第一篇：家訪隨筆

家訪隨筆——走進(jìn)孩子的內(nèi)心

作者：唐敏

今天，我們?nèi)焕蠋焷淼搅颂镎龍涡∨笥鸭疫M(jìn)行家訪，“叮鈴??”一陣門鈴聲響過后，田正埼的奶奶來給我們開門了，我隨口喊道“埼埼，你在干什么呀？”只見埼埼咧開嘴對著我笑。

我們坐下后，奶奶對我們說：他呀，聽說老師要到家里來家訪，高興得手舞足蹈，接連問了好多次“老師怎么還不來呀？”我有些意外，因為埼埼是個非常內(nèi)向的孩子，平時在班上不太愛說話，甚至還有幾個和他一起升上來的孩子說他不會說話，每次遇到這種情況，我都嚴(yán)厲地制止，并以鼓勵的眼神教他跟我學(xué)讀拼音和說話。這次來家訪我原本以為他會感到害怕而心生恐懼，沒想到他這么歡迎我們，心里頓時暖洋洋的。

我們和他奶奶聊開了，奶奶告訴我們，埼埼平時在家里其實特別能鬧，愛說愛笑愛跳，我隨即把埼埼叫到我身邊，摟著他說:“埼埼，你看你在家里這么棒，以后在幼兒園里也要和在家里一樣，老師都很喜歡你，你有什么話什么事都可以告訴老師，因為呀，我們是好朋友，好嗎？”埼埼咧開嘴笑著點點頭。奶奶說,他呀，天天都在念叨我喜歡我的老師，現(xiàn)在的老師最好了。

爺爺剝開了好多核桃叫我們吃，我拿了一個給埼埼，他搖搖頭說不要。奶奶說，他長這么大從來不吃核桃。我覺得蠻遺憾，望著剝好的核桃，心生一計，對埼埼說：“你看，這個核桃像什么呀？是不是像蝴蝶呀？”他笑著點點頭，我拿著核桃趁機(jī)說：“我是小蝴蝶，誰吃了我就會變得最聰明！想不想變聰明呀？”只見他哈哈地笑起來：“想。”“來，我們一起把小蝴蝶吃掉吧”，我隨即把核桃分為兩半，我吃一半，給埼埼喂一半。我又拿起一個核桃：“埼埼，你說這個核桃還像什么呀？”埼埼說有點像小烏龜?shù)臍ぁ！扒魄疲瑘螆蝿偛懦粤撕颂易兊煤寐斆髁搜剑覀兌喑渣c吧，就會變得更聰明了！”我又給埼埼喂了好多，埼埼直說“好吃好吃”。爺爺奶奶樂得直笑。

和爺爺奶奶聊了會兒，我們就走了，對于埼埼的變化以及家長對我們老師的信任，我從心里感到高興，同時也深深地體會到，作為教師，一定要在課外的時間多去了解幼兒，走進(jìn)它們的內(nèi)心，想他們所想，做他們所做，針對不同性格的幼兒要用不同的態(tài)度方式去解決問題，對待這樣性格內(nèi)向的孩子，一定要更加有耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)他，關(guān)懷他，不要讓他們關(guān)上了那扇對老師信任的大門，那不光會讓幼兒的性格一生受影響，同時也是作為一個教育工作者的失敗。

2011年11月22日

第二篇：家訪隨筆

家訪隨筆

賈雁清

利用近兩個小時的時間，我深入三個學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。它是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪，可以保證學(xué)校“兩條腿”平衡走路，促使學(xué)生健康發(fā)展。教師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離。

通過此次“課外訪萬家”活動的開展，我有如下體會：

一、讓家長知道學(xué)校需要家長在家里配合的工作。

在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求老師對孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育管理。甚至還會說“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴(yán)一點沒事的。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責(zé)所在。但是，學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教成績相對落后的學(xué)生，家長總是說“我們也不懂”、“我們已經(jīng)不能輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)題”等等，這時候我們就需要向家長明確指出，我們所指的“家長的配合”并不是指要家長再一次充當(dāng)老師的角色，檢查作業(yè)并不一定要檢查學(xué)生作業(yè)的對錯，只需觀察學(xué)生是否認(rèn)真的完成了作業(yè)，以便及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切，如果學(xué)生字跡潦草那必定是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題。

二、提醒家長關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。

家長往往更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康，很容易忽略學(xué)生心理健康。給家長對學(xué)生心理健康方面的建議十分重要，可以及時地避免孩子心理問題的產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)入初中，逐漸進(jìn)入青春期，青春期叛逆、早戀、學(xué)習(xí)壓力陡增等問題會越來越普遍。遇到問題，家長也會感到措手不及，在沒有準(zhǔn)備的情況下，往往會粗暴對待，特別是在學(xué)生青春期叛逆和早戀這兩個問題上，如果家長早有準(zhǔn)備，就可以對學(xué)生進(jìn)行正確是引導(dǎo)和教育，效果肯定也會更好。所以說，學(xué)生成長的過程中，家長也需要同時成長和學(xué)習(xí)。

三、幫助家長探索對學(xué)生進(jìn)行行之有效的“家庭教育方式”。

家長的教育方法十分關(guān)鍵，若教育方法不得當(dāng)，卻會帶來截然不同的教育結(jié)果。教育既不能傾盆大雨，鋪天蓋地；又不能輕描淡寫，隔靴搔癢。家訪中主要出現(xiàn)的問題有喋喋不休、絮絮叨叨、沒完沒了的不知疲勞的“疲勞轟炸”，這必然引起子女的反感，甚至?xí)钟|抗拒情緒，兩代人從此隔膜起來了。例如我在學(xué)生高原的家中家訪時，她的奶奶非常的關(guān)心她，卻一直跟老師說著她在家里貪玩之類的話，學(xué)生明顯顯得很煩躁，相信平時在家她奶奶的那些話一定是經(jīng)常的對她說，所以家長們在埋怨孩子不聽話的時候，是不是也應(yīng)該反思自己教育的方式方法是否正確，是不是也應(yīng)該考慮如何才能達(dá)到事半功倍的解決問題的效果。因此，在改變教育方式之前，先要準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的個性和他們內(nèi)心的想法，我們必須知道學(xué)生心中真實的想法，他們在成長過程中遇到的困難究竟是什么，學(xué)生和家長都需要改進(jìn)的地方是什么，然后才確定一個好的溝通方式和教育方式。

四、關(guān)注留守兒童的教育。父母外出打工后留守兒主要由隔代老人撫養(yǎng)，這些監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化水平等因素，教育方式存在諸多的問題，如對留守兒童過分溺愛、遷就或者放任。只注重吃穿，沒有關(guān)注心理健康教育。留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童逃學(xué)、遲到、早退、打架斗毆經(jīng)常發(fā)生。究其原因主要是監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管或不會管，留守兒童幾乎生活在毫無約束的狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫等逆反心理。我班的馮玉明同學(xué)就是留守兒童中的一個。平時遲到早退，上課走神，目光呆滯，作業(yè)潦草不按時交，甚至不做。參與意識淡漠，厭學(xué)；不合群，平時沉默寡言，獨來獨往，經(jīng)受不住挫折，稍有委屈就哭。這個孩子身上之所以存在以上問題，我通過觀察、家訪、交談，發(fā)現(xiàn)她這怪僻的性格主要有兩方面原因：一是爺爺奶奶的溺愛，遷就，缺少家庭教育；二是補(bǔ)償式的父愛，每次父親回來就是給她生活費及零花錢，對于她物質(zhì)上的要求盡全力滿足，但對于學(xué)習(xí)基本不提,品德教育從不過問。三是學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無所謂的習(xí)慣。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。在這種情況下，需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利。如何完善留守兒童的教育？我認(rèn)為可以建立留守兒童檔案，有利于老師對留守兒童因材施教，對他們給予特別的關(guān)注，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。同時針對留守兒童閑暇時間充裕的特點，增加豐富多彩的課余活動，一方面可以避免留守兒童在閑暇時間出現(xiàn)安全事故，另一方面可以讓這些留守兒童和其他伙伴一起學(xué)習(xí)課外知識，豐富他們的課余生活，完善他們的心理和人格。

通過這次家訪，讓我受益非淺，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時注重學(xué)生的個別教育，真正達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

第三篇：家訪隨筆

家訪隨筆

××× ×××學(xué)校 2017．7.5

家訪隨筆

7月3日，我校進(jìn)行全校大家訪活動。此次家訪活動，我主要對大莊鄉(xiāng)觀音堂棗林村、王莊、高南、王賀村等村的25名學(xué)生進(jìn)行了家訪。

一、家訪的主要工作。

此次家訪的主要目的主要有三個：

（1）向?qū)W生家長宣傳教育資助政策。在家訪過程中我們向每個家庭發(fā)放了《武功縣教育資助政策大全》文件，并向家長對我縣教育資助政策的具體措施進(jìn)行了解釋，囑托家長多了解國家對教育的相關(guān)資助優(yōu)惠政策。（2）對學(xué)生進(jìn)行暑期安全教育。

暑期放假期間學(xué)生由于自制力差常出現(xiàn)一些不安全事故，此次家訪的其中一個重要目的就是進(jìn)行暑期安全教育。我們主要從兩方面進(jìn)行了安全教育工作:在學(xué)生方面，我們通過囑咐不要去河邊等有水的地方去玩，盡量減少外出，外出時要注意安全等等；在家長方面，我們囑咐家長一定要看管好自己的孩子以免出現(xiàn)不安全事故。（3）深入學(xué)生家庭了解學(xué)生家里的情況。

通過對學(xué)生家庭具體情況的了解，我們對學(xué)生的家庭情況有了較為深入的了解，有的學(xué)生家庭確實較為艱苦，經(jīng)濟(jì)收入較差需要提供幫助。

二、家訪感受

通過此次家訪主要有以下感受：（1）大部分家庭對教育資助政策不太了解或者了解甚少。在家訪過程中，很多家庭對教育資助政策幾乎不知道，當(dāng)他們拿到我們發(fā)放的教育資助政策宣傳單和我們的講解后，部分家長認(rèn)真的進(jìn)行了了解，部分家長表示下去后會認(rèn)真了解。政府對教育資助投入比較大，我們應(yīng)該通過多種渠道如媒體，宣傳等方式讓圈中了解教育資助優(yōu)惠政策，讓貧困家庭根據(jù)優(yōu)惠政策能享受上國家的教育優(yōu)惠。（2）暑期學(xué)生不在學(xué)校，農(nóng)村留守兒童較多，缺少約束，因此很容易發(fā)生不安全事故，而且觀音堂幾個村距離河渠較近，不安全因素更大，因此暑期安全特別重要。在家訪過程中，我們已經(jīng)聽家長說好多學(xué)生外出去玩，在路上也見到一些學(xué)生騎電動車外出，因此我們對在家的孩子進(jìn)行了安全囑托，對家長強(qiáng)調(diào)了一定要管好自己的孩子，避免發(fā)生不安全事故。（3）在家訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問題嚴(yán)重，好多學(xué)生都是爺爺奶奶在家，部分學(xué)生家庭較為貧困，家里條件較為艱苦。在以后的工作中，這些都將為我校扶貧提供了一些線索，有利于我校扶貧扶真貧。

此次家訪活動我們進(jìn)行了一整天，雖然太陽大，走路多，學(xué)生人數(shù)較多，但是我們一行的六位教師還是感覺很有成就感。我們既深入了解到學(xué)生家庭真實情況，讓各個家庭了解到我縣教育資助政策，讓每個學(xué)生尤其是家庭困難學(xué)生能更好的享受國家教育優(yōu)惠政策，還對學(xué)生進(jìn)行了暑期安全教育。此刻，一切的辛苦都化作了動力。

第四篇：家訪隨筆

家訪隨筆

恩施市四維街小學(xué)王高敏

學(xué)校教育和家庭教育是孩子成長過程中兩個重要方

面，而家訪則是連接這兩方面的重要橋梁。通過這幾次家訪，我們了解了家長對孩子的一些想法、打算，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的個性特點、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感等等，增強(qiáng)

了教育的針對性和感染力。家長也通過家訪了解了孩子在學(xué)校的情況，了解了班級的總體情況，更清楚自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過與老師的交流，更好地和老師配合，共同關(guān)注孩子的成長。

說真的，這幾次“家訪”很受學(xué)生和家長的歡迎，有的家長感

到十分意外和興奮，真有點“受寵若驚”的感覺。他們?nèi)f萬沒有想

到教師對學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，而且還寄予這么高的厚望，不

管怎么樣總有一種欣慰的感覺。特別是平時我們關(guān)注不夠的學(xué)

生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮：原來自己也并不是一個被

“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還

是注視和關(guān)心著自己。一位學(xué)生的奶奶說：“現(xiàn)在的老師都不進(jìn)

行家訪,雖然可以通過電話聯(lián)系，但和家長的聯(lián)系還是不夠。我當(dāng)老師的時候，一個學(xué)期至少要到每個學(xué)生家里去一次。只有看

到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對他們有更深的了解，才能針對每個人

不同的個性特點進(jìn)行教育。”她對我們的到來表示極大的肯定和

贊賞，并由此談到學(xué)校的管理非常正規(guī)，讓他們非常放心孩子在校的教育。真的聽著奶奶的話我也很欣慰。于此同時我也感覺到我們的這個家訪真的是有必要長期做下去。

這次家訪，使家長和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。一位學(xué)生見到我們的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我們只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他在揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。最后，他 們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望我們經(jīng)常到家來坐一坐，聊一聊。

通過家訪，我們幫助家長解決了一些家庭教育中存在的問題。有些家長把孩子管得太緊，孩子自由活動的時間很少。多數(shù)學(xué)生家長成天讓孩子學(xué)這樣學(xué)那樣，孩子沒有了童年的天真和爛漫。有些家長忙生意，過問孩子的時間也較少。我們建議家長給孩子一點時間，和孩子多作交流，讓孩子知道父母對他學(xué)習(xí)的重視，體會到父母的用心良苦，這對孩子而言，無疑是極好的鞭策。班中的孩子大多是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，家長對孩子溺愛有加，只要孩子開口沒有不答應(yīng)的。我們建議家長應(yīng)有讓孩子吃點苦的意識，多讓他們做一些力所能及的家務(wù)，對孩子的要求也不能有求必應(yīng)，有時也得讓他們嘗嘗“被拒絕”的滋味兒。有些家長之間鬧矛盾影響孩子的學(xué)習(xí)，我們告訴家長，和睦溫馨的家庭關(guān)系是孩子身心健康成長的關(guān)鍵，家長聽后也很高興的接受了我們 老師的建議。這樣我們結(jié)束了這次有著美好記憶的又一次家訪。

第五篇：家訪隨筆

家訪隨筆

利用7月7號—7月9號三天時間，我們深入建檔立卡學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。

本次家訪主要向建檔立卡戶宣傳教育脫貧政策，教育資助政策，宣傳義務(wù)教育階段控輟保學(xué)“七長”責(zé)任制，了解建檔立卡學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展幫扶，向家長反饋建檔立卡學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，與家長學(xué)生面對面交流，探討教育幫扶措施和方法，聽取了家長對學(xué)校工作的意見和建議，并囑托家長假期監(jiān)管好孩子，預(yù)防溺水事件的發(fā)生，并督促學(xué)生完成假期作業(yè)。通過教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離。

通過此次“千名教師大家訪”活動的開展，我有如下體會：

1、讓家長知道學(xué)校需要家長在家里配合工作。在家訪中有些家長把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上，應(yīng)讓家長明白學(xué)生的教育需要雙方共同的努力。

2、提醒家長明確自己應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，及時送孩子接受義務(wù)教育，不能以任何理由讓孩子放棄義務(wù)教育而輟學(xué)。還要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，有些家長往往更關(guān)心學(xué)生以及健康，很容易忽略學(xué)生心理健康，應(yīng)向家長提出建議，重視學(xué)生的心理健康，對學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

3、幫助家長探索對學(xué)生進(jìn)行行之有效的“家庭教育方式”。家長的教育方法十分關(guān)鍵，若教育方法不得當(dāng)，就會帶來截然不同的教育結(jié)果，因此在改變教育方式之前，先要準(zhǔn)確了解每個學(xué)生心中的真實想法和個性，他們在成長中遇到的困哪是什么，學(xué)生和家長都需要改進(jìn)的是什么，然后才能確定一個好的溝通方式和教育方式。

4、關(guān)注建檔立卡貧困學(xué)生和留守兒童、殘疾兒童，對此類學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上要多關(guān)心，多幫扶，多愛護(hù)，讓他們感受到社會、學(xué)校、老師帶給他們的溫暖。還要重視他們的心理健康，經(jīng)常對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們能夠健康快樂的成長。通過這次家訪，讓我受益匪淺。在今后的工作中，要繼續(xù)了解教育脫貧政策，做好宣傳。更要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時注重學(xué)生的個別教育，真正達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

“千名教師大家訪”隨筆

李

黃 甫 完 全 小 學(xué)

娜年7月

2017