，對于雙方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

6、攻辯小結和總結陳詞辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行攻辯小結和總結陳詞；不顧現場辯論情況，背誦事先準備的資料，適當扣分。下面我宣布比賽正式開始。首先進行第一個部分——開篇立論。主席：謝謝正方一辯，下面請反方一辯同學發言。反方一辯：謝謝主席，大家好！聽了對方一辯的陳詞，我認為，只憑單一的分析問題是不行的，所以我方總結出以下三個觀點：（1）從學生的角度看中國科技大學朱清時校長有一次給學生作報告，學生遞來一張條子：“朱校長，如果告訴我們大部分學生考試中作過弊，你相信嗎？”他當即回答：“我不相信！我只相信少數人作過弊，因為作弊對個人的學業是沒有好處的。”結果引來學生的哄堂大笑。當時，朱校長有點震驚：“這樣下去還怎么搞科學？我們五六十年代的大學生不敢想也絕對不會做的事情，怎么對現在的大學生來說都無所謂了？當成績被賦予太多的含義，而且深陷于“考試成績”和“全面發展”，“考試成績”與“光明前途”之間無休止的悖論中時，這不就說明了成績已經占據了誠信的土峰，而我們新課程再三強調形成性評價、診斷性評價、發展性評價，可面對中考也只能是終結性的評價，仍然是一張試卷實終身，這是我們無法爭辯的事實。（2）從社會角度看我們也常常看到許多政府官員當上高官都是靠什么形象工程，而這些形象工程根本沒有科學性，只是大辦大搞，到了最后變成了豆腐工程，但上級領導看中的還是表面成績來評價他們。使他們做上高官，那么他們有什么誠信而信。這就說明在現在的社會還是看中成績比誠信更重要。（3）從老師的角度看國家在教師中開展職稱評審工作，初衷是為了激勵廣大教師奮發向上，從而加快教師隊伍建設。但隨著形勢的發展，教師職稱評審中也出現了一些弊端。筆者認為最大的弊端就在于僅賃一張“評審表”和若干證件、證書“定終身”。此外，一些地方還不切實際地拔高教師職稱門檻，比如規定中高級教師的“必備條件”之一，就是必須在專業學術研究期刊止獨立發展教育教學論文一篇以上，其中至少一篇發表在省級學術期刊上，或參與撰寫教育教學論文著作等。這些條件一定程度上脫離了廣大基層教師的實際情況，只能導致教師為了發表一些文章而費盡心思寫文章，到處拉關系，卻不能安心教學工作。于是一批“槍手”應運而生，一些報刊肆意抬高用稿籌碼，這也造成一些地方中高級教師申報人數少于分配指標，一批優秀教師因“落馬”而影響了工作積極性，違背了國家關于教師職稱評定的初衷。難道不是現實的成績比誠信更重要嗎？當今社會是一個知識經濟社會，也是一個學習型的社會。隨著我國加入WTO，國門也將進一步開放，教師為適應時代的發展都在接受繼續教育，今天考這個“證”，明天考那個“證”，忙得不亦樂乎。但是，明知道這種學習方式會帶有很大的被動性和滯后性，屬于低層次的學習。但是在教育領導的眼力還是看中你有這個證，有那個證的的。不然就會說你不合格給我下崗吃自己去。在這里不就說明了最終還是看中所謂的成績嗎？謝謝大家！（掌聲）主席：謝謝，謝謝陳超群同學。通過雙方兩位隊員先聲奪人的發言，可以看得出都是胸有成竹，勢在必得。接下來我們將進入考驗個人應變能力的攻辯階段，先請正方二辯提問，時間10秒種。開始。正方二辯：請問對方二辯，誠信到底是什么？成績到底又如何？反方二辯：答，反問：學會不好的事，不要做重要還是學微積分重要？正方二辯：答，問：當今社會，存在的都是高智商的大騙子，他們將苦學多年積累的知識用于去欺騙百姓，他們為什么會成為街上人人喊打的老鼠？反方二辯：答，問：我倒要問對方辯友，如果成績不是最重要的話，那為什么有同學考砸后還是涂改分數，欺騙父母呢？正方二辯：答。主席：下面請反方二辯提問，時間不能超過10秒鐘。反方二辯：謝謝主席，我請問正方二辯，要是不看成績還要考試干嗎啊？正方二辯：回答。（被動）反方二辯：請問：上級領導來檢查為啥只看學生成績，而不了解實際呢？正方二辯：回答。（難以質問）主席：下面請正方三辯提問，時間不能超過10秒鐘。正方三辯：謝謝主席，我請問反方三辯：為什么我們要開展持久不斷的誠信教育？反方三辯：回答。正方三辯：沒有了誠信，人與人之間如何建立友誼？如何進行交流？反方三辯：回答。主席：下面請反方三辯提問，時間不能超過10秒鐘。反方三辯：謝謝主席，我請問對方二辯，劉翔取得奧運會金牌靠的是什么？正方二辯：成績。（陷入對方陷阱）反方三辯：那么，既然靠成績，說明成績比誠信重要啊！正方二辯：沉默，難以回答。（非常被動）主席：好，謝謝雙方的精彩表演。下面，我們進入攻辯小結階段，先請正方一辯作攻辯小結。

第二篇：道德比成績更重要

道德比成績更重要

東港市潼林作文學校 四年班

劉同盛

“啪，啪??”媽媽的手，就像大鐵錘一樣，重重地打著我的屁股。

每打一下，我就覺得屁股好像被老虎咬了一口似的，鉆心地疼。不一會，屁股就腫了起來。

那是我五歲那年，爸爸正在家睡覺，媽媽還在廚房做飯，哥哥在電腦旁邊盡情地玩著，我一個人在地上玩耍著。玩了一會，就覺得肚子嘰里咕嚕地叫著，可媽媽還沒做好飯呢。突然，一張紅色的百元大票，靜靜地躺在地上，好像正在張嘴沖我笑呢。我一蹦三尺高，迅速捏住錢，沖到了門口的小賣店，買回來一個漢堡包，香噴噴地吃著。

爸爸已經睡醒了，翻身一摸兜里的一百元錢不見了。爸爸皺著眉頭，哈著腰，炕上地下，箱里柜里到處找了遍，也沒找著。媽媽一看，我手里拿著漢堡包，就問：“你這漢堡包從哪了來的？”我臉有點紅，結結巴巴地回答：“是別人給的。”我覺得不對，又有點害怕，要知道媽媽發起火來，三頭大象都攔不住的。

天哪，那不是小賣店的主人進來了嗎？“你家娃剛才拿一張百元大票買東西，我不放心，過來看看。”媽媽一聽，就明白是怎么回事了。她現在好像一頭發火的大象一樣，直沖著臉上，潑了一盆“冰水”，唾沫越來越多，聲音越來越大，鄰居聞訊也過來說情。當鄰居知道怎么一回事了，紛紛點頭：“打的好，打就朝屁股打，打老實就好了。”結果我的屁股，“啪啪”就要被媽媽打爛了。

我這下可是徹底改了這個壞毛病。一次，有個同學向我借一元錢，我心想：如果他不還咋辦？可是不借又不好意思。我最終還是頭一轉：“我不借。”他立即幫我出了個鬼點子：“你不會跟你媽媽說，一元錢丟了嗎？”我才不會去哄騙我媽媽的，做人要誠實，如果我連媽媽都敢欺騙，那誰還能不敢騙呢？誰還能相信我呢？我生氣地回了他一句：“沒丟就是沒丟，干啥要撒謊呢！”這就是憑著良心走正道，我不怕！

道德是寶，誠實是金，這話我相信。雖然我學習成績不是太好，但我堅信：道德比成績更重要！

第三篇：責任意識比成績更重要

責任意識比成績更重要

責任意識決定著學業的成就，更決定著人生的成敗。作為一所初中學校，新開中學把 “播下良好習慣，收獲自覺行為”作為信條引領學校發展，把“培養責任意識，成就美好人生”作為教育理念，讓每個孩子都活潑自信??責任意識來自多種方式

走進新開中學，就會發現丘吉爾和歌德的名言“高尚、偉大的代價就是責任”、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”粘貼在樓內的墻壁上；樓道里貼著師生親手書寫的道德格言；教室里掛有學校制定的學習常規；班會課上，同學們會整齊地朗讀《弟子規》??

學校校長告訴教師，為營造良好的責任教育氛圍，學校利用主題班會等多種方式，反復給學生講道理，讓他們明白責任的標準，以及負責任和不負責任的行為會帶來的不同后果。這樣，讓學生的責任意識入耳、入腦、入心。

如今，學生們的責任意識有了可喜的變化：在家里能幫助家長干家務；在學校見了老師會問好；遇到老師拿著東西會立刻上前幫忙；進入教室會輕輕推開門；進辦公室會喊“報告”；教室的地面臟了，有人主動的打掃干凈??

責任意識來自好的理念

針對新開中學是一所初中學校，學生的綜合水平參差不齊的現狀，學校始終堅持德育為先的教育思路，從行為細節入手，把德育工作的重點首先放在學生責任意識的培養上。

“責任意識比好成績更重要，學生良好行為習慣的養成教育雖然不是德育教育的全部，但卻是德育中最實際的。”學校校長和她的教師團隊始終認為，“對學生責任的教育，目的是讓學生的個體差異在集體氛圍中得到糾正，學生個體的進步又能促進整體良好氛圍的提升。”

學校校長說：“如今，每到課間操時間，我們學校操場上總會活躍著整齊劃一的身影，在口令的提示下，同學們會和著音樂，自覺完成集合、做廣播操、踏步回班等一系列活動。”

這樣的責任意識，已經成為該校教育中最大的亮點。

第四篇：辯論賽。公務員職業技能更重要。

概念

職業道德：愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會，素質修養。

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。

職業技能：它是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。

四大危險：黨的十八大報告提出：“精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險更加尖銳地擺在全黨面前。”

四大能力應對四大考驗：執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗。

一、應對執政考驗，提高科學發展的能力。

二、應對改革開放考驗，提高深化改革開放的能力。

三、應對市場經濟考驗，提高駕馭市場經濟的能力。

四、應對外部環境考驗，提高應對外部環境考驗的能力。

本領恐慌：

毛澤東提出的學習概念：毛澤東在延安時期開展學習運動時提出的概念。1939年，他在一次延安在職干部教育動員大會上講話時指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”，“好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨。”毛澤東把學習比喻成“開鋪子”，如存貨不多，取一點，少一點，不久就要告罄，你不進貨就要關門倒閉。

正能量材料

1、朱海

朱海，男，漢族，現任江蘇省蘇州市國稅局大企業和國際稅務管理處處長兼直屬稅務分局局長。他先后獲得的榮譽有：第五屆“中國優秀青年衛士”、全國“五?一”勞動獎章、全國先進工作者。

朱海不懼權威，堪稱楷模。2002年以來，朱海率領涉外稅收反避稅團隊，主持查處了存在避稅嫌疑的外商投資企業近120家，調增應納稅所得額100余億元，補征入庫稅金近11億元。譜寫了新時期反避稅工作的嶄新篇章。

第五篇：辯論賽之社會需求更重要

Polar bear :

1.社會提供崗位，是個人就業的前提

2.就業是為了生存

3.個人要適應社會

問題

1.對方辯友難道不認為崗位需求是制約大學生就業的重要因素嗎？

2.對方辯友難道不認為個人利益應該服從社會利益嗎？

3.我方認為社會需求對大學生擇業更重要，不管你有多么大的理想，但你最終是面對現實，好的理想是好事，但是，我們總是在給社會培養人才，社會需要神什么樣的人，我們才能培養什么樣的人所以社會的需求更重要，人是為社會服務的，不是為自己，試問對方辯友：如果公司只招聘一位助理的話，你卻一直想應聘一位經理，你肯定不會上崗，難道你一直想失業嗎？

我方的觀點是大學生選擇專業適應社會需要比個人喜好更重要，理由如下。

首先，對我們大學生而言，選擇專業并不僅僅取決于社會的政治、經濟、文化，還取決于環境和工作可行性，這些所涉及的都與社會需要密不可分。

其次，大學生專業對口已成明日黃花，滿足社會需要才是最可行也是最合適的做法。

第三，選擇專業應該從全局著手，一旦我們的興趣愛好與社會需要發生沖突時，我們應該選擇大局。

1答：對方辯友說到只有自己感興趣的東西才會全力以赴，那么請問難道每個考進清華的學生都對讀書有濃厚興趣嗎？不一定吧，或許大多數人不是對讀書有多大興趣，只不過他們深刻的知道，那是實現人生價值的手段之一。所以一定會全力以赴。主觀必須要符合客觀，實踐證明不符合社會發展規律的必然會被淘汰。試想一下，如果我們在做的同學的興趣是長生不老，青春永駐，我們也應該不顧一切的區追求嗎？我們承認，社會需求也是不斷變化的，但是社會需求的變化是有規律的，而興趣的變化卻是隨性的。對方辯友說興趣是最好的老師，但那僅僅是老師，老板卻是社會需求。最后都必須服從于社會需求。

2答：大學畢業生“擇業難”是現在社會輿論炒做的一個熱點，我更想說的是不一定是擇業難，更確切的說應該是大學生的理想化擇業難。許多學子在青青校園里辛辛苦苦的學習了四到五年，在擇業的時候多多少少還是帶著一點點自負的。非專業對口單位不去；非排名在前的大公司、大企業不去（立志做公務員的就更不用說了）；整體行業前景模糊的單位不去；綜合福利待遇不達標的不去。有理想、有抱負我贊同，志存高遠我欣賞。可現在的社會是一個節奏飛快、競爭激烈的社會，大學畢業生，尤其是本科以下（含本科）整體供大于求，就業形勢日趨嚴峻，是一個不爭的事實。一個成年人，無業可立，何談獨立生活？何談理想與抱負？

3答：

倘若個人只是一味的注重自己的喜好、自己的需要去生活、去工作、去學習，而沒有意識到自己只是社會這個大海里的一朵不起眼的小浪花，那么個人只有漸漸的遠離這個社會，在不知不覺中消殆了自己，最后只能以一聲嘆息為自己畫上終點。

總結：

社會需要對大學生擇業更重要：社會從原始的群居部落到現在的高度文明，每一步的發展過程都需要不同的人才、不同的思想，無論是高尚的，還是低賤的，只有每個人依據社會的需要而合理的決定自己的發展方向，才有可能真正的融入這個社會，才有可能真正的為這個社會作出自己力所能及的貢獻。

反方堅持認為社會需要才是更重要的，片面的強調個人需要會導致人們走向個人主義的極端。

【5】大學生就業應以個人需求為導向（大一期間，商院新生賽決賽）

謝謝主席，大家好： 半決賽時，評委點評以一首《農民》這樣結尾“一天加一天，每分耕耘汗與血，粒粒皆辛酸，永不改變，人定勝天”農民既知如此，我們新一代的弄潮兒，爭做四有新人的大學生更應相信在就業中，人定勝天，我選擇我喜歡，而對方辯友卻在論訴“以社會需求為導向”中云山霧罩，漏洞百出。（歸謬）

今天對方辯友李代桃僵，避實就虛，指鹿為馬，實在令人一頭霧水，百感交集，不知所云，而我方堅持認為大學生就業應以個人需求為導向，方能更好的實現個人價值，用勤勞堅持，換春華秋實，實現個人價值與社會價值相統一，咱們大學生不僅要找工作，更要找個好工作，靠天靠地不如靠自己，以個人需求為導向，參考社會需求，一切皆有可能。下面我將進一步論述我方觀點：

1、從理論層面來看：首先，內因是事物發展的源泉，大學生就業應以個人需求為導向，乘風破浪，更好地發揮主觀能動性；其次，以個人需求為導向在價值上可取，事實上可行，更應成為大學生就業的最佳選擇，相反，以社會需求為導向，有違具體問題具體分析，須知強扭的瓜果不甜，強拉的婚姻不圓滿，強求的工作不喜歡。

2、從現實層面來看，大學生就業的目的不僅要維持生存，更要實現個人價值，以個人需求為導向，使大學生人盡其才，自身滿足，利于在實現個人價值上芝麻開花節節高；其次，以社會需求為導向雖然在價值上可取，但在事實上有諸多不可行之處，以個人需求為導向，愛一行，干一行，否則，將是干一行，淚千行。社會需求具有盲目性，資源優化合理配置將成為無稽之談;具有可變性，頻繁跳槽等問題將數見不鮮;具有廣泛性，易使大學生霧里看花，水中望月，不識就業真面目。

3、從價值層面來看，大學生就業應以個人需求為導向。首先，能更好的讓大學生指點江山，激揚文字，揮斥方遒，實現個人價值，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有適合自己的才能，才有最大的成就。青春飛揚，夢想張狂，展露鋒芒，勢不可擋。其次，有利于貫徹落實以人為本的科學發展觀，實現人的全面發展，達到社會發展的最高水平。再次，胡錦濤總書記在十七大報告中提出“建設中國特色自主創新的道路”以個人需求為導向，更利于提高自主創新能力建設創新型國家。”更現實的，以個人需求為導向，更有利于我們把握在有高枝可依，有甘泉可飲，看百風來儀，今朝共唱齊天樂的湘大沃土上，學屠龍之技，學繡虎之能，喜群賢畢集，他日都成架海梁。

綜上所述：我方堅持認為大學生就業應以個人需求為導向，社會需求為參考，盲目的以社會需求為導向，必然是飲鴆止渴，南轅北轍。讓自由的靈魂告訴我們大學生就業應以個人需求為導向，迎接風浪，展翅翱翔，激情蕩漾，天下無雙。