第一篇：教師 家訪隨筆

教師 家訪隨筆

吉林 梨樹 郭家店第一初級中學 楊光遠

家訪隨筆

學生情況：初三（3.3），劉瑩。中等成績。

家訪內容：1.老師匯報學生情況:尊敬老師,團結同學,遵規守紀,就是學習基礎很差。2.老師的希望:孩子基礎差,但不是沒有希望,老師不灰心,不放棄,能夠使孩子進步多少,老師竭盡全力.相信孩子學習態度認真些,多鼓勵些,孩子成績會有進步.3.家長態度:孩子成績差,我們也清楚.由于外出打工,沒有從起始年級抓好,到今天,我們都沒了信心.感謝老師的教育,我們家長竭力做好孩子的思想工作,積極配合老師,抓好孩子的學習。

家訪手記及心得：通過此次“教師進萬家，真情幫萬生”活動的開展，我得到了如下的體會。

第一，通過家訪，我了解到，在家中她主動承擔著家務勞動，更是一個孝順懂事的孩子，這讓我對這個孩子更多了一份欣賞。到學生家中進行交流，是一個全面了解學生情況的便捷途徑，是一個難得的了解學生的機會。此次家訪中，我對受訪學生有了全面了解，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。

第二，通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。在家訪中，我發現家長對老師有很多的話要說，但是平時卻難以有機會坐在一起來交流。家長的很多想法對教師教學和學生的學習是很有幫助的，教師一些建議對家長指導學生學習也很有幫助，所以我深深的體會到了加強家校聯系的重要性。

第三，家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我聽到家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理，說：“孩子最只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。

教育需要學校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統工程中的重要一環，“教師進萬家，真情幫萬生”的活動意義深遠。通過此次家訪，我收獲許多，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，更好的搞好自己的教學工作而不斷探索！

第二篇：教師家訪隨筆

家訪隨筆

9月11日，為了更多了解學生家庭教育的基本情況，以及了解學生在校外的表現，同時向家長反饋學生在校的有關情況，也為了進一步開展好下學期的教學工作，我對班中的XXX進行了家訪。通過這次活動使我又進一步拉近了與學生之間的距離。在同學生家長的接觸中，我更加深入地了解到學生除了學習方面的其他一些情況，知道了許多家長對孩子的教育是很重視的，但也存在一些令人擔憂的現象。

在我所走訪的學生中，XXX是一個學習困難學生，在學校中看上去膽小如鼠，但課上總開小差，成績很差，平時接送是爺爺，爺爺奶奶很溺愛孩子，從小嬌生慣養，百依百順，有時連回家作業不完成就會讓他睡覺，這讓我明白了他上課總開小差的原因，覺得讀書讀不讀無所謂，而我從他媽媽的話中又聽出其實爸爸媽媽是想讓他好好讀書的，了解到這點后，我跟他媽媽說了學習對一個人的重要性，并告訴她孩子的成長是離不開父母的，現在如果仍然這樣繼續下去的話，對孩子是很不利的，并與她分析了利害關系，看得出媽媽有點被我說動了，然后我又讓她想辦法去說服兩位老人一味地溺愛只會害了孩子。臨走，他媽媽一個勁兒地說謝謝，我告訴他一個月后，希望看到一個改變中的XXX。

在整個家訪過程中，我的心情是比較愉快的，可以說每位家長都是很熱情的，出于對孩子的關心，家長都關切地問到孩子在學校的表現，希望老師給他們的孩子更多的關注。同時他們也介紹了自己的孩子在家的表現，讓我們更深入了解到應該從哪些方面去教育學生。總的來說，這次家訪活動的意義是非常大的，在這次家訪過程中，我深刻體會到父母對于孩子的關心和重視，同時也認識到家庭教育在孩子的成長中占有非常重要的地位。而作為教師，我們要積極地指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟，那么我們的教育會獲得更大的成功。

第三篇：教師家訪隨筆

教師家訪隨筆

家訪教師：申麗娟

本次期末考試，我所擔任班級考試成績比較理想，但是其中有一名同學不理想，一入學的他就給我留下了印象，他比較活潑開朗，比其他的孩子有禮貌，能隨時去想著幫助別人。然而接下來的教學接觸中發現了不少問題：課堂上注意力不集中，作業（如預習、背誦）完成不及時。考慮到剛入學的一年級學生，對于批評的心理承受力，我幾次提醒他，好的時候及時表揚，但收效不大。不能任由這種學習狀態繼續下去，我決定聯系家長，深入了解該生的情況。

家訪方式：到學生家交流

學生基本情況：

課堂能發言積極，但自我約束力差，聽講習慣不好，常常答非所問。作業完成不及時，與其他孩子相比成績不理想。

采取措施：

經過深入與該生媽媽交談，基本摸清她的問題所在。父母都上班，經常不在身邊，母把她放給年邁的姥姥、老爺照顧，老人家過于比較溺愛，基本不過問其學習方。習慣養成不好，造成學生對學習不重視，不喜歡聽比人講話，喜歡自己講話。針對這些情況，我采取以下措施幫助該生：

（一）多與該生進行溝通，及時掌握她的想法，鼓勵其揚長避短。

（二）安排她做小組長為大家收書本，利用自我監督的力量對他進行監督。

（三）經常與家長保持聯系，建議父母多抽點時間對其在學習方面進行關心，結合家校兩方面的量幫助轉化。

轉化效果：

與家長達成共識后，該生預習的情況越來越好，認真聽講的時間也比原來加長了。該生在同學們欣賞的目光中感受到成功的喜悅，學習起來勁頭大了不少。現在課堂上帶動很多學生積極參與，家長也反應近來兩個星期懂事多了，基本能放學回家就開始朗讀課文。欣慰于學生的變化，將繼續觀察，以期更加表現。

第四篇：教師心得家訪隨筆

克拉瑪依實驗中學文學娟

家訪隨筆

綠色家訪——傳遞心聲的紐帶

隨著時代的進步，科技的發展，教師與學生的交流越來越趨向于快捷化，如家長會、打電話與家長聯系、家長來校等方式，既達到了雙向交流的目的，又提高了我們的工作效率。那么，教育中的許多看來是傳統的東西，比如家訪，是否真的已經過時了，不再具有現實意義了呢?顯然不是，家訪，可以使我們從另一個角度深入了解學生；而綠色家訪，更能以心靈感受心靈，以感情贏得感情，實現學生的自我教育。

案例

一、家訪是溝通師生心靈的一座橋梁

我們班的小成，上課喜歡說話、做小動作，老師上課提醒他，他一付很無辜的樣子，“我咋了，我沒說話”，下課找他談心，他更是覺得自己很委屈，死不認賬，好像老師真的冤枉了他，有意針對他，于是我決定對他進行一次家訪。從與他父母地交流中，我得知他在家是一個“小霸王”，用他爸爸的話說：他在家里住的是免費的五星級賓館，飯做好了叫他來吃，衣服臟了家里人洗，什么事也不用操心，而他的任務就是學習，可是他每天都把大量的時間放在了上網、打游戲上，家里人把網停了，他一邊鬧絕食，一邊保證一定好好學習，家里人拿他沒辦法，只好開通網線。通過家訪，一切真相大白，他喜歡頂嘴的原因原來是家里的溺愛造成的。當然在家訪中我只是本著從另一個角度了解他的目的，沒有過多地提他在學校的不好表現，相反我多次表揚了他，說他打籃球特別棒，是班里籃球隊的頂梁柱,而且聲音洪亮，在朗誦上的有天賦等等，最后又提了一些學習上的要求。但是從此之后我加強了對他在學校的觀察，批評他時一定讓他心悅誠服，同時不斷地找他談心，打開他的心扉。一次他在周記中提到：老師，你那次到我們家去，我怕極了，害怕你給我爸告狀，同時我也做好了你走了之后接受一場暴風雨的準備。而且如果我爸打我，我可能會和你繼續對著干，我們誰也別想日子好過。我看了之后又氣又想笑，同時也認識到：許多孩子對老師的家訪心從偏見，總認為老師上門就是來告狀，似乎只有成績倒退了、表現不好了才會家訪。作為班主任的我們一定要從細微處入手，走進學生的家里，研究學生的心理，有效的交流，才能打開學生心靈的窗口，解決問題。

案例

二、家訪是彌合代溝的粘合劑

在與學生平時的閑聊中我得知：小冰與父母的關系非常對立，在初三這么關鍵的時刻，我怕長期下去會影響到他的中考，于是我決定對他采取家訪。單獨與他母親的交流中我得知：劉如冰小時后非常聰明，可是在他小學期間，家里人工作比較忙，把他寄宿在姥姥家，疏于對學習習慣的培養，導致他現在學習懶散、拖沓，而他的媽媽覺得既虧欠他，又想迅速改變他的壞毛病，自然導致了現在的關系緊張。我一方面開導他的母親不要太著急，她對劉如冰學習中的要求轉變由我來布置，減輕母子對立的因素，另一方面我在平時對他多了幾分關注，常找他談心：媽媽的嘮叨也是一種愛的體現，作為14歲的孩子應該學會去理解母親的這份關心，慢慢的他的情緒好了許多，成績也在穩步前進。現代學生很容易與家長產生代溝，年齡、立場的不同讓他們的關系僵化，帶來的直接后果是一些父母對子女的謾罵指責，造成子女倔強逆反，家訪把兩代人拉到桌邊，心平氣和地交流溝通，而老師在場使這種氣氛變得融洽，有效的彌合了代溝帶來的溝通障礙。

我們在學生家里坐一坐，聊一聊，使家長從心底萌發出一種“自己人”的感覺；同時也縮短了師生之間的距離感，使他不再反感老師的正面引導。我們與學生心靈的距離，有時就等同于腳下的距離，家訪是我們與學生家庭的零距離接觸的橋梁，是我們與學生傳遞心聲的紐帶。

第五篇：家訪隨筆

家訪隨筆

賈雁清

利用近兩個小時的時間，我深入三個學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。它是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪，可以保證學校“兩條腿”平衡走路，促使學生健康發展。教師上門家訪，會讓學生感受到老師對他的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的距離。

通過此次“課外訪萬家”活動的開展，我有如下體會：

一、讓家長知道學校需要家長在家里配合的工作。

在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理。甚至還會說“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在。但是，學生的成長是社會、家庭和學校共同教成績相對落后的學生，家長總是說“我們也不懂”、“我們已經不能輔導他的數學題”等等，這時候我們就需要向家長明確指出，我們所指的“家長的配合”并不是指要家長再一次充當老師的角色，檢查作業并不一定要檢查學生作業的對錯，只需觀察學生是否認真的完成了作業，以便及時的了解學生學習的態度，態度決定一切，如果學生字跡潦草那必定是學習上出現了問題。

二、提醒家長關注學生的心理發展。

家長往往更關心學生的學習以及健康，很容易忽略學生心理健康。給家長對學生心理健康方面的建議十分重要，可以及時地避免孩子心理問題的產生。學生進入初中，逐漸進入青春期，青春期叛逆、早戀、學習壓力陡增等問題會越來越普遍。遇到問題，家長也會感到措手不及，在沒有準備的情況下，往往會粗暴對待，特別是在學生青春期叛逆和早戀這兩個問題上，如果家長早有準備，就可以對學生進行正確是引導和教育，效果肯定也會更好。所以說，學生成長的過程中，家長也需要同時成長和學習。

三、幫助家長探索對學生進行行之有效的“家庭教育方式”。

家長的教育方法十分關鍵，若教育方法不得當，卻會帶來截然不同的教育結果。教育既不能傾盆大雨，鋪天蓋地；又不能輕描淡寫，隔靴搔癢。家訪中主要出現的問題有喋喋不休、絮絮叨叨、沒完沒了的不知疲勞的“疲勞轟炸”，這必然引起子女的反感，甚至會抵觸抗拒情緒，兩代人從此隔膜起來了。例如我在學生高原的家中家訪時，她的奶奶非常的關心她，卻一直跟老師說著她在家里貪玩之類的話，學生明顯顯得很煩躁，相信平時在家她奶奶的那些話一定是經常的對她說，所以家長們在埋怨孩子不聽話的時候，是不是也應該反思自己教育的方式方法是否正確，是不是也應該考慮如何才能達到事半功倍的解決問題的效果。因此，在改變教育方式之前，先要準確了解每個學生的個性和他們內心的想法，我們必須知道學生心中真實的想法，他們在成長過程中遇到的困難究竟是什么，學生和家長都需要改進的地方是什么，然后才確定一個好的溝通方式和教育方式。

四、關注留守兒童的教育。父母外出打工后留守兒主要由隔代老人撫養，這些監護人由于年齡、文化水平等因素，教育方式存在諸多的問題，如對留守兒童過分溺愛、遷就或者放任。只注重吃穿，沒有關注心理健康教育。留守兒童正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童逃學、遲到、早退、打架斗毆經常發生。究其原因主要是監護人管不了、不敢管或不會管，留守兒童幾乎生活在毫無約束的狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫等逆反心理。我班的馮玉明同學就是留守兒童中的一個。平時遲到早退，上課走神，目光呆滯，作業潦草不按時交，甚至不做。參與意識淡漠，厭學；不合群，平時沉默寡言，獨來獨往，經受不住挫折，稍有委屈就哭。這個孩子身上之所以存在以上問題，我通過觀察、家訪、交談，發現她這怪僻的性格主要有兩方面原因：一是爺爺奶奶的溺愛，遷就，缺少家庭教育；二是補償式的父愛，每次父親回來就是給她生活費及零花錢，對于她物質上的要求盡全力滿足，但對于學習基本不提,品德教育從不過問。三是學習疏于監督，養成了隨心所欲，無所謂的習慣。中學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。在這種情況下，需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利。如何完善留守兒童的教育？我認為可以建立留守兒童檔案，有利于老師對留守兒童因材施教，對他們給予特別的關注，關心他們的學習、生活、思想狀況，發現問題及時解決。同時針對留守兒童閑暇時間充裕的特點，增加豐富多彩的課余活動，一方面可以避免留守兒童在閑暇時間出現安全事故，另一方面可以讓這些留守兒童和其他伙伴一起學習課外知識，豐富他們的課余生活，完善他們的心理和人格。

通過這次家訪，讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。