第一篇：橋的形狀和結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

駕嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校 原李強(qiáng)

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的第七課，在學(xué)生了解了梁、柱、拱形、框架等不同的形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，拓寬和加深學(xué)生對(duì)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為下一課造“橋”作好鋪墊。北方并不是橋梁之鄉(xiāng)，加之農(nóng)村孩子的見(jiàn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)橋梁并不是很熟悉，更提不上研究和觀(guān)察。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁的多種不同結(jié)構(gòu)（拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)），了解現(xiàn)代許多橋梁是把多種結(jié)構(gòu)合為一體的，從而理解橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。我從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)教學(xué)：

一、給學(xué)生豐富的信息量：課前讓學(xué)生收集整理橋梁的資料，課上充分利用多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同材料、不同用途、不同時(shí)代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人們?cè)谝粭l河溝上架起的一根木頭等；從我國(guó)古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩鐵路大橋；從國(guó)內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋到美國(guó)著名的金門(mén)大橋等，在提供給學(xué)生豐富充實(shí)的信息量的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視覺(jué)沖擊時(shí)，我噶然而止，及時(shí)提問(wèn)：“這些橋都有哪些形狀和結(jié)構(gòu)？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可一下子也難于回答，這倒激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺(jué)的空間引申到思考的世界，通過(guò)小組討論、教師小結(jié)，對(duì)橋的形狀和結(jié)構(gòu)有了理性的認(rèn)識(shí)。

三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點(diǎn)很多，很容易跑題、上雜，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線(xiàn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞橋的形狀和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)，貫穿始終。通過(guò)課上的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)沒(méi)有外推力的拱和體驗(yàn)“鋼索橋”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到橋的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致了其功能的不同；最后欣賞美國(guó)著名的金門(mén)大橋，也是引導(dǎo)學(xué)生從這座橋的形狀和結(jié)構(gòu)的方面來(lái)分析和了解橋塔為什么要修那么高的原因。

四、給學(xué)生形象的實(shí)物體驗(yàn)：在了解橋的形狀與結(jié)構(gòu)中，有兩個(gè)難點(diǎn)，我采用形象的實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的參加，親身體驗(yàn)，輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)拱橋中有的拱在橋面的下方，有的拱在橋面的上方，那將各有何優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)沒(méi)有外推力的拱，明白了是橋面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同時(shí)，橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

當(dāng)了解到被現(xiàn)代橋梁廣泛采用的鋼索結(jié)構(gòu)橋時(shí)，學(xué)生難以理解鋼索橋的橋塔為什么要修那么高？我讓學(xué)生在小組內(nèi)用木板做“橋面”，用繩子做 “鋼纜”，用椅子背做“橋塔”搭成一個(gè)“鋼索橋”，“橋面”上還放有重物，讓吊“橋”的繩子下垂多一些和把繩子盡量拉平直一些，感覺(jué)用力的大小。從而理解橋塔修得高，鋼纜就可以下垂得多一些，下垂得多一些，兩邊鋼纜的拉力就可以需要得少一些，減少了兩邊鋼纜的巨大拉力。

五、給學(xué)生拓展的空間：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？橋?yàn)槭裁磿?huì)呈現(xiàn)出這么多不同的形狀和結(jié)構(gòu)？什么因素對(duì)橋的形狀和結(jié)構(gòu)影響會(huì)最大？緊緊圍繞著橋的形狀與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生拓展開(kāi)來(lái)，橋的形狀與結(jié)構(gòu)，與所處位置的地理環(huán)境和氣候變化有關(guān)，與橋所要跨越的跨度有關(guān)，與橋所要承受的承重力有關(guān)，與建橋所采用的材料有關(guān)，與橋所要完成的用途有關(guān)等，每一點(diǎn)學(xué)生都有自己的想法和看法??

不足之處：上完本課后，同事們都給予我鼓勵(lì)和肯定，也幫我找出了許多可以改進(jìn)的地方：對(duì)于學(xué)生的回答，老師的反饋還要多錘煉，要能進(jìn)行敏捷正確簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)，還要能有目的的滲透導(dǎo)向；課堂注重了課件的制作，可忽略了板書(shū)設(shè)計(jì)，沒(méi)進(jìn)行深入設(shè)計(jì)和思考，只反映了教學(xué)的程序，而沒(méi)能利用板書(shū)很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；在學(xué)生體驗(yàn)“鋼索橋”時(shí)，應(yīng)該還要請(qǐng)一到兩組的同學(xué)上來(lái)體驗(yàn)會(huì)更好，不能怕時(shí)間不夠，而省略不該省略的環(huán)節(jié)等等。

課雖然已經(jīng)上完了，可當(dāng)我靜下來(lái)時(shí)，腦海中偶爾時(shí)不時(shí)的還在想這堂課還有什么其他教學(xué)方法沒(méi)有？還在想啟發(fā)式教學(xué)還可以怎樣運(yùn)用？還在想我這堂課的閃光點(diǎn)在哪？還在想我還可不可以上得更好？也在想我們以后的科學(xué)課怎樣上才能上好，怎樣上才會(huì)更有實(shí)效而有魅力，怎樣上才會(huì)有高品質(zhì)的教學(xué)課堂等？

第二篇：橋的形狀和結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法

● 提高觀(guān)察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線(xiàn)。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀(guān)察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀(guān)察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）

觀(guān)察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拱橋 拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法

● 提高觀(guān)察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線(xiàn)。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀(guān)察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀(guān)察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）

觀(guān)察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拱橋 拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。

第三篇：《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第7課。這一課以學(xué)生熟悉的橋?yàn)檠芯繉?duì)象，本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬拱形、框架等結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，為下一課用紙?jiān)鞓蚺囵B(yǎng)興趣和開(kāi)闊視野，因此，本課起到了承上啟下的作用。

教材安排了以下幾個(gè)活動(dòng)：1.觀(guān)察比較各式各樣的拱橋。2.了解大跨度的鋼索橋。3.“觀(guān)察研究我們家鄉(xiāng)的橋”。我在教學(xué)中，將前兩個(gè)活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)研究。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解多種不同結(jié)構(gòu)的橋梁以及橋的形狀和結(jié)構(gòu)。

2.經(jīng)歷拱橋、索橋的制作過(guò)程，提高觀(guān)察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。3.感受和欣賞橋梁的形狀、結(jié)構(gòu)之美，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。教學(xué)重點(diǎn)

探究得出各種拱橋的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備 竹條、繩子、粗線(xiàn)、木板、紙板等 教師準(zhǔn)備 橋梁模型 課件

教學(xué)過(guò)程

課前幾分鐘播放各種橋梁圖片

【意圖：課前就把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的橋的世界，讓他們通過(guò)各種渠道去搜集有關(guān)橋的資料，不僅為探究橋提供了豐富的素材，為后面的教學(xué)做好了鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。】

一、交流展示，直奔主題 1．揭示課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》（板書(shū)課題）2.張貼資料

課前每位同學(xué)都認(rèn)真搜集了自己喜歡的一種橋，有的同學(xué)還制成了圖文并茂的圖片，現(xiàn)在我們請(qǐng)每一小組選取一張有代表性的圖片張貼到黑板上，如張貼是類(lèi)似的，教師可及時(shí)補(bǔ)充幾張與眾不同的。

【意圖：看似平淡的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，其實(shí)是基于對(duì)學(xué)生的信任和信心。】

3.給橋梁分類(lèi)

1)談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給這些圖片分分類(lèi)。

2)將不同拱形的橋歸為一類(lèi)，下面我就先來(lái)研究各式各樣的拱橋。

【意圖：這種有結(jié)構(gòu)的材料的出示，為下面的探究奠定了基礎(chǔ)。出示各式各樣的拱橋，指向性清晰、明確。】

二、研究比較各式各樣的拱橋 1．學(xué)生模擬造一座拱橋。2．教師課件演示（1）橋墩

（2）拱橋的建造方法：兩邊向中間建造

3.（課件示圖：公園中的石拱橋），它們建在什么地方？

我們可以用這樣的拱橋來(lái)連接公路嗎？有辦法解決嗎？（在拱上鋪路面）4.你見(jiàn)過(guò)其他的拱橋嗎？我們來(lái)觀(guān)賞一組照片。

觀(guān)賞一組拱橋，比較它們有什么相同和不同的地方。（都是拱橋，路面分別在上、在中間、在下面）

【意圖：利用視頻播放各式各樣的拱橋，使學(xué)生身臨其境，既提高了課堂的教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

（可以適當(dāng)?shù)膹臉蚨盏拇笮　蛎媾c水面的距離、周?chē)沫h(huán)境等方面展開(kāi)討論，幫助學(xué)生理解橋梁建設(shè)與周?chē)沫h(huán)境、人們的需求、建設(shè)資金等因素有關(guān)。）你們覺(jué)得拱在路面的不同位置，拱的受力情況有什么區(qū)別？小組討論交流。5.比較不同拱橋的原理

課件演示：（1）一個(gè)橋面在拱上方的橋

（2）一個(gè)橋面在拱下方的橋

比較認(rèn)識(shí)：

橋面在拱上方的橋，拱受到路面的壓力會(huì)產(chǎn)生向外的推力，需要巨大的橋墩抵住這個(gè)力。橋面在拱下方的橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力，同時(shí)，橋面被水平方向的力拉緊，也增強(qiáng)了橋面的抗彎能力。

【意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)材料的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過(guò)模擬操作拱橋活動(dòng)來(lái)感受拱橋的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

三、研究拉索橋

1．若要建造大跨度的橋，人們又是怎么建造的呢？

2．請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察（課件出示金門(mén)大橋），鋼索橋有哪幾部分組成？（橋面、橋塔、拉索）

3．分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材：兩條凳子、兩根繩子、木板、書(shū)本（鉤碼）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：模擬建造一座“鋼索橋“，體驗(yàn)“鋼纜”的拉力。思考：①我們?cè)鯓涌刂茦蛎娓叨龋?/p>

②我們?cè)鯓庸潭ㄤ摾|？

③在實(shí)驗(yàn)中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

4．實(shí)驗(yàn)反饋 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（鋼纜下垂一些比較省力，橋塔修得高一些是為了省力；鋼纜的拉力越大，承載力也越大；加粗鋼纜，可以增加鋼纜的拉力；鋼索橋的橋面穩(wěn)定性差，會(huì)有一定的擺動(dòng)等）

5.簡(jiǎn)介江陰長(zhǎng)江大橋鋼纜、錨碇資料。

6.鋼索吊起橋面的方法不止一種，看圖片，認(rèn)識(shí)斜拉橋。

人們把鋼纜懸掛下來(lái)的索橋叫懸索橋，把鋼纜從橋塔斜伸出來(lái)的索橋叫斜拉橋，這是現(xiàn)代才發(fā)明的一種橋梁。

7.結(jié)合模型、圖片，比較兩種鋼橋的不同之處。（斜拉橋沒(méi)有巨大的橋墩，跨度沒(méi)有懸索橋大）

【意圖：這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠引起學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的思考，質(zhì)疑生活中存在的科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的熱情，使探究活動(dòng)由淺入深，有感性到理性，步步深入，有序進(jìn)行。】

四、課堂小結(jié) 課外延伸

1.學(xué)了這節(jié)課，了解了哪些橋梁的特點(diǎn)？ 2.課后去調(diào)查了解家鄉(xiāng)的橋，也可以上網(wǎng)查找一些。

【意圖：為了促使學(xué)生向著更高的目標(biāo)發(fā)展，讓學(xué)生課后上網(wǎng)查找一些相關(guān)的資料，大量新信息可彌補(bǔ)教學(xué)的不足，使學(xué)生的探究欲望得到升華。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

上承式拱橋

拱橋 ： 中承式拱橋

下承式拱橋 鋼索橋 ： 懸索橋

斜拉橋

設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

1．多媒體應(yīng)用恰到好處

在課前播放各種橋的圖片，圖文、聲像并茂，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中；在實(shí)驗(yàn)前逐一出示了“注意事項(xiàng)”，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求更為清晰；在突破教學(xué)難點(diǎn)處作為點(diǎn)睛之筆，將不可見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容逐層展示給學(xué)生觀(guān)察，形象直觀(guān)，打破了時(shí)空的局限。在課尾利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生課外去查找，拓寬學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體應(yīng)用與教學(xué)之中，使科學(xué)課堂更形象，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使整堂課錦上添花。

2.科學(xué)課凸顯科學(xué)味

整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷“提出分類(lèi)研究——自主設(shè)計(jì)建造拱橋、鋼索橋”的全過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和自主性。探究活動(dòng)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中通過(guò)搜集資料、分析資料，操作體驗(yàn)最終得出結(jié)論?；顒?dòng)中，讓孩子們用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的嘴巴去表達(dá)，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。更好地體驗(yàn)建橋活動(dòng)，培養(yǎng)了自主意識(shí)、合作意識(shí)及動(dòng)手操作能力。

記錄單

第四篇：《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教案

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！駱虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過(guò)程與方法

●提高觀(guān)察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：

一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）橋的雛形。

1．出示一條小河的圖片：如果我們?cè)诤拥倪@一邊，想要到河對(duì)岸去，你們有哪些辦法呢？

2．可是在古時(shí)候，最原始、最簡(jiǎn)單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）——盡管這很簡(jiǎn)單，但它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了過(guò)河的功能，所以橋梁專(zhuān)家把這作為橋梁的雛形。你覺(jué)得這有什么缺點(diǎn)呢？

人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導(dǎo)演取名為“琴橋”。）

（反思：從過(guò)河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點(diǎn)到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡(jiǎn)單的方式，是人類(lèi)為解決過(guò)河這一任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開(kāi)始上課就激發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺(jué)得這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。）

（二）古代的橋

1．這碇步還有什么缺點(diǎn)呢？

2．人們對(duì)這些缺點(diǎn)又會(huì)進(jìn)行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋（課件——小石橋）

3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當(dāng)中的石塊不會(huì)往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。

你們說(shuō)的究竟對(duì)不對(duì)？老師沒(méi)辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點(diǎn)互相砌合）

下面我們就按照?qǐng)D試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學(xué)生操作。

反饋：現(xiàn)在誰(shuí)能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個(gè)古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基于“碇步”的不足而進(jìn)行改進(jìn)，在這基礎(chǔ)上出示石拱橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)了整個(gè)橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線(xiàn)索相吻合。但是在學(xué)生動(dòng)手搭橋的模型時(shí)，因?yàn)槲也涣私鈱W(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒(méi)有講清搭橋的注意事項(xiàng)，使學(xué)生實(shí)際操作遇到了困難，也花了較多的時(shí)間。）

9．小結(jié)：拱橋的拱形外推力會(huì)使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個(gè)矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10．（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11．（課件出示趙州橋的圖片）這是我國(guó)最著名的石拱橋----趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長(zhǎng)37米左右，是我國(guó)單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱(chēng)極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿(mǎn)意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（三）現(xiàn)代的橋

1．人們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。（觀(guān)看之前，布置任務(wù)：請(qǐng)想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？）

2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這些橋有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生選擇其中一座進(jìn)行介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。把這些橋設(shè)計(jì)建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？ 小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過(guò)程。

（四）我們的筷子橋

1．如果讓你充當(dāng)建筑師，也來(lái)造一座橋，你會(huì)選用哪些材料來(lái)造橋。2．學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土??

3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計(jì)一座能跨越筷子本身長(zhǎng)度的橋，你會(huì)選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫(huà)出你們?cè)O(shè)計(jì)圖。

4．交流我們的設(shè)計(jì)：重點(diǎn)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點(diǎn)？ 5．要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過(guò)筷子本身長(zhǎng)度的橋，你覺(jué)得有可能嗎？

6．這個(gè)任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)難，但是我們古代勞動(dòng)人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡(jiǎn)單介紹廊橋），讓我們一起來(lái)看看他們用的是什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察廊橋底部的仰視圖。

7．如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8．學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動(dòng)的過(guò)程中播放搭筷子橋的錄像。9．分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著解釋筷子橋?yàn)槭裁茨茏龀蛇@個(gè)形狀，能跨越這么長(zhǎng)的寬度？

10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長(zhǎng)，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問(wèn)題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個(gè)角度再來(lái)重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長(zhǎng)度的橋。做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，進(jìn)行設(shè)計(jì)并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時(shí)候適時(shí)、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺(jué)得容易之時(shí)增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時(shí)又能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個(gè)孩子在經(jīng)過(guò)這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動(dòng)延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話(huà)了。

第五篇：《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿

引言：尊敬的各位老師，你們好！我的說(shuō)課內(nèi)容是教科版六年級(jí)

上冊(cè)，第二單元第七課的《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、教材分析

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課的內(nèi)容。我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)識(shí)程度，緊接著來(lái)認(rèn)識(shí)形狀和結(jié)構(gòu)不同的橋，通過(guò)圖片展示明白橋的分類(lèi)，最后開(kāi)展主要用拱行橋拉索橋來(lái)認(rèn)識(shí)橋。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

：①、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體 ②、橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

能力目標(biāo)

：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

情感目標(biāo)

： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握橋的形狀和結(jié)構(gòu)以及了解它的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作用在拱橋、拉索橋上的力所產(chǎn)生的效果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)：

演示器材：設(shè)計(jì)制作的鋼索橋。

五、教法和學(xué)法

（1）關(guān)于教法：本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

（2）關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn):

1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的成功。

2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。

六、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

同學(xué)們，我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！奔热徽f(shuō)它是自古就有的，最普遍的，那同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些橋呢？想過(guò)沒(méi)有什么是橋？為什么要修橋？

2、師生互動(dòng)，新課傳授

（1）各式各樣的橋

出示書(shū)上P40頁(yè)橋的圖片，讓同門(mén)說(shuō)說(shuō)這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么不同？（討論后，師出示表格，概括它們的結(jié)構(gòu)）

（2）各式各樣的拱橋

讓學(xué)生觀(guān)察P40頁(yè)下的四幅橋，教師逐一介紹這四幅橋的出處，并讓學(xué)生以組為單位比較這些拱橋有什么相同和不同，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生可以從不同的方面來(lái)觀(guān)察：比如使用的材料、大小、用途、拱橋與橋面的位置等。）

（3）大跨度的鋼索橋

教師首先簡(jiǎn)介索橋的“家史”，其次出示圖片江陰大橋，讓學(xué)生閱讀圖右側(cè)的一段話(huà)。提問(wèn)：鋼索橋有哪幾份組成？鋼纜起什么作用？橋塔起什么作用？最后介紹鋼索橋的類(lèi)型：斜拉橋和懸索橋。

（4）模擬建造一座“鋼索橋”，體驗(yàn)一下“鋼纜”的拉力。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)鋼纜的拉力，讓學(xué)生概括出橋塔修的高是為了降低鋼纜的拉力。

3、課堂小結(jié)，拓展延伸

（1）教師出示美國(guó)舊金山金門(mén)大橋圖片，通過(guò)這座橋，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的橋的結(jié)構(gòu)，并概括出各種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

（2）讓同學(xué)們聯(lián)系生活，介紹家鄉(xiāng)的橋。

4、課堂練習(xí)，鞏固新課

5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課

觀(guān)察研究我們家鄉(xiāng)的橋，畫(huà)出它的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一段介紹它的短文。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會(huì)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)多多指正，謝謝。

小學(xué)科學(xué)《建高塔》說(shuō)課稿

一、教材分析

本節(jié)課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和終點(diǎn)，中間過(guò)程用塑料瓶為主材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作來(lái)探究物體的穩(wěn)定性問(wèn)題。其中強(qiáng)調(diào)了將探索的結(jié)果與最初的猜想相比較進(jìn)行反思的方法，這是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)方面?！安孪毹D―實(shí)驗(yàn)――制作和探索－－將探索結(jié)果與猜想相比較”這是本節(jié)課的全過(guò)程，把探究的親歷進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)。本課總共有四個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)：欣賞塔的圖片讓學(xué)生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)是外觀(guān)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生猜想，塔不倒的秘密。第二個(gè)活動(dòng)：探究物體不容易倒的秘密。

第三個(gè)活動(dòng)制作塔。提供學(xué)生可選材料與瓶子個(gè)數(shù)的限制，學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的猜想和自己的經(jīng)驗(yàn)搭建塔。在這個(gè)過(guò)程中盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。

第四個(gè)活動(dòng)對(duì)制作的塔進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思實(shí)踐與猜想進(jìn)行比較。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)，有這么幾個(gè)知識(shí)作為基點(diǎn)：

一、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械與簡(jiǎn)單的力學(xué)知識(shí)，知道一些物體的形狀和結(jié)構(gòu)的作用；

二、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“框架結(jié)構(gòu)”這一課，知道框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

2、科學(xué)探究：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一般不容易倒的物體構(gòu)造特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：將探索結(jié)果與最初的猜想相比較進(jìn)行反思。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組材料：學(xué)生科學(xué)文件夾、四個(gè)大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿(mǎn)沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個(gè)。

2、教師：不倒翁一個(gè)、課件、。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，由猜想進(jìn)入探究的主題

在課的開(kāi)始，我拿出了同學(xué)們喜歡玩的玩具不倒翁，讓學(xué)生說(shuō)出它不倒的秘密。創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景有兩個(gè)意圖：第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，為學(xué)生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因?yàn)椴坏刮滩坏沟脑蚓褪巧陷p下重。

開(kāi)課的第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生欣賞塔的圖片，讓學(xué)生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來(lái)猜測(cè)塔不倒的原因。猜想是由問(wèn)題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺(jué)思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。但是猜想在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)兩種尷尬的局面，一是學(xué)生不敢猜，怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑；二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。因此，科學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常見(jiàn)塔的圖片和不倒翁不倒的秘密就為學(xué)生的猜測(cè)作了鋪墊。