第一篇：家訪隨筆——真誠傾聽,走近學(xué)生(蔣毅)

家訪隨筆——真誠傾聽，走近學(xué)生

家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。

對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學(xué)生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。

兩個月的暑假，閑里找忙地去家訪，整理家庭住址的遠近，上網(wǎng)搜集家庭教育的知識短時充電，提前電話預(yù)約，夏天雖酷暑難耐，汗水濕透頸背倒也算痛快。跟學(xué)生的爸媽聊聊孩子，聊聊少云中學(xué)高二（4）班。

家訪前更正自己的認識，父母不但是孩子的第一任老師，還是孩子一生必備的教材。我們和他們的區(qū)別是，老師好比課堂，原則上通過課堂影響學(xué)生；而父母則是教科書，學(xué)生可以隨時翻閱?；\統(tǒng)講就是言傳和身教的區(qū)別，家訪給我最大的感受是良好的家庭教育和科學(xué)的家庭教育理念，最能對孩子產(chǎn)生最積極最持續(xù)的影響和引導(dǎo)。

家訪感受之一——家庭教育中必須強化單親的教育力量。

班里有部分同學(xué)是單親家庭，引起我的思考和觸動后，我曾專門上網(wǎng)搜索——據(jù)美國耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們在學(xué)校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。這項調(diào)查是他們持續(xù)了12年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個年齡段進行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。我們并不否認女性教育的重要性，母親以女性特有的感情細膩、做事認真仔細、性格溫柔去影響孩子，通過講故事、教唱歌、玩玩具等給了孩子很多的關(guān)懷與呵護，這是功不可沒的。然而，缺乏男性教育往往會使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事等特點。而男性教育往往具有以下一些特點：

男性傾向于自立，因此會教育孩子也要自立。父親往往不是對孩子包辦代替，而是鼓勵孩子獨立處理問題，因此對孩子溺愛的成分就比較少；男性愛運動，喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球，這無形中就鍛煉了孩子的意志力；男性的動手能力比較強，讓孩子勞動不只是掃地、擦桌子，而是和孩子一起用錘子、刀子等工具去修理東西，培養(yǎng)了孩子多方面的動手能力；男性的探索精神比較強，和孩子在一起往往會搞些探索性的活動；男性一般比較愛下棋，常常和孩子在一起下跳棋、軍棋、象棋、圍棋，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力??

所以建議父母在孩子教育上分工相對明確：

日常生活小事依賴于母親，但是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇事處理方式等會影響孩子思維方式的重大問題，父親盡可能多地參與。當(dāng)然，很多理科出身的媽媽們在這一方面也有很強的優(yōu)勢。所以教育孩子時，父母都應(yīng)該負起自己的責(zé)任，但在時間上又各有側(cè)重：在孩子小時，母親應(yīng)該多負些責(zé)任，因為這時候孩子需要細心的照料；孩子進入高中以后，父親應(yīng)該多教育，這是因為孩子大了心理特點有變化，照顧過細他反而會反感。

一天中，無事的 “和平”時期，談?wù)劙嗬锏臉泛鞘?，眉飛色舞地匯報進步，晚上想吃什么大餐啦，媽媽多出面；學(xué)習(xí)效果打折了，作業(yè)拖拉磨蹭了，與同學(xué)有矛盾啦等“波動”期，聰明的媽媽們請繼續(xù)做你的家務(wù)，做回“甩手掌柜”，任務(wù)交給孩子爸，讓他來和孩子談。

家訪感受之二——家庭教育的施行者父母必須做到心中有數(shù)，心中有方向。目標(biāo)缺失現(xiàn)象比較普遍，一個孩提時代形成的夢想往往能影響一生。很多卓有成就的人，往往在少年時代就埋下夢想的種子，成長就是等待時機，積聚力量，而最幸福的事莫過于內(nèi)心力量覺醒的時候，發(fā)現(xiàn)自己所的成績、所從事行業(yè)恰恰是自己最喜歡的，夢想成真！

暑假家訪高二（4）班的學(xué)生，我問將來高考他們有目標(biāo)了嗎？有無心儀的專業(yè)？很多孩子告訴我，他們的夢想就是考進本科。俞是個學(xué)習(xí)成績并不出色的孩子，平時任課老師反映各方面懶散、拖沓，但他很堅定地告訴我，他要報考藝術(shù)類院校，張是個極聰明既適合學(xué)理科的小伙子，他說要考同濟大學(xué)，但不知道能不能考上，疑問和淺笑里掩不住那份堅定。這樣的孩子，我喜歡，也許多年后他們未必能整整如愿或從事這樣的行業(yè)，但一直有這樣的夢，填滿求學(xué)的歲月，被這樣的夢想指引過，也是一件極幸福的事了吧？

所以，家訪時跟家長聊得比較多的還有潛移默化給予孩子影響的問題。無外乎關(guān)注以下幾點：

首先是不要抹掉孩子的優(yōu)勢。通過對家庭教育觀察，使父母們成了孩子特點的最好觀察者。孩子喜歡什么？哪一方面特別有興趣？何種興趣可以考慮發(fā)展為今后的房展方向？不論孩子目前的天賦是否適合群體教育，只要有利于孩子今后的發(fā)展，都要給他足夠的空間。宋是一個極聰明、極有思想的孩子，天賦極佳，聽他在辦公室跟老師溝通，談?wù)Z文學(xué)習(xí)，談學(xué)校教育，他都有自己很獨到、深刻精辟的見解。但他曾因性格倔強家長強勢受到認課老師的“反感”，當(dāng)然這絲毫不能掩蓋我對她的喜愛。特別欣喜的是，跟她的媽媽溝通后，發(fā)現(xiàn)她還是可以權(quán)衡利弊，達成共識——沒有寬松的環(huán)境，這個孩子就不可能有如此深刻的思考，同時保有對生活的樂觀向上。因為孩子的教育從來就沒有十全十美，關(guān)鍵是，我們究竟想要一個怎樣的孩子，哪一種性格占據(jù)主導(dǎo)，哪種性格就會對孩子終生產(chǎn)生影響。

其次，家長要盡快讓孩子了解自己的天分。與生俱來的東西，本人往往渾然

不覺。所以家長的任務(wù)就是，潛移默化中，讓孩子對自己的優(yōu)勢有透徹了解，并用鼓勵給孩子持續(xù)不斷的發(fā)展注入力量。任何一種興趣發(fā)展為能力和實力，必經(jīng)的過程就是持續(xù)不斷地堅持。在這一點上，C的父母做的相當(dāng)不錯，孩子對英語的興趣高，所以創(chuàng)造條件，讓孩子聽原聲接受熏陶，鼓勵孩子參加各種演講比賽，所以孩子培養(yǎng)起一種熱愛和提高的自律性和能動性，很受益。F的家長在這一點上也做得很好，孩子在音樂方面有很高的成就，鋼琴演奏級，初中又是合唱隊，獲得許多全國大獎，自信心的提升，都得益于家長的有意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

家訪感受之三——家庭教育必須持之以恒地關(guān)注孩子優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)注孩子優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長而瑣碎的過程，但堅持了一個人的巨變就可以無聲無息。孩子能力、素養(yǎng)都不錯，關(guān)注重視量化成績。量化的進步能讓家長和孩子看明白自己的態(tài)度和短期效果，因為高二（4）班的作業(yè)上交情況完成質(zhì)量、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律、測試效果等最直觀反映在校情況的幾個方面，所以每周量化得分情況，是對一周表現(xiàn)狀況的最便捷評價。允許孩子有起伏，但不可容忍因各種原因一直低迷。

在家，繼續(xù)有意識培養(yǎng)孩子的堅持力（堅持一項體育鍛煉、堅持一種特長等）、獨立能力（屬于孩子的不過多包辦、適當(dāng)放手）、責(zé)任（堅持做一項家務(wù)、開學(xué)前或周末為爸爸媽媽做一頓飯等）、培養(yǎng)孩子的耐挫力（聽得進表揚更聽得進批評，偶爾成績不佳不能因此失去自信心）、培養(yǎng)孩子的“肚量”、培養(yǎng)孩子的進取心（培養(yǎng)孩子的成功意識）、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣??

決不賄賂孩子，有些父母許諾孩子，如果成績好，就要什么買什么，以此將刺激作為動力，會引發(fā)孩子做事的動力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外，；父母不要用不一致的規(guī)矩管教孩子，家訪中發(fā)現(xiàn)父母二人教育方式不一致的情況，使孩子有種盲從和迷茫。

值得一提的是，幫助孩子完成近距離目標(biāo)，借此培養(yǎng)自信心。如果期望孩子至少能堅持一個月，就算孩子僥幸能堅持到，也要一個月后才能領(lǐng)賞，這中間難免有松懈的時候，只要出現(xiàn)一次，就大有挫敗感。不妨根據(jù)孩子實際情況，把堅持的目標(biāo)降到了一天，甚至是一個小時，或者十分鐘。這個目標(biāo)容易達到，且周期短，這種即時的成就感總是讓人動力十足。而想讓孩子“聽自己的話”，最瀟灑的辦法莫過于執(zhí)著地栽培自己，成長為令孩子佩服的人，那樣家庭教育就變得極其簡單——隨便幾句話，就會有四兩撥千斤的效果。

家訪感受之四——家訪必須做好充分的準(zhǔn)備，省時省力。

除了家近家遠的規(guī)劃，更重要的是家訪目的明確，內(nèi)容真實具體。家訪就是為了更好地了解學(xué)生情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合更好。有些學(xué)生家庭條件比較好，自立能力較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也不好，學(xué)習(xí)動力不足。對于這種孩子，家庭教育就顯得比較重要。家訪就能為父母指明方向，指出不足，有意識在今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子的自主性、獨立性。對于目前成績不錯、表現(xiàn)不錯的孩子，更多的是提更高要求，激勵更好發(fā)展。如果能做到多一點指導(dǎo)，少一點推卸責(zé)任；多一點肯定，少一點求全責(zé)備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點針對性，少一點隨意性。家訪效果肯定會更好。

而進步大的學(xué)生如何保持進步態(tài)勢？一定程度上取決于持續(xù)的動力和鼓舞，跟進的方法指導(dǎo)是否到位。這個問題值得每個人思考。

我深知，一種期待，一種信任，一種感謝，就是一種更沉甸甸的責(zé)任！對待一個孩子，需要像栽花種樹一樣，靜靜等待它的伸展。這個過程，會漫長到有時想丟掉耐心，但為人老師、為人父母，我們的選擇只有一個——做足每步功，靜待花開！

2011/9/16

蔣毅

第二篇：走近學(xué)生——家訪感言

走近學(xué)生——家訪心得體會

前段時間，我興致勃勃地對所教班級學(xué)生進行了家訪。通過家訪，我不僅了解到學(xué)生們在家的實際表現(xiàn)情況以及現(xiàn)實的生活環(huán)境，而且還讓我對教了幾年的學(xué)生有了一次更深入、更全面地了解與接觸。這些給我留下了深刻的印象，同時也為我今后的教學(xué)工作提供了有利幫助。

記得那天，當(dāng)孩子們得知我們要對他們進行家訪時，孩子們的臉上都露出了無比喜悅的神情，情不自禁地歡呼雀躍起來，“太好了！老師，今天到我家去吧!”“老師，還是先到我家去吧…”看到孩子們那一張張?zhí)煺鏍N漫、稚嫩的笑臉，我內(nèi)心無比激動，平日里就連不愛寫作業(yè)的王宇同學(xué)也夾雜在人群中興奮地叫嚷著。就這樣，我在五、六個同學(xué)的簇擁下踏上了家訪的路程。

在家訪的路途中，孩子們圍著我們，熱情高漲地幫我們帶路。他們一邊走一邊嘰嘰喳喳地說著，就像一群快樂的小鳥，興奮不已。就連平日里上課最不愛舉手發(fā)言的張趙龍同學(xué)也不停地提醒我說：“老師，我的家馬上就到了。”當(dāng)我一走進張趙龍同學(xué)的家里，頓時被他家濃濃的、溫馨的家庭氛圍所感染了。當(dāng)?shù)弥覀兝蠋熯@天要來家訪，他的父母特地從外地趕回來，外公、外婆也守候在家里，為的是能與老師有一個面對面的交流與溝通。這名學(xué)生雖說是一名男孩子，但是平常在班級里膽子比較小，上課時不敢舉手發(fā)言，缺乏積極性、主動性?？墒?，當(dāng)我踏進他家門時，他就立刻給我倒了一杯水，小心翼翼地遞到我手中，生怕撒了似的，靦腆地對我說：“老師，您喝茶！”看到眼前這個平常在課堂上一言不發(fā)的小男孩，我心里此時此刻被觸動了，原來他在家里是多么懂事的一個孩子啊！他的外婆也滔滔不絕地給我講到他昨晚在家里把地板拖了好幾遍，還讓大人們不要把地板踩臟了，為的就是迎接老師的到來。聽到他外婆由衷地一席話，我不由自主地摸了摸張趙龍的頭，對家長說：“張趙龍和以前相比，懂事了，長大了，老師期待著你更大的進步?。　睆堏w龍同學(xué)嘴角微微上翹，露出了不好意思的笑容，再一次靦腆地點了點頭。

臨走時，家長將我送出院外，可當(dāng)我離開無意再次回頭時，我發(fā)現(xiàn)張趙龍同學(xué)還靠在墻邊，探出小腦袋目送我們的離去。多么純真的孩子啊！我看到了在課堂上無法看到的孩子們那可貴的一面。正當(dāng)我感慨時，我發(fā)現(xiàn)田宇同學(xué)還在我們家訪的隊伍中奔波著，原來，雖然在我們的計劃安排中，這次并不去田宇同學(xué)的家里，但是他依然興致盎然地帶著我們走東家，到西家…

家訪活動結(jié)束后的這一段時間里，我的英語課堂依舊，但孩子們在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻悄然發(fā)生著變化：在一摞作業(yè)本中，終于出現(xiàn)了王宇同學(xué)的作業(yè)本，看到了他那工整的字跡；在口語訓(xùn)練的英語課堂上，終于看到了張趙龍同學(xué)一次次舉起的小手，聽到了他那越說越流利的英語…

家訪活動拉近了我與學(xué)生、家長之間心靈的距離，更讓我看到了孩子們閃光的另一面。原來，我們眼中的后進生是那么的可愛，他們很愿意、也同樣很期待我們老師走近他們的家庭，走近他們心靈深處，只不過這一切我們沒有用心去發(fā)現(xiàn)。用心去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上方方面面的閃光點，努力使自己成為他們的良師益友，你會覺得我們每天與這群孩子在一起實際上也很純真、幸?！?/p>

第三篇：走近學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生的心聲

走進學(xué)生的心靈傾聽學(xué)生的心聲

——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

楚州區(qū)流均鎮(zhèn)中心小學(xué)趙歲鵬

內(nèi)容摘要：我們作為農(nóng)村教師只有根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。而現(xiàn)如今“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象?！稗r(nóng)村孩子見識少，接觸面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子習(xí)慣用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真的是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于立足農(nóng)村，是否善于優(yōu)化作文教學(xué)，是否善于走進學(xué)生的心靈深處，是否善于去傾聽學(xué)生們的心聲。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘創(chuàng)造靈感傾聽

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不干竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因為：一是學(xué)習(xí)“負擔(dān)”過重，二是生活狹窄所致，三是語言積累不夠豐富。而作為農(nóng)村的學(xué)生他們沒有圖書室、也沒有閱覽室。因此，他們的閱讀量遠遠不能和城市孩子比，學(xué)生詞語積累少了，自然會因材料枯竭，而無話可寫了。我們作為農(nóng)村教師只有根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。四個學(xué)段里都有著明確地的習(xí)作要求。而現(xiàn)如今“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象?！稗r(nóng)村孩子見識少，接觸面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子習(xí)慣用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真的是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于立足農(nóng)村，是否善于優(yōu)化作文教學(xué)，是否善于走進學(xué)生的心靈深處，是否善于去傾聽學(xué)生們的心聲。

一、走進學(xué)生的心靈

★寫作要求過高，學(xué)生無話可說。

作文內(nèi)容思想性要求過高，成了“千篇一律”。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在思想上也會使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得 1

其反。作文本應(yīng)該是學(xué)生說出自己想說的話，而老師則期望學(xué)生說出“合理的”“像樣的”話來。我們有意無意中要求著學(xué)生說出成人社會需要說出的話，他們不得不塵封自己的童心，鸚鵡學(xué)舌般的學(xué)說別人需要的話，作文就失去了它的本質(zhì)。為什么現(xiàn)在的“新概念作文”這么深得人心呢？我想除了真實，那就是厚積而薄發(fā)。農(nóng)村學(xué)生本來就語言積淀少，這樣一來，學(xué)生更怕寫作文，也寫不出好作文、真作文。其實在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”；老師們也多在抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出幾百個字的作文來，寫出來的只是也只能是干巴巴的。”

★命題作文脫離實際生活，學(xué)生無共鳴。

作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后大把大把的布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”“怎么寫”，而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。如果作文教學(xué)偏重于形式，自然把作文看成一種很特殊的事，跟農(nóng)村的實際生活一點也不切合，以致于學(xué)生搜索枯腸而無內(nèi)容了。命題作文的內(nèi)容不切合學(xué)生的實際，如果教師再很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，那學(xué)生寫起來就更是一塌糊涂。學(xué)生們每學(xué)期中或多或少地被動地要去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，自然就不用提寫作的主動性了。寫作教學(xué)在這年復(fù)一年，日復(fù)一日的“枯竭、乏味”中失去了她動人的外衣。

二、打開學(xué)生的心靈之窗

★引領(lǐng)學(xué)生走進生活，做生活的有心人。

豐富多彩的生活無時無刻不給作文教學(xué)提供著活水源泉。有感而發(fā)，不吐不快，是寫作的本來的情景。作為一名語文老師更要善于用心引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的細節(jié)。那就是要學(xué)會觀察。魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴我的學(xué)生們說：“處處留心皆學(xué)問”，只要你們能平時留心觀察，做生活的有心之人，便會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)村題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W(xué)生去田間繪畫《我愛我的家鄉(xiāng)》。一到目的地，只見溪水清澈，成群的雞、鴨、鵝；瓦藍瓦藍的天空白云在徜徉，大片大片的莊稼綠油油??這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的田園生活，城市孩子又怎能體驗?zāi)?？回到教室里，我告訴學(xué)生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做

生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。這時，我便順勢要求學(xué)生一定要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料。其實今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似平淡的生活中發(fā)掘出它本身的情趣和意義。也不是生活不夠豐富，而是學(xué)生沒能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)啟示。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人。

★開展活動，讓學(xué)生樂寫

作文課前我們老師如果能有意識地組織活動，可以讓學(xué)生有可能積累較典型的寫作素材。如在進行場面描寫的作文訓(xùn)練時，單靠教師的指導(dǎo)，空口白說，還不如讓學(xué)生走到活動中去來得深刻。可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來個拔河比賽，跳繩比賽。讓學(xué)生在那緊張激烈地氣氛中抒發(fā)出自己的情感。相信一定會讓你大開眼界，寫心理的，寫同學(xué)們的吶喊聲的，寫經(jīng)驗介紹的，總結(jié)得失的。在訓(xùn)練寫人的文章時，我們的學(xué)生往往無從下手，那我們可以開展“自我介紹”“夸夸我的同學(xué)、老師、父母??”讓學(xué)生在活動中水道渠成，在大家的談話中回憶自己的經(jīng)歷，搜集寫作的素材。兒童不需要束縛，兒童需要解放，解放兒童的心靈，放飛他們想象的翅膀，讓學(xué)生有個開放的空間。學(xué)生生活中的體驗與實踐，是學(xué)生樂于寫作的源頭活水。

★自我交流讓學(xué)生放開寫

人和人的交往必定會增加我們對語言的積累。但我們不是時時刻刻都能與他人交流，我們有許多自己獨立的空間，我們就可以進行自我的交流。有許多時候許多的事，我們無法與他人交流。小學(xué)生也一樣，特別是農(nóng)村的部分家庭父母都不在家。缺少語言上的心靈上的交流，我們作為老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我交流，用日記的形式記錄下自己的所思、所想、所感。記得有一次，廣播站征稿，六年級的一名學(xué)生交來一份稿件。讀后我覺得寫得不錯，推薦播出時，學(xué)生自己居然當(dāng)場在班級里哭了起來。聽說后，我想那完全是她的真情流露，之所以哭，是因為她寫出了自己的心理話，心理平時無法向父母表達的話語。我們要堅決不能讓學(xué)生說一些不痛不癢的套話，空話。

★主體體現(xiàn)，厚積薄發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟。”“厚積薄發(fā)”這些古語說出了積累的重要性。語文是社會的語文，是大語文。我們怎么才能讓學(xué)生有素材可用呢？那就需要厚重的積累。一是背誦美文。優(yōu)美的詞語記下來，優(yōu)美的句子抄下來，優(yōu)美的文段背下來。分類背，分類看；課內(nèi)的、課外的、散文、詩歌、名言、錦句??中華民族的古詩文。都是取之

不盡，用之不竭的；師生交流、生生交流，師生共背、配樂朗誦；形式多樣中學(xué)生將書面語言化為自己的個性語言。久而久之，表達能力便會得心應(yīng)手了。二是走進名著。中國名著，外國名著，名著的卓絕的藝術(shù)特色，博大精深?？梢远嗤扑]給學(xué)生讀一讀。寫寫讀后感，賞析名句子。同樣也是知識積淀的好方法。

三、傾聽學(xué)生的心聲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能讓你把零亂的思緒條理化，清晰化。好的作文指導(dǎo)是對學(xué)生感知的呼喚，是讓學(xué)生的獨特體驗的重現(xiàn)。我們常聽老師說“小作者寫得多好呀，你們就仿照著寫”于是乎天下的作文都是一個樣了，所有學(xué)生都在同一個現(xiàn)場了，千篇一律了。學(xué)生的獨特個性被磨光了，老師們呀！我們可不能讓我們的學(xué)生成為手中的一團面呀！教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生隨時記錄下自己的所見、所聞、所感，講究獨特。因此除了單元內(nèi)需要完成的命題作文外，還有許多寫作、練筆的機會。無論是什么時候，我都會在寫之前，讓學(xué)生說說自己對“文題”的理解，并聽聽別人對“文題”的理解，采眾人之所長，然后再動筆寫出自己的東西。寫完了還要求他們反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行一一修改，改好后再讀給好朋友們聽一聽，最后才譽寫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?。我們也有不少老師會在學(xué)生動筆時千說萬說“注意用詞”“前后照應(yīng)”“多用修辭手法、表達方式。”由于種種原因農(nóng)村學(xué)生寫作的能力本來就差，形式對于他們來說，無疑便是一副沉重的枷鎖，如果過多的強調(diào)形式，學(xué)生寫作少了一份靈氣，多了一份沉重。有的孩子喜歡寫人，有的孩子擅長寫物，有的孩子善于寫景??我們完全可以讓學(xué)生不拘泥于形式寫出自己見聞、感想。如果能讓學(xué)生一開始就脫離形式，脫離框架胡寫、瘋寫一番，說自己所想，道自己所思，接著我們再針對寫作要求推敲、修改一番，必定也會是一篇出自心靈之作。作文緣情而發(fā)，又怎么會枯澀、空洞呢？

綜上所述，我們只有走進了學(xué)生的心靈，傾聽了學(xué)生的心聲，我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把農(nóng)村生活實際與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，讓他們逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。當(dāng)然這個過程也不是一朝一夕就能見成效的，我們要有常遠的目光，而作為教師的我們也

要加強學(xué)習(xí)，扮演好“領(lǐng)路人”的角色。只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)才能綻放出它的燦爛。

參考文獻：①《小學(xué)作文教學(xué)論》 作者：吳立崗1992年出版。

②《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：蔣念文：傾聽學(xué)生煩惱

傾聽學(xué)生的煩惱

蔣念文 甌海職業(yè)中專集團學(xué)校瞿溪校區(qū)

有一次，我作文教學(xué)，先口頭作文，“說說你最近留在心中的一個煩惱”，繼而以“我想對您說”的口吻敘述，最后以“我成長中的煩惱”為主要內(nèi)容給老師或校長或父母親或生命中影響自己的某一個人寫一封信，請他(她)幫你解決遇到的煩惱，要把想說的意思寫清楚，還要注意書信的格式

學(xué)生的煩惱還真多，有來自同桌暴力傾向的女生，有老師的題海戰(zhàn)術(shù)，有校門口小攤販的不健康食品，有家長的“監(jiān)學(xué)”，有……

智者，善于傾聽來自底層的聲音，雖然這聲音稚嫩，甚至還帶有雜音，但我們決不能因此忽略它們。

我的同桌吳揚：

你好！

給同桌的一封信

請你不要再拿我出氣了！

每天，你都把我的書包或是書扔到垃圾桶里。你知道嗎？我也會生氣的。今天我正式正告你，請你不要再拿我當(dāng)出氣筒了。

每次我一到學(xué)校，你一有不開心的事情，就扔我的書，我撿回來一本，你又扔一本，讓我手忙腳亂，有時還扔我的筆。我真的生氣噢！

老師曾教導(dǎo)我們同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相幫助，要珍惜同學(xué)情誼。你是怎么想的？

今天，我心平靜氣地跟你說我們應(yīng)該和平共處，可以的話友好往來。謝謝！

祝好!

你的同桌 賈炬鋒

2008年10月25日

給老師的一封信

敬愛的林老師：

您好！

打擾你從忙碌中看到這封信，我想對您說自己的煩惱，每天的作業(yè)多得不得了，就想一把枷鎖鎖住了我們的自由，無法快樂。

我寫作業(yè)，都是奮筆疾書地寫，不是寫到三更半夜，就是十一二點。老師，我懇求你手下留情大發(fā)慈悲，把作業(yè)減少一點，哪怕一點點也行。我正想自己的童年“為蝦米”這么悲摧，要是有自動寫作業(yè)的機器，那該多爽。

我的自由是多么重要。老師，我想當(dāng)放飛的小鳥，而不是被關(guān)在籠子里的，我也想解開鐵索。老師，請還我自由的權(quán)力，無憂無慮的生活是我渴望的生活。您的學(xué)生還在痛苦中煎熬。

老師，我們不是祖國的花朵嗎？您給我這么多作業(yè)，一直寫到夜里才好，在課上又犯困，聽都聽不進知識。您這樣簡直是糟蹋我們，而不是在培養(yǎng)我們。

此致 敬禮

您的學(xué)生 黃溫然

2012年3月17日

給老師的一封信

老師：

我恨你，因為您的虛榮心讓我們對您不再那么尊敬了。在七個月前的一個上午，老師您沖了進來對我們叫道：“檢查團來了，大家快做好準(zhǔn)備！”我們心里早就已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可是您拿出了那本必背的100問之后我們?nèi)喽汲榀偭?，背了七個小時我們才背了一半不到，可是他們（檢查團）一來校長就帶他們到大酒店去了，老師謝天謝地了?？晌覀儏s十分憤怒，因為我們糟的是什么罪呀！老師醒醒呀！

此致 敬禮

您的學(xué)生 吳浩煬

2012年3月18日

給老師的一封信

敬愛的翁老師：

您好！

我是您的學(xué)生徐潔。我感謝您在百年中抽空看我寫的這封信。翁老師，您知道嗎？我們?yōu)槭裁磽Q座位時候大家都不愿坐在外面一排嗎？那是因為我們怕，我們怕脾氣暴躁的您會時刻因為一點小事生氣。我們知道您性子急，希望對我們嚴格要求，可也不能因此而打罵我呀！記得又一次，您心情不好，一見我們臉便陰沉下來。上課時候一位學(xué)生盯著您的衣服看了一會兒，便被甩了一個巴掌。您還狠狠地說：“看什么看，再看也穿不了！”說著，那個學(xué)生眼淚便嘩嘩地留了下來。翁老師，您可知道，您這個無意間的舉動，會給他帶來多大的影響。他的心靈，有可能因此而蒙上了一層陰影呢！

翁老師，您經(jīng)常向我們訴苦：你說自己是最辛苦的一個老師。每天早出晚歸，每次晚上六點多才走。我們知道您為了我們付出了很多?？晌覀兡?，我們也有自己的苦衷呀，我們也有自己的煩惱啊。您每次因為自己不開心而把氣撒在我們身上，那我們呢？我們又該把氣撒在誰的身上呢？

翁老師，您總是教育我們不要打人、罵人，您又何嘗做到了呢？我希望您說到做到，做一個愛學(xué)生的好老師。祝 身體健康

您的學(xué)生 徐潔

2012年3月18日

給校長的一封信

楊校長：

您好！

我是三（1）班的學(xué)生，感謝您從忙碌中來看我這封信。

您知道嗎？現(xiàn)在，在學(xué)校門口，總有一些我們學(xué)校的學(xué)生在買垃圾食品，有油炸的，有冰凍的，有水煮的。我擔(dān)心這會給兒童健康帶來很大的傷害。

就拿上次來說吧，汗大非同學(xué)在校門口買了油炸食品，吃得津津有味，別的同學(xué)看見了，也就跟著買了。聽說那些油是井溝里挖出來的，太不衛(wèi)生了，也太不安全了。我記得汗大非

同學(xué)還畫過一張食品安全的宣傳畫呢？怎么吃起來就忘記了呢？

我希望校長您能過問這些事，召集各班主任開會，要求對全校學(xué)生進行飲食衛(wèi)生與安全方面的教育。同時，告知工商部門處理這些事情，讓這些小攤小販遠離學(xué)校門口。

祝

身體健康

一個熱愛生命的女孩 陳樂翔

2008年10月25日

給媽媽的一封信

親愛的媽媽：

您好！

感謝您在百忙之中抽出時間來看我給您的這封信。媽媽，您知道嗎？我每天身上背的不是書包，而是沉甸甸的負擔(dān)。

老師，整天布置的作業(yè)就像地球上的人一樣多。一天，我來到自己的房間，關(guān)上門，靜靜地寫作業(yè)，總是感覺門在微微地開動，但我每次轉(zhuǎn)過頭去看時，卻沒有了，我以為是風(fēng)。過了許久，我終于把老師布置的所有作業(yè)都寫完后，就想舒舒服服地休息一會兒，出去看一會兒電視，哪只我前腳還沒踏出，媽媽后腳就踏了進來，雙手抱著一堆又一堆的作業(yè)，有語文小練習(xí)，有數(shù)學(xué)練習(xí)冊，有英語1+1??這一本又一本，一頁又一頁的作業(yè)，讓我看得眼花繚亂，您便說:“作業(yè)寫完了？那就這些教過的全部寫了！”我驚訝地問：“全部！”“對！”媽媽若無其事地說。我突然全明白了，原來，那微微顫動的門聲，就是媽媽監(jiān)視的眼神?。?/p>

媽媽，我們小學(xué)生是該注意學(xué)習(xí)，但我們卻不是寫作業(yè)的機器呀！請您以后不要這樣了，媽媽！

祝您 身體健康

您的女兒 妮可 2012年3月17日

給爸爸的一封信

敬愛的爸爸：

您好！

爸爸，我知道你一定會看這封信。爸爸，你不要拿我當(dāng)出氣筒！我是個人，不是石頭，我要是石頭，我就天天讓你打，天天給你當(dāng)出氣筒。就拿上次來講吧，你從棋牌室出來回到家里，把錢從口袋里拿出來，我一看大吃一驚：300元在身上現(xiàn)在就一下子變得只有100多元了。我下樓問：“爸爸錢呢？”爸爸你連忙大叫：“吵什么吵！”我回答：“就是問問嘛！那么兇干嘛！”你聽了說：“哎呦學(xué)會頂嘴了哦！”接著你打了我，讓我一塊紫一塊青的，爸爸，我恨你！你讓我的臉變得十分丑陋。

爸爸，我想對你說：“請你不要拿我出氣，再打我我要開始還手了，不要以為我們小，我，心中只是有一團火還沒有燃燒?！?祝

你早點贏錢，不要再輸錢了

您的孩子 梅毓麟

2012年3月18日

第五篇：家訪手記——走近學(xué)生的心靈

家訪手記

——走近學(xué)生的心靈

為積極響應(yīng)學(xué)校開展的“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”的活動，我懷著一顆好奇的心，于十月二十五日中午，踏上了去進一步了解學(xué)生心靈的征程。

一起訪問了八家，情況各有不同，但細細研究，性質(zhì)又大抵相似，在這里有代表性的選擇幾個案例，談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

家訪二

（三）班學(xué)生谷濤

比較幸運，我和同伴下車一詢問就找到了。去他家時，爺爺奶奶正在家瓣棉花，待我們說明詳情后，他們熱情款待我們。谷濤是班級典型的后進生，和他爺爺奶奶溝通后卻很出乎我的意外，他在家相當(dāng)勤勞，經(jīng)常幫忙做家務(wù)，例如做飯，洗衣服，做農(nóng)活，毫無怨言，鄰居都夸其是一孝順子孫，這次放假回家還在新溝買了二十元錢的水餃帶回去給爺爺奶奶吃，爺爺奶奶很是欣慰，有時一個月的生活費未用完還帶些給爺爺奶奶家用。我可以說像這樣的男學(xué)生在現(xiàn)在的時代，是鳳毛麟角了，著實值得贊揚。然而讓我有些疑惑的是，在學(xué)校的表現(xiàn)并不讓我滿意，作業(yè)經(jīng)常性的抄襲，上課不聽講，還和同坐講閑話，很是讓我頭疼。這是一問題青年，是我們所說的“研究生”，為何在學(xué)校的表現(xiàn)和在家里的表現(xiàn)千差萬別呢？當(dāng)夜我細細思考，略有所悟，這學(xué)生本性很好，只是缺乏老師和家長的正確引導(dǎo)。也確實如此，剛交他時很勤學(xué)苦練，經(jīng)常問問題，作業(yè)做的很認真，可能發(fā)現(xiàn)沒什么進展，另外也無人關(guān)心，沒能堅持下來，遺憾！目前老師主要關(guān)心的是績優(yōu)生，而忽視了一些問題青年，值得反思。

家訪二

（三）班學(xué)生王志雯

我們步行前往他家，還很花了些時間，不容易（表揚哈自己）。到他家后，爸媽熱情款到，了解到他爸爸是小學(xué)老師，于是感覺聊的話題輕松多了。從他爸媽口中得知，雷志雯是一獨生子，家庭氛圍很好，基本沒有來自家庭的壓力。他爸媽明確說明，并不很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)習(xí)作很高的要求，只是擔(dān)心的是他性格有些內(nèi)向，不善于與人交往，而大學(xué)畢業(yè)以后重在與人的交往和合作。應(yīng)該說他爸媽的思想還是很前衛(wèi)的。在學(xué)校我們太多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育體現(xiàn)的相當(dāng)明顯，對學(xué)生身心健康發(fā)展關(guān)注的不夠，學(xué)生即使考上了很好的大學(xué)，也未必是個人才，值得反思。臨走時，家長堅持送包黃鶴樓的煙，還是宛然拒絕了（主要是自己不抽煙，呵呵），不過我們還是貪了點便宜，看到他家門口擺著輛摩托車，商量借著騎騎，成功了，太爽了，我們心里不知有多高興。

家訪二

（四）班學(xué)生曾雅靜

剛教她時，這學(xué)生因為一次作業(yè)未交，把她叫出來理論了一番，這女孩就哭起來了，哎呀，當(dāng)時不知道有多內(nèi)疚，感覺著女孩聽多愁善感的。很想找個時間再次和她交流，但最后都忘了。借這個家訪的機會，和她溝通溝通，了解哈情況。到她家后，爺爺奶奶也是很熱情，得知她爸爸媽媽已經(jīng)在云南打工五年未回來，一直是爺爺奶奶照顧著。我想，一個十七歲的女孩和爺爺奶奶之間一定有著很大的代溝，與人講的話少了，自然性格就內(nèi)向了。至于這些留守學(xué)生，我們確實很有必要去主動的與之交流談心。

家訪一天完后，七點才吃飯，有些辛苦，但是躺在床上也有些充實的感覺，更多的開始認識學(xué)生，認識別人，認識自己！