第一篇：語(yǔ)文教學(xué)原本可以更加生動(dòng)有趣

語(yǔ)文教學(xué)原本可以更加生動(dòng)有趣！

——聽徐校長(zhǎng)報(bào)告有感

9月27日，在峨山路的教發(fā)院502室，我有幸聆聽了塘橋第一小學(xué)徐懷群校長(zhǎng)的交流報(bào)告。不同于以往的長(zhǎng)篇大論，聽說是按教發(fā)院庾老師的要求，講了一些比較實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)方法。細(xì)細(xì)聆聽之下，果然是如醍醐灌頂，讓人受益匪淺。徐校長(zhǎng)的這次報(bào)告主要是以課程設(shè)計(jì)為中心，重點(diǎn)談了小學(xué)課程在在二期課改大背景下如何有效實(shí)施。其中令我印象最深的有兩方面。一是語(yǔ)文探究課的趣味化探索，一是教學(xué)管理中的如何用人。

語(yǔ)文探究課方面，徐校長(zhǎng)結(jié)合他們學(xué)校的書法特色教學(xué)展開，他舉了個(gè)例子：現(xiàn)在大部分小學(xué)的語(yǔ)文生字教學(xué)，老師都是采用強(qiáng)記法讓學(xué)生死記硬背，效果很差。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)原本可以更加生動(dòng)有趣，就拿“黑”這個(gè)字來說吧，完全可以用形象化的講述來加深記憶：“黑”下面的四點(diǎn)是“火”的縮寫，和“熱、煎、熬”一樣，中間的“二”表示磚頭，“丨”表示豎著砌的磚頭，上面的“口”表示從上往下面的口子里看，“口”里的倒八點(diǎn)是指示往里看，綜合起來就是表示從上面往煙囪里面看是被火焰熏“黑”的。這么一來“黑”這個(gè)字就很形象化了，也更加好記了。

教學(xué)管理方面，徐校長(zhǎng)提到了一個(gè)歷史規(guī)律：歷史上很多朝代不是亡在貪官手里，而是亡在人浮于事的庸官手里，正是庸官的不作為和混日子導(dǎo)致了朝綱的敗壞和政治的腐敗。從這個(gè)角度來講，庸官比貪官更可惡，引申到學(xué)校教學(xué)管理中，就是在人員任用方面，不能一味只從人際方面考慮，因?yàn)槿穗H關(guān)系好的往往是光搗漿糊而不干實(shí)事的，真正干實(shí)事的肯定會(huì)得罪人，人際關(guān)系就不會(huì)好，所以，作為管理者，我們要看清楚這后面的本質(zhì)，并做好協(xié)調(diào)：給搗漿糊的多分任務(wù)，讓他們沒時(shí)間、沒精力搗漿糊；給敢于作事的搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，包容他的小錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他多干事、干好事，這樣下來，才不會(huì)人浮于事。

俗話說，聽君一席話，勝讀十年書。今天聽了徐校長(zhǎng)的這句話，我真是既心虛又高興，心虛的是作為語(yǔ)文老師，我原來在教學(xué)中也是用的死記硬背灌輸法，高興的是，徐校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人，讓我受益頗多，在今后的教學(xué)及管理工作中，我一定要繼續(xù)虛心求教，力爭(zhēng)做到更好。

浦東新區(qū)民辦大別山小學(xué)黃遵偉

2012.9.29

第二篇：原本可以不做的事雜文隨筆

從宿舍去教學(xué)樓要經(jīng)過一座天橋，天橋兩邊盆栽了很多葉子花。成片成群的葉子花，在呼嘯而過的車水馬龍里，把空氣變得柔和了些。附近還有燒臘飯館，沙縣小吃，走遠(yuǎn)一點(diǎn)會(huì)有幾個(gè)老人坐在自家門前，或站起來，將衣服撐起晾曬到高處鐵線。想起有一年在南京，從東大出來，在去新街口地鐵站的路上走著，突然旁邊一棟老房子里，一個(gè)老人將衣服挑到一根長(zhǎng)竹竿上，太陽(yáng)很暖和，不遠(yuǎn)處高高的寫字樓，就在老人頭后上方。

秋天，或者說冬天，是一瞬間就來的，那天覺得太陽(yáng)的炎熱竟如此可愛，便知道，這個(gè)炎熱的夏季，應(yīng)該是過去了吧。于是我開始想念起一些人，我未必跟他們很熟，只是他們像夏日的余熱，正在一點(diǎn)一點(diǎn)散去，我對(duì)他們的印象，名字，好像慢慢變得，像從未遇見過他們那般陌生。

先是孕婦P。她當(dāng)時(shí)并不知道我考上了研究生，認(rèn)定我是會(huì)在公司長(zhǎng)期待下去，便在入職之前在電話里熱情地說，沒事我可以帶你去找房。我當(dāng)時(shí)并不知道她是一個(gè)孕婦，僅認(rèn)定她是一個(gè)熱情而負(fù)責(zé)的行政。下車在公交站等了一會(huì)兒，她撐著傘出現(xiàn)了，挺著大肚子，右手握著手機(jī)說，你是小安吧，這邊還挺多房子的，公司同事有蠻幾個(gè)都住這邊。她的語(yǔ)速挺快，語(yǔ)氣爽朗。P領(lǐng)著我在公司附近這片打工者聚集的地方，逛著，看這些樓房一樓哪里有貼出招租信息。她說，逛房子還是挺多的，大多幾百塊一個(gè)月，價(jià)格相差不會(huì)太大，就是條件不一樣，有的比較通風(fēng)，有的曬不到太陽(yáng)。我嗯嗯點(diǎn)頭。我當(dāng)時(shí)還在和另一個(gè)朋友在龍華新區(qū)那邊合租，當(dāng)時(shí)也是跟他一塊，像現(xiàn)在跟P一塊一樣，在那些樓群巷道逛來逛去，看招租信息，然后打電話詢問，最后找了個(gè)便宜的湊合住。

P看見一個(gè)招租信息，上面有聯(lián)系方式，便打電話過去，那邊說：在八樓，嫌不嫌高？你們是做什么工作的，有沒有工作的，在哪兒上班？電話那頭問了好幾次關(guān)于工作的問題。P說：哎呀你放心，就是在旁邊集團(tuán)大廈上班的。那邊又說：我現(xiàn)在沒在房子那邊······你們是做什么工作的？P又解釋了一遍，并說，那你幾點(diǎn)有時(shí)間，沒有租出去的話，我們想看一下房。那邊說：那要八點(diǎn)了。P說：行，那八點(diǎn)我就在你樓下這里等你好吧，我們現(xiàn)在也再看看別的。那邊說：行······你們是在集團(tuán)大廈上班的是吧？

掛了電話，先后又看了幾個(gè)房，有單間的，也有一房一廳的。其中有一個(gè)我覺得還行，就說，八樓那個(gè)就不去看了，就剛才五樓那間吧。P說：公司還有另外一個(gè)，也是新來的，我問下看下她要不要租八樓那間，我覺得，那間空間比較大，價(jià)格也算便宜，就是樓層有點(diǎn)高。打完電話，她說：行，那我們先去房東那說好一下，然后我待會(huì)兒還要去那等那個(gè)八樓那個(gè)房東回來，然后上去看一下。于是我們?nèi)ジ繓|定好了簽約事宜，然后，我們又去到那個(gè)八樓有房的那棟樓樓下。P說：要不你先回去吧，我就住在這邊，你還要搭公交，還沒吃飯，你先回去吧。我們?cè)跇窍掠值攘藭?huì)兒，打電話過去，也是說八點(diǎn)才能趕到。于是我先走了，路上雖覺得留一個(gè)孕婦在那里不太好，但P看似爽朗身強(qiáng)，應(yīng)該也沒啥事。坐了一個(gè)多小時(shí)公交，回到了住處。

然后是房東。入住后的第一個(gè)禮拜，燈管暗了一下，閃了一下，接著啪的一聲，燈管黑了，我在黑暗中，聞到一股燒焦的氣味。我忙打電話給房東，邊打電話邊往樓下走，房東住三樓。我在樓梯間對(duì)電話那頭說：喂，房東嗎，我是511的，我的那個(gè)燈管剛才突然燒壞了！你現(xiàn)在在三樓嗎？房東應(yīng)該是睡著了，聲音帶著困意地說：啊，什么事，燒啦，那我明天上去看一下好吧，現(xiàn)在太晚了，明天我?guī)艄苌先タ匆幌隆ぁぁぁぁぁの艺f：哦，這樣啊，就是剛才閃了一下，然后啪一下就黑了，好吧，那明天晚上您過來看一下，大概七八點(diǎn)吧，我白天要上班······腦袋里一閃而過一個(gè)念頭：我去，這么不著急嗎，我剛才都被嚇一跳！好吧，明天就明天。

第二天晚上他過來修好了，我?guī)退f工具，他站在那個(gè)支開的梯子上，拿膠帶纏線路什么的。完事后，屋里地面有些亂，電線皮，一些粉塵和小石，沒用的盒子，塑料，都在地上。他指著地上的東西說：這些都不要了，你打掃一下哈。我說：好的，謝謝啦。他看了看我放屋子里的東西，床鋪啊，行李箱啊，書包啊，書啊，又走去洗手間那邊看了看我的生活用品，說：你就這點(diǎn)東西啊，垃圾鏟都沒有，掃把都沒有，桶也沒買，你這怎么生活的？我說：還沒買，天天上班的，也就睡覺待在這兒，回來隨便弄弄就睡了。他意味深長(zhǎng)地笑了，可能他見多了窘迫的，節(jié)省的，來深圳打工的人吧。他說：你這，呵，我去給你拿個(gè)掃把來。我忙說：掃把待會(huì)兒我下去買就是了。他也不回答，笑著下去了。這怎么說呢，我是因?yàn)橛X得在這反正也不會(huì)待太久，也就半年不到，每添置一件新物品，就是給日后搬家多一份麻煩，日常物品干脆能不買就不買。房東上來時(shí)，拿來了一把掃帚和一個(gè)垃圾鏟。

其實(shí)還有很多，比如之前在哈工大，為我撐傘，把我送到門口的陌生同學(xué)，比如，會(huì)為我著想的，合租的室友?？赡芪抑栽敢馊ハ肽钅承┤?，是因?yàn)?，那些人做了原本可以不做的事。善良是一種選擇。電影《時(shí)空戀旅人》里，父親告訴兒子的幸福公式：“每天按照正常人去過，再重新過一遍發(fā)現(xiàn)它的美好?！?生活不是美好的，但是，也可以是美好的。

第三篇：如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境（精選）

如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

王

勝

教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂教學(xué)效果有很大的影響，因此根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲是十分重要的。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，如猜謎、游戲、數(shù)學(xué)歷史背景介紹及合理利用多媒體等。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加鮮活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過游戲、制作模型、猜謎、小故事等，能引起學(xué)生興趣的情境使所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生心中埋下趣味的種子，在可能的情況下，也可多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。然而，在很多老師看來，創(chuàng)設(shè)情境這一部分是十分煩瑣的，不僅要尋找能引起學(xué)生興趣的事物，還要考慮所設(shè)情境的科學(xué)性、匹配度，因此更多的老師選擇了使用練習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固來代替創(chuàng)設(shè)情境，我們不能一概地否定這種做法，在老師精力有限的情況下，這種方法在引入課題上是既方便又有一定效果的，但是，這里在提倡課堂趣味性上則有所不足。能否在兼顧教師備課效率和教學(xué)趣味性的同時(shí)，注意積攢一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲，使得需要使用時(shí)，不至于盲目搜尋呢？

在講解一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，老師可以使用動(dòng)畫模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，達(dá)到直觀的效果，在課后也可以向?qū)W生推薦含有與所授課內(nèi)容相似的含有數(shù)學(xué)問題的網(wǎng)址。因?yàn)橛辛嗽撜n基礎(chǔ)內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生對(duì)于此類數(shù)學(xué)問題一定有著想嘗試的沖動(dòng)，老師不但可以在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有待進(jìn)一步探索的“懸念”，也可留給學(xué)生部分可以去嘗試的資源，可以有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中積極作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用電腦的習(xí)慣。現(xiàn)在，對(duì)于大部分年輕教師，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)較好地區(qū)的教師，運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力已加強(qiáng)，這就使如何將電腦運(yùn)用、多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)相結(jié)合成為關(guān)注的焦點(diǎn)。很多老師認(rèn)為課件的制作繁瑣費(fèi)時(shí)，大量運(yùn)用不切實(shí)際。事實(shí)上，多媒體資源的利用并非是要做到課課使用，也并非是要貫穿一堂課的始終，而是在某一堂課甚至是某一段內(nèi)容上，當(dāng)多媒體運(yùn)用比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們才將它運(yùn)用進(jìn)來使課堂更鮮活。放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一起平線上討論問題，分享方法。現(xiàn)代學(xué)生多崇尚個(gè)性，對(duì)于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂于參與討論、一同思考，老師是會(huì)適時(shí)給予提醒幫助的朋友，也是考驗(yàn)解題策略的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，這本身也為課堂平添許多樂趣。但與此同時(shí)，如何控制課堂紀(jì)律，避免過熱的氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，都是需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善的。

第四篇：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生容易接受，樂于接受。同時(shí)使學(xué)生身上孕育的創(chuàng)造力充分釋放出來。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在教《美麗的絲巾》時(shí)，我特地挑選了好幾件教具，有烏鎮(zhèn)的藍(lán)印花布、貴州的蠟染服裝、在云南大理購(gòu)得的扎染桌布及自己用宣紙染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上還穿了一套藍(lán)印花布做的衣服，手提藍(lán)印花布做的袋子，這就立刻吸引了學(xué)生們注意的目光。有的跑到跟前仔細(xì)觀看，有的迫不及待地向我詢問是哪里買來的。上課時(shí)大家都非常認(rèn)真，很多學(xué)生在完成了我布置的任務(wù)量之后還繼續(xù)要求“再染一次”。，同學(xué)們的單色染紙、彩色染紙及用染紙制作的團(tuán)花、帽子、衣服等作品琳瑯滿目、異彩紛呈，取得了很好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。

一個(gè)充滿活力的課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂。

如一位老師在教《熱帶魚樂園》一課時(shí)，提出讓學(xué)生“考老師”，請(qǐng)學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一條神奇的魚來。學(xué)生被這句“考老師”的言語(yǔ)所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被老師一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的魚”、“圓形的魚”、“窄長(zhǎng)的魚”、“三角的魚”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住各種魚類的形象特征來作畫的方法。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境

低年級(jí)的學(xué)生剛剛走出幼兒期，仍未擺脫稚氣，對(duì)于故事情境有著極強(qiáng)的向往，因而在課堂中我們可以選擇學(xué)生喜歡的神話傳說，童話故事等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

如一位教師在教《指印聯(lián)想》時(shí)，就以故事引入：“在一個(gè)美麗的地方，有一個(gè)指紋王國(guó)，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用指紋做成的，當(dāng)然，指紋王國(guó)里的國(guó)王、王后、公主、王子、士兵、、國(guó)民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個(gè)有趣的指紋王國(guó)畫下來嗎？比如：畫一個(gè)好老好老的指紋國(guó)王，畫一個(gè)漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國(guó)王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進(jìn)行聯(lián)想，畫出生動(dòng)有趣的“指紋小人”。這個(gè)方法還真不錯(cuò)，小朋友們一個(gè)個(gè)握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國(guó)”。

又如《奇特的夢(mèng)》的教學(xué)，設(shè)計(jì)了小朋友夢(mèng)見自己得到一雙會(huì)變的鞋子，穿著這雙神奇的鞋子，到處歷險(xiǎn)的離奇遭遇，聽完故事請(qǐng)小朋友續(xù)編片段，果然各種各樣的創(chuàng)想，隨續(xù)編的故事一起越來越精彩、離奇。隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生的思維活躍，幻想出許多離奇有創(chuàng)意的場(chǎng)面構(gòu)想。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情境

陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。游戲的目的不僅僅在于讓兒童“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

如在教《吹泡泡》這一課時(shí)，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時(shí)間長(zhǎng)一些。欣賞著透明的泡泡在陽(yáng)光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到蘸肥皂液、吹、扇等生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)。感受游戲，畫游戲場(chǎng)面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

5、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境

兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來激怒學(xué)生的繪畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學(xué)生們繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰(shuí)畫得好，畫得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環(huán)，學(xué)生越畫越起勁，越來越感興趣。

6、創(chuàng)設(shè)音樂情境

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我心中的太陽(yáng)》這一課時(shí)，我想到了《種太陽(yáng)》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

第五篇：如何讓拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣

如何讓拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，學(xué)起來枯燥乏味，怎樣才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣并有效識(shí)記呢?

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，為了在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識(shí)，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動(dòng)作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個(gè)6字b b b，6字反寫d d d，像個(gè)9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動(dòng)作表演，大大

調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 ü。。。此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固拼音

再如布置學(xué)生給家中的家具電器標(biāo)上拼音名字；經(jīng)常拼讀水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、玩具名、學(xué)習(xí)用品名和同學(xué)名；每天用拼音寫一兩句話；用拼音寫姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的積極性；用拼音寫上教育學(xué)生講文明守紀(jì)律的規(guī)范守則，或是對(duì)班級(jí)好人好事的表?yè)P(yáng)，學(xué)生通過自己的拼讀，不但鍛煉了拼讀能力，而且還受到了思想教育。