第一篇：2014年國家二級心理咨詢師考試答辯陳述技巧

國家二級心理咨詢師論文答辯陳述

二級心理咨詢師論文答辯該如何陳述，很多考生欠缺方法。看到一篇關于答辯陳述的文章，分享給大家希望幫助大家更好地準備二級心理咨詢師的考試答辯！二級答辯具體包括案例報告、研究報告、個人成長案例報告，關于如何答辯具體請參考下面的內容。

1、案例報告

1）案例選擇的意義與目的案例所反映問題的典型性和代表性

案例所使用的咨詢方法和技術的適合性

咨詢過程完整性和規范性

咨詢效果是否理想

２）案例的主要內容

結合診斷和分析的基本邏輯，簡要介紹求助者心理與行為異常的發生、發展過程與基本成因。

簡單明確的診斷――一句話即可

簡要介紹所使用的咨詢方法

整體咨詢過程（咨詢階段、次數、時間）－簡要說

咨詢效果報告（效果如何？如何評估？）

３）案例中需要重點說明的部分（選擇性的說明）

評估與診斷上是如何處理的？

為什么選擇這些測量工具？

為什么選擇這些咨詢方法？

２、研究報告

１）為什么選擇這個理論或療法進行研究？

２）結合實際案例，闡述應用這個理論或療法過程中，該理論和療法的特點和局限性以及注意事項等。經驗分享16叁伍捌叁356玖

３）結合實際案例，闡述自己在應用該理論和療法過程中的新體會和認識。３、個人分析報告

１）結合自己的成長經歷，對自己的人格特征、情緒特征、壓力的應對方式、培訓和從業動機做簡要的說明。

２）結合自己以上的分析，談談自己對心理咨詢活動和心理咨詢師職業行為和職業道德等方面的認識。

３）結合自己的成長經歷，談談自己成長經歷中重要事件，重要體驗是如何影響心理咨詢師職業生涯的從業過程的？如何看待這些影響？如何應對由此帶來的系列問題？

４）結合自身體驗，談談自己對心理咨詢師職業從業方向和前景的看法，同時談談自己在業務技能和理論水平方面提高方面的想法和努力方向。

第二篇：心理咨詢師二級考試論文答辯考生陳述

心理咨詢師二級考試論文答辯考生陳述

2011年01月13日來源：

考生主要陳述內容

1、案例報告

1）案例選擇的意義與目的——為什么選擇這個案例？

案例所發映問題的代表性和典型性；

案例所使用的咨詢方法與技術的適切性；

咨詢過程完整性和規范性；

咨詢效果是否理想；

2）案例的主要內容：

結合診斷與分析的基本邏輯，簡要介紹求助者心理與行為異常的發生、發展過程與基本成因闡明明確的診斷

簡要介紹所使用的咨詢方法

整體咨詢過程（主要階段、次數、每次時間）——一句話即可

咨詢效果報告（效果如何？如何評估的？）

3）案例中需要重點說明的部分（可任選其中部分項目）

評估與診斷上是如何處理的？

為什么選擇這些心理測驗工具？

為什么選擇這些咨詢方法？

2、研究報告

1）為什么選擇這個理論或療法進行研究？

2）結合實際案例，闡述應用這個理論或療法過程中，該理論或療法的特點、局限性、注意事項等？

3）結合實際案例，闡述自己在該理論或療法應用中的新體會和認識？

3、個人分析報告

1）結合自己的成長經歷，對自己的基本人格特征、情緒特征、壓力（挫折）的應對方式、培訓和從業動機等做簡要介紹；

2）結合自己以上的分析，談談自己對心理咨詢職業活動和心理咨詢師職業行為、職業道德等方面的認識；

3）結合自己的成長經歷，談談自己成長經歷中的重要事件、重要體驗是如何影響心理咨詢師職業生涯的從業過程的？如何看待這些影響？如何應對和解決由此而帶來的系列問題？

4）結合自身體驗，談談自己對心理咨詢師職業從業方向和前景的看法，同時談談自己在業務技能提高、理論水平提高方面的想法和努力方向？

第三篇：國家二級心理咨詢師答辯論文——考試焦慮案例

國家職業資格全國統一鑒定

心理咨詢師論文

論文題目：一例考試焦慮的案例分析（國家職業資格二級）

一例考試焦慮的案例分析

摘要：小J（化名）,男，初二學生，因從小學升入初一，課程增多，難度增大，一次考試成績達不到自己的期望后導致考試焦慮。經過收集資料，排除精神病性或神經癥性的可能，屬于一般心理問題。利用合理情緒療法、強化、行為訓練對該求助者提供心理幫助，經過三次咨詢，基本達到了預期咨詢目標，求助者考試焦慮問題得到改善，自信心增加。一 個案基本資料 1一般資料：

小J，男，14歲，初二學生。山東濟南人，父母經商，獨生子。2個人成長史

小J出生于一個商人家庭，父母均經商，家中經濟條件富裕。性格內向，在學校里不參加集體活動，與同學交流很少。父母要求嚴格，期望很高，學習上要求他必須達到母親的一定標準，從小學到初一學習成績一直是班里的前幾名，寫得一手好字。母親要求做任何事也力爭達到完美，老師對小軍的學習要求嚴格。3求助者目前的精神、身體、社會功能狀況

①精神狀態：情緒有點低落，考試及規定時間寫作業時焦慮緊張，其他時候正常；②生理功能：未見明顯變化；③社會功能狀況：從小學到現在在學校里很少參加集體活動，與同學交流很少，但目前社會功能狀況未有明顯改變。二 主訴和個人陳述

主要是考數學時很緊張，擔心時間不夠，做不完，擔心試題會很難我不會做，心就慌了，有些問題就想不出來了，就匆匆忙忙地寫，寫得丟三落四，字也寫不好。上次單元考試還因為書寫不好，被老師扣了好幾分。我知道自己考不好是因為自己考試就緊張，擔心考不好造成的，如果考試不緊張，我會考得很好。從小學到初一一直考班里前三名，現在下降到十四名。三 觀察和他人反映

1.咨詢師觀察和了解到的情況：

①求助者由母親陪同來做咨詢，情緒有點低落，說話聲音不大，不敢正視咨詢師的眼睛。

②母親平時要求孩子做事力求完美，要求嚴格，對求助者期望很高，要求求助者必須考班里前五名，在學習上必須到達母親一定的標準。求助者一旦考不好，母親和老師都批評。母親認為別的孩子能做到他也得做到，學習就是求助者唯一的任務。周末求助者完成老師布置的家庭作業后，母親也會布置家庭作業。

③求助者苛求完美，在以往的數學考試、寫作業的時候答案組織及遣詞造句都非常好，挑不出毛病來才下筆答題。學習效率不高。④求助者從小性格內向，在學校里很少參加集體活動，與同學交流很少，平常在家里話很少。

⑤平時上課能集中注意力學習，能理解所學知識。2.母親反映：

①小學學習成績很好，都是在班里前幾名。自從升入初一以來學習成績下降明顯。

②學習習慣不好，在家里做作業，不規定時間作業做得很好，平常字也寫很好，只要規定時間即使時間充裕，也寫得一塌糊涂。做作業拖拉，一個小時能做完的作業給他三個小時他能寫三個小時。③單元測驗偶爾考得很好，但一到大考（期中期末考試）就考不好，字寫得非常不好，比較難辨認，平常會的題目也都寫錯較多。四 評估與診斷

因為求助者剛14歲，所以未做心理測驗，所得資料均由觀察法和會談法獲得。

1診斷結果：一般心理問題 2診斷依據與鑒別診斷：

①根據病與非病三原則，求助者的知、情、意是統一、一致的，對自己的心理問題有自知力，有求治愿望，心理痛苦來自學習失利刺激。無邏輯思維的混亂，無幻覺、妄想等精神病性癥狀，因此可排除精神病，屬于心理咨詢的工作范圍。

②求助者的癥狀主要表現在初一數學考試失利后產生考試焦慮，只要規定時間寫作業就有緊張焦慮情緒，但從嚴重程度標準來看，該求助者的反應強度不甚強烈，持續時間為3個月，反應只局限在考試與寫作業方面，未有充分泛化，沒有影響日常生活的邏輯思維，無回避，沒有對社會功能造成嚴重影響，生理功能正常，因此從除外標準看，可以排除嚴重心理問題和神經癥樣心理問題。五 該求助者出現上述問題的原因： 1.社會原因：

①母親是個追求完美，要求嚴格的人，在日常的生活中也要求求助者這樣做，造成了求助者也追求完美，答案不組織的很好不下筆寫。②對求助者的學習施加的壓力過大，要求其必須達到她的標準，這在很大程度上也造成了求助者過于看重考試成績，擔心考試成績不好，造成了心理壓力。

③學校里平時布置作業已經比較多了，母親在周末還要布置作業，使得求助者終日在學習中度過，沒有放松娛樂時間，一定程度上也造成了求助者做作業故意拖拉，避免母親再布置作業。④家長老師關注負面的東西過多。2．心理原因：

①對考試有不正確的認識，求助者對考試結果看得過分重要；②缺乏自信；

③求助者以前學習優秀自我期望很高；個性內向，追求完美，從班里前三名下降到十四名就認為學習不好。④缺乏學習的策略。六 咨詢目標的制定

根據以上的評估與診斷，同求助者與其母親協商，確定如下咨詢目標：

具體目標：改變求助者不合理的認知；加強求助者的自信心；改善焦慮、緊張的情緒體驗；改善學習習慣；建議多參加集體活動，以便更多的與同學交流，建立較好的人際互動。

最終目標：完善求助者的個性，促進其心理的健康和發展。七 咨詢方案的制定

針對求助者的問題，與求助者協商制定了雙方認可的咨詢方案，確定采用合理情緒療法治療，以幫助他解決情緒和行為上的問題。

合理情緒療法的基本理論為ABC理論，根據這一理論，情緒不是由某一誘發事件本身引起的，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價，產生了各種無謂的煩惱和困擾。通過與求助者交談，找出其情緒困擾和行為不適的具體表現（C），以及與這些反應相對應的誘發事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進行分析，使求助者領悟到自己的不合理信念，進而修正或放棄原有不合理信念，并代之以合理信念，從而使癥狀得以減輕或消除。

在本案例中，求助者的不合理信念是對將要進行的考試或作業的難度以及是否按時完成過分擔憂，夸大了消極結果，使求助者不能客觀評價和有效的應對，這種觀念會導致焦慮不已。八 求助者與咨詢師的責任、權力、義務 1.求助者的責任、權利和義務： 責任：

（1）向咨詢師提供與心理問題有關的真實資料；（2）積極主動地與咨詢師一起探討解決問題的方法（3）完成雙方商定的作業。權利：

（1）有權利了解咨詢師的受訓背景和執業資格；（2）有權利了解咨詢的具體方法、過程和原理；（3）有權利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權利提出轉介或中止咨詢；

（5）對咨詢方案的內容有知情權、協商權和選擇權。義務：

（1）遵守咨詢機構的相關規定；

（2）遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容；

（3）尊重咨詢師，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。2.咨詢師的責任、權利和義務： 責任:（1）遵守職業道德，遵守國家有關的法律法規；（2）幫助求助者解決心理問題；

（3）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。權利:（1）有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料；（2）有權利選擇合適的求助者；

（3）本著對求助者負責的態度，有權利提出轉介或中止咨詢。義務:（1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示咨詢室的營業執照等相關證件；

（2）遵守咨詢機構的有關規定；

（3）遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容；

（4）尊重求助者，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知求助者。3咨詢時間與收費: 咨詢時間：每周一次，每次咨詢50分鐘 收費：每次50元 九 咨詢過程

1.咨詢關系的建立和診斷評估階段（第一次咨詢）

咨詢師經過簡略的熱情接待后，進入咨詢階段。咨詢師營造熱情、溫暖的氛圍，通過尊重、真誠的表達、共情和積極關注等，營造了安全、信任的氛圍，與求助者建立了良好的咨詢關系，通過攝入性談話搜集了求助者大量的臨床資料，形成初步診斷，介紹心理咨詢的性質和限制和咨詢過程中有關事項與規則以及雙方的權力、責任、義務。鞏固咨詢關系，與求助者及其母親共同確定咨詢目標，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程。結合求助者自身的情緒和行為問題去思考自身存在的不合理信念。以下為咨詢片段：

咨詢師：考試和規定時間做作業的時候你總是擔心時間不夠用，就會緊張、發慌，不能安心答題，你能告訴我以前有考試做不完的時候嗎？

求助者：有，上初一的時候期末考試沒做完，考得不好。咨詢師：那你考慮過是什么原因沒做完嗎？ 求助者：我思考的時間太長了，沒做完。

咨詢師：你是說題目很難，你開始不會，耽誤的時間太久了，我這樣理解對嗎？（咨詢師利用釋義技術，使求助者明確問題所在）

求助者：不是，我會，是我在想怎樣把答案寫得更好一點再寫，耽誤了時間。

咨詢師：恩，你初一期末考試沒做完是因為你要求答案組織的太完美了，所以耽誤了時間，沒做完，造成考試成績不好。這樣說對嗎？

求助者：（思考了一會）對，就是這樣！就是我想把答案寫得更好一些，耽誤了時間。（找到了求助者第一次考試沒做完的原因，會使得求助者心理放松很多，減輕一點對考試時間不夠用卻不知道原因的焦慮。）

咨詢師：耽誤了時間，時間不夠了，你就會緊張，造成有些會的題目也因為緊張不會了，是嗎？

求助者：是

咨詢師：那你的同學在考試的時候會不會緊張呢？ 求助者：我不知道。

咨詢師：其實每個人在考試的時候都會緊張，老師和你媽媽小時候考試時也緊張，適當的緊張有利于考出好成績（求助者驚訝地看著咨詢師）。老師相信你的同學在考試的時候也緊張，你可以回去問問你的同學還有那些考試成績比你好的同學，他們考試的時候是不是也緊張啊？要是擔心做不完，害怕遇到難題做不出來的時候怎么辦的啊？然后你把它寫下來，下次來的時候告訴我好嗎？

求助者答應配合，第一次咨詢結束。2.咨詢幫助及結束階段（第2-3次）

在此階段中，求助者認識到考試緊張幾乎是每個人都有的，求助者認識到過分擔憂時間不夠用和對難題的畏懼是一種錯誤信念，通過合理情緒療法、強化、行為訓練等改變認知，正確認識自己的能力，增加自信，減輕焦慮；調整學習策略以及咨詢師與家長溝通降低對求助者的要求，以減輕求助者的心理壓力。

求助者通過對同學的調查了解到大家都會有考試緊張，這是正常的，減輕了過重注意自己緊張情緒的問題。（以下為咨詢過程片段）咨詢師：你回去了解了同學，他們考試時緊張嗎？ 求助者：緊張

咨詢師：也就是說這種錯誤別人也會犯，并不是你一個會考試緊張。那么我說考試的時候緊張是正常的，是絕大多數人都有的，你同意這種說法嗎？（求助者認識到考試緊張和會的題目答錯了并不是他一個人會犯的錯誤，別人也會這樣，這是一種常見的現象，以減輕對考試緊張造成的心理壓力程度。）求助者：恩，同意。

咨詢師：他們有沒有會的題目答錯或答不全的時候？

求助者：當然有了，要是都對了就考滿分了。他們說：錯了就錯了，下次細心就行了，不會的題實在做不出來就算了唄。

咨詢師：那你想到要是遇到不會題目的時候，也跟同學們的想法一樣嗎？

求助者：（顯得不好意思）不一樣。我擔心要是不會怎么辦，我得都會才行，這樣一著急就更不會了。

咨詢師：對了，這種擔心使你越著急、焦慮，越著急就越考得不好。再好好想想，是這樣嗎？ 求助者:是

咨詢師：那你也試著這樣告訴自己：錯了就錯了，下次細心就行了，不會的題實在做不出來就算了。別給自己太大的壓力，好嗎？你現在試著這么說說，好嗎？

求助者：（試著告訴自己，要求說兩遍）

咨詢師：不知道單元測試你有考的不錯的時候嗎？

求助者：（求助者比較興奮）有，數學第二單元測試我考了班里第二名，考了116分！

咨詢師：你真棒啊！那我們來總結一下這次成功的經驗，好嗎？ 咨詢師與求助者一起總結成功經驗，得出那次考試雖然緊張了，但認識到越緊張越答不好題，把注意力集中到做題上，不去想是否有不會的題目，不會的實在做不出來就先放一放，最后再做。通過總結成功經驗強化了求助者的成功體驗，增強了自信，認識到自己是個非常棒的孩子，沒有擔心的那么糟糕，自己完全有能力拋開緊張，把會的題目都答好。

咨詢師：看來考試并不一定會導致緊張焦慮，答不好題，寫不好字，是一個人對考試的看法和想法導致的。你想想自己考試緊張是什么導致的？ 求助者：是我對考試過于擔心了，太怕考試時間不夠，考試成績不理想。

咨詢師：（重復求助者剛才說過的話）還有嗎？考試時哪方面耽誤時間比較多？

求助者：對答案怎么寫反復考慮的太多，耽誤時間。

咨詢師：對，那你愿意試試在寫答案的時候想到什么就寫什么嗎？有時候不一定非要那么完美，只要答案沒有前后矛盾的地方老師就不會判錯的。那我們總結一下是什么導致你考試的時候緊張好嗎？ 求助者：答案怎么寫考慮的太多耽誤了很多時間，我就擔心時間不夠用，就緊張，答不好題了，字也寫不好了。

咨詢師：你的領悟力真強！你說得很對，你太看重考試成績，對考試過于擔心，考慮的不好的結果太多造成了你一考試就緊張。只要你把自己會的每一個題目答好，考試成績自然就不會低，再說你的成績本來就不差啊。如果你能明白這一點，我相信你考試就不會那么緊張了。（因為求助者年齡較小，以上咨詢師結合求助者的實際情況向他講明了合理情緒療法的原理，避免了用專業術語使求助者難以理解。與求助者一起找到一考試就緊張的原因，使求助者搞清楚考試并不一定與緊張聯系在一起的，避免了求助者一想到考試就想到緊張，形成思維定勢。）

咨詢師幫助求助者制定學習策略，在規定的時間內做作業時盡快完成，同樣的作業量如果比平時所用時間提前了，即使提前了很短的時間也可以獎勵一下自己，比如玩一會游戲，看看自己喜歡的課外書，或者出去逛逛，買點好吃的等等，并且把自己的進步及獎勵記下來，每天大聲讀一遍。

咨詢師與求助者母親單獨交流看法，家長反映孩子性格內向，咨詢師向其說明正是她的要求過高，對孩子施加的壓力太大，才造成孩子現在的狀況，結合實際使其明白母親要求孩子做得完美，致使孩子答案不組織的非常好不下筆寫。建議父母少關注考試成績，少批評，多鼓勵，允許求助者有自由玩耍的時間，說明缺乏玩耍和集體活動對孩子成長的危害，建議多鼓勵其參加集體活動，家長少布置家庭作業，因為家長與老師的關系密切，建議母親向老師也提出同樣的建議。母親答應配合。

布置家庭作業：第2次家庭作業為回顧一起分析的自己考試取得好成績的原因，這幾次考試緊張是因為自己的錯誤看法——對考試結果的過于擔心造成的。

第三次后結束咨詢。九 咨詢效果評價

經過連續三個星期三次的咨詢，該求助者反映在做作業時的緊張情緒改善很大，參加集體活動較多，性格變得較為活潑，自信心增強。在咨詢結束一周后的電話隨訪中得知求助者在數學單元測試中取得了理想的成績。

參考文獻：

（1）郭念鋒.心理咨詢師（三級）.北京：民族出版社，2005年8月第 1 版（2）郭念鋒.心理咨詢師（二級）.北京：民族出版社，2005年8月第 1 版（3）郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）.北京：民族出版社，2005年8月第 1 版

第四篇：國家二級心理咨詢師論文答辯稿

國家二級心理咨詢師論文答辯稿

尊敬的評審老師，你們好！

我叫劉占濤，今年35歲，是一名小學高中教師。能有機會參加這次的論文答辯，聆聽各位專家的指導，我感到非常榮幸。

根據要求，我撰寫了兩篇論文。一篇是我的成長報告――《青春無畏無悔》，一篇是《自我指導訓練和行為矯正技術改進課堂行為的案例報告》。接下來，我就這兩篇文章作簡短的陳述。

下面我來陳述一下我的個人成長報告。我頑強意志的養成來自我的父母及家庭，在我的童年與同齡人相比少了許多童趣，但我卻體會到了同齡人所體會不到的一份責任――那就是家的責任，這份責任讓我的童年充滿了壓力和苦難，但也培養了我堅韌耐勞的性格和追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態度直到今天還在影響著我。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。

家庭因素以及所經歷的人生苦難，塑造了我吃苦耐勞、辦事執著、誠以待人、心胸開闊、自信自強的人格特征，這些良好的品質，讓我能夠始終以樂觀的人生態度去面對人生的挑戰。

心理咨詢的發展是時代發展的趨勢，將會得到越來越多人的認可，很有發展前景。成為一名優秀的心理咨詢師是我的理想，我也將努力朝著這個目標邁進。

關于案例報告，我選擇的是小學四年級女生心理問題的案例。

在咨詢過程中，從求助者的個人陳述、父母的反映和我的觀察，掌握了求助者的基本情況，該求助者的主要問題是課堂行為很差，主要表現為上課隨便插嘴，有時離開座位與其她同學講話，嚴重影響正常課堂教學。不喜歡原來二年級時的班主任。常常不完成作業，成績很差。到當地兒童醫院，做智力測驗，測驗結果為智力正常，又經過該醫院專家診斷，其“活動過度”癥狀雖然突出，尚不構成“多動癥”診斷。該生在咨詢開始，就多次強調自己鉛中毒，有多動癥。

造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。社會原因：家庭及老師不斷暗示。心理原因：經常被父母“嘮叨”，無意識中采用“我是多動癥，所以我學習不好，被批評”的防御機制，來擺脫焦慮情緒。

根據求助者的心理問題外在表現為學習成績差，上課插嘴等；內在原因是受心理暗示，無意識中采用“我是多動癥，所以我學習不好”來防御。針對該求助者的情況，我決定運用行為矯正技術和自我指導訓練來提高個體的自控能力、改善行為習慣。

咨詢過程分為三個階段，1.診斷評估與咨詢關系建立階段2.心理幫助階段3.結束與鞏固階段。每周一次，每次50分鐘，共四次。第一次，主要是收集求助者的詳細資料，與求助者建立良好的咨詢關系。第二次咨詢，與求助者從家庭、社會、心理等方面探討該生學習差，上課亂插嘴的原因。第三次咨詢，制定自我指導訓練方案。第四次主要是鞏固和結束階段。

經過四次的咨詢，求助者的癥狀有了明顯的改善。求助者上課能集中注意力聽講，不失眠了。想到考試也不再感到緊張害怕了。

這是我提前寫好的答辯稿，自己已經爛熟于心，但是，真的答辯的時候還是有些緊張。答辯老師距離自己沒有想象的遠一些，感覺也就有一米多的樣子。三位老師，只有中間的一個還看看我，兩邊的老師只是在翻看我的論文材料。不過，答辯主席指示讓我簡單陳述個人成長報告，重點說案例。還好，我就是這樣準備的。針對我的論文，提了這么幾個問題：

1、這個案例你診斷為嚴重心理問題是吧？

2、診斷的依據是什么？

3、既然是嚴重心理問題，你只咨詢了四次就搞定了？

4、SCL—90一共有多少個因子啊？你為什么只寫了這幾個數據？

5、卡氏16PF有多少因子？為什么你只提到了三個？

6、你還熟悉那些心理流派？

7、你所知道的行為療法有哪些？

8、你為什么想考心理咨詢師？

最后，答辯主席拉家常一樣說：你是中學教師？在哪里參加培訓的啊？都是那里的老師給你們上課啊？我一一回答完畢之后，他說，好了，你可以回去了。我禮貌的告別，然后離開。

第五篇：國家二級心理咨詢師,論文答辯稿

《國家二級心理咨詢師論文答辯稿3》

尊敬的各位評審老師，您們好！

能有機會聆聽各位專家的指導，我感到非常榮幸。

根據要求，我撰寫了兩篇論文。一篇是《一例一般心理問題的咨詢案例報告》，一篇是《特別的愛獻給特別的你--------我的個人成長分析報告》。下面，我就這兩篇文章作簡短的陳述。

首先陳述我的個人成長分析報告。我出身于農村，勤勞善良的父母影響著我形成了熱情善良、真誠負責、樂于助人的性格特征，在遙遠坎坷的求學路上塑造了我善于思考、自強自立、執著追求的人格特征；對我的人生觀產生重大影響的是我的初中班主任闞老師，受他的影響，我選擇了教師職業，并能有機會在大學學習心理學，并切喜歡上這門學科。在我的教師職業生涯中，對我心靈觸動最大的是2012年春天，我們學校先后有一位男同學和女同學在同一個月同一個地點，只相隔兩周，紛紛跳樓身亡，這件事讓我很心痛，也讓我深刻認識到，作為老師，學習心理咨詢的重要性，我的兒子今年12歲，有很多青春期教育的困惑，所以我想在青少年心理健康咨詢這個領域深層次的發掘下去，幫助我的學生、孩子身心健康、快樂成長。

關于案例報告，我選擇的是高二女生一般心理問題的咨詢案例。從求助者的個人陳述、老師反映和我的觀察，明確了其心理問題的外在表現是最近一個多月來，心煩、易醒、心情郁悶、上課注意力不易集中等。內在原因是性格內向、自尊心強，自我要求過高，對成績下降的錯誤認知等。根據綜合搜集求助者的資料、醫學檢查報告、正常與異常的三原則、病程及心理問題的嚴重程度、心理測驗結果等，可診斷為一般心理問題。由于求助者存在明顯的非理性觀念，經共同商定，采用合理情緒療法幫助求助者緩解焦慮、抑郁等情緒。

咨詢過程分5次咨詢，每次50分鐘。

第一次咨詢：搜集資料，建立良好的咨詢關系，形成初步診斷。第二次咨詢：確定咨詢目標、制定咨詢方案。

第三次咨詢：領悟階段。幫助求助者領悟自身的ABC，并布置家庭作業。

第四次咨詢：修通階段：與求助者的不合理信念進行辯論，通過布置的家庭作業，改變求助者的錯誤認知。

第五次咨詢：鞏固與結束階段。

經過五次咨詢，求助者感覺輕松了很多，認為以前的許多想法是自尋煩惱。老師反映，上課注意力集中，學習效率提高。心理測驗結果正常。說明求助者基本消除或緩解了焦慮、抑郁的情緒。實現了咨詢的近期目標。

我的陳述完畢，懇請各位評審專家給予指導。謝謝！