第一篇：2014高考數學備考指導

2014高考數學備考指導：如何安排復習

1、復習階段什么最重要？

因為每個人會有個體的差異，不管你有什么形式復習，最重要一點就是兩個字“有效”。何為有效的復習呢？簡單講人家考什么你就復習什么，很多同學其實不是特別明白考試考什么，打一個比方，比如說人家的考察方向是往東，但是很多學生往西走了，很多學生偏離方向往南往北復習了。因此，考生還要特別重視《考生說明》，尤其是后面有28個樣題，這非常有必要。

2、怎樣夯實基本功？

數學考試其實分為三種類型題，一種叫選擇、一種填空、一種解題。選填一般是屬于客觀類型題，客觀的講的話，規律性不如解答題強，而且知識點分布是比較雜。所以如果學生在最后階段的話，再把所有的小題板塊認真展開復習一遍，我覺得時間可能會相對比較緊。所以我們一般建議考生是這樣的：解答題可以適當分類總結，你可以把近幾年考題或者是平時做錯的題放在一塊進行分類總結。客觀題其實有兩個板塊，第一是知識量比較大，另外難度也比較大，還有一個函數板塊，另外是解析幾何板塊，當然包含了雙曲線、拋物線、橢圓和直線橢圓都屬于這個范疇。希望同學們把客觀題中的函數板塊和解析板塊也可以總結訓練一下，然后留下其他小題的板塊是可以通過綜合訓練去解決的。希望同學們可以檢查，比如每周綜合訓練小題，把小題中暴露出來的問題進行總結，總體來講對于核心六個大題板塊，如果不算20題的話，20題有可能體現過雜。6個大題板塊同學們還是可以規劃一下，認真分類總結研究細一點還是比較好。小題板塊也可以進行一些分類，那么留下的一些板塊可以通過綜合訓練解決一下自己的問題。

3、考前不同階段的復習安排？——建議考生做相對長期的規劃。

3月和4月這兩個月做專項訓練比較適合，數學本身大的板塊不是很多，隨便買一個書都可以看出來數學的板塊差不多，你可以專項過一遍。

5月份強調綜合訓練，可以訓練解題能力。你一定要想一明白一個問題，我們考試的時候一定會遇到不會做的題，你遇到不會做的題怎么辦，一定不能放棄。數學學的好，不一定考的好，你在考試的時候可能預見很多障礙，可以用另外一種角度，另外一種思維方式去解決。

6月份就是調整心態。不可能把所有題都做完，不可能把每個知識點想的明明白白。6月份要果斷停止做所有的題。建議同學們把之前考過的卷子或者是去年高考題肯定做過，選擇在每天下午的時候自己去真實模擬一下考試的感覺。你做考過的題有一個好處，可以保持做題的感覺。你一個月一天不算可能手感就沒了，一個星期不做感覺就少掉一半。最后的幾天，很重要的一點你要保持做題的手感。建議不做新題，避免卡住，可以做舊題保持手感。保持手感其實也是保持心態的穩定。

第二篇：2013高考備考心理指導

2013高考備考心理指導：如何保持最佳備考心態

2013-03-27發布人：中國高招網

現在距離高考的日子越來越近了，同學們多少都會有些緊張。其實這很正常，但過分的緊張而導致的焦慮，一定會影響考生在考試現場的發揮，得不到理想成績。如何才能擺脫考前焦慮，保證最后沖刺階段的復習效果呢?專家建議同學們可以選擇以下五種方法來趕走焦慮，保持良好的心態迎接2013高考。

1.列表清晰法

焦慮緊張的一個重要原因來自于不確定性，所以讓它變清晰本身就是一種方法。有同學因為擔心第二天考試會忘帶東西而難以入睡，如果手上有一個考試用品清單就可以踏實許多。有同學因為擔心有個知識點還沒有復習而輾轉反側，如果枕邊有一個筆記本把它記下來就可以安然入睡。

2.目標轉移法

這種方法是把注意力從不良的心境中解開，從而消除內心的焦慮。例如，可以通過適當的體育活動，或遠足或爬山，讓自己在大自然中放浪形骸，領略人生，忘卻煩惱。也可以通過朗誦名家名篇，或者進行角色表演，讓自己在朗誦或表演過程中釋放不良情緒。

3.情緒宣泄法

面對考試日期的臨近和考試壓力的增加，可以采取適當的情緒宣泄來調節。比如，可以找一兩個要好的同學或親友，通過和他們談心，向他們傾訴自己心中的積怨以求得理解和同情。再比如，可以找一個安靜的不受他人干擾的地方，放聲大哭或大笑一場，以此舒緩自己內心的委屈和苦惱。

4.心理暗示法

心理暗示是一種有效的釋放方法。在兩幢高樓之間架上一塊木板，只有夢游者才有能力如履平地，因為夢游者不認為自己是走不過去的;而正常人認為會摔死，其結果就是會摔死。所以心理學家認為：當想象與意志相對抗時，想象總是毫無例外地戰勝意志。所以，同學們要學會給自己良性的正面的心理暗示，考前一定要大聲對自己說：“這次我一定會考好。”

5.放松心態法

要多用功，特別是在最后的沖刺階段，也不能松懈，在考試時你就可以對自己說，我已經努力到了，只要正常發揮就好，而往往這樣的心態能讓自己放松下來，甚至可以超常發揮。

2013高考臨近“過來人”為考生放松心情支招

2013-03-27發布人：中國高招網

合理利用午休時間

高考下午場要3點正式開始，與上午的考試有較長的一段休息時間。這段時間應當如何安排?復旦10級新聞傳播學類學生彭珅認為，午休時間以休息、放松為主，不必在這段時間再背誦公式、溫習習題，此時的強化記憶可能只會激發緊張情緒。午飯后可以散步休閑或是小憩片刻，或者與父母、同學輕松交談，不要制造緊張氣氛。

另外，考試期間的午餐應當以清淡簡單的家常菜為主，切忌葷腥饕餮。考生在考試前后避免食用不潔食物，或是暴飲暴食。

2013高考臨近“過來人”為考生放松心情支招

學會“考一場忘一場”

一位考生來電咨詢：“我比較擅長數理化，文科方面較薄弱。如果前面的語文考試失利，如何避免不好情緒影響到后面的考試? ”

復旦09級環境科學系學生許冰清認為，為了爭取更好的成績，考生一定要努力擺脫這種負面因素對自己的影響，考完一場就忘掉這一場的結果，考后不要與同學對答案，也不要在網上交流考試的情況。有些考生因為某場考試發揮不錯，可能會到處宣揚，如果不想受到他的影響，應盡量遠離。

家長不宜在考試結束后多與孩子交流考試內容方面的話題，以免影響考生的情緒。若是考生主動提起上一場考試的情況，也不應當一直追問下去，稍有了解即可轉移話題，更不應當因為孩子自稱發揮不好就加以斥責。

“小動作”避免被放大

還有一位考生很擔心考場中附近考生的一些小動作，比如抖腳、轉筆等，在安靜的教室里特別明顯，自己很容易受干擾。

彭珅認為，這樣的情況在考場中極少發生，考生若感覺自己受影響，可舉手向監考老師示意，請老師幫助解決問題，一般都能得到很好的解決。另一方面，考生應該對自己的心理有一個先行建設，不要放大周圍人的“小動作”對自己的影響。

許冰清也認為，一般高考考場的教室，桌椅都是獨立放置的，且在擺放時都有一定距離，幅度較小的動作一般不會對周圍考生產生很大的影響。有習慣性動作的考生自己也應該盡量克制，以減少對他人的影響。

第三篇：高考數學復習指導

在新一屆高三復習過程中，以3個“是否”作為設立每章復習內容的基本目標：

1）學生是否注重用聯系和理解的方法復習數學？2）學生是否依賴于死記硬背的方法復習數學？3）學生在復習策略方面是否具有獨立性？力爭使學生體會到樂趣感、成功感，避免產生焦慮感、厭倦感。以下是高三數學復習指導上的幾點嘗試。

思想認識上的指導

張揚自我，強調個性：每個學生的數學基礎、學習方法等都不一樣，指導學生根據自己實際情況做好復習、考試的定位，自我檢查，找到薄弱環節，采取多種方法加以彌補是做好數學復習的第一步。

堅定目標，及早入手 ：在短短的一年里把高考內容涉及的數學思想方法理解和掌握，形成解題的技巧，還要適應每年高考的“新意”就顯得時間非常緊，任務非常重，所以指導學生形成刻不容緩的復習態度是做好數學復習的保證。數學知識方法的指導

系統整理，綱舉目張 ：把高中數學有關知識點梳理成一個有機的網絡，不是簡單地重復初學的過程，而是站在更高的角度上激活記憶。同時要完成適量的練習，使知識網絡骨架成為有血有肉有感覺的有機體，完成讀書由“薄—厚”到“厚—薄”的過程轉變。

數學思想方法的理解和把握 解一個題，含兩方面內容：方法的選擇以及用所選方法準確完整地解決它。很多人只注重后者，實際上讓學生弄清前者意義更為深遠。授人以漁，指導學生學會分析、自己找出解題方法。

突出重點，提高效率 ：要合理安排時間，不僅要把握好系統復習與專題復習、綜合復習的時間進度，還要區別對待重點內容與一般內容，讓好鋼用在刀刃上，防止平均使用力量。如函數的復習安排。函數是高中數學的重要內容，利用函數思想解題更能體現函數的神奇功能。正是由于函數所處的重要地位和特殊作用，使其成為歷年高考的熱點。通過分析近年的高考試題，可看出涉及函數的試題有40多分，占全卷分數的30%左右。而二次函數又是學生在高中階段所學過的最正規、最完備的函數之一，它最能體現學生對函數思想的把握，也是聯系高中與大學知識的重要紐帶。不管在代數中，還是在解析幾何中，利用函數的機會特別多。如：配方法、換方法、參數的分類討論、解方程、解不等式、不等式證明、拋物線、函數的最值、軌跡等都與二次函數有密切的關系。二次函數也幾乎涉及學生在高中階段所學過的各種數學思想，如數形結合、函數與方程、分類討論及等價轉化的思想。圍繞著二次函數的內涵及外延，在中學數學中展開得非常充分。

第四篇：2014高考數學指導09

2014屆高考指導小組意見

——宜興市高考指導小組

各位高三任課教師，指導學生高考是一個很有學問和技巧的過程，同時也是一個需要大家付出辛勤勞動的過程，高三的數學復習與高

一、高二的新課傳授有著本質的不同。從數學知識與方法來看，高三數學復習的教學目標有“新”有“舊”，所謂“舊”，主要是指高三復習中所涉及的知識與方法，大部分皆為前期已經學過的；所謂“新”，則主要是指我們的復習過程并不是將以往的學習過程再簡單的重復一遍，而是要指導學生更為關心數學具體知識與方法在數學體系中的地位與聯系，更為深入、深刻地體驗這些知識與方法的價值，在綜合性更強、能力要求更高的問題情境中準確、靈活地應用這些知識與方法。

從學生的認知特點看，高三數學復習與前期的數學學習相比，可以類同于認知過程中信息處理的“提取”和“錄入”過程，前期的數學學習，學生主要的學習任務，是“錄入”過程，學生逐個循序漸進地學習新知識、新方法，即使在平時的練習與測試，也只是相對明確、狹小的指定范圍內實行。而高三復習學生主要的學習任務是將高

一、高二“錄入”的知識進行回顧、綜合、運用。

從高考應試要求看，以準確、敏捷“再現”復習內容為主，靈活創新為輔，這就要求我們在對考查內容有針對性、有效率的重復訓練中，指導學生不斷提高自我審視、優化、校正自己分析問題、解決問題的過程意識與能力，從而提高數學學習的水平與成績。基于上述不同，我們提出2014屆高三一輪復習的要求：

1．認真制訂好計劃，切實夯實基礎

計劃是我們復習備考的第一程序，有了一個好的計劃，我們的復習備考就可減少盲目性。計劃應包括復習進度，所復習的內容應達到的目的，對于重點內容所達到的要求，包括這些內容在復習中所要解決的一些問題。在教學中各校要按計劃較好的完成教學任務。建議：

（1）進度安排

第二周：二次函數、一元二次不等式、基本不等式及不等式的應用 第三周：集合與簡易邏輯

第四周：函數的概念、解析式、圖象和性質

第五周：冪、指、對函數

第七周：導數及其應用

第八周：三角函數到兩角和關系

第九周：三角函數的圖象、值域與最值

第十周：向量

第十一周：數列

第十二、十三周：期中復習考試

第十四周：直線和圓

第十五周：圓錐曲線

第十六周：立體幾何

第十七周：幾何的綜合復習

第十八周：算法、概率、統計、復數

第十九周：推理與證明理科選修系列4

第二十周：理科空間向量

第二十一周：綜合復習

幾點要求

①堅持先做后教、了解學情后再定復習計劃并開展復習教學。

②函數要和導數內容結合復習，函數類、數列類題目難度不要一步到位，要經過多次反復練習后才能到位。在函數復習中應加強“一元二次函數、一元二次不等式、一元二次方程”的教學。函數的定義證明讓學生了解，不要做過多的題，函數的值域不要拓展太多。

③理科的加試復習要求是：復合函數的導數結合導數的復習，概率分布結合概率復習，直線與拋物線的關系結合圓錐曲線復習，數學歸納法結合數列復習（期中前的復習可能會有所調動），空間向量與立體幾何分開復習，系列4的復習要用好教材，學生好一點的學校對加試最后一題在二輪復習中要加強一點。

④選編好講學稿，及限時訓練

（2）．一輪復習應全面系統地幫學生回顧、要“全”，重基礎，回歸教材，注重知識的生成過程及對數學概念的理解、領悟能力，不可以題海戰術而舍本逐末。要將每個知識點都要復習到，但要注意用時，對于重點內容（如函數、數列、三角、向量、不等式、立幾、解幾等）應重點復習，用足課時，訓練要全，對非重點內容應用講學稿形式提煉出來復習，著重課本上的題，以及課本題的變式。

（3）周末練習卷要求以滾動的形式各校自己命題，有時還可以采用兩校或多校聯動的形式開展，堅持備課組集體、限時、流水批閱、集中分析的模式，切實提高練習卷的質量，綜合卷的使用要遲后。

（4）高三的復習一定要切合學生的實際，教師對學生的定位要準，尤其是剛從高三下來的教師，不要以高三后階段學生的水平來衡量現在學生的水平，教師的選題應符合各校學生的實際。

（5）關注藝術班學生的教學安排，藝術班的計劃應有別于其他班。

2．發揮集體優勢，重視集體備課功能

由于現在的高考模式，數學教師承擔的壓力很大，所以提高我們的課堂教學的效益就顯得十分重要，而提高課堂教學的效益關鍵是備好課，要避免不備課就上課的情況。要切實把好備課這一關，其中重是之重的是集體備課，一個人的精力是的限的，只有發揮好集體的智慧，才能使我們的工作做得更有效。要求各校根據備課組人數的多少，將備課組成員分成二或三個小組進行，一組備課，另一組審核，切實解決備課不足、選題不當問題，要避免一人備課，全組使用的形式，真正把集體備課落到實處，不要流于形式，教師在上課前還應進行二次備課。對于講學稿的教學，要求講學稿的內容是各類班用題的交集，不要并集，各班需增加的題，應體現在教師的二次備課中，題目的給出可以是課上當堂給出；講學稿中的題可以在學生先練，教師批閱后進行，絕對不能一講到底，要有所補充和拓展。另外本學期我們要求各校將每節講完后學生的作業在集體備課時考慮在內，并將作業單獨印出，備課組長負責收齊整理。

3．執行過程中要落實“六化”

（1）知識點網絡化

高

一、高二的主要工作是向學生傳授知識，而到高三復習時，由于學生會對以前學過的知識、方法記憶不完整，理解不準確，表述不規范，所以復習時必須要給學生把知識連成線、鋪成面、織成網，疏理出知識結構，使之有機地結合在一起，在理解的基礎上，能夠綜合各部分的內容，進一步提高數學學習的能力，例如，在復習“函數”時這樣歸納：考慮三個要素——定義域、值域、對應法則；比較三種工具——數學語言、符號語言與圖像語言。建立這樣的網絡可以避免學生只關注函數解析式，而忽視函數的定義域，只關注函數的符號語言而忽視函數的圖像。

（2）主干知識系統化

在高三復習時，遇到綜合性比較強的題目，學生往往會出現學過的方法用不起來，或者同時想起多種方法卻無法判定哪個方法更簡捷有用，而這些情況主要出現在一些主干知識中。所以我們在一輪復習時，必須對高中所學的主干知識進行全面系統的復習和疏理，優化知識結構，逐步培養學生的數學能力，在教學中及時滲透數學思想和數學方法，提高學生解決數學綜合題的能力。具體可以有以問題為線索構建系統、以解決問題的方法為線索構建系統、以知識塊的屬性構建系統。其指導思想是全面、扎實、系統、提高。

（3）學生的訓練效率化

在高三的每次重要測試中，很多學生都會出現“會而不對，對而不全”的情況，少則丟幾分，多則會丟幾十分，這就需要我們平時注意培養與提高學生的自檢意識、了解自檢重點、掌握自檢方法。

有些學生，沒有自我關注解決問題的過程的思維習慣，自檢意識當然

也就無從談起。平時我們要引導學生從分析那些“會做而做不對”的題目的失分原因入手，要充分認識到較好的自檢意識和自檢方法可以有效減少這部分的失分。還有的學生，雖然知道自檢的必要性，但由于對自己什么地方會出現錯誤缺乏認識，只能謹小慎微，處處小心，反復檢驗，且往往會因為過于謹慎緊張，檢查效果未必好。我們應該引導學生從數學知識方法與認知規律出發，準確、嚴謹把握易錯的知識方點，從而確認檢查的重點，提高檢查效率。有的學生，盡管有一定的自檢意識，但缺乏有效的自檢方法，往往只是將第一遍解題過程再重新操作一遍，這種檢查方法往往會因為思維慣性，在后繼重復的解題過程中，再一次重復錯誤，不會查出。我們需要指導學生發現、積累、掌握快速有效的自檢方法，提高自檢效率。如檢查是否會因條件看錯、審題有錯、計算錯誤。對于計算錯誤的學生除了要指導其鍛煉提高自己的專注能力以外，也要注意指導其根據自己出現錯誤的規律，找到快速驗證的辦法。如結合圖形驗證、利用特殊值驗證、運用不同的方法重做。要加強定時定量訓練，提高解題能力，注重規范仔細，避免眼高手低。

（4）《考試說明》、教學要求及考題的研究要常態化

《考試說明》是高考命題的主要依據，教學要求是我們教學中要遵循的標準，考題是我們復習引導學生的方向。所以高三復習就要以《考試說明》為指導，在內容取舍上應以教學要求為準，不隨意擴充、拓寬和加深，在各知識點的難度控制上，要盡量關注到考題，應以考試要求中的三個層次界定為主，必須對每個知識點屬于那個層次相當清楚，以增加復習的針對性。對高考試題的研究要經常化。高考試題是高考命題專家對高中數學知識、《考試說明》、教學要求幾塊內容的綜合認識。也是要求學生將所學的數學思想方法在解題中的充分體現，所以作為高三教師在進行高三復習時應將前三年的高考卷全部做一遍，并對其認真分析后進行。分清那些知識是重點內容要經常考，那些知識僅是作為一般要求輪換考。

（5）對學生的規范要嚴格化

規范化訓練要嚴格，要在平時的用業中體現出來。因為網上閱卷對考生答題規范提出更高的要求，如填空題要求：數值準確、形式規范、表達最簡；解答題要求：語言精練、字跡工整、完整規范。我們教師經常在每次考試完后才說學生跳步、粗心寫錯、忽視討論等，其實所有這些在我們一開始復習時就要強調規范。運算能力的培養要重視。學生在一輪復習時，往往存在兩個誤區：一是埋頭做題而不注重反思，只追求結果對不對，不思考在解題過程中所運用的數學思想和方法；二是只注重課堂聽課效益，不注重課后練習，所有在自己解題時，看看會做，一做就錯。其實學生的計算能力差與學生所選用的方法有很大關系，尤其是解“解析幾何”問題。所以平時要有意識的安排時間進行完整的解題訓練，提高解題的成功率和

得分率，同時還要加強處理信息與數據，尋求設計合理、簡捷的運算途徑方面的訓練，提高閱讀理解的水平和運算能力。

（6）數學思想要題目化

有的教師在平時的復習中不注重數學思想方法的教學，而僅是到高考前用上幾節課專門討論數學思想方法的教學，效果肯定不行。其實數學思想方法的教學要滲透在平時的解題教學中，從分析審題開始，到解出結果的合理性方面，都要將思想方法滲透進去。從歷年的高考答卷來看，命題者很關注數學思想方法在解題中的考查，所以我們要將思想方法的應用題目化，要經常講。

4．復習教學中要落實“二個原則”

（1）因材施教原則：一方面不同的學校學生情況不一樣，復習的深度、廣度就不能一樣，整體基礎好的學校，復習可適當拓寬加深，基礎不太理想的學校第一輪復習要在實實在在把課本知識復習到位，另一方面在同一所學校，針對不同的學生實行因材施教。

（2）有效性原則：有效性主要指兩方面，一是加強選題，以增強復習的有效性，二是加強糾錯訓練，以增強訓練的有效性。一輪復習的選題要有代表性、多樣性，覆蓋面要廣，不求新題；二輪復習則要有創新性和針對性，注意查漏補缺和重點突出。

另外在復習教學中要注意充分發揮學生的非智力因素，多一點交流、鼓勵，少一點批評、責罵，要關愛每一位學生，在平時用一些簡要的作業點評和面批作業幫助學生指出學習中的不足，培養師生間的感情，切實提高學生學習數學的興趣。

各位老師，雖然我市在全體高三任課教師的共同努力下，這幾年均取得了較好的成績，但還有提高的空間，我們應扎扎實實在提高我們的課堂教學效益上花功夫，要在練習的有效性上花功夫，要關注課本中在“閱讀理解題、想一想、實習作業、知識鏈接”中出現的知識點進行的改編題，還要關注與當年高考有關的信息，只有這樣，我們的復習才能做得更有效。

第五篇：高考語文備考指導工作總結及反思

高考語文備考指導工作總結及反思

府谷三中語文組張永利

轉眼間，歲月的腳步已走過了三年，隨著高考成績的公布，本學期的高考備考指導工作也圓滿結束了，回頭看看，有付出自然有收獲，而有欣喜自然也就有遺憾，這些都必將成為我今后工作中的一筆財富。

一、研究高考考綱，抓住了高考的命題趨向：

在高考備考中，我緊緊圍繞《高中語文新課程標準》的理念，深入研究了《高考考試大綱》的精神，并從所教學生實際出發，選擇了最適合的指導方法，很大程度上提高了復習效率，較好地提高了高三備考工作的教育教學質量，取得了較好的高考成績，并在一定程度上提高了學生的語文素養。

二、強化高考意識，落實了復習的各項措施：

1、強化合作意識，最大限度地發揮集體備課的作用，側重研究復習備考發現的新問題，交流復習備考的好經驗。做到了六個統一：統一資料，統一教學安排，統一教學內容，統一教學方法，統一教學時間，統一教學檢測。復習備考時間安排與各班學生學習狀況結合，并根據班級實際，靈活地進行了微調，使復習發揮了最大的效益，取得了最佳效果。

2、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒。一方面，繼續抓好了課堂教學，盡量做到了活躍課堂氣氛，讓學生始終處于一種積極的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受知識，并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心，帶著更多的學生一起進步；另一方面，學生在繁忙的學習中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文放在了課外完成，并針對他們惰性強，愛偷懶的不良習慣，嚴加檢查，讓學生在緊張的學習中抽出了一定的時間來學習語文。

3、堅持了練字，堅持了背書，采取每日一練的方式，讓學生用考試用作文紙抄寫要求背誦的詩句，練好了語文學習的基本功，并回歸課本，把散落在課本中的知識整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分，將這部分內容分解，落到了日日練中。

4、訓練基本上落到了實處：練到了位，學生作題的全過程實施細心觀察，督促其落到寫上，并注意提升答題速度；改到了位，學生練過的東西及時批改、講評，老師或詳或略都要有點撥，不要留下知識漏洞；講到了位，強調精講,變搶時間為比效率，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；落實到了位，盯住了學生，摸清了每個學生的增分點，因材施教，對于語文學優生和困難生，做到了心中有數，加強了課后輔導的針對性與時效性。

5、加強了知識的檢測及反饋工作，日日練主要以成語、語病、排序三道學生易錯題為主，每天10-15分鐘，抓實了測試、批閱及講評，同時周周清繼續以專題檢測的形式進行，直到第一輪復習結束后，開始進行150分的高考模擬題的大考，一直堅持到高考前，成績分析繼續采取學年、班級的整體得分對比與學生個人的分項得分對比相結合的方式，并強化了試卷的一對一的面評，有針對性地發現了問題，解決了問題，同時以鼓勵為主，極大地提升了學生的自信心。

6、寫作上指導學生從不同的角度設計幾個不同話題，做了一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，是學生基本上能在任何文題下都能寫出自己的閃光點，并指導學生每人錘煉了幾篇成功的范文，比較充分地做好了迎考的準備。

7、研究高考真題，指導答題技巧。在第二輪復習結束后，集中做了幾套考前模擬題及信息題，進一步明確了高考題目的命題思路和方式，規范做題程序及表述書寫，同時，指導學生自行疏理了一年來復習的內容，回頭細看了以前考過的卷子，查漏補缺，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯系了起來，做好了考前知識與心理的一切準備，使學生滿懷信心去參加了高考。

三、分析存在問題，找到了今后的努力方向：

經驗需要發揚，問題需要反思，在一學期的備考指導工作中，還有很多不足之處，如：對《考綱》研究還不夠透徹，習題的批改與講評上還不夠細致，特別是一對一的面評沒能完全落實到每一個學生，且次數還不夠多，同時，在解題技巧上指導與訓練沒能更好地結合到一起，訓練中對學生的答題規范要求還不夠嚴格，出現的問題有些沒能及時解決，作文訓練的強度上仍顯不夠，另外，“生本”理念的落實還遠遠不夠，沒能真正激發學生主動學習的意識，對班級里的一部分學困生關注仍然不夠，使得他們落在了后面，高考中成績不理想。

總之，不管是收獲，還是不足，我都會在今后的工作中引以為鑒，努力爭取更好的成績。