第一篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊形狀與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時(shí)，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，調(diào)動學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。思考三角形和長方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長方形框架。

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。

科學(xué)知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認(rèn)識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學(xué)探究的樂趣。

【 教學(xué)過程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

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第二篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時(shí)，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備，調(diào)動學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。

（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

思考三角形和長方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長方形框架。蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。

科學(xué)知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認(rèn)識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題 蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學(xué)探究的樂趣。

【 教學(xué)過程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。

要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

——————————————————————————蘇教版科學(xué)第十一冊

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷 ———————————————————————————————

第三篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

蘇教版小學(xué)科學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

第四篇：六年級上冊科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案

六年級上冊科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案表格式 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抵抗彎曲

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)重點(diǎn)

用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學(xué)難點(diǎn)

識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。

（1）

注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

（3）

表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預(yù)測

實(shí)測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第11頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

3、意識到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學(xué)重點(diǎn)

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形

狀

預(yù)測抗彎曲能力

實(shí)測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第12頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

拱形的力量

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

3、認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第13頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

找拱形

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

2用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

3感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

教學(xué)難點(diǎn)

用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學(xué)過程

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第15頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

做框架

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)

3體驗(yàn)動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實(shí)踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？

哪一個(gè)容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第16頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

建高塔

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

2、用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

3、體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用知識和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

教學(xué)難點(diǎn)

用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第17頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

2、提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。

3、體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)重點(diǎn)

感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)難點(diǎn)

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會本單元的知識。

作業(yè)

《作業(yè)本》第18頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第8課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

3、發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學(xué)過程

一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項(xiàng)獎：省料獎、美觀獎、實(shí)用獎、參與獎。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

預(yù)計(jì)能承多少重量。

作業(yè)

《作業(yè)本》第19頁

反思

蓮山課件原文地址：http://

第五篇：《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教案

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。●橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法

●提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。●感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：

一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）橋的雛形。

1．出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？

2．可是在古時(shí)候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）——盡管這很簡單，但它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點(diǎn)呢？

人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導(dǎo)演取名為“琴橋”。）

（反思：從過河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點(diǎn)到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺得這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。）

（二）古代的橋

1．這碇步還有什么缺點(diǎn)呢？

2．人們對這些缺點(diǎn)又會進(jìn)行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋（課件——小石橋）

3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當(dāng)中的石塊不會往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。

你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點(diǎn)互相砌合）

下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學(xué)生操作。

反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個(gè)古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基于“碇步”的不足而進(jìn)行改進(jìn)，在這基礎(chǔ)上出示石拱橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)了整個(gè)橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學(xué)生動手搭橋的模型時(shí)，因?yàn)槲也涣私鈱W(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒有講清搭橋的注意事項(xiàng)，使學(xué)生實(shí)際操作遇到了困難，也花了較多的時(shí)間。）

9．小結(jié)：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個(gè)矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10．（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11．（課件出示趙州橋的圖片）這是我國最著名的石拱橋----趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說說自己的想法。

（三）現(xiàn)代的橋

1．人們對這些問題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。（觀看之前，布置任務(wù)：請想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？）

2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生選擇其中一座進(jìn)行介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。把這些橋設(shè)計(jì)建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？ 小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過程。

（四）我們的筷子橋

1．如果讓你充當(dāng)建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。2．學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土??

3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計(jì)一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設(shè)計(jì)圖。

4．交流我們的設(shè)計(jì)：重點(diǎn)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點(diǎn)？ 5．要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？

6．這個(gè)任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察廊橋底部的仰視圖。

7．如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8．學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像。9．分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著解釋筷子橋?yàn)槭裁茨茏龀蛇@個(gè)形狀，能跨越這么長的寬度？

10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個(gè)角度再來重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進(jìn)行設(shè)計(jì)并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時(shí)候適時(shí)、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺得容易之時(shí)增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時(shí)又能給學(xué)生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個(gè)孩子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了。