第一篇：教科版小學科學六年級上冊《第二單元形狀與結構》全單元教案教學設計

教科版小學科學六年級上冊《第二單元形狀與結構》全單元教案教學設計

第一課 抵抗彎曲 【教學目標】 科學概念

● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法

● 識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。【教學過程】 教學過程：

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）

注意實驗應控制哪些量不變。（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）

表格設計：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預測

實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

教學后記：

在教學中我注意了以下幾個方面：

1．運用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結構引導學生從不同的角度進行觀察比較，讓學生明確房屋、橋梁等結構的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。

2．建立公正、科學、直觀的實驗。科學課標中明確指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。在教學中為了能使學生向科學家那樣進行公正、科學、直觀的實驗，從實驗設計開始就要求學生多角度，全方位的進行考慮，包括實驗的器材、實驗步驟、實驗條件的控制都給出時間進行充分討論研究，再實施實驗計劃。實驗的結論也力求通過量化分析，通過直觀的數據對比展開有力的說明，最終得出結論。

3．遵循學生科學發展的規律。學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的指導與扶持。因此在教學中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關系時，我先幫學生提出拿寬度不同的兩種紙指導學生進行比對實驗并提出相關問題，只要讓學生明確在這個實驗過程中需要控制的變量。當學生從中獲得經驗后便放手讓他們自己進行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時，就可以放心的讓學生自己去實驗探究。

4．注意培養學生在科學探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級學生，讓他們學會通過數據分析總結結論是一個非常重要的思維提升的過程，因此，在教學中應該讓每位學生都親自去觀察實驗數據，以加強感受，突顯出數據的變化趨勢，這樣讓全體學生達成共識，效果會更好。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】 科學概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

● 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。情感、態度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。教學準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄： 形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

板書設計：

課后反思：

教學內容過于簡單，教學中只要突破各種形狀的制作已經測量其抗彎曲能力，基本能實現良好的教學效果。教學中挑戰性的問題比較少。

實際教學中，我也碰到這樣的問題，我發現圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當麻煩的，教學中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱，我們要強調與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續關于力的分解中，我們可以探討相關的問題。我在教學中發現不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現象中受到啟發，在此基礎上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強了嗎？學生能從瓦楞紙中受到啟發，改變形狀的紙抗彎曲能力增強，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學生已經對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認識，所以在此基礎上學生還是比較容易理解的。

看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。

3、拱形的力量 【教學目標】 科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法

● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備

為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

板書設計：

課后反思：

這課教學，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學的難點和重點。在教學中，我之前提出了一些漸進的教學預設，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學生觀察，與沒壓之前，在形狀上發現了哪些變化？學生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎上，讓學生理解為什么拱形的抗彎曲能力會增強，學生理解起來相對比較順利與自然。

研究西瓜皮搭一個拱形來研究西瓜皮是如何實現力的傳遞的，無疑是比較形象和直觀的。但我認為教材在編排的時候無疑沒有考慮到當地學校的困難。這些教具的準備是不太現實的。這個季節的西瓜價格貴不說，西瓜的量也是很大的，我上的是平行班，總共5個班級，試想如果我不做演示實驗，意味著我要準備10個大西瓜。如果碰到50多人的大班，資源的浪費會嚴重。所以我建議教材編排的專家多考慮教材實施過程中的實際問題，能不能用其他的物體代替？我還想到，建議大伙多考慮。

4、找拱形 【教學目標】 科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

● 感受科學技術對我們生活的影響。教學準備

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設計：

圓形

拱形

環形 貯油罐、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

課后反思：

上這一課，感覺很累，累得原因是課的難點很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學，學生在我的引導下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。

到現在我還是理解不通學生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測應該出在教師的引導和定位上，到底這里的教學要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學中總是被學生拉著鼻子走。其實圓頂形也好都是有無數個拱形組合而成，而因為各個拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產成對外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個乒乓球承受重物就是一個很好的例子。但是我也不清楚為什么我會引導不過來，可能旁觀者比較清楚吧？可是常規課堂我們又有多少是清者清呢？

對于生物中的拱形的教學一會拱形，一會兒又是圓頂形，一會兒又是球形，搞得更是暈頭轉向。其實想想都是拱形啊，只不過圓頂形和球形是拱形的“變種”罷了，不知道我的理解對不對?

5、做框架 【教學目標】

科學概念

● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。教學過程：

一、導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結 板書設計：

制作的原則

做成的形狀

穩定 承壓大 用料少

課后反思：

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實我認為教學中很多人都關注的是三角形的穩定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩定性自然好了。

其實在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎上認為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實在這里的教學中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費時間的。正方體有八個角，拉住每個角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個固定作用。教學起來不是很順利嗎？三角形的穩定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個理解的遞進問題，但是這個遞進會不會顯得跳躍過大？總感覺學生有點蒙了。

6、建高塔 【教學目標】 科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態度、價值觀

● 體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程：

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明 利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作 測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

板書設計：

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒

教后反思：

這課的教學我充分利用了前一課《框架》的材料，結合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學生用竹筷不能采用單獨直立的方式，在這樣的情況下，學生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學生能創造，動手能力都比較強，但是課也存在很多問題，主要問題表現在時間的把控上存在問題，更多關注的是學生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時教學會起到良好的效果。

7、橋的形狀和結構 【教學目標】 科學概念

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。教學準備 為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）

兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

板書設計：

拱橋

拱的高度不同 拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

8、用紙造一座橋。【教學目標】 科學概念 ● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。情感、態度、價值觀

● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。教學準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程：

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優勢的。預計能承多少重量。

板書設計：

我們的橋展示評獎大會

描述分、比較分、承重分，總評分

最佳作品獎

最佳評委獎

單項獎

省料獎

美觀獎

實用獎

參與獎

教學后記：評獎結果令人出乎意料，平時成績優秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好啊！

第二篇：六年級上冊科學第二單元形狀與結構教案

六年級上冊科學第二單元形狀與結構教案表格式 第二單元 “形狀與結構”

第1課時

教學內容

抵抗彎曲

上課時間

教學目標

1、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學重點

用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學難點

識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

教具準備

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備：有關的建筑圖片。

教學過程

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

（1）

注意實驗應控制哪些量不變。

（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

（3）

表格設計：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預測

實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

五、作業

《作業本》第11頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第2課時

教學內容

形狀和抗彎曲能力

上課時間

教學目標

1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

3、意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學重點

做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

教學難點

根據觀察作出解釋和提出問題。

教具準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

五、作業

《作業本》第12頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第3課時

教學內容

拱形的力量

上課時間

教學目標

1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2、根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

3、認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學重點

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

教學難點

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

教具準備

為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準備：相關的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

五、作業

《作業本》第13頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第4課時

教學內容

找拱形

上課時間

教學目標

1圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

2用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

3感受科學技術對我們生活的影響。

教學重點

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

教學難點

用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

教具準備

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學過程

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

五、作業

《作業本》第15頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第5課時

教學內容

做框架

上課時間

教學目標

1三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

2用三角形框架來加固框架結構設計、制作一個可以支承重物的框架結構

3體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學重點

三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

教學難點

設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

教具準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程

一、導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

觀察經們受到力的作用時有什么不同？

哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結

五、作業

《作業本》第16頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第6課時

教學內容

建高塔

上課時間

教學目標

1、上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

2、用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。

3、體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學重點 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

教學難點

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

教具準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

五、作業

《作業本》第17頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第7課時

教學內容

橋的形狀和結構

上課時間

教學目標

1、橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

2、提高觀察、比較、描述和評價的能力。

3、體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學重點

感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學難點

橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

教具準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）

兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

作業

《作業本》第18頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第8課時

教學內容

用紙造一座橋

上課時間

教學目標

1、設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

2、經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

3、發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學重點

經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

教學難點

應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

教具準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優勢的。

預計能承多少重量。

作業

《作業本》第19頁

反思

蓮山課件原文地址：http://

第三篇：教科版小學科學六年級上冊第二單元第五課教案

第五課《做框架》

【整體設計】

《做框架》一課是科學六上第二單元《形狀與結構》的第五課。本課主要通過動手制作、實驗活動，使學生認識和發現三角形框架是最穩定的結構，利用三角形的穩定性可以加固正方體框架。本課的教學思路如下：

1、初步認識框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認識，讓學生知道什么是框架。

2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認識到三角形框架是一種穩定的框架，利用三角形的穩定性可以加固四邊形框架。

3、制作正方體框架。先讓學生認識到一個個簡單框架可以組合成復雜的框架。正方體框架就是由許多個四邊形框架組成的。然后讓學生動手制作框架。

4、加固正方體框架。學生動手加固正方體框架，在活動過程中進一步認識框架結構的特點，掌握加固框架的技能。

5、進一步認識框架。通過對生活中一些物品及建筑物的認識，知道這些物品或建筑物都是框架結構的。同時認識到框架結構的其他特點。

本課的教學力求體現出如下特點：

1、注重學生的動手制作。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動不僅能有效培養學生的制作技能，業能讓學生在動手做中逐步建構科學概念。

2、注重學生的思維發展。本課不僅強調學生動手做，但更強調思維發展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學習活動有別于一般的制作課，進一步體現出科學課的特點。

3、體現概念建構的特點。在教學中，讓學生經歷從簡單框架到復雜框架的認知過程，經歷從框架模型回歸到生活實際的過程，概念逐步的建構形成。

4、體現“設計與技術”的特點。本課是“設計與技術”課的典型，既有設計的要求，又有制作的任務。因此教學中盡可能的讓學生經歷知識和經驗的綜合、設計方案的初定、預期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結的交流等過程。【教學目標】

科學概念：

1.科學概念：三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。2.過程與方法：利用三角形穩定性的原理，指導學生設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

3.情感、態度價值觀：體會小組合作的樂趣與優勢，進一步增強學生合作意識。

過程與方法：

認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。情感、態度、價值觀：

利用三角形的穩定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。【教學重點】

認識三角形的穩定性在框架結構中的作用。【教學難點】

利用三角形的穩定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。【教學準備】

1.學生實驗準備: 橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實驗記錄表。

2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件。【教學過程】

一、導入。

1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個是三角形框架，那這個呢？（出示四邊形框架。）

二、做簡單框架。

1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）

指導要點：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。

2、學生制作，老師巡視指導。

3、說說制作中有什么感受與發現？板書：三角形 穩定

四邊形 不穩定

4、要讓四邊形框架也穩定一點，怎么辦？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩定。）

6、為什么三角形框架比較穩定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴），而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產生一個拉力，起到拉的作用。

（2）當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢？誰能結合老師的演示來進行解釋呢？

（課件分析）當三角形兩邊斜桿受壓力向內擠，底邊桿子對斜邊產生一個推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩定性。

8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。

9、小結：我們可以利用三角形框架的穩定性來加固四邊形框架。

三、做一個堅固的正方體框架

（一）做正方體框架

1、如果把許多個這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？

2、你準備怎樣制作正方體框架？

指導要點：把做好的兩個框架利用起來，先把三角形框架拆去一個角，加上一根桿子，做成一個四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個四邊形框架。然后用四根小棒把兩個四邊形框架連接起來就可以了。

3、小組分工合作做一個正方體框架，教師巡視指導。

4、評價學生制作的過程。

（二）加固正方體框架

1、明白任務：（1）你覺得這個框架堅固嗎？邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅固嗎？（2）你有辦法讓正方體框架更堅固呢？

（4）今天我們來一個比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。

（5）比賽要有規則，我們來制訂一下比賽規則。（預設：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設計方案。

（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。

3、制作調整。

（1）完成設計后，請一個同學憑設計圖紙來老師處領取加固用的斜桿。（2）學生分組制作。

（3）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。

4、評價總結。

（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優點。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？

四、總結拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結構的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結構。

2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用三角形框架？除了結構穩定外，框架結構還有什么好處？（節省材料、減輕自身重量）

3、小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。

【教學反思】

1． 從教材上看，本課是一節制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強調動腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點方面，還要細化，我感覺本課是要求學生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認識三角形的穩定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結構力學的問題，這對于學生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點；

3． 我感覺在“三角形穩定性的研究”中教師的主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內需力沒有很好的能到激發，建議要作調整，將學生的內需力激發出來，有意愿去研究三角形的穩定性，最好能夠設計一個情景，出現學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據理力爭，有內在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩定性最佳，我個人覺得這里是一節課亮點出現的最好時機，可以好好思考思考，預設一個非常棒的構思；

4． 知道了三角形穩定性好的基礎上，教師要做的就是給出任務，讓學生自己來動手改造四邊形框架，從而認識斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設計的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實這也是一種考驗，不是每個小組都能非常好的合作的）同時時間也會節約很多；

6． 在“做一個堅固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學生思考——“加固這個框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節約的原則出發，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩定性影響不大，但事實是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩固的正方體，其邊總有長短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結構的材料對學生的探究當然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細和長短一致，為學生提供最好的探究材料，以保證學生探究的有效性和科學性。

第四篇：六年級科學上冊 橋的形狀和結構教案 教科版

橋的形狀和結構

【教學目標】

科學概念

1.橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

2.橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀

1.體會科學技術對社會進步的作用。

2.感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

【教學準備】

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

【教學過程】

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1.實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2.（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1.觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2.以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？

3.實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

用心愛心專心 1

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

(1)兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

(2)把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

【板書設計】

拱橋拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

【教后反思】

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

用心愛心專心 2

第五篇：教科版小學科學六年級上冊《橋的形狀和結構》教學設計

《橋的形狀和結構》教學設計

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。

出示學生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，隨著科學技術的發展，橋梁的結構越來越多樣了，請同學們拿出課前準備的橋的圖片展示給大家看。

學生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結構有什么相同和不同？為什么這么設計呢？

二、探究新課 認識各種各樣的拱橋

1.多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。

2.學生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優點？（教學時可以啟發學生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。

這些拱橋，它們都有一個拱形。它們的不同點在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個孔，有的有多個孔。

3.通過認識各種各樣的橋的同時，把重點放到認識橋面在拱下方的拱橋。4.實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

總結：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

三、拉索橋

1.出示鋼索橋，提醒學生觀察鋼纜的粗大。

提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？

2.以實際例子說明鋼索橋究竟有什么優點？

3.總結鋼索橋的顯著特點。（框架結構、拱形結構、鋼索結構融為一體）

4.實驗：模擬做一個鋼索橋

老師先做演示實驗，學生再進行在實驗，實驗中學生邊觀察邊思考問題。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評價。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？