第一篇：模擬考題：認知療法案例分析題

模擬考題:認知療法案例分析題

案例1

小林以當地第一名的成績考入北京某重點高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關系，還整夜失眠。去醫院精神科檢查，結果診斷她是患了抑郁癥。

案例2

錢某，34歲，女性，小學校長，剛從副校長提升為校長，但只工作了三周，就遇到一系列棘手的問題，如校舍基建、人事安排、薪酬改革等，覺得無法應付，又累又煩，也感到自己的個性并不適合此崗位，所以，提出辭職。但周圍人都反對，家長、老領導、好朋友都勸她要堅持下去。這令她猶豫不決，十分矛盾。由此，她出現身體癥狀；每天凌晨三點就會醒，感到心慌，怕去學校上班，到下午才緩和。前一段時間是暑假，情況還算好，但隨開學日期臨近，情況越來越糟糕。直到開學典禮那天，升旗儀式時，她不敢露面，躲在辦公室面色蒼白，大漢淋漓，隨即離校回家，休息至今。此后，也到某醫院心理科看過，煎服中藥治療。案例3

李濤，男，25歲。他的大哥、大姐先后因腎病去世。在照顧他們至送走他們后，李濤開始懷疑、恐懼自己也得腎病死去。雖然檢查后沒有生病跡象，但他仍然懷疑。他開始害怕聽別人談醫院，后來連看到藥都會恐懼，他不允許父母在自己面前吃藥，也不允許任何跟醫院有關的人靠近自己。

案例4

陳某，男，大學生，本人來咨詢。“我面臨退學的危險，我很苦惱。我是大四的學生，考入重點大學也不容易，我是以高分考入大學的。入學開始學習還可以，但在升入大二時我和一個同班的女同學比較好，談起朋友。我對她很好。在大二下半學期，她莫名其妙地以一個不成為理由的理由與我分手了。我的情感受到了挫折，很沮喪。到了大三，我很灰心，讀不進書。我開始打電腦游戲。在游戲中有一個女妖，我專門殺她，殺了又復活她，再繼續殺。我每天打游戲最多的要12個小時，連續打，這樣我的心灰意冷會好些。我的時間都花在打電腦游戲了。我無法自己克服，迷在里面。我現在已經有6門課不及格。老師說再給我機會補考一次，不行就退學。我很著急，但打游戲還是放棄不了。案例5

王某, 長相漂亮，人際關系好，能力強，工作勤奮，深得上司及客戶的好評。父母是大學老師，家境較好，人長得漂亮，體型也好，懷孕生產后體態較胖。一年前，休產假生孩子。產后仍然注重自己的外貌，開始減肥，但無論是少吃，還是加大運動量，都無法達到自己要求的體重，為此心煩。恰逢公司進行部門調整，求助者被調到自己不愿意去的部門。半年來求助者的心里很不是滋味，找朋友聊天、看電影等無濟于事，看什么都不順眼，經常發脾氣，甚至亂扔家里的東西。雖然目前的工作和生活沒什么可擔心的，衣食無憂，但就是心里有種說不出來的煩惱。覺得自己沒用，對體重很擔憂，對丈夫、朋友的勸告也聽不進去，以前經常召集同事、同學聚會，現在卻常找理由回避聚會，工作效率也降低了。最近出現胸悶、頭暈、沒食欲、全身乏力，入睡困難等癥狀。認為丈夫不理解她，有時和丈夫吵架，對母親發脾氣。因頭暈、沒食欲、全身乏力及入睡困難等主動前來咨詢。

案例6

小陸，男，九歲，小學三年級的學生，聽課不到五分鐘就和小朋友講話；平時課堂作業必須在老師的監督之下勉強完成，否則一下課就沖出教室去玩；做作業時非常粗心，常丟三落四，一個小時的家庭作業要做三個小時，父母的打罵也無濟于事。去年到蘇州某醫院診斷為多動癥，服用利他林后，多動癥狀有所好轉，但是家長擔心藥物有副作用，不久就停用了。最近，父母管教他時，他經常發脾氣、摔東西，并說“我是多動癥，我改不了了”等。有時發完脾氣后，他也會向家長認錯，并寫了不少保證書，但仍無濟于事，家長無奈，前來求助。

請回答：

1請用認知療法相關原理，分析其癥狀形成的原因。

2如果來訪者找你做咨詢，請你設計出你將如何對他進行工作，簡述工作的流程。詳細描述每個步驟的意義、內容、方法及注意事項。

第二篇：認知療法作業、案例分析

《認知療法》課程作業

技術簡介

技術1：評估情緒的程度以及對想法的相信程度

內容：對同一事件我們可能會有不同的情緒和信念。真正重要的是我們對事物的情緒有多強烈以及我們對某一信念的相信程度有多大。因此，讓來訪者對情緒的程度和對信念的相信程度從0~100%進行評分，0%指完全沒有這種情緒或完全不相信自己的想法，100%指這種情緒最強烈或完全相信自己的想法。

使用時機：個體過于難過、焦慮或憤怒時，難以識別自己的思維或體察到自己的情感。此外，治療中的變化常常是漸變的，來訪者有必要通過量化來覺察。

使用目的：教來訪者如何區別自身情緒的不同程度，覺察其情緒或情感在治療中的變化，總結出自己所取得的良好進步。技術2：追蹤某一特定信念的變化

內容：即使在當前環境中我們的信念仍然可以在強度和可信程度上發生變化，咨詢師可對來訪者提問：“你有沒有較少相信這個想法的時候？當你較少地相信這個負性想法的時候發生什么了？如果你的想法完全正確，那么你怎樣才能相信它在某一特定時期變得不那么可信了呢？”

使用時機：來訪者往往認為他們的信念是固定且永遠不會變化的，因此咨詢師應直接評估信念的真實性，在評估情緒的程度以及對想法的相信程度之后使用。

使用目的：使來訪者認識到某一特定信念隨時間和情景的可變性，有利于遠離這個信念。技術3：垂直下降

內容：為了挖掘負性想法背后的潛在信念，咨詢師持續詢問有關想法或事件的問題： “為什么那對你是一個問題？那會發生什么？如果你的想法是真的，那它為什么還困擾你呢？那會使你想到什么？接下來會發生什么呢？那將對你意味著什么？”

使用時機：來訪者被表層的情緒和想法所困擾，掩蓋了其真實的信念，因而需要進行深層挖掘和剖析。使用目的：挖掘來訪者最底層的信念，以驗證負性想法的真實性，有助于削弱這一想法。技術4：成本—效益分析

內容：對來訪者的拖延、回避或潛在假設進行成本—效益分析是有用的。咨詢師指導來訪者檢查持有某一特定信念的結果——既包括正性的，也包括負性的。可提問：“你的信念的成本和效益是什么？你的想法的有利之處和不利之處有哪些？請把它們列出來。如果你不那么相信這個想法會發生什么變化？如果你更加相信呢？如果你必須用100%在成本和效益之間進行分配的話，會正好50/50嗎？或者可能60/40？40/60？你會怎樣把100%在成本和效益之間進行分配？”

使用時機：識別出引起煩惱情緒的想法之后，當來訪者難以抉擇時，可進行成本—效益分析。

使用目的：成本—效益的比照分析能幫助來訪者選擇是繼續維持這一信念，還是用一個不同的正性信念來替換它。技術5：運用行為來處理負性想法

內容：咨詢師可以通過提問，與來訪者一起探討如何運用行為來處理負性想法，可制定具體可行的計劃。

使用時機：當自動想法是真實的，或者來訪者堅持不改變負性想法時，只是挑戰想法并不夠，還需要行為的輔助。使用目的：將來訪者的關注焦點轉移到問題解決或者對問題的接受上，使來訪者獲得所需的技能、運用行為來引起改變。技術6：考查價值系統

內容：咨詢師發展一個生活價值列表，如愛、寬恕、善良、好奇、個人的成長、樂趣和閑暇等，來訪者說出的其他價值，如身體健康、自尊、友誼、宗教信仰、文化/經濟/工作上的成就、相貌上的吸引力和別人的承認等也可被列入其中。咨詢師可以讓來訪者在這些價值中做出優先選擇，或者進行等級排序。也可以讓來訪者說明哪些價值是他（她）想讓自己的孩子或伴侶追求的，或哪些價值是他（她）想讓大眾采納的。

使用時機：當來訪者過于看重價值系統中的某一維度，而忽略其他價值時，有必要讓其對價值重新進行選擇。

使用目的：考查和澄清價值系統有助于從其他可替代的價值觀看待某些自我反對的評判，從新的視角審視自己的情緒和想法。技術7：發展新的適應性的標準和假設

內容：咨詢師指導來訪者識別任何適應不良的標準、價值或假設，通過對其質疑和摒棄，發展新的、更具彈性、更具成長取向和現實性的標準、價值或假設。新信念可以從成本和效益、支持它們有用的證據以及它們在其他情況下的適應性等方面進行考察。

使用時機：當來訪者不愿放棄原有的標準、價值或假設時，我們可以提出一個替代性的更有效的信念。

使用目的：幫助來訪者發展新的標準、價值或假設，富有彈性，因人而異，使其聚焦于公平、成長、接納和積極的目標。技術8：時間機器（自己）

內容：通常，我們相信現在發生在我們身上的事情會永遠持續地困擾我們。咨詢師讓來訪者想象他們被放入一臺時間機器，它將帶他們到自己生活的過去或未來，觀察感覺和體驗是如何變化的。咨詢師可以讓來訪者回憶過去美好的記憶，注意當想起過去的正性經歷時情緒是如何變化的。下一步是讓來訪者去到未來的某個時刻，那時他們不再關注現在所發生的。

使用時機：如果來訪者過于卷入，難以從當時情緒和視角中掙脫出來，只關心那時那刻發生了什么，那么咨詢師應幫助他們認識到想法和感覺是會變化的。

使用目的：通過想象在另一個時間另一個環境情緒和想法會有怎樣的變化，激發對現存問題的不同視角，幫助來訪者理解負性想法和其消極作用會隨時間而逐漸減弱。

實踐案例

××，男，21歲，大三學生。對心理學、佛學、哲學和經濟學感興趣，自練氣功已有三年，性格內向，但樂于幫助同學解決心理問題。從大一開始追求同專業的學姐，但遭拒絕，自述極度焦慮，靜坐也不能平靜下來。最近面臨六級考試，因無充分的前期準備，擔心不能一次性通過，感到內疚。遂于2008年12月15日在QQ上咨詢，案例記錄如下：（注：整個咨詢過程是連貫的，每個部分之前標明了所使用的技術。）【 評估情緒的程度以及對想法的相信程度 】

咨：你說你因為這個學期沒有學習英語，這次不能過六級，產生內疚感。你能描述一下這種內疚嗎？

訪：覺得沒有很好利用時間。我認為以我的基礎，考前認真學習2個月就沒問題。

咨：你的情緒很重要，因此我想真正了解你想到不能過六級時，你是怎樣的感受。如果讓你從0%到100%來評估你的內疚程度，0%指的是你完全不內疚，你的社會功能完全正常，50%指中等內疚，你的社會功能在一定程度上良好，而100%指你能想象到的最內疚的程度，以至于你無法想到其他任何事情。那現在請告訴我，你的內疚程度是多少？

訪：0—50%。

咨：這是一個很廣的范圍，你能把它縮小在一個具體的數字，以便我們能夠正確理解你的內疚程度嗎？

訪：那就是40%。

咨：好的，你為自己的內疚程度評分40%。現在你能用你腦子里想到的第一個想法來完成下面的句子嗎？“當我想到我不能過六級時我感到中等內疚，是因為我想到??” 我想要知道的是你的第一個想法，不需要思考。

訪：當初我們班的學習委員四級成績和我是一樣的，她的四六級是一次通過的。我也能，但我沒有學。我的專業課老師曾經在她們年級高度評價我，說我能用英語交流專業問題，他們會覺得我英語很好，而事實上我英語六級不能過。咨：好，自動想法就是“我英語很好，別人能一次性通過，我卻不能。”現在我們來看看你有多大程度上相信這個想法，還是用0%~100%評分，0%指完全沒有這種想法，50%指中等相信這個想法，而100%則指你完全認定這一想法是真實的，你會怎樣評分呢？ 訪：大概45%。

【 追蹤某一特定信念的變化 】

咨：大多數人對內疚感都有不同的理解，你能對你心目中的內疚下個定義嗎？

訪：其實內疚與負罪感是由于過去的錯誤記憶導致的，是對愛的壓抑，不能感受到內在的愛。家長、老師以及社會大環境利用內疚和負罪控制、影響你，貫徹他們的意志，內疚和負罪感是在遮掩心中的愛。這也不是他們的錯，因為他們也成長于這樣的環境，只是惡性循環。咨：我大概明白了，你覺得內疚是和愛相對的嗎？ 訪：是的。人的價值本來是生來就有的，根本不需要證明，但是外界環境要求我們來證明，通過各種各樣的方式，否則就會使你產生內疚和負罪感。

咨：那么，當你想到不能過六級時感到內疚，是因為不能證明自己的價值嗎？ 訪：對，因為我也是凡人，希望獲得愛的滿足。

咨：你認為過去錯誤的記憶導致你不得不用過六級來證明的價值，那么你對“現在對不能通過六級，就不能證明自己的價值”這個想法評分嗎？

訪：我的理性思維告訴我不需要通過六級來證明我的價值，同學和老師對我的評價都很高，稱我為“神”。咨：雖然理性說沒必要，但你的感性卻無法控制，所以才有內疚感，是嗎？ 訪：恩，所以我現在才這么焦慮。

咨：既然你現在被這個想法所困擾，那么為了幫助我們更好的理解你的想法，請為它評分好嗎？

訪：好吧，我想說是50%

咨：恩，讓我們總結一下，內疚程度40%，自動想法“我英語很好，別人能一次性通過，我卻不能”評分45%，而對“現在對不能通過六級，就不能證明自己的價值”評分50%。那你是否注意到，你的情緒和想法評分有些許的差距？ 訪：看起來是有點變化，好像不大。

咨：雖然從統計學可能不顯著，但是我們由此可以得出你的情緒和想法在一天中有所變化。那讓我們現在一起來想想，一天有24小時，當你想到六級時你感到內疚，那當你沒想到的時候，你又在想什么？

訪：我怕自己考不過，就不容許自己有一刻松懈，沒想別的什么。咨：那你不可能一直都在想吧，至少你要抽空想待會午飯吃什么吧！訪：午飯啊，當然要兼顧營養啊。

咨：對啊，也就是說你在想菜單時，你的內疚就為0%了。因為在這個時候，你只想到吃什么，沒考慮內疚。訪：我之前從沒這樣想過，但睡覺的七八個小時里我確實不會想到六級，好像是我自己把自己逼得太緊了。咨：很高興你明白這一點，偶爾換個視角看問題會讓我們更放松的。【 垂直下降 】

咨：由于學校規定或專業要求，很多大學生都在奮戰四、六級考試，但并不是所有人都感受到與你一樣的內疚。訪：是啊，可能我自己內在的評價與外界的評價方式不同。我學了很多，氣功，佛學，NLP，催眠什么的，但別人卻認為這些沒有學習成績和六級重要。

咨：你覺得自己的價值評價與外界的評價不一致，你卻不得不屈服。訪：你說的沒錯。

咨：恩。你現在被不能過六級這個想法困擾著，這是你最直接的感受，為了更好地解決你的困擾，讓我們一起來探討它深層的信念，好嗎？ 訪：好的。

咨：你的想法是“如果我不能過六級，那么我不能證明我的價值”，那么，請完成這個句子“如果我不能證明我的價值，那么??”

訪：我的價值就在這，不需要證明的。同學們遇到什么生活上的問題都喜歡找我聊天，他們也說幫助很大。

咨：我贊同你的觀點，但我們之前已經討論過了，人都是自我表現者，要獲得愛和認同，就不得不通過某種方式證明自己的價值。

訪：好吧，我認為“如果我不能證明我的價值，那么那個女生對我的認可就沒有那么高”。咨：那個女生是指你以前提到的女生吧，你很喜歡她，她卻對你的追求有點厭惡。訪：就是她。

咨：好的。我們繼續來完成句子，“如果那個女生對我的認可就沒有那么高，那么意味著??” 訪：如果那個女生對我的認可就沒有那么高，那么意味著她接受我的可能性降低了。咨：接著呢？

訪：如果她接受我的可能性降低了，那么意味著我愛情實現的可能性更加渺茫。咨：恩。

訪：我希望能夠和我喜歡的女生一起走進婚姻，那樣才幸福。咨：那么，我可以理解為“如果我愛情實現的可能性更加渺茫，那么意味著我的婚姻生活不會幸福”嗎？ 訪：恩，我是這樣想的。

咨：那么，在你的內疚背后，最終隱藏著這樣的信念：“我的婚姻生活不會幸福。” 【 成本—效益分析 】

咨：我們已經知道你擔心不能過六級，其中那個女生的認可度是重要因素。那么，如果將你的內疚感用100%在她和其他因素之間進行分配的話，會是怎樣呢？會正好50/50，還是60/40，或者可能40/60？ 訪：60/40，稍微向她傾斜吧。

咨：試想一下，如果你堅持認為“我的婚姻生活不會幸福”，你需要付出什么成本，又能收獲怎樣的效益？例如，你的內疚和負罪感就是一種成本。

訪：恩。我每當想到她不喜歡我時，我就很煩躁，對父母的態度也不太好。本來我不打算考研的，但是聽說那個女生想考研，我也在準備考同一個學校了。家里的條件也不好，如果我考研的話，父母會支持我，在經濟上卻不得不承擔更大的負擔。而且這兩年來我一直在追求她，也許會錯過更好的女生吧。別的同學說，那個女生送給他他都不要，不過我就認準她了。你要知道，我一開始就像傻子一樣，特意訂制了短信天氣預報，每天都轉發給她，還送了一大瓶蜂蜜，附帶網上下載的營養知識。可是她一點都不領情，跟她同學說我很煩人，還在QQ空間里寫日志批評我。這真的對我打擊很大，可我想放棄又做不到。

咨：我能理解你的感受，真心付出，卻無回報。但你既然堅持這么久了，必然是從中你能獲得些好處吧！

訪：對，事情都有兩面。剛進大學我還是個什么都不懂的小毛頭，但為了她多關注我一點，我很努力地學習各種各樣的知識，希望通過她的老師和同學對我的贊賞以改變她的看法。雖然收效甚微，但我確實成長了許多。考研對我來說，開始可能不是自愿，但繼續深造也不錯。我總是想，終有一天她會被我所打動，接受我吧！

咨：現在我把你所說的成本和效益列出來，你能將100%在成本和效益之間進行分配嗎？50/50？60/40？還是40/60？ 訪：我想是50/50吧。

咨：在分析了信念的成本與效益之后，你會怎樣選擇呢？是繼續持有它，還是尋求改變呢？ 訪：只要我不能放下對那個女生的愛意，我就不會改變我的想法的。咨：也就是說，你愿意接受這個信念帶來的成本吧，我尊重你的選擇。【 運用行為來處理負性想法 】

咨：既然如此，讓我們一起來探討如何用行為來處理你的負性想法，好嗎？ 訪：恩。我想知道怎么減輕我對不能過六級這件事的內疚。咨：你能不能先說說，以往你遭遇到類似的事情是怎樣處理的嗎？

訪：剛開始我沒有資源，沒MP3，沒電腦，只是嘗試練氣功、靜坐，同學都說我神神叨叨的。后來我下載了很多潛能開發、催眠靜心的資料來看，對我的心境平和也很有幫助。有了人生信仰以后，我感覺遇事不再莽撞了。咨：好的，你現在能運用資源去應對負性情緒。六級事件是引發你內疚的導火索，那你是否想過怎樣考好嗎？ 訪：我這些天都在看英語資料。咨：你能跟我說說你的計劃嗎？

訪：我不喜歡定得死死的，只要心中有意識去學習就行了，一有閑暇就看英語。

咨：通常人們喜歡制定嚴格的時間表，以便在較短時間內完成某項任務。你喜歡隨性而為，也許可以試試任務管理。它有別于時間管理，是一種任務完成導向的方法。我們不規定在什么時候一定要做什么事，而是規定每天要完成哪些任務，如果當天未完成，則累積到下一天。你要不要試試看？ 訪：恩。這樣吧，每天做一套六級模擬真題，背30個單詞，聽5篇聽力。

咨：很好啊，請照著你的計劃去做。我想你只要能夠提高英語水平，即使最終結果不如愿，你心里也會坦然的。訪：呵呵，我感覺輕松多了。【 考查價值系統 】

咨：現在我們暫時放下六級的事，來談談那個女生對你的影響吧。請考慮如下價值：愛、寬恕、善良、好奇心、家庭、個人的成長、樂趣、閑暇、自尊、宗教、文化/經濟/工作上的成就、相貌上的吸引力和別人的承認。讓我們抽出你現在感到不安的那個問題——在愛情上獲得好的結果。如果你不得不在愛情上獲得好的結果和個人得到更好的成長做出選擇，你會選哪個呢？

訪：當然是個人的成長啊。咨：那和家庭相比呢？

訪：父母生我養我，比任何人都更重要。我雖然還在讀書，但心里總是想著工作賺錢，讓他們過上好日子。咨：恩，父母是最愛我們的，也應是我們最愛的人。

訪：仔細想想，我一心想著怎樣讓那個女生喜歡我，卻忘記了我最應該做的事，真是對不起父母。

咨：現在我們正處于追求愛情、獲得親密的階段，難免沉溺于其中不能自拔，是正常現象。你無須自責，這就是青春啊！訪：短時間內我可能還是無法放下她，但我會好好考慮將來到底怎么做才能兼顧，不能再一直圍繞著她轉了。之前我因為她周末很少回家，爸媽都以為我在好好學習，也不怪我，反而擔心我太累了。以后我要經常回家，雖然不能直接告訴他們我的感受，但我要讓他們知道兒子是愛他們的。咨：我真為你父母感到高興。【 發展新的適應性的標準和假設 】

咨：我知道你對心理學也很感興趣，你聽說過合理情緒療法嗎？ 訪：聽說過，但沒有深入研究過。

咨：合理情緒療法的基本原理是，引起我們的情感反應和行為結果的是我們的想法和信念，而非誘發事件。你贊同嗎？ 訪：恩。我之所以苦惱，并不是她拒絕我這件事引起的，而是我自己找的。咨：你的接受能力真的很不錯，相信你能夠學會怎樣發展新的適應性信念。訪：謝謝。

咨：合理情緒療法中有一條黃金規則，即“像你希望別人對待你的方式對待別人”。你喜歡那個女生，一味地對她好，這是你的權利。那你是否想過她有什么權利嗎？

訪：我沒有想過，她應該也有拒絕我的權利，她說喜歡人緣好、開朗陽光的男生。但我希望她至少對我好一些，像好朋友一樣。我覺得學識也很重要，人緣好不一定就是好的。

咨：這是一種很普遍的想法，“我如何對待別人，別人也要這樣對待我”。假如另一個女生喜歡你，對你很好，那你會不會因此也一定要喜歡她呢？ 訪：不會的。

咨：同樣的，所有人都擁有選擇自己喜歡的人和拒絕自己不喜歡的人的權利。即使那個女生再怎樣對待你，都是她的權利，你應該尊重她的選擇。

訪：你是說將心比心吧。確實，如果從她的角度想，我覺得不能老糾纏著不放。沒有她，我也能好好的過。咨：你的想法已經改變很多了，真的很不錯。你能想想用怎樣的信念來代替“我的婚姻生活不會幸福”嗎？ 訪：恩。“只要我好好經營，無論與誰一起，我的婚姻生活都會很幸福。” 咨：你能這樣想很好啊。【 時間機器（自己）】

咨：你的進步令人欣慰。通常，當我們過于卷入某件事時，我們相信它會永遠持續地困擾我們。我們還年輕，情緒不太穩定，想法也不夠成熟。假如你面前有一臺時間機器，它可以帶你到十年以后，讓我們試想一下，你會是怎樣的情況？有沒有結婚，孩子多大了，工作怎么樣？

訪：那時候我已經過了30，應該會結婚，孩子才一兩歲，工作可能沒有到達頂峰，但我相信在我的努力之下家庭一定很幸福！每天早上，我吃過妻子精心準備的早餐，親吻孩子的雙頰，懷著愉快的心情去上班！咨：這真是令人羨慕的情景啊！那么在那一刻，你想起現在你所面臨的事情，你會怎么看呢？ 訪：肯定是覺得很幼稚吧。人生存在著千萬種可能，我卻在一棵樹上吊死。咨：呵呵，也許這也是成長中必然要遭遇的曲折吧！

訪：恩。十年之后，連我都忘了，誰還會在乎我現在的苦惱呢？佛語云四大皆空，當一切化為塵土，何必再執著！我覺得現在已經不那么難受了，以后我要為自己努力了。

咨：好啊，希望你以后都能開開心心！放開心懷，接下來好好準備六級考試吧！再見！訪：恩，再見！

第三篇：大一思修模擬案例分析題

大一思修模擬案例分析題

一、案例分析：中學生趙某，15周歲，身高175公分，但面貌成熟，像二十五、六歲。某日，趙某偷拿家里的1萬元買了一輛摩托車。試分析：

（1）該摩托車買賣合同的效力狀況如何？

（2）趙某父親發現此事后，起訴到法院要求商店將1萬元退給自己，同時自己將摩托車退還商店。趙某父親的訴訟請求是否應當得到法院的支持

答：題目很清楚，趙某是限制民事行為能力人，其購買摩托車的合同是效力待定的合同。其父作為法定代理人，拒絕追認的，合同無效，雙方各自返還取得的財產。其父的要求法院會支持的另：合同無效、我國合同法規定未成年人簽訂與其年齡不相當的合同要有其法定代表人（即監護人）的追認才能有效力、否則效力待定。因此父親的申訴應當得到法院的支持

另1.該摩托車的買賣合同屬于效力待定的合同。

2.趙某的訴訟請求應當得到法院的支持。

二、案例分析：2005年12月，王某、吳某兩人合資開辦了一家外貿服務公司，向工商局辦理了注冊登記。其中王某出資6萬元；吳某向朋友李某借款4萬元，作為自己的出資。2008年10月，受全球金融風暴的影響，公司資產損失殆盡，只剩下1萬元現金，而負債卻高達6萬元，其中公司向個體戶趙某借款4萬元，向電腦公司購買電腦欠貨款2萬元。

公司破產后，李某、趙某和電腦公司都找到王某、吳某兩人，要求他們清償欠款。王某、吳某提出，其所開辦的是有限責任公司，只能以帳面所剩的1萬元自己，在三者之間按2:2:1的比例清償。李某等不同意，遂向法院起訴。

問題：如果你是本案法官，你認為本案應當如何處理？

答：

1、吳某和李某直接的借款合同是獨立的，跟公司沒有任何關系，因此吳某必須償還李某4萬元；

2、趙某和電腦公司屬于公司的債權人，他們可以向公司請求得到清償。趙某和電腦公司按照2:1從1萬元公司賬面余額里得到清償。

另：王某，吳某，和其外貿公司承擔連帶責任。首先王某，吳某在公司資不抵債的情況下仍然借款，發現還是無法繼續生產，當股東發現此情況進行破產清算更有利于債權人和債務人，可是他們仍然繼續借款進行。因此，我是法官我要求他們繼續連帶償還剩下的債務。

三、案例分析：養花專業戶李某為防止有人偷花，在花房周圍私拉電網。一日晚，白某偷花不慎觸電，經醫院搶救無效，不治身亡。

（1）李某對這種結果的主觀心理態度是什么樣的？

（2）假設李某布設好電網后深怕造成意外傷亡，遂在電網四周樹立了幾個木牌，上面寫著“有電！請勿靠近！”白某前來偷花過程中隨看到木牌，但以為是李某虛張聲勢，任然強行進入，后觸電身亡，李某對白某的死亡的主觀心理態度是什么樣的？

答：（1）主觀心理態度是放任的態度。、間接故意，明知可能趙成他人死亡，放任這種結果發生。

（2）過失中的輕信能夠避免的態度。、過于自信的過失，知道或者應該知道可能造成他人死亡的后果，由于過于自信而使得結果產生。

四、案例分析：2001年，原告蔣某在成都某媒體刊登的中國人民銀行成都分行的招錄工作人員啟事中看到規定招錄對象的條件之一為“男性身高168公分、女性身高155公分以上”，原告認為這侵犯了憲法規定的公民的平等權利，于是向成都市武侯區人民法院提起行政訴訟。問題：根據所學法律知識，請問中國人民銀行成都分行的規定是否合法？并說明你的理由。答：合法。勞動者有擇業權，用人單位有擇工權。用人單位認為此條件更有利于單位的發展。這是他們對崗位的任職條件的規定。這完全由公司根據本公司的企業形象、發展方針等自己決定，屬于公司內部管理范疇。

五、論述：我國近代思想家梁啟超在《管子評傳》（1909）寫道：“法治者。治之極軌也。而通五洲萬國數千年間，其最初發明此法治主義以成一家之言者，誰乎？則我國之管子也。”認為法治思想的起源在中國的法家。

對此，你是否贊同？并說明理由。

你分兩點寫：首先寫法家的“法治”法家是先秦諸子中對法律最為重視的一派。他們以主張“以法治國”的“法治”而聞名，而且提出了一整套的理論和方法。這為后來建立的中央集權的秦朝提供了有效的理論依據，后來的漢朝繼承了秦朝的集權體制以及法律體制，這就是我國古代封建社會的政治與法制主體。然后寫其“法治”思想的不足法家思想和我們現在所提倡的民主形式的法治有根本的區別，最大的就是法家極力主張君主集權，而且是絕對的。這點應該注意。法家其他的思想我們可以有選擇地加以借鑒、利用、、、論述：民法有哪些基本原則？這些基本原則的主要內容是什么？

答：

1、平等原則

平等原則是由民法調整的市民社會關系的平等性決定的，是指民事主體的法律地位平等及適用法律的平等和受到法律的平等保護。法律平等地位，是指權利能力平等，自然人的權利能力平等（相同），法人有與其自身活動相應的權利能力（不相同），法律地位也是平等的。適用法律平等是指法律面前人人平等。平等保護是指法律對民事主體的保護規定是相同的，適用法律時不能區別對待，是由法律地位平等，適用法律平等決定的。

2、自愿原則

自愿是指在民事活動中體現當事人的意志，排除他人強迫，欺詐及其他不當影響和壓力自己作主。這一原則也是由市民關系的平等性決定的。我國民法的自愿原則主要表現為合同自由、婚姻自由、遺囑自由。

3、遵守社會公共道德原則

社會公共道德，就是廣大市民公認的道德準則，與共產主義道德有區別。調整市民社會關系的民法，必然以市民的公共道德為準則。這是由道德和法律的一致性決定的。民法與市民道德精神一致，民事立法、執法、適用法律均不能違背公共道德。在法無規定的情況下，道德可以成為民法的淵源，成為解決法律糾紛的依據。

4、誠實信用原則

誠實信用原則是指按照誠實不欺、信守諾言的道德準則平衡當事人之間及當事人與社會之間的利益的原則。

此項原則要求當事人在民事活動中實事求是，自覺履行義務，也賦予法官一種解釋法律及法律行為的裁量權，即以一個誠實信用人的理解進行解釋。

5、禁止權利濫用原則

權利濫用，是指民事主體在行使權利時超出權利本身的目的和社會所容許的界線。此種行為是違法的，故為法律所禁止。

行使權利損害社會公共利益，擾亂社會經濟秩序，專以侵害他人為目的，以絕小瑕疵拒絕對方給付，違背權利目的等，均為法律所禁止。

李某，男，18周歲，1996年2月因與孫某發生口角以至將孫某打傷。后李某家長同李某本人一起到孫某家賠禮道歉，并支付了醫藥費。1998年8月，孫、李二人再次發生爭執，受到李某辱罵、武力威脅的孫某氣憤不過，向公安局揭發了李某將其打傷的事。公安局對李某的行為進行了調查，認為其認錯態度惡劣，不能減輕處罰，于是加重了對李某的處罰。李某不服，向人民法院提起行政訴訟，法院告之應先進行行政復議方可受理。問：以上的處理有無不妥？ 2，現有10家股東擬成立一有限責任公司。已具備以下條件：（1）該有限責任公司業務以商品批發為主，準備了人民幣30萬元作為注冊資本；（2）股東共同制定公司章程；（3）公司的名稱待定，但已建立了符合有限責任公司要求的組織機構；

（4）有固定的生產經營場所和必要的生產經營條件。問：該擬成立的公司是否已具備了成立有限責任公司的條件？ 3，某甲幼年喪母，由其父撫養長大。后其父再婚。某甲與其繼母乙格格不入，造成父子關系也較緊張。后因矛盾激化，甲與其父立據宣布脫離父子關系。幾年后，甲父死亡，臨終留下遺書：要求把其存款平均分給甲、其妻乙及其與乙的兒子丙；但在執行遺囑時，乙阻止將存款的1/3分給甲，聲稱甲與其父已脫離父子關系，已無權繼承其父的遺產，并將該存款取走。甲遂向人民法院提起訴訟。4，1998年2月，某養魚隊與某水產公司簽訂了一份購銷甲魚合同。合同規定的履行期限是1998年7月中旬，由水產公司自提。7月中旬，養魚隊按期通知水產公司提貨，但水產公司因倉庫不足，未按期履行合同。8月初，因山洪爆發，養魚隊的魚塘堤壩被毀，甲魚全部損失。養魚隊要求水產公司賠償全部損失，水產公司不答應，養魚隊遂以水產公司遲延履行合同造成損失為由向法院起訴。據了解，養魚隊魚塘被沖毀主要是由于有關人員思想麻痹，溢洪設施年久失修，又未能及時開啟溢洪造成的。問：本案應如何處理？ 5，趙某，男，1986年12月出生。1999年7月到頤和園游玩，見一女孩在湖邊劃船。趙某強要登船。女孩未理，準備上岸。趙某大怒，用手向湖里推船，欲使女孩受驚。不料，女孩驚慌落水。趙某先是見狀得意，后見女孩沉沒，急忙下水營救未成，女孩被溺死。問：趙某的行為與女孩被溺死有無因果關系？表現為何種罪過形式？應否追究趙的刑事責任？請說明理由。案例分析題答案： 1，.答：公安局的做法有以下不妥之處：

1、依照我國《行政

處罰法》規定，違法行為在2年內未被發現的，不再給予行政處罰。李某的違法行為已經過了2年，所以追究行政責任的時效已過，應不予處罰。

2、盡管1998年李某已經年滿18周歲，但他實施違法行為時年為16歲，依法規定屬于“已滿十四歲不滿十八歲的人有違法行為”的范圍，即使該受處罰，也應從輕或減輕處理。

3、公安局必須充分聽取當事人的意見；當事人提出的事實、理由或者證據成立的，行政機關應當采納，不得因當事人申辯而加重處罰。

4、依法，李某不必經過行政復議，可以直接向人民法院提起行政訴訟。2，答：《公司法》規定，設立有限責任公司必須具備下列條件：（1）股東符合法定人數，即由2個以上50個以下股東共同出資設立；（2）股東出資達到法定資本最低限額。以生產經營或商品批發為主的公司人民幣50萬元，以商品零售為主的公司人民幣30萬元，科技開發、咨詢、服務性公司人民幣10萬元；（3）股東共同制定公司章程；（4）有公司的名稱，建立符合有限責任公司要求的組織機構；（5）有固定的生產經營場所和必要的生產經營條件。從上可見，該公司不具備（2）（4）項條件，所以該公司不具備成立有限責任公司的條件。3，答：依我國婚姻法、繼承法的有關規定，父子系血親關系，不能人為解除。甲父子所立“脫離父子關系”的字據，不發生法律效力。甲父所立遺囑是有效的，故應按遺囑進行；但由于該項存款系在其婚姻關系存續期間所得的財產，為共同財產，應將其中一半劃歸其繼母乙，其余的一半再按遺囑平均分配。,4，答：從案情看，養魚隊的損失主要是由于自己未做好防洪工作造成的，而非由水產公司遲延履行合同直接引起的。因此，水產公司的過錯僅在于遲延履行合同。依我國民法通則、合同法的有關規定，水產公司應承擔違反合同的民事責任，即水產公司應承擔繼續履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。在本案中，養魚隊向水產公司已不可能全面履行合同或采取其他補救措施，因此，水產公司應承擔賠付違約金和賠償損失的責任。5，（1）趙某因怒推船下水，與女孩溺死，不存在因果關系。刑法中的因果關系是行為人所實施的危害社會行為與危害結果之間的因果關系。（2）趙某推船下水雖是故意的，但對女孩落水溺死是沒有預料的，趙某應當預見而未預見，表現為疏忽大意的過失。根據我國刑法的有關規定，未滿14周歲的人犯罪，不負刑事責任，因而趙某不應負刑事責任，但應令其家長或者監護人對其加以管教。

第四篇：關于案例分析題

關于案例分析題

主要考查考生靈活運用知識，分析問題、解決問題的能力，同時也是對考生的語言組織能力、語言表述能力及邏輯性的考查。

公共關系案例，是對某一特定的公共關系活動的內容、情景及過程進行的客觀描述或介紹。如：公關活動的主體與客體，公關活動的目標與策劃，公關活動的過程與方法，公關活動的效果及評估等。它是公關實際活動的仿真和縮影。案例既可能是帶有普遍指導意義的事件和情境，也可能是特殊的公關事件；既可能是成功經驗的升華，也可能是失敗教訓的總結。作案例分析題時，應遵循案例分析的客觀性、全面性、動態性的原則，按照閱讀案例——發現問題——確定重點——提出思考——深入分析——得出結論的過程，進行分析。案例1．小店**

在一個偏僻的小山村，有一個獨家經營的小百貨商店，產品單一，贏利并不多。后來和它相鄰處又開了一家經營項目類似的百貨商店，兩家從此展開了競爭。老店新進的貨，新店立即趕上，新店采用的服務，老店也不落后。漸漸地，兩家因競爭而矛盾重重，有時甚至大打出手。可他們卻沒有注意到：他們各自的利潤卻比從前獨一家時還多。后來，一個內行人一語道破玄機，兩家才意識到自己的發展離不開對方的競爭，于是雙方握手言歡。請問：

1、此例主要說明了公共關系的什么問題？

2、你從這個事例中得到什么啟示？

3、如果你是一個企業的經營者你將如何協調與同行業的關系？ 案例分析：

1、競爭．此例說明在市場經濟條件下，企業組織在競爭環境中求生存求發展，沒有競爭，企業組織就不可能得到發展。

2、公關．企業組織應該樹立正確的競爭觀念，運用科學的競爭手段，依法競爭，公平競爭、與競爭對手建立良好的公共關系，共同發展。

3、經營．向對方學習，并在競爭中與競爭對手建立和諧的關系；克服自己在經營方面存在的問題；發揮自己長處，搞特色經營。滿足消費者的要求，擴大經營范圍。案例2.污染**

浙江某地一家石灰廠，煙塵污染嚴重，附近居民的房屋被侵蝕，金屬銹跡斑斑，農作物枯死，附近很多人患上了呼吸道疾病。群眾多次反映，廠領導不予理睬，最后大家忍無可忍，挑水澆滅了石灰窯。糾紛上訴到法院，法院審理，判決石灰廠停辦轉產。請問：

1、此例主要說明了公共關系的哪些問題？ 2，廠方的行為為什么會導致如此結果？

3、學習了此例，你有哪些感想或收獲？ 案例分析：

1、從公共關系的形象觀念、社區公眾觀念、保護環境觀念、服務觀念、傳播觀念、溝通觀念等方面進行分析闡述。

2、廠方的行為表明他缺乏公眾觀念，不尊重公眾的切身利益，破壞環境，損害公眾利益又不聽取公眾的意見，必然導致企業停辦轉產。

3、企業在經營中必須樹立公共關系觀念，特別要有公眾觀念、形象觀念，關心公眾的具體問題；要隨時和公眾保持溝通聯系，聽取公眾的意見；有錯必改，有錯必糾。案例3．尋找主人 10萬美元尋找主人！

某公司宣傳其新型保險柜的卓越功能，登出一則這樣的廣告：

“10萬美元尋找主人！本公司展廳保險柜里存放有10萬美元，在不弄響警報器的前提下，各路豪杰可用任何手段拿出享用！”

廣告一出，轟動全城。前往一試身手的人形形色色：有工人、學生、工程師、警察和偵探，甚至還有不露聲色的小偷，但都沒有人能夠得手。各大報紙連續幾天都為此事作免費報道，影響極大。這家公司的保險柜的聲譽隨之大增。

試運用公共關系學中的相關知識分析評點這一案例。

答：1、此案例體現了策劃新聞事件在公共關系活動中的實際應用。“制造新聞”或“策劃新聞”，以達到提高知名度，擴大社會影響的目的。此案例中，這家公司就策劃了“10萬美元尋找主人”這一具有新聞價值的事件，達到了自己的公關目的。、此案例是一則以制造新聞獲得強大效應的公關實例，新型保險柜公司未出一分錢的廣告費，卻取得了極好的廣告效果。他們充分運用了制造新聞事件這一公關手法，向公眾傳遞了組織和產品的信息，增強了公眾的信任感。、制造新聞的關鍵是“新”，跟在別人后面，就會失去新聞價值，公關人員應善于開動腦筋，充分發揮創造性和想象力，出奇制勝，方能奏效。

案例4.音樂** 案情：

北京某大學校園旁，有一家服裝廠，為消除工人疲勞感和單調感，就在車間內播放各種流行音樂。然而，使大學的教學科研人員無法進入正常的思維狀態。這引起了大學里的不滿和憤怒，多次找廠方交涉，但始終沒有得到結果。無奈，不得不采取行動，投書報紙，呼吁社會輿論的支持及政府的干預。

案例思考：

1．假如你是服裝廠的公關部主任，請你進行公關策劃，解決大學教學科研人員與服裝生產廠的矛盾。

2．結合實際談談發展社區公共關系的意義。分析：

如果我是這家服裝廠的公關部主任，那么我將采取如下措施：

（1）立即停播音樂節目，防止事態惡化。

（2）誠摯地向他們表示歉意。

（3）在工廠的車間加裝雙層玻璃，或在工廠與學校之間建隔音墻，使音樂不會對學校的教師造成干擾。

（4）在事件解決之后，向有關媒體發布消息，以便在整個社會上挽回因教師投訴造成的不良影響。

通過上述事件，我們可以看到社區公共關系的重要意義，主要表現為兩點：

第一，社區關系直接影響著組織的生存環境。一個組織如果沒有良好的社區關系，就會失去立足之地。組織要將社區作為自己發展的一個部分，講社區公眾視為“準自家人”。

第二，社區關系直接影響到組織的公眾形象。通過自己保護環境，關心公眾利益的實際行動，樹立一個“合格公民”的好形象。案例5.座位**

2000年8月，江西第一家肯德其餐廳落戶南昌，非常火爆。一位女顧客用所攜帶物品占座位后去排隊購買套餐時，座位被一位男顧客坐住而發生爭執。先是發生口角，接著上升到大聲爭吵，最后升到斗毆，男顧客毆傷女顧客后離店。女顧客要求肯德基餐廳對此事負責，并加以賠償。但餐廳經理表示肯德基不應該負責。女顧客馬上打電話向《南昌晚報》和《江西都市報》兩報投訴。兩報立即派出記者到場采訪。兩報很快對此事作了報道，結果引起眾多市民的議論和關注。事后，肯德基向女顧客公開道歉，并賠償了部分醫藥費。

案例思考：（1）顧客爭座，肯德基到底該不該管？

（2）通過這一事件，我們應該汲取哪些教訓？

一、從公關角度來看，肯德基對顧客爭座應該管，而且管得越早越好。南昌肯德基因未及時處理好該事件而使輿論影響不斷升級，形象損失越來越大。肯德基事件的處理態度實為公關大忌。

二、從這一事件我們應該汲取教訓，在以后的工作中應注意以下幾個問題：

（1）培養員工的公關意識十分重要。

（2）勇于承擔責任是企業公關的一種境界。

案例６：不同方法，不同結果

1972年，美國總統尼克松遭遇了“水門事件”。民主黨人發現，共和黨派人在自己設在華盛頓水門地區的總部安裝了竊聽器，偷聽自己的競選戰略。尼克松矢口否認這件事與自己有關聯。這一聲明馬上把彈劾總統的運動推向了高潮，尼克松總統也只好黯然離開了白宮。

1998年，美國總統克林頓遭遇了“拉鏈門”，他與白宮實習生莫尼卡?萊溫斯基的緋聞被炒得的沸沸揚揚。克林頓開始也是拒不認賬。但是國會對此事窮追不舍，1998年底，使克林頓成了第一位上法庭作證的美國總統。克林頓聽取了顧問們的建議，公開向美國民眾承認了這一丟臉的事實，承認他以前對大家說了謊話。有意思的是，美國多家媒體和調查機構的民意測驗顯示，克林頓的支持率高達60%，而斯塔爾的支持率則是26%。案例思考：

比較這兩個案例，從中你得到哪些啟示？

分析：第一，坦誠是形象的基礎。艾維 ? 李提出的“向公眾說真話”的原則是公共關系活動首先必須遵守的原則。一次說謊的結果很可能是終身不被信任。尼克松被彈劾就是失去公眾信任的結果。

第二，坦率的承認錯誤，爭取公眾的諒解，成本較低。兩位總統的不同結果就證明了這一點。

第三，真誠地承認錯誤，糾正以前的謊言，還從某種程度上塑造了克林頓“普通人”的形象，甚至塑造了他“弱者”的形象。“憐憫之心，人皆有之”，克林頓終于被諒解。案例７．

丑陋玩具風靡全美

美國艾士隆公司董事長布希耐有一次在效外散步，偶然看到幾個兒童在玩一只骯臟并且殿堂丑陋的昆蟲而愛不釋手。布希耐突發異想：市面上銷售的玩具一般都是形象優美的，假若生產一些丑陋玩具，又將如何？于是，他讓自己的公司研制一套“丑陋玩具”，并迅速推向市場。結果一泡打響，“丑陋玩具”給艾士隆公司帶來了巨大收益，如橡皮做的“粗魯陋夫”，長著枯黃的頭發、綠色的皮膚和一雙鼓脹且帶血絲的眼睛，眨眼時發出非常難聽的聲音。這些丑陋玩具的售價雖然超過正常玩具，卻一直暢銷不衰，而且在美國掀起了一場行銷“丑陋玩具”的熱潮。

試運用公共關系學中的相關知識分析評點這一案例。

答：1、研究公眾對象的一個重要內容就是分析公眾心理和行為，以便使傳播溝通工作具有較強的針對性和科學性。此案例就是一個組織利用公眾的求新欲望和逆反心理，成功地把自己的產品推向市場的公關活動。、“丑陋玩具”之所以風靡全球，關鍵就在于它迎合了人們的兩種心理需求。在公共關系活動中，組織也應該充分利用公眾的求新欲望和逆反心理，采用科學的傳播方式，選用適當的傳播工具，實現組織和公眾之間溝通的順暢，從而使公共關系活動的效果更圓滿。布希耐就是利用人們的這兩種心理，產生了“丑陋玩具”的創意，并使艾士隆公司獲得巨大的經濟利益。

案例８．以兒童的名義??

案情：

最近，聯合國糧農組織發表了一些觸目驚心的數字：全世界有8.4億人吃不飽飯，每天有2.5億萬人直接或間接死于饑餓，其中2/3是兒童。2002年11月20日，麥當勞公司與聯合國兒童基金會舉辦了首屆“麥當勞世界兒童日”活動，主旨是改善兒童健康，喚起人們對兒童事業的關心。這一活動在澳大利亞、巴西、中國、法國、日本、美國等全球121個國家近3萬家麥當勞餐廳同時舉行，規模浩大，形式多樣，取得了良好的公關效果。

案例思考：

從這個案例中你得到哪些啟示？ 分析：

1．麥當勞利用自身強大的國際網絡和資源優勢，在全球進行了聲勢浩大的籌款活動，為兒童節鋪墊，強調兒童的公益力量和慈善意義，進一步提升了麥當勞的品牌形象，贏得了較高的美譽度。獲得了較高的顧客滿意度，為麥當勞公司的可持續發展贏得了競爭優勢。

2．這次活動突出的特點是：（1）主題好，麥當勞的理念是為全球的青少年兒童帶來更多快樂，聯合國兒童基金會的宗旨是維護和促進世界兒童的健康和發展；（2）檔次高，是與聯合國兒童基金會合作主辦的，并有很多名人、明星的參與；（3）規模大，在121個國家的近3萬多家麥當勞餐廳同時舉行，大約有幾億人次參加。

第五篇：案例分析題

1、張某是某高校青年教師，重視科學研究，注意將學科前沿知識融入到課堂教學。他教學認真，對學生要求很高、很嚴。課堂上如果誰回答錯了，他常當從指責。點評作業的時候，對學生的錯誤和不妥之處諷刺挖苦，當從指名道姓，說他們“笨極了”，“腦子不開竅”。張某做到了銳意創新這一教師職業的基本道德規范。張某做到了嚴謹治學這一教師職業的基本道德規范。張某違背了熱愛學生、尊重學生人格的教師職業的基本道德規范。

2、某大學一年級學生李某，17歲。在聆聽了該大學舉辦的股票知識講座后，對股票發生了興趣；認為炒股賺錢比較容易，來得快。2007年3月，他想親自試一把，便偷偷將家中的存款提出50000元，在某證券交易所開設了股東賬戶。他經常不上課跑到股市觀看行情。幾次交易后，李某不但分文未賺，反將50000元的本錢賠了一大半。此事被其父母得知后，非常腦怒，認為該大學和證券交易所慫勇學生從事股票交易，使他們的經濟蒙受損失，要求賠償。李某17歲，沒有工作收入，依靠父母資助上學，屬限制民事行為能力人。限制民事行為能力人從事與其身份不符的民事活動須經父母許可方可進行。證券公司未經父母同意擅自為其開設股東賬戶，進行交易，須承擔法律責任，因此，證券公司應當賠償李某的經濟損失。學校開設股票講座普及股票知識，屬正常教學活動，無不當之處。但學校未及時發現李某逃課炒股并予以制止，有教育管理不善之責。

3、張老師在某高校任教20多年，他深受學生喜愛。高校為適應國家經濟建設，培養更多應用型人才，要求老師們要調整教學內容，增加教學實踐環節。張老師知道學校的要求后就主動調整教學內容，并聯系了企業，讓同學們到企業實踐，同學們都掌握一技之長。張老師做到了銳意創新這一教師職業的基本道德規范。張老師做到了愛崗敬業這一教師職業的基本道德規范。簡單闡述銳意創新和愛崗敬業。

4、某大學一年級學生李某，17歲。平時利用業余時間和假期做家教和勤工儉學，積累了一些錢。

13、某高校教師劉某，在教學實踐中深刻體會到，為了更好地教學，首先要提高自身的素質。為

此，他攻讀了在職研究生，開始了他的因教促學、以學促教的在職進修，堅持三載，終以優異的成績獲得碩士學位。從此，劉老師立下誓言“學習、學習、再學習”，每天的業余時間和節假日都被他合理地安排為書香生活。正因如此，工作十多年來，他在教學和科研等方面均做出了突出成績，多次被評為優秀教師。劉老師的行為值得廣大教師學習。劉老師的做法踐行了嚴謹治學、不斷進取這一教師職業的基本道德規范；嚴謹治學要求教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學水平。嚴謹治學不僅是教師職業道德責任感的直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。劉老師的做法踐行了以身作則、為人師表這一教師職業的基本道德規范；以身作則、為人師表要求教師在工作上、學習上和生活上都成為學生的表率和榜樣。

14、一天，某高校教師趙某去參加了市教育學會組織的一個學術研討會。但他事先未向學校請假，也沒有請其他教師代為上課，致使他所任教的班級停課一次。為此，學校按教學事故處，根據學校有關規定，扣發其當日的工資和本月全勤獎，并在全校教職工大會上提出批評。趙老師依據《教師法》第7條第二款規定，“教師享有從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、在學術活動中充分發表意見的權利”，認為學校對自己的處罰侵犯了其合法權利，故向學校的主管部門提出申訴，要求返回扣發的工資和資金，且需在全校職工大會上取消對其所做的批評。趙某的申訴要求不合理。教師既享有法律賦予的權利，也應當完成法律規定的義務；《教師法》規定教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”的義務；趙老師只強調了權利的方面，而沒有遵守學校的規章制度和執行教學計劃，沒有完成教育教學工作任務。《教育法》規定學校“有聘任教師及其他員工，實施獎勵或處分的權利”，因此，學校根據法律法規和校規校紀做2007年3月，在聆聽了該大學舉辦的股票知識講座后，對股票發生了興趣，認為炒股賺錢比較容易，來得快，就想親自試一把。于是拿出自己掙的5000元錢，在某證券交易所開設了股東賬戶。幾次交易后，李某不但分文未賺，反將5000元的本錢賠了一大半。些事被其父母得知后，非常惱怒，認為該大學和證券交易所慫恿學生從事股票交易，使他們的經濟蒙受損失，要求賠償。李某17歲，依靠勤工儉學獲得經濟收入，可視為完全民事行為能力人。完全民事行為能力人應當獨立承擔民事責任，困此，李某進行股票買賣，應當承擔責任。證券公司為完全行為能力人開設股東賬戶，無不當之處，無須承擔法律責任，因此，證券公司不賠償李某的經濟損失。學校開設股票講座普及股票知識，屬正常教學活動，無不當這處。

5、2008年5月12日，四川汶川發生8級地震，人民生命安全受到及大的威脅。在這千鈞一發之際，某校的一名教師第一個跑到安全的操場，卻丟下了學生不理不管，并在網上發表“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后已勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可以考慮犧牲自我，其他的人，哪怕我的母親，在這種情況下我也不會管”的言論。該老師言行是錯誤的。該老師的言行違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范，熱愛學生是教師的天職，在危急關頭保護學生生命安全是一名教師永遠應該具備的最基本的道德素質。該老師的言行違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范，依法執教，要求教師必須遵守《教師法》、《教育法》以及有關教育的法律、法規，依法展開教育教學活動。

6、某高校青年教師韓某發現其所屬教研室主任瞞著她，經所謂的“領導同意”，將她批改的一名學生的《審計學》科目畢業成績由不及格改為及格，遂向學校舉報。學校經研究認為，“改成績是合理的”，理由是“原評分數過嚴”。隨后年終考核時，這位在學生測評中獲得85分的教師，卻被學校以“缺乏敬業精神、不適合當教師”為由，考核評定為“不合格”，同時學校還決定將其解聘，沒有為其安排教學任務，限其3個月內調離學校，并支付服務期未滿而終止合同的違約金。隨后，學校停發了韓某的工資和獎金，每月只發給其幾百元的最低生活費。學校侵犯了教師的學生學業成績評定權。學校侵犯了教師的教育教學權。學校侵犯了教師的工資報酬待遇權。教師可以獲得法律救濟的途徑和方式有三種：訴訟渠道、行政渠道和其他渠道。

7、李某為名牌大學的碩士研究生，畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但未能如愿，無奈進入高校。來校這初，情緒低落，勉強應付上幾節課，即不愿意當班主任，也不愿意做其他工作，后來，他與老同學聯系，在校外謀了一個兼職，并將大部分精力都投入到校外兼職上去了，卻對自己的本職工作敷衍了事。李老師的行為是錯誤的，要堅決避免。李老師的行為沒有履行一個教師的應盡義務，教師應該盡職盡責，教書育人。李老師的行為沒有履行嚴謹治學、不斷進取的教師職業道德規范，教師要不斷提高思想覺悟和教育教學業務水平。

8、某大學學生李某因一次考試中攜帶記有公式的字條而被監考老師停止考試，李某所在學校教務處以考試作弊為由，依據學校關于嚴格考試紀律的文件對李某作出退學處理。但因該退學處理決定既沒有下達至李某所在院系，又沒有通知本人，故該決定并未得到實際執行。在此后的兩年里，李某以一名正常學生的身份繼續參加學期注冊，也交納了學費，修完了所有學分并參加了實習和畢業設計。臨近畢業時，學校教務通知李某所在院系，因對李某作退學處理，故不能畢業，不發放畢業證、學位證等。學校的這種做法是不對的。學校可以依法根據制定的校規、校紀對所屬學生作出處理，但其處理必須符合法定的程序，處理結果必須送達學生本人，并實際執行。李某在不知情的情況下，仍以一名在校大學生的身份享有各項權利、履行各項義務并完成了規定的學業，理應獲得相應的學業證書、學位證書等。

9、王老師從踏入大學講臺的第一天起，就立下了“當園丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言。在教學工作中，他認真學習優秀教師的教學經驗，積極進行教育科研，不斷進行教學改革，教學效果優異，多次獲得學校教學優秀獎。不僅如此，他發現一些來自農村尤其是偏遠山區的學生由于家庭經濟困難，思想壓力大，很少與同學們溝通交往。為了幫助他們克服困難，使他們順利完成學業，王老師就從自己不多的收入中拿出一部分創設了“母親基金”，并通過各種渠道號召其他教師和社會人士為貧困學生進行捐助。王老師的行為不僅受到了學校老師和同學們的稱贊，而且也得到了社會的充分肯定。王老師的行為值得每一位教師學習。王老師的做法踐行了嚴謹治學，不斷進取的教師職業道德規范，嚴謹治學是教師必備的素質，是教師自我完善的重要途徑，是時代發展的需要。王老師的做法踐行了熱愛學生這一教師職業道德規范，熱愛學生是教師的天職，熱愛學生就要深入了解學生，關心學生的生活冷暖。

10、大學生小王說，她去年獲得了國家級獎學金，但是她并沒有得到應給屬于她的全額獎學金。原因是輔導員老師要求她拿出其中的一部分作為班費，用以班集體活動。據悉，這種獎學金分配方式在高校頗為流行。這種做法是不對的。我國《教育法》規定，學生按照國家規定可以獲得獎學金、貸學金、助學金。學生獲得的獎學金按照規定應歸學生所有，學校或者輔導中員老師讓其拿出獎學金作為班費侵犯了學生的財產權。學生可以根據《教育法》的規定，對學校、教師侵犯其財產權等合法權前益的行為提出申訴或者依法提起訴訟來保護自己的合法權益。學校管理者應增強教育法律意識，依法執教。

11、某大學副教尹老師開50多萬元的寶馬車上課，有七八個手機號碼，是3家上市公司的獨立董事。在一次全國性的高校學術研討會上，他“善意地”提醒大家：“大學教師全心投入教學是一種照亮別人的自我毀滅。”正是在這一觀念支配下，尹老師把大部分時間和精力用在了做生意上，而對日常的教學和科研工作敷衍了事。尹老師的言行違背的教師職業道德規范和修養的要求。尹老師的言行違背了依法執教、廉潔從教的教師職業道德規范，依法執教、廉潔從教要求教師要認真貫徹執行教育方針、遵守各種規章制度，執行學校的教學計劃，保質保量完成教學工作任務；教師要安貧樂教、無私奉獻、堅持操守、為師清廉。尹老師的言行違背了以身作則、為人師表這一教師職業道德規范；以身作則、為人師表要求教師要忠誠于人民的教育事業，具有愛崗敬業、無私奉獻、追求真理的道德境界。不斷提高思想政治覺悟，盡職盡責，教書育人是每一個教師應盡的義務。

12、大四學生李某在期未考試過程中，攜帶一些與考試相關的資料被監考教師發現。攜帶資料是考試作弊行為，監考教師對其給予了相應的處罰。事后李某不服，到教室找監考教量要求拿回試卷，撤銷對其所做的處罰。在遭到拒絕后，大學生李某動手打了監考老師。為此，當地公安機關對李某做出了拘留三日的行政處罰決定。同時，李某所在學校也決定給予李某開除學籍的處分。李某所在大學對李某開除學籍的處分恰當。《中華人民共和國教育法》規定學校及其他教育機構有“對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分”的權力；也規定了受教育者應當履行“遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度”的義務。此案中大學生李某違反考試紀律，學校對其作弊行為進行處分是合情合理的。可是他卻不思悔改，竟然公然毆打教師，當地公安機關對其作出拘留三日的行政處罰決定就是對其毆打教師的法律處分。李某的身份是大學生，根據我國《普通高等學校學生管理規定》規定，在校大學生違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的，可以給予開除學籍的處分。

出對趙某的處分決定符權限和程序，適用法律法規正確。

15、據新華社報道，2010年12月，東北某高校幾名教師先后從一家養殖場購入4只實驗山羊，但卻沒有按規定要求養殖場出具檢疫合格證明。不僅如此，在上實驗課時，指導教師既未按規定對實驗山羊進行現場檢疫，也沒有切實按照標準的實驗規范嚴格要求學生進行有效防護，從而釀成了重大的教學事故，致使27名學生感染了布魯氏菌病，對學生的身心造成了極大的傷害。這一事件充分顯露了學校和教師對教師職業道德規范的忽視，嚴重違背了教師職業道德規范和要求，是非常錯誤的。學校和教師沒有履行依法執教的教師職業道德規范；學校和教師要模范地遵守各種法律法規，依法進行教育教學活動，要制止有害于學生的行為，要保護學生安全。學校和教師意識薄弱，在購買實驗用動物時時，未依照〈動物防疫法〉及相關法規規定辦理檢疫手續，實驗前對實驗用動物沒有進行必要的健康檢查。未按法律程序申報檢疫；動物實驗教學未在符合實驗條件的實驗室中進行，參加實驗的師生防護措施不當。

16、某高校青年教師薛某，因不滿學校的職稱評定政策，向學校提出了請調報告，要求立即調走。

當時學校正值學期中間，工作非常緊張，并肯薛某擔任的課程還未結束，他與學校簽訂的聘任合同也還未到期。經研究，學校決定暫不考慮薛某的調動問題，并派人做他的思想工作，勸其在校繼續任教。薛某卻認為學校這樣做是有意攔阻不入其走，因而拒不上課，致使其所擔任的課程被迫叫停。盡管學校領導多次做薛某的工作，但他仍拒絕上課。薛某的做法不對。〈教育法〉規定，教師在享有教育教學權的同時，也應履行教師的各項義務；薛某在任職期間無故拒不上課，給學校教育教學工作造成損失，是一種嚴重的失職行為。薛某擅自停課導致學生不能正常參加教育教學計劃安排的教學活動，違反了〈教育法〉的有關規定，侵犯了學生的受教育權。學校應責成薛某及時糾正自身的違法行為，自覺履行聘約，必要時給予其相應的行政處分或者解聘。

17、20世紀30年代，獲得理學博士的蘇步青，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學教

學系任教。當時系里只有4名教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。蘇步青名為副教授，卻連續幾個月沒拿到一分錢。但他這不動搖，與陳建功教師一起每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研、利用暑期到國外去查找資料。解放后，蘇老更是發奮圖強，兢兢業業，獻身于社會主義的教育事業，從教50多年，桃李滿天下，為國家培養了一大批棟梁之才。蘇老模范的踐行了教師職業道德規范和修養；值得每一位老師學習。蘇老模范的踐行了愛國守法、愛崗敬業的教師道德規范；熱愛祖國、熱愛人民是教師職業的基本要求；忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻是教師職業的本質要求。蘇老模范的踐行了教書育人的教師職業道德規范；教書育人是教師的根本任務，要求教師堅守高尚情操，嚴于律已，培養學生良好品行，激法學生創新精神，促進學生全面發展。

18、某高校青年教師趙某發現其所屬教研室主任瞞著她，經所謂的“領導同意”，將她批改的一

名學生的《測繪學》科目畢業考試成績由不及格改為及格，遂向學校舉報。學校經研究認為，“改成績是合理的”，理由是“原評分數過嚴”。隨后年終考核時，這位在學生測評中獲得85分的教師，卻被學校以“缺乏敬業精神、不適合當教師”為由，考核評定為“不合格”，同時學校還決定將其解聘，沒有為其安排教學任務，限其3個月內調離學校。隨后，學校停發了趙某的工資和獎金。趙某必屬教研室主任侵犯了教師的學生學業成績評定權；教師有權獨立自主地對學生的學業成績做出評定，有權抵制來自任何方面的要求在評定學生學業成績時弄虛作假的行為。教師對學生品行的評定結論和學業成績的評定具有法律效力，任何單位和個人未經教師同學不得更改。趙某舉報所屬教研室主任在所謂的“領導同意”后改動成績的做法是合法的；教師作為公民，有權對任何國家機關工作人員的違法失職行為，向有關國家機關提出控告或檢舉。學校的做法是對趙某的打擊報復；打擊報復是指行使一定職權的人員，故意濫用自己的職權對依法申訴、控告、檢舉的教師實施報復陷害致使教師的合法權益蒙受損失的違法行為；該案例中，學校有關人員，利用手中的職權，用各種方式侵犯趙某的合法權益。打擊報得教師者應負法律責任，國家工作人員對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復，不構成犯罪的，由其所在單位或者上極機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分，國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法的規定追究刑事責任。

19、李老師在某高校任教20多年，對于自己所教的科目輕車熟路，學校為了適應國家經濟建設，培養更多應用型人才，需要教師調整教學內容，增加教學實踐環節，李老師得知學校的要求后，利用課余時間自覺學習相關內容，強化教學實踐，還帶動年輕教師一起努力，使其所在專業成為學校的名牌專業，同時，也使該專業的學生掌握了一技之長，拓寬了就業門路。李老師的模范踐行了教師職業道德規范，值得大家學習。李老師的做法踐行了嚴謹教學、不斷進取這一教師職業道德規范；嚴謹治學是教師必備的素質，是教師自我完善的重要途徑，是時代發展的需要；教師要想在教書育人中取得成功，就必段不斷學習、不斷改進、銳意進取。李老師的做法踐行了團結協作這一教師職業道德規范，團結協作有利于增進學校整體的教育智慧，有利于營造優良的育人氛圍；團結協作就要主動交往，相互勉勵。

20、王某是一高校的年經教師，張某是王某班里的一名學生，張某找到王某，希望王某想辦法幫

他通過英語六級考試，以使在考研時獲得優先條件，王某一開始沒有答應，但經不起張某家人的金錢誘惑和張某的屢次相求，王某答應了張某的請求，王某在監考時，偷偷給張某傳遞了答案，使張某順利通過六級考試，后來，學校發現了此事，對王某和張某分別進行了相應的處分。王某與張某聯手在六級考試中作弊的行為是不正確的。王某的作弊行為違反了〈教育法〉、〈教師法〉、〈高等教育法〉等法律法規中關于教師應該遵紀守法、嚴格履行教師職責、確保考試公平公正的相關規定，他沒有通過自己的表率作用，履行對學生進行思想品德和法制教育的義務，應該由學校對其進行行政處分；如果王某對學校的處理決定不服，可通過教師申訴途徑進行申訴。張某的作弊行為違反了〈教育法〉、〈高等教育法〉、〈普通高等學校管理規定〉等法律法規中關于大學生應該遵紀守法、誠信考試的規定，也沒有履行高校學生學業水平的義務和思想道德義務，應該按照相關規定對其進行行政處分，如果張某對學校的處理決定不服，可通過學生申訴途徑進行申訴。學校應加強對師生的思想道德教育和遵紀守法教育，增強師生的法律觀念，減少類似事件的發生，創建良好的學風和校風。