第一篇：科學 形狀與結構

蘇教版科學第十一冊

形狀與結構 設計者：王婷

做框架

【教學目標】

理解作用在框架結構上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認識生活中的框架結構，了解框架結構的特點。

掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。

【教學準備】

教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學生：橡皮筋、筷子。

【教學過程】

（一）框架式結構的認識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結構？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結構的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結構嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）學生并不是空著腦袋走進科學學習殿堂的，科學教學必須了解學生的學習基礎和知識儲備，調(diào)動學生的初始想法和已有經(jīng)驗，讓每個學生在“原有基礎”上有所提高，有所收獲。

（框架式結構不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當時的文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。

框架式結構牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結構的牢固性？

（二）做一個穩(wěn)固的正方體框架

明確任務：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。

學生制作，教師巡視指導。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結構中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。

思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結構以三角架為基本構造。

想辦法加固長方形框架。蘇教版科學第十一冊

形狀與結構 設計者：王婷

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實實在在落實學生科學概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學習者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學目標】

科學探究：引導學生經(jīng)歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

科學知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

【教學準備】

相關圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結構上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報交流。

3．根據(jù)學生的匯報，板書要點：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學記錄本上及時記錄自己的猜測。

3．讓學生討論交流，匯報時要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學生分小組實驗，填寫實驗報告單。

5.匯報交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公蘇教版科學第十一冊

形狀與結構 設計者：王婷

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關于鐵塔形狀和結構的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實，哪些猜想證明是不對的？當時是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

橋的形狀和結構 【 教學目標 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設計并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學態(tài)度和科學體驗。

【 教學準備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關材料。

【 教學過程預設 】

（一）提出研究問題

1．學習導入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋為什么要設計成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個人獨立研究，或個人與全班集體討論相結合的形式，進行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關于橋的研究

小課題 蘇教版科學第十一冊

形狀與結構 設計者：王婷

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結論

（二）展開實驗探究

根據(jù)研究需要，學生上臺領取相應的材料，開始實驗研究。

1．拱形橋的實驗指導：用竹棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實驗指導：

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報

1．整理分析：

2．研討交流：

設計建造我們的橋

【教學目標 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實驗。

2．培養(yǎng)學生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學探究的樂趣。

【 教學過程 】

1．談話導入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。

要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計劃的制定：

你們準備怎樣設計橋梁？為什么要這樣設計？設計的時候需要考慮哪些問題？

小組設計交流，老師巡視。

匯報交流計劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設計好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設計的，為什么要這樣設計。（你們是怎么想的？）下面的同學做參謀，可以幫他們出些點子。

3．制作

4．介紹并評價我們的橋：

設計的想法是怎樣形成的？

應用了哪些形狀和結構方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價優(yōu)點和缺點

教后札記：

——————————————————————————蘇教版科學第十一冊

形狀與結構 設計者：王婷 ———————————————————————————————

第二篇：科學 形狀與結構

蘇教版科學第十一冊形狀與結構設計者：王婷

做框架

【教學目標】

理解作用在框架結構上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。認識生活中的框架結構，了解框架結構的特點。

掌握用三角形加固框架的方法，設計、制作一個可以支撐重物的框架結構，發(fā)展動手動腦能力。

能對框架的系統(tǒng)設計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。

【教學準備】

教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學生：橡皮筋、筷子。

【教學過程】

（一）框架式結構的認識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結構？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結構的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結構嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）

3．你對框架式結構有哪些認識？框架式結構好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）學生并不是空著腦袋走進科學學習殿堂的，科學教學必須了解學生的學習基礎和知識儲備，調(diào)動學生的初始想法和已有經(jīng)驗，讓每個學生在“原有基礎”上有所提高，有所收獲。（框架式結構不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風對它的影響。）

4．讓我們再回到 100 多年前，當時的文化藝術界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結構不牢固。

框架式結構牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結構的牢固性？

（二）做一個穩(wěn)固的正方體框架

明確任務：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。

學生制作，教師巡視指導。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結構中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結構以三角架為基本構造。

想辦法加固長方形框架。

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見”，實實在在落實學生科學概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學習者只有在知道并理解知識背后隱含的原理

建高塔

【教學目標】

科學探究：引導學生經(jīng)歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。

科學知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。

【教學準備】

相關圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學過程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結構上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報交流。

3．根據(jù)學生的匯報，板書要點：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進行研究。（板書課題：塔的研究）

（二）猜測高塔不倒的原因

1．你們認為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學記錄本上及時記錄自己的猜測。

3．讓學生討論交流，匯報時要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學生分小組實驗，填寫實驗報告單。

5.匯報交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個既高又穩(wěn)的“塔”。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來評價“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關于鐵塔形狀和結構的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實，哪些猜想證明是不對的？當時是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結構

【 教學目標 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設計并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過程中形成良好的科學態(tài)度和科學體驗。

【 教學準備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關材料。

【 教學過程預設 】

（一）提出研究問題

1．學習導入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學生問題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋為什么要設計成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點?

（6）為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問題：

學生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個研究問題，（鑒于課堂的條件限制，重點突出對拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個人獨立研究，或個人與全班集體討論相結合的形式，進行研究，并寫好研究方案。

研究主題：關于橋的研究

小課題

課題組名 組長及成員

研究分工

研究過程

研究記錄

研究結論

（二）展開實驗探究

根據(jù)研究需要，學生上臺領取相應的材料，開始實驗研究。

1．拱形橋的實驗指導：用竹棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實驗指導：

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

（三）交流研討匯報

1．整理分析：

2．研討交流：

設計建造我們的橋

【教學目標 】

1．會嘗試用材料做橋的模型，會做模擬橋的承重能力的實驗。

2．培養(yǎng)學生的觀察、動手能力。

3．愿意研究橋，體會科學探究的樂趣。

【 教學過程 】

1．談話導入：

看來要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計劃的制定：

你們準備怎樣設計橋梁？為什么要這樣設計？設計的時候需要考慮哪些問題？

小組設計交流，老師巡視。

匯報交流計劃：現(xiàn)在我請已經(jīng)設計好的小組到講臺上來，說說：你們是怎樣設計的，為什么要這樣設計。（你們是怎么想的？）下面的同學做參謀，可以幫他們出些點子。

3．制作

4．介紹并評價我們的橋：

設計的想法是怎樣形成的？

應用了哪些形狀和結構方面的知識？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評價優(yōu)點和缺點

教后札記：

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第三篇：蘇教版小學科學《形狀與結構》教學反思

蘇教版小學科學《形狀與結構》教學反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時間,我給各個小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關，為了控制上課節(jié)奏，實驗方案都是我主動提供的。學生實驗時依葫蘆畫瓢，很容易就有了結論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學生的主動性,讓學生自由的制作橋梁,并在實驗時讓學生自己設計實驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學生的潛能，大大激發(fā)了學生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個內(nèi)容，就因為改變了教學方法，取得了截然不同教學效果。以前的教學過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學生的自主活動，束縛了學生的思維。而在這一堂課中學生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學習的結果。

通過這一堂課，學生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學習就在我們的身邊。培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣，不僅是學生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學生，巧妙、精心、細致地設計好每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，使他們把學習看成一種樂趣，并且引導他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W習，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習慣。

蘇教版小學科學《形狀與結構》教學反思

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時間,我給各個小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關，為了控制上課節(jié)奏，實驗方案都是我主動提供的。學生實驗時依葫蘆畫瓢，很容易就有了結論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學生的主動性,讓學生自由的制作橋梁,并在實驗時讓學生自己設計實驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學生的潛能，大大激發(fā)了學生對橋梁的探究興趣。

同樣的一個內(nèi)容，就因為改變了教學方法，取得了截然不同教學效果。以前的教學過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學生的自主活動，束縛了學生的思維。而在這一堂課中學生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學習的結果。

通過這一堂課，學生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學習就在我們的身邊。培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣，不僅是學生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學生，巧妙、精心、細致地設計好每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，使他們把學習看成一種樂趣，并且引導他們?nèi)プ灾鳌⒑献鲗W習，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習慣。

第四篇：六年級上冊科學第二單元形狀與結構教案

六年級上冊科學第二單元形狀與結構教案表格式 第二單元 “形狀與結構”

第1課時

教學內(nèi)容

抵抗彎曲

上課時間

教學目標

1、房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學重點

用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學難點

識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。

教具準備

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備：有關的建筑圖片。

教學過程

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

（1）

注意實驗應控制哪些量不變。

（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

（3）

表格設計：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預測

實測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第11頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第2課時

教學內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

上課時間

教學目標

1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

3、意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學重點

做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

教學難點

根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教具準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第12頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第3課時

教學內(nèi)容

拱形的力量

上課時間

教學目標

1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

3、認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學重點

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教學難點

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教具準備

為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準備：相關的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第13頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第4課時

教學內(nèi)容

找拱形

上課時間

教學目標

1圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

2用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

3感受科學技術對我們生活的影響。

教學重點

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

教學難點

用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

教具準備

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學過程

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第15頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第5課時

教學內(nèi)容

做框架

上課時間

教學目標

1三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

2用三角形框架來加固框架結構設計、制作一個可以支承重物的框架結構

3體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學重點

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

教學難點

設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

教具準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程

一、導入新課

現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？

哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第16頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第6課時

教學內(nèi)容

建高塔

上課時間

教學目標

1、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

2、用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。

3、體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學重點 應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。

教學難點

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

教具準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第17頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第7課時

教學內(nèi)容

橋的形狀和結構

上課時間

教學目標

1、橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

2、提高觀察、比較、描述和評價的能力。

3、體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學重點

感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學難點

橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

教具準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學生說出自己的觀察結果和想法）

2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）

兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

作業(yè)

《作業(yè)本》第18頁

反思

第二單元 “形狀與結構”

第8課時

教學內(nèi)容

用紙造一座橋

上課時間

教學目標

1、設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。

2、經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。

3、發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。

教學重點

經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

教學難點

應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。

教具準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

預計能承多少重量。

作業(yè)

《作業(yè)本》第19頁

反思

蓮山課件原文地址：http://

第五篇：《橋的形狀和結構》教案

橋的形狀和結構

教學目標

科學概念

●橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。●橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法

●提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀

●體會科學技術對社會進步的作用。●感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：

一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。

教學過程設計

（一）橋的雛形。

1．出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？

2．可是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出示課件）——盡管這很簡單，但它已經(jīng)實現(xiàn)了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點呢？

人們加以改進之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導演取名為“琴橋”。）

（反思：從過河這種最原始的任務，引發(fā)學生設身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激發(fā)學生興趣，又能填補拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺得這也是這節(jié)課的亮點。）

（二）古代的橋

1．這碇步還有什么缺點呢？

2．人們對這些缺點又會進行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋（課件——小石橋）

3．像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當中的石塊不會往下掉呢？學生嘗試做自己的解釋。

你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當作河床，這矮梯形狀當作河岸，這六塊倒梯形當作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合）

下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學生操作。

反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學設計基于“碇步”的不足而進行改進，在這基礎上出示石拱橋，進而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設計不僅展現(xiàn)了整個橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學生動手搭橋的模型時，因為我不了解學生的技能基礎，沒有講清搭橋的注意事項，使學生實際操作遇到了困難，也花了較多的時間。）

9．小結：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10．（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11．（課件出示趙州橋的圖片）這是我國最著名的石拱橋----趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結構和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學生說說自己的想法。

（三）現(xiàn)代的橋

1．人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設計并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。（觀看之前，布置任務：請想一想這些橋梁的形狀和結構上各有什么特點？）

2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點？ 學生選擇其中一座進行介紹，其他同學補充。把這些橋設計建造成這樣，你認為有什么優(yōu)點？ 小結：我們了解了從古到今橋的形狀和結構，以及橋梁的發(fā)展過程。

（四）我們的筷子橋

1．如果讓你充當建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。2．學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土??

3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設計一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結構，設計什么形狀的橋呢？學生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設計圖。

4．交流我們的設計：重點介紹自己小組設計的橋結構和形狀上有哪些特點？ 5．要完成這樣的設計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？

6．這個任務確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什么好方法？引導學生重點觀察廊橋底部的仰視圖。

7．如果我們把廊橋的結構進行簡化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8．學生嘗試搭筷子橋，如果學生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像。9．分析筷子橋的結構特點，試著解釋筷子橋為什么能做成這個形狀，能跨越這么長的寬度？

10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結構，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進行設計并思考面臨的困難，讓學生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當他們覺得容易之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準備容易，隨處可得；同時又能給學生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個孩子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了。