第一篇：大學生信息素質教育與文獻檢索課改革

大學生信息素質教育與文獻檢索課改革

摘 要：通過對高校文獻檢索課程現狀的分析，提出高校信息素質教育課程改革思路，構建以文獻檢索課程教育為核心，信息素質教育與專業課程相整合的課程體系。關鍵詞：文獻檢索課；教學改革；信息素質教育

21世紀是信息社會，信息已經成為當今社會必不可少的重要資源。利用信息技術獲取所需信息的能力，是社會成員

必備的素質。在競爭 日趨激烈的現代信息社會，加強信息素

質教育，著力培養大學生的創新能力，已成為現代教育的重

要特征，也是目前高等教育的重要任務之一。

一、信息素質教育的內涵

“信息素質”的概念是從圖書館素質等概念發展演化而來。它最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤可斯基于1974年提出來的。他認為信息素質就是“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，同時認為在全社會的信息意識普遍得到提高后，用戶信息素質的高低將主要表現在信息能力的不同上。1989年美國圖書館協會進一步提出“具備信息素質的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進行相應的信息檢索，評估和有效利用所需信息的人。”信息素質的提高必須通過教育才能完成，信息素質教育就是人們在信息化社會中為了提高自身的信息素質而接受的系統教育。高校文獻檢索課就是以提高大學生信息素質，提高學生自學能力、科研能力、創新能力為 目的的方法課。然而，目前高校文獻檢索課程的開展現狀和實際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠。大學信息素質教育有必要重新審視這門課程，加強對其重要性的認識，改進課程 內容、方法和質量，以適應信息時代的教育對高校提出的要求。

二、高校文獻檢索課的現狀及主要問題

1．高校對文獻檢索課重視程度不夠。文獻檢索課在各高校中發展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國家教委先后j次下文，以行政手段推動課程建設發展。但是，目前仍然沒有得到部分高校領導的真正重視，課程地位偏低，主要表現為：課程安排不合理，選修課仍然是主要的開課方式，且課時安排不多。因高校專業課程安排緊張，該課程出現停滯不前或滑坡現象。教學機構不健全，有的高校至今仍未成立教研室，教學所需的設備得不到保證，導致其教學手段落后，嚴重影響教學目標和教學效果的實現。

2．信息素質教育手段落后。目前，多數高校仍然以文獻檢索課作為唯一的大學生信息素質培養方式。文獻檢索課課程設置大多為選修課，課時多的為一個學期，少的僅幾節課時，而且課程內容陳舊、落后。實習環節薄弱。教學設備落后，工具書不全，且以手工檢索方式為主導，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標，致使文獻檢索課的理論與實踐存在不同程度的脫節，缺少系統化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養。

3．文獻檢索課師資力量薄弱。部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書館具有圖書館學或情報學學位的教師，或長期從事情報檢索的工作人員兼職擔任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔任此門課程教學任務，還要做大量的圖書館業務方面的工作，難以有充足的時間認真備課和進行文獻檢索課教學水平的自我提高和理論研究。

三、加強高校文獻檢 索教育的幾點建議

1．更新文獻檢索課的教學理念。文獻檢索課不僅是一門知識課和技術課，而且是一門方法課。信息意識教育是基礎，文獻檢索課是主干，媒體教育和網絡在線教學是輔助。加大

計算機檢索和網絡檢索內容，編寫以計算機檢索和網絡檢索為主體內容的教材，簡化和壓縮手工檢索的內容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識需求。增加網絡信息檢索基本原理、網絡資源的分布、類型及服務方式以及網絡信息資源的檢索利用等實際操作技術的介紹，正確處理手檢和機檢相輔相成的辯證關系，合理制定學時和內容。要突出最新、聯系實際、注重實用、增強能力的原則，符合思想性、科學性、啟發性三個要求。

2．改革文獻檢索課教學內容。現在的文獻檢索課內容上仍局限于信息資源檢索與利用，而信息素質教育還包括信息道德 的教育。只有信息意識、信息能力的教育并不是完整意義上的信息素質教育。因此，文獻檢索課教學內容有待進一步完善和擴展。現在學生主要使用網絡信息資源，有必要加強信息道德的教育。如保護知識產權，抵制網上不良信息等。從學生的信息需求來看需要進一步豐富網絡信息資源的檢索、信息評價與利用方面的內容。

3．力口強信息素質教育課程的建設。高校大學生的信息素質教育主要通過文獻檢索課來實現。因此，要根據信息素質教育的要求，不斷豐富教學內容，改進教學方法和教學模式。對低年級學生著重加強圖書館知識、文獻知識等的教育，初步建立信息接受意識。對高年級學生，主要講授聯機檢索、光盤數據庫檢索和網絡信息資源檢索等現代化信息檢索技術，可以通過與所學專業相結合的方式，引導其獲得與專業相關的信息檢索的技巧和方法。

4．加強圖書館與專業教師合作，促進信息檢索課與專業課程的整合。信息素質教育與專業課程的整合是信息素質教育發展的趨勢。美國大學圖書館提倡與專業教師建立密切的合作關系。根據美國大學與圖書館研究協會(ACRL)的界定，與學科整合式教學是指把圖書館及其資源的利用的教學納入學科體系，其基本要求是既要教授學科內容，又要培養成功完成與圖書館有關作業的能力，二者相互交叉、融合。國內高校如上海交通大學圖書館與媒體設計學院、數學系、高等教育研究院、機動學院合作，對多門課程實行整合式信息素質教育,受到授課教師和學生的歡迎和好評。

5．力強對文獻檢索課教學效果的檢驗。文獻檢索課是一門實踐性很強的課，應該是“精講多練”。上機、上網實習是一個很重要的環節，只有加強網絡實習，才能保證高校文獻檢索課的教學質量。在開展文獻檢索課后，要及時地進行總結，注意搜集學生的反饋意見。加強對大學生的檢查、評估，把教學效果作為檢查教學質量的重要依據。加強教學管理，開展教學評估，建立教學質量控制體系及有效的監督機制，規范教學管理，提高教學質量。根據課程自身的特點補充監督評價的內容，建立一套相對完善的教學質量評價體系，對課程 的教學形式、組織方法、教學內容進行規范，并進行監督評估。通過評估既能肯定教師的教學水平和成績，也可以找出不足，利于下一步進行改進，同時也對各項教學活動進行規范。只有加強了對文獻檢索課教學效果的檢驗，才能檢驗教學水平，才能在真正意義上提高大學生的信息素質能力。信息素質教育是一項長期的、持久的、系統的工程，不是一朝一夕能夠完成的。要經過長期的學習、教育和熏陶。隨著高校教育改革的不斷深入、網絡資源與技術的飛速發展，文獻檢索課在提高大學生信息意識、信息技能和信息道德方面都發揮著重要作用，只有將文獻檢索課教學提升到信息素養教育的高度，在新形勢下不斷探索、改革和創新文獻檢索課的教學模式，才能全面推動大學生信息素質教育的發展，開拓信息教育的新局面。

參考文獻 ：

[1】許建萍．淺析信息素養與高校文獻檢索課教學改革[J]．教育與職業，2006，(10)．

[2】黨玉梅．高校文獻檢索教育現狀分析[J】．科技情報開發與經濟，2008，(11)：210—211．

[3】孟桂榮．文獻檢索課與大學生信息素質教育途徑探究『J】．現代情報，2009，(5)．

【4]王玲艷，張文德．文獻檢索課教學的改革與創新[J]婧 報探 索，2010，(4)：74—76．

[5】李霞．信息檢索課程現代教學方法試析[J]．新世紀圖書館，2008，(6)：41—43

第二篇：大學生信息素養的培養與文獻檢索課程

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河南理工大學

大學生信息素養的培養與

文 獻 檢 索 課 程

學

院：物理化學學院 專業班級：應用化學10-1 學

號：311013030102 姓

名：高鳳麗

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指導教師：宋文婷

[摘要］ 我國高校開展的文獻檢索課是提高大學生信息素養的有效途徑。因此，從信息素養含義和信息檢索的含義的界定出發，提出了高校在大學生的信息素養培養方面存在的問題，分析了文獻檢索課在培養大學生信息素養中所起的作用。

[關鍵詞］信息檢索； 信息素養； 文獻檢索課

在信息時代，知識更新速度加快，知識和信息的時效性越來越強，半衰期日趨縮短，大學里所學習的知識很快就會過時。因此，自學能力和終身受教育的能力是大學生必須具備的一種能力，而信息素養正是賦予了大學生這種能力。也正因為如此，我國在進行高等教育改革時，就強調了以培養大學生信息素養為主要內容的素質教育，讓大學生學會“如何學習知識”。只有具備了良好信息素養的學生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，才能夠不受時空的限制順利實現終身教育的目的，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

高校文獻檢索課就是以提高大學生信息素質，提高學生自學能力、科研能力、創新能力為目的的方法課。然而，目前高校文獻檢索課程的開展現狀和實際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠。大學信息素質教育有必要重新審視這門課程，加強對其重要性的認識，改進課程內容、方法和質量，以適應信息時代的教育對高校提出的要求。

一、信息素養的內涵和本質

1989 年美國圖書館學會(American Library Association , ALA)對“信息素養” 的含義作了界定:“能夠判斷什么時候需要信息, 并且懂得如何去獲取信息, 如何去評價和有效利用所需的信息。”2003年9月,由聯合國教科文組織資助召開了國際信息素養專家會議, 會議發表了“布拉格宣言:走向信息社會”。會議認為如何使人們從Internet時代的信息和通信資源及技術中受益是當今社會面臨的重要挑戰, 宣布:信息素養是終身學習的一種基本人權。會議將信息素養定義為一種能力, 它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息來解決問題。同--------------------------精品

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時指出:“信息素養正成為一個全社會的重要因素,是人們投身信息社會的一個先決條件, 如果沒有信息素養, 信息社會將永遠不能發揮其全部潛能。”信息素養涵蓋面較廣, 以獲取、評價、利用信息為特征,它是人類適應全球信息化需要而應具備的一種基本能力。我國大學圖書館界的前輩肖自力先生將信息素養的本質歸納為四個層面: 一是信息意識力, 就是對新信息的敏銳性, 時刻保持追求新知識信息的熱情;二是信息思考力, 就是利用獲得的知識信息進行邏輯思辨和判斷的能力, 實際上也是創新知識信息的能力;三 是信息技能, 就是獲取和處理信息的能力, 包括檢索、提煉、組織、使用和交流的技能;四是相關的知識和道德修養。我國20世紀80年代逐步在高等學校開設文獻檢索課, 它使我們對信息素養的研究和實踐成為有本之木, 有源之水。如今, 信息素養教育在我國已有一定的基礎, 它需要的是不斷根據環境的變化和要求, 去實現它的目標, 而文獻檢索課是我們研究和實踐信息素養的培養的一個平臺。

二、大學生信息素養的現狀

有一系列的資料調查顯示，許多大學生不能很好的利用圖書館所提供的獲取信息的平臺和資源來獲取有用的文獻信息，對于搜索引擎的利用也僅限于簡單功能的查詢，不能“廣、快、新、全、精”地查找有價值的信息。可見當代大學生主動獲取信息的能力還是有待加強；同時，電子資源和專業數據庫并沒有得到應有的重視。

其實這樣的結果也是符合實際情況的，因為大部分高校里對大學生開始文獻檢索課是在大一大二的課程里，這段時間大學生對信息需求的愿望還不是很明顯。大三下學期開始信息需求才開始逐漸增加，主要體現在工作需求、畢業論文需求兩方面；而此時大二所學的文獻檢索課知識基本已經遺忘了，好多同學查詢論文資料甚至通過搜索引擎來完成，專業檢索數據庫基本不會使用或很少使用。在我校大三也開設了文獻檢索課程，但是也有一些同學不重視，最后造成不太會使用文獻檢索。可見，高校大學生的信息素質的培養還需引起老師及教育工作者的重視。

三、對大學生信息素養現狀的分析

在傳統的文獻檢索課教學模式下，師生所遵循的教學方法是教師按照自己的--------------------------精品

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習慣，將文獻檢索課的知識內容設計成只有準確結論的格式，以主宰者的身份把學生頭腦作為檢索工具知識記憶的儲存器灌輸到學生頭腦中去。學生學習使用檢索工具知識的方式基本上是按照教師設計好的程序，靠“聽、記、練”被動接受，獲取文獻檢索工具知識與技能的過程處于被動狀態。這種教學模式局限于培養學生利用檢索工具查找所需文獻信息的技能，而忽略了學生從其他更廣闊的途徑獲取信息資源記憶進行信息分析、處理的能力，抑制了學生學習文獻檢索工具知識與技能的興趣和積極性。

大學生對文獻檢索課普遍感覺枯燥，原因就是理論知識部分對他們來說接受起來比較困難。由于文獻檢索課是一門系統課程，因此課程一開篇就會進入基礎知識介紹，而對于信息社會這個大背景、信息在新時代所處的重要地位、信息對于現代人的重要影響等，卻缺乏介紹。課程結束后，學生往往仍不明確信息對于社會發展、個人發展具有的重要作用，不明確何時需要信息和需要什么樣的信息，不知道什么信息是有價值的信息，也不能從信息中再發現新的信息。

“文檢課”在長期的實際教學中著重于教授各種檢索方法、檢索策略、檢索技術和檢索工具，整個課程幾乎都是在介紹信息檢索的基礎知識和基本技能‘使得這門課逐步演化為一門單純的技能課、方法課。對于如何分析、處理與利用所檢索到的信息，課程教學中很少涉及。具備信息檢索的技能，沒有信息分析、加工、處理的技能，得到的信息知識是零碎的、分散的，也不能利用所獲得的信息創造新的知識。造成這種后果的原因主要是由于課時較少，且大多為集中授課，教師在有限的課時內無法做到培養檢索能力與利用能力并重。

四、高校文獻檢索課的現狀

自1984年教育部文件《 印發〈關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見〉的通知》下發以來, 全國各高校相繼開設了文獻檢索與利用課。經過二十多年的實踐和探索, 高校的文獻檢索課有了長足發展, 并逐步發展成為一門具有一定理論深度和知識廣度的課程。然而, 隨著信息化、網絡化、數字化的迅速發展, 文獻檢索課教學中普遍存在著教學內容過時、教學方法落后、教學模式單一等現象, 嚴重影響著課程的教學效果, 使文獻檢索課的發展遇到了很大的困難。

1．對文獻檢索課重視不夠。盡管教育部明文規定, 由圖書館在全校范圍內--------------------------精品

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廣泛開設文獻檢索課程, 但還是有的學校因對文獻檢索課的作用和認識不足以及領導重視不夠等原因, 尚未開設此課程, 尤其是專科院校的開課率很低, 不到 20%。而已開設此課程的許多學校尚未制訂教學計劃, 課時、檢索工具、上課教室、實習場地也得不到滿足。還有的學校開開停停, 使得教學人員無所適從, 工作被動。同時, 任課教師也沒有相應的待遇, 辛勤工作得不到應有的認可。這些因素嚴重影響了文獻檢索課的發展, 必須引起相關部門及領導的重視。

2.教材缺乏先進性, 教學內容滯后。由于文獻檢索課與專業課程聯系緊密, 多數高校使用自編或協編教材。這些教材內容老化, 課程多以利用印刷型文獻信息為主, 大多論述的是手工檢索方法, 涉及光盤檢索、網上檢索、多媒體運用等內容的很少。雖然近幾年也出版了一些計算機檢索和網絡檢索的教材, 但大多數只是泛泛而談, 不夠新穎和實用, 很少有完整的信息利用方面的內容, 對信息的基本知識和圖書館利用方面的知識也涉及較少。

3.教學手段落后, 實習環節薄弱。部分學校文獻檢索課教學還在使用傳統的 “黑板+粉筆”的授課形式, 沒有引進網絡、計算機等先進的教學手段, 沒有建立計算機檢索實習場所, 有的甚至連專門的手工檢索實習場所都沒有。學生缺乏實際檢索機會,動手能力差, 難以達到理想的教學效果。

4.文獻檢索課任課教師的整體素質偏低。大部分高校文獻檢索課都是由圖書館承擔, 教師多為圖書館館員或非專業教師兼任, 限于自身的知識水平和層次有限, 無法與學生進行良好的溝通, 無法運用最新的知識對學生進行輔導。部分教師外語水平偏低、計算機檢索技能欠缺, 只注重檢索工具及其使用方法的羅列, 忽視檢索理論和計算機檢索的教學, 關于信息的基礎知識和學生的相關專業信息特點的講授幾乎為零。

五、文獻檢索課在培養大學生信息素養中的作用分析

文獻檢索課在信息素養教育中發揮重要作用，是對大學生進行信息素質教育的重要途徑。以檢索工具、檢索技能以及圖書館利用方面知識為主的傳統的文獻檢索課程，現在已經不能滿足當今時代的信息發展要求。文獻檢索課的重心必須轉移到培養大學生信息素養上來。變革傳統的“文獻檢索”課程是全面推進大學生信息素養教育的重要舉措。

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（一）明確信息需求

學生通過信息素養的培養，應該能夠鑒別各種形式和類型的信息源，闡明自己的信息需求。文獻檢索課教學應把信息資源選擇和鑒別能力的訓練放到一個重要的位置，學生應有一種把握和決策能力，從豐富的網絡資源和電子資源中鑒別各類信息源找到一個準確的入口。

（二）增強信息意識

信息意識反映了人們對信息的性質、社會地位和作用的認識程度，是大學生能否發揮信息素養能力的先決條件。培養大學生的信息意識是文獻檢索課的培養目標之一。通過培養學生敏銳的信息領悟能力，使學生發現存在于科研、生產、工作、生活等各個方面的信息源，并能從看似平常中發現有價值的信息。

（三）培養信息獲取能力

文獻檢索課作為一門培養大學生信息素養的課程，從檢索關鍵詞的選取到檢索策略的制訂，最終獲得較為滿意的檢索結果，都是將所學文獻檢索理論應用于檢索實踐。信息的獲取是信息的分析、處理和利用的基礎和前提，離開了信息的搜集與獲取，就談不上信息的分析與利用了，因此培養學生信息獲取能力尤為重要。

（四）提高信息評價能力

評價信息就是能夠主動地控制信息、駕馭信息。隨著網絡技術的發展，人們獲取信息的渠道呈現多元化，一方面學生可以通過各種媒體輕易地獲取大量信息，另一方面眾多無關的、欠準確的信息也會充斥網絡。學生應具備分析、整理、加工的能力，對獲取的各種信息源的可靠性、有效性、權威性做出準確地判斷，從中總結出主要觀點。

六、對文獻檢索課程的優化

由于文獻檢索在大學生的學習中占有重要作用，現階段的文獻檢索課程大多數枯燥無味，可以通過開發文獻檢索輔助教學平臺來改善教學方法及手段，激發學生對文獻檢索課的興趣。網上教學系統以多媒體課件為基礎。由于多媒體技術 具有極強的交互功能，在技術上十分適合以多載體多方式文獻檢索為內容的教學要求。網上教學的課件由文本、圖形、圖像、動畫以及聲頻、視頻等多媒體形式--------------------------精品

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組成，可以保證學生在單位時間內獲取最多的信息量。在一個友好操作界面支 持下，學生只要通過點擊鼠標，就可以方便地進入任一章節、任一知識點，人機交互性強，學生可以在輕松、自主的環境下完成課程的學習。通過該平臺，授課老師可以將自己的課件進行格式轉換后上傳至平臺，引導學生進行在線學習。如 果授課老師需要，學生也可以在線上交作業，以便于老師及時了解教學情況。

改革教學內容, 實現教學重點轉移。文獻檢索課的教學內容與現代信息化、網絡化、數字化緊密相連, 這一因素決定了本課程的內容體系只有隨其發展而不斷更新, 以適應信息時代對人才培養的要求。提高教師素質, 改善教學條件。在文獻檢索課中, 學生技能的提高很大一部分取決于教師對該課程的理解, 以及具體的教學手段和教學方法技巧的應用。

隨著信息素質作為信息時代人的基本生存能力已經引起各國政府的高度重視，大學生信息素養的高低，對于他們日后創新能力的培養有著極其重要的影響 術的不斷發展和時代的進步。因此，我們應不斷調整教學模式，以適應新形勢下的教學要求，提高文獻檢索課程的教學質量，培養更多更好的具有信息能力和信息素質的人才。

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第三篇：課程改革與素質教育

課程改革與素質教育

重峪口小學王世同

課程改革是實施素質教育的一個熱點和難點問題。在新形勢下,教育要改革,課程改革是先導,也是基礎。而當前的素質教育既要讓學生追求個性的充分與和諧發展,又要兼顧教育整體質量的全面提高,要促進學生獨立性、能力與創造素質的發展。但是,現行的課程體系及其教材難以適應素質教育的要求,因此課程必須加以改革,搞好課程改革是更好地實施素質教育的前提和保障。

首先，素質教育適應社會的發展與需要是當今教育的發展方向。它使人才選拔由知識型人才向能力型人才轉變，有利于提高學生的綜合素質，實施素質教育是高素質人才培養的保證。

其次，課程體現著教育價值的取向，直接影響著學生身心成長和整體教育質量的提高。長久以來，我國的課程設置僵化滯后，影響了學生整體素質的提高。課程改革對素質教育的實現具有重要意義，它是完善素質教育體系的核心環節。在課程改革的框架下，單一的課程結構被打破，缺乏整合性的課程結構趨向合理，學生課業負擔有所減輕，學生的個性教育開始得到重視。我們要全面實施素質教育，就必須先在樹立素質教育課程觀的基礎上，大力進行全方位的課程改革。

再次，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學是實施課程改革、落實素質教育的重要途徑。課堂教學擔負著使學生主動掌握知識的同時實現全面發展，以及在一般發展的同時實現個性才能的特殊發展的重要任務。課堂教學中，貫徹落實新課程理念，課程標準，改變以往的教學模式方法，是實施素質教育的關鍵。

總之，我們要根據素質教育的要求，加強新課程下的課堂教學改革，全面提高教育教學質量，為國家培養高素質人才。

第四篇：文獻檢索課感想與體會

文獻檢索課感想與體會

與文獻檢索老師您有一種相見恨晚的感覺，我選文獻檢索課是隨意選的，因為我更本就不知道文獻檢索課這么重要。如果知道文獻檢索課如此重要、有用，我一定在大一就選這課了，而我現在已經是大二下學期了。由此我以一位過來人深刻地體會到，大一時入學教育是多么的重要。在入學教育時，我們大部分學生對大學生活根本是一無所知，大多都不知如何規劃自己的大學生活，等到知道如何規劃自己的大學生活時，美好的大學時光已經所剩無幾了，在此我想向學校建議：入學教育對大一新生真的很重要，學校要加大對入學教育的投入，讓每一位剛進科大的學子，就對大學充滿層次感。

從第一節課與老師您接觸就知道老師您對教育有自己的見解，您認為教育應該使每一位的學生的特點得到展現與提升，可事實是只有很少數學生達到這個程度。我也很認可老師您的觀點，大學就應該使每位學生向適合自己的方向發展，而不是培養出來一群一樣的學生，每個學生都應該各在其位各謀其所。

隨著學習文獻檢索課的深入，我體會到文獻檢索的力量，我覺得學習這門課對我很有用，可以節省我查找文獻的時間，幫助我寫論文，也有利于我科研選題和查新，提高了我的信息素質。建議：公共上機課再多一些，老師再多給我們一些指導。利用文獻檢索我們可以在宿舍讀到天津各高校的圖書館圖書，可以讀到，下載到很多我們學校沒有的外國文獻。利用文獻檢索我們多了一個龐大的資源，這個資源無窮無盡。

經過這學期的文獻檢索課和這次的大作業后，我只能用“震驚”來形容我現在的心情。如果不學習這門課，我想自己可能一輩子也不知道自己周圍有這么多資源，而且依托校園網可以隨時使用，如果早點知道就好了。另外，我發現查資料、找文獻還是很有學問的，不是隨隨便便就能從成千上萬的東西里找出自己想要的東西。我的導師對我說，搞研究要花很大一部分時間在查閱文獻上。我想，如果可以熟練的掌握一些與自己的專業相關的數據庫和電子書籍庫，一定可以在研究時起到事半功倍的效果。

文獻檢索課培養了我們多方面的能力。首先是自學能力，它既為我們提供了查找自學材料的方法，又鍛煉了我們自學和解決問題的能力。其次，培養了閱讀能力，原來是逐字閱讀，現在是有針對性地讀，通過有效地篩選對自己需要的部分進行閱讀，這對于現在知識膨脹的年代很有幫助。另外，檢索過程本身很有思維的啟發性，檢索的思想和方法，在處理其他問題時也一樣可以用。我們可以根據檢索的經驗，科學的整理自己手中的資料和文獻，便于以后的查找和參考。

這學期我第一次接觸電子期刊、電子圖書數據庫，充滿了好奇感，所以檢索好像成了唯一的樂趣。每進步一點，都有很大的欣喜和成就感。在檢索過程中也意外地發現了很多與專業有關的東西。我想，這次大作業的完成并不意味著結束，而是剛剛開始。

很有幸運能夠成為老師您的學生，老師您的和藹可親給我們每位同學留下了深刻的印象，以后如果遇到困惑希望能夠到您的辦公地點找您。最后祝天科大的文獻檢索課越辦越好，科大越來越好，祖國的教育越來越好。我是一位有著遠大理想，但經常對未來感到困惑、迷茫的科大學子。

第五篇：信息文獻檢索體會[模版]

信息文獻檢索體會

學號：2010517043 龐保華

石河子大學商學院商務管理系電子商務2010（2）班

通過這一個學期的學習，掌握了CNKI、維普數據、萬方數據庫的應用，學會使用這些數據庫對我以后在查找文獻方面提供了很大的便利。關鍵詞： 文獻檢索 數據庫 應用 體會

現在是一個信息爆炸的時代，我們身邊有著成千萬上億的信息，而且這些信息的更新速度是非常快速的。我們如何能準確而快速地找到我們想要查找的信息呢？通過所學習的數據庫就可以達到這個目的。

數據庫雖然給我們提供了很多方便，但是想要熟練地使用它還是要進行認真學習的，因為我們在查找有用信息的同時還要摒棄那些無用的信息。在學習之前，我也在“百度”等搜索引擎上搜索過一些東西，認為搜索文獻很簡單，但是經過了文獻課的學習后，我知道我先前的想法是錯誤的。利用數據庫檢索文獻是要了解很多事情的。例如：要知道各個數據庫都有自己的那些特點，要抓準關鍵詞，等等。最重要的就是要抓準關鍵詞，因為輸入不同的關鍵詞檢索出來的文獻會相差很大，關鍵詞選正確會大大提高檢索的速度和質量，因此要快速而準確地找到自己想要的文獻就一定要選好關鍵詞，所以選好關鍵詞是使用數據庫首先應該學會的。

我通過學習和上網了解到，在中文檢索中維普中文范圍要小一些，主要就是期刊；萬方學位論文全文數據庫，此數據庫的論文質量都比較高，檢索結果也十分詳細，包括：論文題目、作者、專業、導師、單位、分類號、關鍵詞、文摘等等；總之，經過這一個學期的學習，我對文獻檢索這個課程有了更加深刻的了解，也對如何選好關鍵詞這個重點、難點有了一定的掌握。在這個信息爆炸的時代，我們必須盡可能多地掌握更多的信息，盡可能地充實自己，完善自己，所以掌握數據庫的應用在我們今后的生活中會很有好處的。

在檢索時，首先要確定關鍵詞，再確定數據庫進行檢索，對于外文數據庫，應查閱其關鍵詞對應的英文，在進行檢索，在檢索時，我們不僅可以了解這篇文章的作者，文章來源，參考文獻等相關信息，還可以了解其相關專利信息，下載其PDF或其他格式進行閱讀，非常全面具體！通過這對文獻檢索的學習，我學到了很多對今后生活很有用處的知識，同時我也有很多體會： 體會一：文獻檢索是一門實用性很強的課程

在沒學習這門課以前，我遇到需查閱的問題，只知道查閱百度或谷歌，而且一般都只看中文網站，學習后，我們能夠較充分地綜合利用學校的資源，獲得更權威，更可靠的知識！

體會二：文獻檢索是門不可小看的學問

經過這學期的文獻檢索課和這次的大作業后，我只能用“震驚”來形容我現在的心情。如果不學習這門課，我想自己可能一輩子也不知道自己周圍有這么多資源，而且依托校園網可以隨時使用，如果早點知道就好了。另外，我發現查資料、找文獻還是很有學問的，不是隨隨便便就能從成千上萬的東西里找出自己想要的東西。我想，如果可以熟練的掌握一些與自己的專業相關的數據庫和電子書籍庫，一定可以在研究時起到事半功倍的效果。體會三：不要忘記“help”的作用

上課時，我覺得自己聽得很認真，老師把很多關鍵步驟都給我們講清楚了。但一到自己檢索時，總會遇到這樣或那樣的問題，這時怎么辦呢？這些數據庫有一個共同點——都有“help”功能，只要點擊“幫助”或“help”，就可以獲得很多關于這個數據庫的介紹和幫助。我在做大作業時常常去看幫助信息，的確是獲得了不少幫助。我在里面知道了如何設置個性化服務，知道了網站的概況，和一些檢索的細節。

體會四：檢索既要有戰術，又要有戰略

從做這次大作業，我有一個很深的體會：檢索時如何提高效率？首先，應從大處著眼，弄清楚自己的檢索目標是什么，然后選擇適當的文獻類型和數據庫。這是戰略性的。做好了這一步，就避免了檢索的盲目性，同時也可以控制檢索的效果和質量。至于戰術，我覺得就是檢索的一些小技巧，這些小技巧也很重要，可以提高檢索的速度和質量，可以在檢索中不斷積累。體會五：文獻檢索培養能力

文獻檢索課培養了我們多方面的能力。首先是自學能力，它既為我們提供了查找自學材料的方法，又鍛煉了我們自學和解決問題的能力。其次，培養了閱讀能力，原來是逐字閱讀，現在是有針對性地讀，通過有效地篩選對自己需要的部分進行閱讀，這對于現在知識膨脹的年代很有幫助。另外，檢索過程本身很有思維的啟發性，檢索的思想和方法，在處理其他問題時也一樣可以用。我們可以根據檢索的經驗，科學的整理自己手中的資料和文獻，便于以后的查找和參考。體會六：苦中有樂

這學期我第一次接觸電子期刊、電子圖書數據庫，充滿了好奇感，所以檢索好像成了唯一的樂趣。每進步一點，都有很大的欣喜和成就感。在檢索過程中也意外地發現了很多與專業有關的東西。我想，這次大作業的完成并不意味著結束，而是剛剛開始。

總之，文獻檢索是門結合知識性和應用性為一體的學科，對我們的自學能力是一種提高，對將來的學習很有幫助。

參考文獻：

[1] 謝佩洪,宋光興,信息文獻檢索在信息社會的應用研究[J],中國知網.[2] 楊德禮，文獻檢索的數種途徑[J].科技進步與對策11月號 2004.