第一篇：MBA案例大賽堅持學術研究獨立性

MBA案例大賽堅持學術研究獨立性

之前給大家分享的關于全國首屆MBA管理案例精英賽，近日在華東師范大學舉行的全國首屆MBA管理案例精英賽總決賽的幕后出現了一個“意外”，有企業要求贊助賽事，卻被主辦方婉拒了。這是為什么呢?

保持學術研究獨立性

“理由很簡單，我們就是要保持學術活動的獨立性。”全國MBA教育指導委員會委員、大連理工大學(招生辦)蘇敬勤教授舉了個例子，在某地舉行的一次案例比賽上，一家企業慷慨出資，卻提出了兩個“小小”的要求，一是決賽選用的案例必須圍繞該企業發展狀況，二是選手在闡述的過程中只能從積極的角度肯定該企業的經營之道。“我們的比賽是屬于專業碩士生的學術性活動，既然是學術研究，所剖析的觀點就應該百花齊放，既不能干預企業的正常經營活動，也不可能一味地迎合吹捧企業，即便是批評性的意見，也是學術范疇的。”蘇教授說。

華東師大MBA案例教學負責人金潤生教授說，此次首屆全國案例賽的消息傳出后，也有一家國內知名的企業提出要贊助比賽，但為了保持學術的獨立，不僅沒有接受贊助，甚至也沒有邀請比賽案例所涉及的企業人員擔任決賽評委。

MBA教學案例稀缺

目前全國經國務院學位委員會批準的工商管理碩士(MBA)辦學資格院校共有236所，普遍碰到的一個困難便是教學案例的稀缺。由于MBA是培養高素質的管理人員、職業經理人和創業者，因此，其主要的教學手段便是圍繞案例特別是企業運營成功、失敗、遭遇瓶頸的真實案例。蘇敬勤說，全國MBA教指委已經建立了“中國管理案例共享中心”，幾年來已經征集到了由各院校提交并經論證審核合格的案例共1395個，并已入庫上網，供各校選用，另有約1800個提交的案例還在審核中。

提升職業能力為導向

“雖然我們對案例的編制、闡述和運用都要堅持確保中立和客觀，不偏不倚，卻幾乎都能受到相關企業的高度好評。”金潤生說，華東師大已經獨創了一種全新的MBA教學法，即學生先下到企業搞調研、熟悉企業運作的各個環節，回校后師生共同撰寫分析報告，再將案例反饋給企業，其中，有些企業還要求學員們開出經營的“診斷書”，并會格外重視案例分析的結論。

據悉，MBA管理案例大賽今后將每年在各地輪流舉辦一次，以吸引更多的MBA師生們更好地回歸專業學位的“本位”。對此，華東師大MBA教育中心主任李學昌教授說，專業學位教學就是應當以提升職業能力為導向，將理論學習與實踐應用能力的培養有機結合，鍛煉分析解決實際問題的能力，這也必將進一步推進以產學合作為中心、以實踐應用能力培養為重點的專業學位研究生培養模式的改革與創新。關注最新進展關注曬課網。

第二篇：獨立性案例

案例討論

華夏股份有限公司是上市的商業銀行。中審會計師事務所的注冊會計師龐

奇志和曾曉光負責對華夏公司2009財務報表進行審計。請根據中國注冊會計師職業道德會員守則對獨立性的規定，就下列事項進行分別分析并判斷以下情形是否對中審會計師事務所的獨立性造成威脅，并說明簡要理由。

（1）華夏公司由于財務困難，應支付給中審會計師事務所2008的審計費用100萬元一直沒有支付。經雙方協商，中審會計師事務所同意華夏公司延期至2010年底支付。在此期間，華夏公司按銀行同期貸款利率支付資金占用費。

（2）華夏公司由于內部審計人員嚴重短缺，2009年向中審會計師事務所借用一名注冊會計師擔任審計部負責人。

（3）龐奇志注冊會計師已連續5年擔任華夏公司財務報表審計的簽字注冊會計師。根據有關規定，在審計華夏公司2009財務報表時，中審會計師事務所決定不再由龐奇志注冊會計師擔任簽字注冊會計師。但在成立華夏公司2009財務報表審計項目組時，中審會計師事務所要求其繼續擔任外勤審計負責人。

（4）由于華夏公司降低2009財務報表審計費用近1/3，導致中審會計師事務所審計收入不能彌補審計成本，中審會計師事務所決定不再對華夏公司下屬的2個重要的銷售分公司進行審計，并以審計范圍受限為由出具了保留意見的審計報告。

（5）華夏公司要求中審會計師事務所在出具審計報告的同時，提供內部控制審計報告。為此，雙方另行簽訂了業務約定書。

（6）中審會計師事務所針對審計過程中發現的問題，向華夏公司提出了會計政策選用和會計處理調整的建議，并幫助其解決相關賬戶調整問題。

（7）與華夏公司聯營企業因投資分配糾紛問題將華夏公司告上法庭，中審會計師事務所的注冊會計師龐奇志為華夏公司的法律訴訟擔任辯護律師，但未收取華夏公司一分錢報酬。

（8）注冊會計師曾曉光持有華夏公司的股票100股，市值約600元。由于數額較小，A注冊會計師未將該股票售出，也未予回避。

（9）審計項目組成員注冊會計師龐奇志的妹妹在華夏公司財務部從事會計主管工作。

（10）由于計算機專家李先生曾在華夏公司信息部工作，且參與了其現行計算機信息系統的設計，中審會計師事務所特聘請李先生協助測試華夏公司的計算機信息系統。

第三篇：MBA案例分析模版

MBA案例分析寫作格式

1.5W1H(who-where-when-what-why-how)2.提出解決問題的方法和措施-信息是分析的依據 3.具體案例分析 分為外因與內因： 1.案例本身 2.管理適應 3.實踐經驗

4.結論闡述-將發現轉變成具體的實施方案，提出整體的建議以及價值提升

模式一： 1.目標確定-2.問題診斷-如何什么? 進行哪些方面的工作內容？

3.具體分析-適合因素與制約因素，對制約因素要抽出解決問題的方 法分外因與內因分析。4.確定方案-5.反饋和回顧

模式二：

1.PESTN-Politic-Economic-Social/Culture-Technical-Natural/ Environment 開頭： 對于歷史來說，什么已經不僅僅是什么，而是什么。盡管是什么，盡管是什么，曾經什么的什么卻在什么中怎樣。什么管理的成功或缺陷，讓誰的什么成為一個什么。不由我發出感慨：什么之敗或功，敗或功在管理!中間： 什么之敗或功，敗或功在哪方面。決策；計劃；組織管理；有效領導行為與技能；學習型組織；有效控制原則；

有效領導行為與技能包括：有效激勵員工；克服溝通障礙；有效指揮；有效協調；向團隊提供精神支持提出較高要求；給予及時反饋與接受反饋；

結尾 塵埃落定，什么的時代過去了。什么樣的形勢，僅怎樣，就怎樣。他的失敗或什么是必然的，歷史的或什么業已證明了這一點，今天我們站在管理的角度也都毫無困難地證實了這一點。面對作文材料，我只是想，假如歷史或什么讓什么重來一次，某某還會倒在這里嗎或怎樣嗎？但我已明白，作為未來的管理者，管理的各項職能對企業的重要意義。

案例分析報告的及格標準是：

1）必須能夠找出案例中的核心問題與主要關聯問題。

2）應根據案例所提供信息確定基本假設

?要認識到：不同的人根據同樣的信息可能會作出不同的但仍然是合理的假設。

3）能夠正確使用恰當的分析方法與工具

4）備選方案的選擇具有較強的合理性

?好學生的卷面能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，把握問題準確、分析全面入理、解決方案有創意。

?而差生的答卷僅僅是鸚鵡學舌，重復案例中的種種細節。

第四篇：培養孩子獨立性典型案例1

培養孩子獨立性典型案例

我們班某女生。從2歲開始，父母就鼓勵他獨自在小床上入睡了，3歲已經能幫父母做很多事情，比如，擺碗筷、搬凳子、揮舞小掃帚、學包小餛飩??3歲半很自然地進了幼兒園，穿衣、吃飯又快又好，上幼兒園的時候在同學中她很有威信，因為他在思維方面比一般同學敏捷的多，最重要的是她非常勇敢，自己摔倒了會馬上爬起來，即使父母在旁邊；就算是別的小朋友不小心碰到了她，也不會大哭大鬧??

她父母說：“孩子喜歡自己的事情自己做，而且凡事愛問‘為什么’，我們也盡可能讓她嘗試她力所能及的事情，平時很注意培養他獨立自主、勇敢堅強的品質。比如：2歲多后他經常愛說‘我要??’‘我想??”我來??’等等，顯得很逆反，一下子好像不聽話了。這時我們看了一些有關書籍，也咨詢了一些有經驗的人，知道這個時候的他開始‘自我中心’了，希望我們大人把他當成很厲害的人，于是我們正好順水推舟，開始‘刺激’她：好，長大就要有長大的模樣，要自己睡覺，自己學著穿衣、脫鞋，而且要會幫助我們做點事情??結果他還真行，比一般孩子長大的快！”，現在上四年級了，這孩子讓人覺得很有思想，學習方面也非常好，善于動腦筋，在老師和學生眼里都是很受歡迎。

在小文的父母不僅看到了孩子獨立的需要，而且能夠給他表現的機會與合理的引導。父母的理解、放手、鼓勵與贊許正是對孩子獨立的支持。

故事二：小寧，10歲，小學四年級，可現在仍然與媽媽同床睡。因為怕黑，連上衛生間都要媽媽陪在外面。做功課更不要說了，媽媽真希望她能替他讀書就好了，每天晚上真吃力。不看著他，他就不做了，甚至連題目都不會看。所以考試題經常是媽媽在家他會做，考場上他就好像什么都不知道了。洗澡、起床都要媽媽伺候才行！

據媽媽反映，這孩子從小膽小，身體也不大好，家人都很心疼他，怕他到幼兒園吃虧，總是最后一個送去，最早接回來，還要對老師左托右付地懇求。該上學了還不會穿系帶子的鞋，就都改成松緊帶式；每天怕他睡不夠，總是由媽媽拽他起床，然后幫他穿衣、洗臉。家里有明確的分工，爺爺負責上學接送并背書包；奶奶負責飲食，包括喂飯；爸爸負責買東西；媽媽負責功課兼做早上起床后的事情等。總之，小寧是家里的中心，所有的人都圍著他忙得團團轉，而他只是站在那里觀望與等待??

懶惰、依賴如果不及時調整，就會像一種傳染病蔓延到孩子的各個方面，生活上、學習上，乃至以后的工作中。所以，培養孩子的獨立性要從小開始。重視日常生活中的自理、自立，才可能促使孩子學習上的獨立自主。小寧在父母的“愛”中逐漸失去了本該屬于他的耕耘地帶。

常常有家長會問我這樣的問題：為什么有的小孩，大人不說讓他學習，別人就能主動學習呢？ 作為一個教育研究者，我對這些問題也是非常好奇的。因為這種主動性，是決定學習成績中最重要的一個因素，往往具有這種習慣的學生，數學120分試卷，分數一般都不會低于100分。

正好，我身邊有這樣的幾個學生。所以有了觀察和了解的機會。

這些學生都具有這樣的一些特征：考試前會主動安排，會自己決定上還不上那一周的培優課。平時沒有考好，也會主動找相關章節的內容去做練習。

而布置的作業，也能很認真的完成。不會的題，會反復想，一直想透為止。至于上課，基本上不會走神，能全神貫注的學習。

于是我和這些學生的家長作了一些交流。有的家長是這樣培養孩子的獨立性的：“任何問題我都要她自己有自己的想法啊。主要是平時遇到問題就問問她有什么處理意見。如果她的意見與你的想法不一樣，怎么辦？ 如果她的想法很好,我當然會聽取。再以后，孩子就完全形成自己的想法，堅持自己的多。我現在是被她指揮了。”

但這個孩子成長卻沒有出什么問題。并沒有出現失去控制的現象。而且成績也比較優秀。獨立性強的孩子，才會覺得生命是自己的，才會為自己的生命負責，才會為自己的生命去奮斗。

這是打開孩子身上的枷鎖的第一步，盡管這一步對于某些家長很艱難，但看看前面那個孩子的案例，應該可以明白：放手并不會導致孩子失去控制！

第五篇：MBA會計學案例一

MBA會計學案例一

濰坊市城建公司貨幣資金內部控制

1999年前后，山東省濰坊市發生了一起建國以來最大的貪污案。犯罪人年齡之輕，貪污數額之大，讓人觸目驚心。

犯罪人丁琦，24歲，1993年畢業于濰坊市第一職業中專財會專業，畢業后被分到了濰坊市城市建設綜合開發公司，擔任出納員。但實際上她還兼任部分會計記賬工作。從1993年到1995年丁琦身兼現金出納和銀行出納兩職，并保管公司的全套印鑒。1995年7月后，丁琦雖然只擔任銀行出納，但仍負責現金支票和轉賬支票的購買和使用。

由于公司財務管理中存在的漏洞和丁本人的一己貪欲，在短短6年時間里，丁利用職務之便，先后貪污了人民幣1078萬元。

丁琦的第一次貪污是在一次偶然的機會里，其將一拆遷戶交來的7000元錢在沒有入賬的前提下占為己有。在沒有被發覺的情況下，丁琦貪欲如雜草般瘋長起來：她采取用現金支票、銀行本票提取現金、提取現金不入賬或少入賬、用轉賬支票將公款轉存到個人信用卡或銀行存折等方式傾吞公司現金，中飽私囊,同時采用涂改發票、做假賬的方式堵塞“漏洞”，一張600元的餐費發票，被改為53600元；一張2000元的發票，竟被改成20萬元。

1997年，貪污公款104萬元；1998年628萬元，??。其事發后查賬結果顯示，從1993年到1999年6年丁琦共非法從其單位銀行存款支出248筆，共計人民幣1078萬元。令人震驚的是，在這段時間里，丁的犯罪行為竟然沒有引起單位里任何人的懷疑。她的同事們，同樣從事財務工作，卻從來沒有對丁的職務分工提出異議，更談不上有效地監督和約束。身為丁的頂頭上司財務科長，也從來沒有過問過沒有看過現金支票和轉帳支票的登記，甚至連丁是否定期核對也不知道。

思考題：

(1)此案例中，公司在內部管理中存在哪些問題？

(2)公司可以采用哪些方法控制這些問題的發生？