第一篇：《星星之火,可以燎原》教學設計

星星之火，可以燎原

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級下冊第三單元第八課《星星之火，可以燎原》。

學情分析

從學生的社會生活環境看，穩定、發展、和諧是當前社會生活環境大格局，戰火紛飛的年代離學生十分久遠，學生對于往昔的那些革命歷史了解不多，學習中可能會出現理解不透、感受不深的現象。

從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生處于五年級下學期，已經度過了三、四年級時的馬鞍型心理發展不穩定時期，有一定的傳統文化積淀并逐步形成一定的是非辨識能力，對新知識的吸收能力比較強，在前一課的基礎上有繼續學習的良好愿望。雖然不太了解中國共產黨誕生、發展壯大等革命歷史，但希望通過學習活動來深入體會。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解中國共產黨誕生、發展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產生崇敬革命先輩、熱愛中國共產黨的情感，樹立奮發圖強的愛國志向。教學難點是：培養學生的愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。

在突破重難點的過程中，教師應注意：引導學生通過多種途徑收集整理相關史料，留出充足的時間讓學生交流感悟，通過一個個真實的故事重溫那段崢嶸歲月，激發學生的情感，引起學生的共鳴。如果學生掌握的資料有限，教師可根據實際情況予以補充。另外要注意課前、課中、課后的活動銜接，突出重點，精心設計，強調“活動”，收集交流、體驗感悟，力求讓學生在自己喜愛的方式中積極參與、感心動情，以達自我發現、自我完善、自我教育、自我提高之效。

設計思路

1.課前收集整理資料。教師著力引導學生課前收集整理相關歷史資料，特別是紅軍在井岡山和長征途中的典型事例，做到功在課前，課堂上才會有感有悟。

2.課中交流探討感悟。在充分收集資料的情況下，學生互相交流探討，共同感受中國共產黨從誕生到發展壯大的艱難歷程，感悟紅軍長征的“人間奇跡”，1 / 8

說一說我們今天為什么要發揚長征精神，真正讓學生用實際行動來感悟和發揚長征精神。

3.課后認真實踐拓展。課后搭建交流活動的平臺，通過“唱革命歌曲、講革命故事、揚革命精神”等系列活動感悟發揚長征精神，為促進學生后續發展奠定基礎。

教學目標

情感態度價值觀：學習革命先輩從小立志、嚴于律己、不怕困難、不斷追求等優良品質。知道一些革命遺址，養成尊重歷史文化、發揚革命傳統、努力學習、報效祖國的好習慣。

能力：通過收集相關史料，培養學生收集整理、歸納資料的能力；通過課堂討論交流，培養學生表達能力、分析問題能力、辨別是非能力和小組合作能力。能夠與同學一起講講革命故事或者開展一些學習、紀念等活動。

知識：知道中國共產黨領導中國人民救亡圖存的抗爭事例，認識中國共產黨成立的偉大意義，體會“沒有共產黨就沒有新中國”的內涵。知道毛澤東等革命先輩的遠大抱負及為中華民族做出的杰出貢獻，了解紅軍經受的重重困難及付出的巨大犧牲。

教學重點

了解中國共產黨成立、發展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產生崇敬革命先輩、熱愛中國共產黨的情感，樹立奮發圖強的愛國志向。

教學難點

培養學生愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。

教學準備

教師準備：收集整理中國共產黨成立的歷史資料，準備相關的磁帶、圖片等。收集關于向農村進軍、井岡山會師、革命根據地建立等史實資料。準備毛澤東的詩詞《長征》《中央紅軍長征路線圖》及《長征組歌》。

學生準備：學唱《沒有共產黨就沒有新中國》，并查找毛澤東的詩詞和青少年時期的故事。收集紅軍歌謠及紅軍在井岡山生活或戰斗的故事。查找紅軍長征的典型故事，如《飛奪瀘定橋》《巧渡金沙江》等。

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課時安排：3課時

第一課時完成教材P58-P59頁內容，話題為“南湖船上的偉大決定”。第二課時完成教材P60-P61頁內容，話題為“紅星照耀井岡山”。第三課時完成教材P62-P64頁內容，話題為“紅軍不怕遠征難”。教學過程 第一課時

活動

一、伴隨歌聲，走進歷史

1．教師播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，學生跟著齊唱，讓學生伴隨歌曲旋律走進那個革命的年代。

2.教師提問：為什么說沒有共產黨就沒有新中國？讓我們帶著這個問題一起重溫那段崢嶸的歲月。

【設計意圖：以學生耳熟能詳的革命歌曲切入主題，伴隨著音樂的旋律，歌詞內容使學生眼前浮現出一幕幕畫面，營造出良好的課堂教學氛圍。】

活動

二、圖片展示，講述歷史

1.教師展示“《共產黨宣言》”“中國共產黨‘一大’上海會址”“浙江嘉興南湖游船”等相關圖片，引導學生閱讀課本內容，然后請學生講述每一幅圖片上所反映的故事。

2.教師對學生講述的故事給予評定。

【設計意圖：直觀的圖片、詳細的講述，幫助學生快速了解中國共產黨成立的相關歷史。教師及時的評價更能激發學生學習的積極性。】

活動

三、形象比喻，明確意義

1.在學生了解中國共產黨成立的歷史意義及隊伍發展壯大后，引導學生用形象的比喻和優美貼切的語言表達其成立的意義。如：“中國共產黨的成立，猶如黑暗中亮起的一盞明燈，照亮了中華民族前進的方向”等。

【設計意圖：中國共產黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，教師引導學生用形象的比喻和優美貼切的語言表達其意義，既激發了學生內心深處的真實情感，又培養了學生的表達能力。】

活動

四、故事交流，品讀詩詞

1.教師提問：你們知道參加“中共一大”的會議代表有哪些嗎？

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2.學生列舉“中共一大”代表名單。教師相機補充介紹。

3.舉行“毛主席詩詞（故事）交流會”，讓學生講述自己準備的毛主席青少年時期的故事，或朗誦毛主席詩詞，并請聽眾談談從中受到的教育。講故事、朗誦詩詞的學生與聽眾相互評分，最后評出優勝者。

【設計意圖：毛澤東等老一輩無產階級革命家的詩詞具有極強的感染力，能夠融入學生的情感體驗之中，產生強烈的共鳴，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。】

活動

五、策劃方案，升華主題

1.師提問：同學們，每年的“七一”我們學校都會舉行隆重的慶祝活動，你們能說說嗎？

2.生交流“七一”慶祝活動的方式。

3.師補充校外更多的“七一”慶祝活動形式，可根據實際出示音影像資料。4.師提問：同學們，剛才看了那么多“七一”慶祝活動的資料，真是豐富多彩啊！如果是你們來策劃，你們準備用什么樣的方式來慶祝黨的生日呢？

5.生設計自己的“七一”慶祝方案，師生共同評選出優秀作品予以表彰。【設計意圖：結合學生的學習生活實際展開話題，讓每位學生都有話可說，再要求學生設計方案進行評比，學生在設計的過程中再一次體會到中國共產黨的偉大，抒發自己的贊美之情。】

活動

六、親身實踐，拓展活動

學生在家長的陪同下參觀當地的革命遺址，了解當地早期黨的革命活動和革命先輩的事跡。

【設計意圖：參觀實踐活動使學生再次受到思想的洗禮，培養了學生對黨的熱愛之情。】

板書設計

星星之火，可以燎原 南湖船上的偉大決定 恰同學少年，風華正茂

第二課時

活動

一、紅歌導入，引發思考

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1.師導言：2009年10月1日是中華人民共和國成立六十周年，在這個歡慶的日子里，我們聽得最多的就是紅歌，下面就讓我們一起欣賞一首紅軍歌謠。

2.師生共同欣賞紅軍歌謠。

3.師提問：聽完這首歌謠，同學們能夠告訴我，紅軍吃得好、睡得香嗎？同學們能體會到紅軍戰士怎樣的精神？

【設計意圖：通過歌謠引導學生了解井岡山革命根據地艱苦的生活，就是在這樣的條件下，造就了一支紀律嚴明、戰斗力強的紅軍隊伍。】

活動

二、深情講述，再現歷史

1.師導言：是啊！英勇善戰的紅軍戰士經歷著常人難以想象的艱苦生活：簡陋的住所、粗糙的食物、常年的風吹雨打??我們一起來聽聽當年的歷史吧！

2.教師用講故事的形式向學生展現當年中國共產黨領導下的革命力量逐步壯大的情況：在南昌起義、秋收起義等革命活動遇挫后作出正確決策——向農村進軍，在農村組建革命隊伍，并建立農村革命根據地。有條件的盡量使用圖片、音像等直觀效果較好的素材。

3.教師提問：中國共產黨人在革命遇挫后，為什么選擇向農村進軍？井岡山為什么被人們譽為中國革命的“搖籃”？

【設計意圖：學生對于這段歷史了解不多，為幫助學生理解感悟，教師通過講故事的形式為學生補充了很多歷史資料，然后設置問題啟發學生思考，為下一步學生奠定了基礎。】

活動

三、合作交流，感悟精神

1.學生自主學習《朱德的扁擔》這篇短文，并引發學生交流收集到的井岡山小故事。

2.教師引導學生特別強調：三大紀律、八項注意；

3.師總結：井岡山是革命的搖藍、是革命的圣地，每一位紅軍戰士在這里接受了革命的洗禮、人生的洗禮、信仰的洗禮，以朱德同志為楷模的老一輩無產階級革命家充分發揚了共產主義革命精神，他們感人至深的言行永遠銘記在中國人民的心中。

【設計意圖：進一步強化井岡山革命根據地的歷史地位，知道朱德等老一輩無產階級革命家身體力行、身先士卒讓勞苦大眾認識到共產黨的軍隊是人民的軍

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隊，是一支紀律嚴明、戰斗力強的紅軍隊伍。這樣才能夠以小打大、以少勝多。這樣人民才會永遠支持紅軍。】

活動

四、知識競賽，深化認識

活動采取“提問——搶答——評比”的流程進行，學生分組進行。大家根據課前收集到的資料向其他小組提出問題，然后輪流進行，直至最后決出優勝小組予以表彰。教師也可參與活動，組織秩序，或補充問題、幫助解答。

【設計意圖：用知識競賽這種學生喜聞樂見的方式鞏固、拓展所學知識，學生積極性高，參與面廣。】

活動

五、拓展活動，升華情感

以《紅軍精神永垂不朽》為題辦一期小報。

【設計意圖：辦小報既是對課堂所學內容的整理，又是對課外知識的收集。不僅鞏固了學習內容，也鍛煉了學生的歸納表達能力。】

板書設計

星星之火，可以燎原 紅星照耀井岡山 三大紀律八項注意 朱德的扁擔

第三課時

活動

一、激情導入，創設情境

師導言：一位美國記者說，人類有四大史詩——以色列埃及走出，漢尼拔翻越阿爾卑斯山，拿破侖進軍莫斯科，美國人拓荒西部，但是，他們與長征相比都黯然失色。長征是無與倫比的，長征是中國工農紅軍所創造的一部氣吞山河的英雄史詩??那么，紅軍為什么要進行長征？長征途中紅軍都經歷了哪些艱辛的歷程，長征勝利的意義何在？這就是我們今天所要了解的內容。

【設計意圖：教師飽含深情的導語調動了學生的情緒，激發了學生深入探究學習的欲望。】

活動

二、對比分析，探究原因

1.師導語：南昌起義爆發后不久，毛澤東在井岡山建立了全國第一個農村革命根據地。由于毛澤東、朱德的正確領導和當地人民群眾的全力支持，紅軍和革

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命根據地迅速發展。這使國民黨反動派驚恐不安，從1930年開始，蔣介石就調集軍隊，向我紅色根據地發動連續五次“圍剿”。

2.師介紹五次圍剿情況，引導學生分析原因，得出結論：勝利不在于力量的懸殊，而在于正確的領導。由于第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫實行戰略轉移，開始長征。

【設計意圖：對于紅軍為什么要長征這個問題學生十分好奇，教師簡略向學生進行介紹，引導學生對比分析原因，更加凸顯出毛澤東、朱德、周恩來等領導人的英明決策和光輝形象。】

活動

三、多種形式，體驗長征

1.重走長征路。教師展示《中央紅軍長征路線圖》，學生認真觀察地圖，用紅筆描出紅軍長征的路線，并結合地理知識，數數中央紅軍經過了多少個省？算算他們走過了多少路。

2.體會長征艱辛。

（1）學生朗誦《長征》，教師引導學生了解詩意，并追問：詩中反映了中央紅軍長征途中經歷的哪些艱難險阻？學生思考作答。

（2）長征故事交流會。學生根據課前收集資料，講述長征小故事，特別是詩中提到的經典故事，如：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山、過草地等等。如有條件，教師可相機出示音像資料。

3.感悟紅軍精神。

（1）師提問：紅軍真的是鐵打的嗎？他們是靠什么力量支撐下去的呢？（2）生結合剛才的學習體驗總結歸納出長征精神。

【設計意圖：為了讓學生體會長征的艱辛，感悟出紅軍精神，通過多種形式讓學生學習交流，讓學生從心底里萌發出對老一輩無產階級革命家的敬仰，對中央紅軍的欽佩。】

活動

四、辯論思考，深化主題

1.教師提問引發思考：紅軍那種翻雪山、過草地的苦日子已不可能再來了，長征精神還要不要？

2.學生針對教師問題展開辯論，得出結論。

3.師追問：長征精神具有很重要的現實意義，我們該如何繼承和發揚它？

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4.生繼續討論，發表自己的看法。結合“長征組歌故鄉行“活動策劃一些具體可行的紀念、學習活動。

5.播放《長征組歌》，學生在歌聲中結束活動。

【設計意圖：長征是人類的壯舉，光輝的史詩，如今我們談長征，重在談長征精神，以辯論的形式引發學生深層次的思考，用策劃的方式落實到學生身邊具體的活動上來，使學生受到實實在在的感染，得到真實的情感體驗。】

活動

五、親身實踐，拓展活動

組織學生開展“四個一”活動：閱讀一本紅軍長征書籍；觀看一部紅軍長征影片；撰寫一篇觀（讀）后感；召開一次主題班會。

【設計意圖：在課堂學習的基礎上，引導學生通過多種途徑了解長征、感悟長征，樹立學生不畏艱難、用于拼搏的長征精神，在學習生活中繼承發揚。】

板書設計

星星之火，可以燎原 紅軍不怕遠征難 二萬五千里人間奇跡 擁有屬于自已的長征

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第二篇：星星之火,可以燎原教案

星星之火，可以燎原

[教學目標]：

知識與能力：

簡述南昌起義、井岡山會師的故事，認識中國共產黨創建農村革命根據地的意義，找到中國革命道路的特殊性所在。

講述紅軍長征的英勇故事，指導學生認識中國革命道路的艱難曲折。

過程與方法：

本課的知識量大，生動的故事多，對本課知識的掌握，既要調動學生的形象思維，又要培養學生分析綜合的思維能力。因此，要充分利用教材的小故事、照片插圖，并適當補充一些電影資料如《南昌起義》、《秋收起義》、《長征》等的精彩片段，使學生成功地實現由形象思維到抽象思維的轉換；幫助學生由點到線、再到面地掌握歷史知識，以立體地再現歷史情景。

情感態度與價值觀、審美觀：

通過學習，充分認識中國革命道路的特殊歷程及艱難曲折，深刻體會以毛澤東為代表的老一輩無產階級革命家的革命英雄主義精神；從而增強學生愛國、愛黨、愛老一輩革命家的革命情感。

體會先烈們不畏艱難、勇于獻身的革命大無畏精神，學習先烈們排除萬難、不斷前進的堅強意志。

通過觀察影片中偉人們的革命風采與豪邁壯舉，培養學生對歷史人物的正確審美與評價能力。

[重點與難點]：

重點是了解南昌起義、井岡山革命根據地的創立和紅軍長征的故事，體會革命英雄主義精神，認識中國革命的特殊歷程及艱難曲折；難點是充分認識中國革命的道路是毛澤東等老一輩革命家把馬克思主義理論與中國革命實踐相結合、不畏艱難曲折探索出來的，是一條有中國特色的革命之路。

[教學方法與手段]：

運用多媒體、電影等影像資料，情境教學與啟發式教學相結合。

[教學過程]；

（一）導入新課

播放歌曲《十送紅軍》片段后，向學生提問：紅軍為什么要進行長征？長征途中，紅軍遇到什么樣的艱難險阻，他們是如何面對的？還有，為什么說南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍？為什么說井岡山是中國革命的搖籃？要了解這些中國革命史中具有標志性意義的歷史事件，我們就要來學習新課——星星之火，可以燎原。

（二）講授新課 一、八一南昌起義

1、首先播放電影《南昌起義》片段。

2、影片結束放映后，在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）中國共產黨為何要發動南昌起義？（2）起義的歷程怎樣？結果如何？（3）起義產生了什么樣的偉大歷史意義？

3、在幫助學生解答上述問題后，總結起義失敗的教訓：在敵人統治力量比較強大的城市進行武裝暴動不符合中國的革命實際，從而為中國革命由進攻大城市轉向敵人統治力量比較薄弱的農村進軍，在農村建立革命根據地開辟了道路。從而過渡到新內容的學習。

二、革命搖籃井岡山

1、播放電影《秋收起義》片斷及展示《井岡山會師》的油畫。

2、在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）毛澤東為何要在井岡山建立革命根據地？

（2）秋收起義和南昌起義的隊伍是怎樣匯合的？后來的情況怎樣？

（3）井岡山根據地開辟的影響怎樣？

3、解答問題后，請學生有感情地講述創建井岡山根據地的故事，如《朱德的扁擔》等。

三、“紅軍不怕遠征難”

1、首先播放電影《長征》片斷。

2、影片結束放映后，在多媒體屏幕上打出學生思考的問題：（1）紅軍為什么要長征？

（2）長征路上的轉折點是什么？為什么說它是轉折點？（3）紅軍長征的歷程怎樣？

（4）長征路上，紅軍遇到什么樣的艱難險阻？紅軍是如何面對的？表現了紅軍什么樣的精神？

（5）長征勝利的歷史意義是什么？

3、解答問題后，請學生講自己所知道的長征故事，以進一步深化學生的革命情感。

4、最后，全班同學一起齊聲朗讀毛澤東的《七律·長征》，使課堂氣氛達到高潮，從而結束本堂課內容。

（三）課堂小結

本堂課學習了從南昌起義到井岡山根據地的創建，以毛澤東為代表的共產黨人把馬克思主義的普遍真理與中國革命的實踐相結，找到了一條符合中國國情的革命道路，為中國革命的勝利創造了條件。也學習了中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。

第三篇：星星之火,可以燎原讀后感

《星星之火，可以燎原》讀后感

1930年一月，面對大革命失敗后，白色恐怖籠罩著城鄉的中國，在此時代大背景下毛主席于一九三零年一月五日公開發表的一封關于當時中國革命前途的信，即《星星之火，可以燎原》；它既是為答復林彪散發的一封對紅軍前途究竟應該如何估計的征求意見的信，也是一封批評一些當時對中國革命前途抱有悲觀思想的黨內人士的信。

在信中，毛主席首先對一些黨內同志沒有正確估量時局的情況做出了詳細地闡述和提出了自己有力的判斷和分析。當時一部分黨內同志對于時局的估量是一種悲觀的思想，他們雖然相信中國的革命高潮不可避免地要到來，但是卻不相信革命的高潮會迅速地到來。而且他們也似乎是認為在距離革命高潮爆發還比較遠的這個時候去建立政權之類的是一件吃力不討好的事情，既費力又少有實現的可能。因此把希望放在了比較輕便的流動游擊方式來擴大其政治影響，等到全國的爭取群眾的工作做好了，政治影響擴大了，再把紅軍的力量算進去，就成了全國的大革命了。《星星之火，可以燎原》糾正了部分同志對中國革命形勢的錯誤估量，指引了全國革命前進的正確方向，堅定了全黨全國群眾爭取偉大勝利的立場和信心。本文為全國人民指引了黎明的曙光。

毛主席在這篇文章中用生動貼切的比喻“它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見，光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。”讓全國人民認識到“中國革命高潮決不是完全沒有行動意義的、可望而不可即的，一種空的東西。”毛主席在本文中引用了中國一句古語，說明中國革命現在雖只有一點小小的力量，但是它的發展會是很快的。它在中國的環境里不僅是具備了發展的可能性，簡直是具備了發展的必然性。這一本質認識在五卅運動及其以后的大革命運動已經得了充分的證明。這句“老話”便是“星星之火可以燎原”，這篇文章便是毛主席為答復林彪散發的一封對紅軍前途究竟應該如何估計的征求意見的信的回信，在收錄進《毛澤東文選》時，被命名為《星星之火可以燎原》。

我覺得在很多方面，很多事情上都需要我們對問題做出一個正確的估量，這是非常重要的。我們在遇到一些從沒碰到過的困難的時候，往往要么輕視克服困難的難度，要么是巨化了所遇的困難，弱化了自己的能量。這樣的結果往往是困難得不到克服抑或即使是克服了也走了很多彎路。毛主席的這封信讓我得以更加清晰地了解到當時中國的政治形勢。第一，當時中國革命的主觀力量雖然弱，但是立足于中國落后的脆弱的社會經濟組織之上的反動統治階級的一切組織（政權、武裝、黨派等）也是弱的；第二，一九二七年革命失敗以后，革命的主觀力量確實大為削弱了，但從實質上看，當時雖只有一點小小的力量，但是它的發展會是很快的。它在中國的環境里不僅是具備了發展的可能性，簡直是具備了發展的必然性。第三，那時英、美、日在中國的斗爭已到十分露骨的地步，蔣桂馮混戰的形勢業已形成，實質上是反革命潮流開始下落，革命潮流開始復興的時候。千萬不可為那種表面上的情況所迷惑，而發生了悲觀的論調。第四，中國是全國都布滿了干柴，許多地方工人罷工、農民暴動、士兵嘩變、學生罷課，很快就會燃成烈火。“星火燎原”的話，正是時局發展的適當的描寫。之所以當時有那么一部分黨員存在悲觀的思想，也是因為只觀察了當時的表面現象而不觀察實質的結果。有些人經常會把一時的特殊的小的情況無限地擴大化，把只是發生在局部的不利情況想成是全國都處于這么一種不好的局面之中。比如說自己打了敗仗、遇到埋伏、遭到包圍、被圍追堵截等等。然而當時真正的情況確是帝國主義相互之間、帝國主義和殖民地之間、帝國主義和它們本國的無產階級之間的矛盾不斷激化，我國的地主與農民之間、中國資產階級和中國工人階級之間、中國各派反動統治者之間等種種矛盾也不斷加劇。因為無錢開學，許多在學學生有失學之憂；因為生產落后，許多畢業學生無就業之望。中國整個是處于一種皇皇不可終日的局面之下，星星之火可以燎原無疑是不遠的。所以說，看問題總是要看到實質上去才能做正確的判斷。

這篇文章不僅反駁糾正了黨內對革命前途的錯誤認識，更優先于很多人開始形成了農村包圍城市，武裝奪取政權的理論，是對大革命失敗后中國共產黨領導的紅軍和根據地斗爭經驗的科學概況，是在黨內盛行的將馬克思主義教條化蘇維埃精驗神圣化的錯誤傾向的基礎上逐步形成的。發展了馬克思主義，是領導中國革命的毛澤東思想逐步形成并成熟的突出表現。通過這篇文章我們可以看出，毛澤東同志以一種遺世而獨立的姿態，在中國革命的前進道路上孤身超出其他很多人很遠，他引領著身后人民群眾的行動和思想，迎著革命勝利的東方曙光前進，這曙光將他并不孤獨的背影拖的很長、很長，那偉岸的身影撐起了一個民族的獨立與自強。毛澤東的這篇《星星之火，可以燎原》在那時安定了不知多少黨內的同志，使他們看到了希望。星星之火可以燎原，正是這星星之火，使勝利的紅色旌旗飄遍中國，點亮了中國革命的燈塔，指明了前進的方向。我們黨憑著“星星之火可以燎原”的堅定信念和“艱難奮戰而不潰散”的艱苦奮斗作風，戰勝了一個又一個困難，取得了一個接一個的勝利。

在中國革命嚴重轉折關頭，毛主席以巨大的理論勇氣和創造才能，探索出復興和發展中國革命的道路。我們應該學習毛主席那樣，堅持調查研究，堅持從實際出發、實事求是、理論聯系實際，透過現象看本質，不被事物的表面現象所迷惑。

第四篇：星星之火,可以燎原讀后感

讀《星星之火，可以燎原》有感

毛澤東寫給林彪的一封信《星星之火，可以燎原》，是為答復林彪散發的一封對紅軍前途究竟應該如何估計的征求意見的信。毛澤東在這封信中批評了當時林彪以及黨內一些同志對時局估量的一種悲觀思想。指出：

一、現在中國革命的主觀力量雖然弱,但是立足于中國落后的脆弱的社會經濟組織之上的反動統治階級的一切組織（政權、武裝、黨派等）也是弱的.二、1927年革命失敗以后,革命的主觀力量確實大為削弱了,但是“星星之火,可以燎原”,現在雖只有一點小小的力量,它的發展會是很快的.三,對反革命力量的估量,決不可只看它的現象,要去看它的實質.1928年底到1929年初,敵人對井岡山根據地進行三次“會剿”,好象很有力量,其實英、美、日在中國的斗爭已十分露骨,軍閥混戰業已形成,實質上這是反革命潮流開始下降,革命潮流開始復興.四、現實的客觀情況是,各種矛盾都向前發展了,全國布滿了干柴,很快就

會

燃

成烈

火

.毛澤東在信中運用唯物辯證法,科學地分析了國內政治形勢和敵我力量對比,批判了夸大革命主觀力量的盲動主義和看不到革命力量發展的悲觀思想,認為這是“于中國革命的實情不適合的”.信中充分估計了建立和發展紅色政權在中國革命中的意義和作用,提出了農村包圍城市、武裝奪取政權的思想.明確指出：“紅軍、游擊隊和紅色區域的建立和發展,是半殖民地中國在無產階級領導之下的農民斗爭的最高形式”,“是促進全國革命高潮的最重要因素”.要理解一篇偉大的文章甚或一個偉大人,在歷史上的意義,理解他們是如何推動歷史進步的,就必須要對當時的歷史背景以及歷史環境做

充

分

詳

盡的了

解

.1927年大革命后,國民黨統治集團將捕殺的網羅張遍了全中國,從1927年3月到1928年上半年,被殺害的共產黨員和革命群眾達31萬之多,全黨黨員人數由中共五大時的57900多人銳減到10000多人,革命的主觀力量大為消弱,工農運動走向低落,中國革命轉入低潮.中國共產黨

遇

到

了

前

所

未

有的困

難

.敢不敢堅持革命?怎樣堅持革命?是中國共產黨人和革命群眾必須回答的兩個根本性問題.雖然如此,共產黨人卻并沒有被嚴峻的考驗嚇倒,他們領導了武昌起義,打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍,開啟了中共獨立領導革命戰爭,創建人民軍隊和武裝奪取政權的新篇章.中國革命由此進入一個新階段,土地革命戰爭時期,即十年內戰

時

期

.那時在對于時局的估量和伴隨而來的行動問題上，黨內有一部分同志還缺少正確的認識。他們雖然相信革命高潮不可避免地要到來，卻不相信革命高潮有迅速到來的可能。他們似乎認為在距離革命高潮尚遠的時期做這種建立政權的艱苦工作為徒勞，而希望用比較輕便的流動游擊方式去擴大政治影響，等到全國各地爭取群眾的工作做好了，然后再來一個全國武裝起義，那時把紅軍的力量加上去，就成為全國范圍的大革命。他們這種全國范圍的、包括一切地方的、先爭取群眾后建立政權的理論，是于中國革命的實情不適合的。他們的這種理論的來源，主要是沒有把中國是一個許多帝國主義國家互相爭奪的半殖民地這件事認清楚。

面對這些會影響中國革命前途的錯誤認識,隨著紅軍的發展和根據地的擴大,毛澤東在本文中進一步指出：紅軍、游擊隊和紅色區域的建立和發展,是半殖民地的中國在無產階級的領導之下的農民斗爭的最高形式,和半殖民地農民斗爭發展的必然結果,并且無異議的是促進全國革命高潮的最重要因素.并且指出要判斷中國政治形勢,需要認識四個要點.總結為：

（一）,現在中國革命的主觀力量雖然弱,反動統治階級的一切組織(政權、武裝、黨派等)也是弱的；

（二）,大革命剩下的革命力量的發展將是很快的,將具有“星火燎原”之勢；

（三）,對反革命力量也要從本質上去估量,切不可產生政治上的盲動主義或悲觀主義；

（四）,不可只觀察當前表面現象不觀察實質,將特殊的小的環境一般化擴大化起來.結合以上四點,毛澤東又充分分析了帝國主義相互之間、帝國主義和殖民地之間、帝國主義和它們本國的無產階級之間的矛盾的發展.指出帝國主義爭奪中國一迫切,帝國主義和整個中國的矛盾,帝國主義者相互間的矛盾,就同時在中國境內發展起來,促使中國各派反動統治者之間的矛盾日益發展,產生軍閥混戰,促使賦稅加重,令廣大的負擔賦稅者和反動統治者之間的矛盾日益發展.中國資產階級和中國工人階級之間的矛盾隨著帝國主義和中華民族工業的矛盾日益明顯.而地主階級和農民的矛盾伴隨著帝國主義的商品侵略更加深刻化.致使民不

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.本文為全國人民指引了黎明的曙光。毛主席在這篇文章中用生動貼切的比喻“它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見，光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。”讓全國人民認識到“中國革命高潮決不是完全沒有行動意義的、可望而不可即的，一種空的東西。”毛主席在本文中引用了中國一句古語，說明中國革命現在雖只有一點小小的力量，但是它的發展會是很快的。它在中國的環境里不僅是具備了發展的可能性，簡直是具備了發展的必然性。這一本質認識在五卅運動及其以后的大革命運動已經得了充分的證明。

星星之火可以燎原，正是這星星之火，使勝利的紅色旌旗飄遍中國，點亮了中國革命的燈塔，指明了前進的方向。我們黨憑著“星星之火可以燎原”的堅定信念和“艱難奮戰而不潰散”的艱苦奮斗作風，戰勝了一個又一個困難，取得了一個接一個的勝利。

總而概之，成功首先要有堅定的信念，其次要有堅持不懈，艱苦奮斗的精神，最后要有正確的行事方法。三者缺一不可，沒有信念，何談奮斗；沒有正確方法，何來事半功倍；沒有鍥而不舍，何以功成身就。當然這只是我的一點點感悟，《星星之火，可以燎原》一文其實有很多值得我們學習的東西，只要我們細細感悟，將會受益匪淺！

第五篇：《星星之火,可以燎原》讀后感

《星星之火，可以燎原》讀后感

———你必須守住內心的火焰 1930年一月，面對大革命失敗后，白色恐怖籠罩著城鄉的中國，毛澤東同志撰文指出了“中國革命不僅必然會迎來高潮，而且很快會走向高潮”，糾正了部分同志對中國革命形勢的錯誤估量，指引了全國革命前進的正確方向，堅定了全黨全國群眾爭取偉大勝利的立場和信心。本文為全國人民指引了黎明的曙光。

奇吉拉德曾經說過一句很有名的話：“如果你覺得你能，那你就能。”但是中國的情況是，毛主席在這篇文章中用生動貼切的比喻“它是站在海岸遙望海中看得見桅尖頭了一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見，光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。”讓全國人民認識到“中國革命高潮決不是完全沒有行動意義的、可望而不可即的，一種空的東西。”

《星星之火，可以燎原》原本是毛澤東給林彪的一封信，是為答復林彪發的一封對紅軍前途究竟應該如何估計的征求意見的信。毛澤東在這封信中批評了當時林彪以及黨內一些同志對時局估量的一種悲觀思想。那時在對于時局的估量和伴隨而來的行動問題上，黨內有一部分同志還缺少正確的認識。他們雖然相信革命高潮不可避免地要到來，卻不相信革命高潮有迅速到來的可能。他們似乎認為在距離革命高潮尚遠的時期做這種建立政權的艱苦工作為徒勞，而希望用比較輕便的流動擊方式去擴大政治影響，等到全國各地爭取群眾的工作做好了，然后再來一個全國武裝起義，那時把紅軍的力量加上去，就成為全國范圍的大革命。他們這種全國范圍的、包括一切地方的、先爭取群眾后建立政權的理論，是于中國革命的實情不適合的。他們的這種理論的來源，主要是沒有把中國是一個許多帝國主義國家互相爭奪的半殖民地這件事認清楚。有些黨員從主觀主義出發不恰當地看大了革命的主觀力量，而看小了反革命力量。結果，走上盲動主義的道路。

36“星星之火，可以燎原”是中國的一句古話，就是說，新生事物現在雖只有一點小小的力量，但是它的發展會是很快的，前途是光明的。

一九二七年大革命失敗以后，毛澤東同志以此來比喻中國革命。他認為在中國的環境里革命的“星星之火”不僅是具備了發展的可能性，簡直是具備了發展的必然性。由此，《星星之火，可以燎原》就成了中國革命力量由小到大，由弱到強，最終取得徹底勝利的代表性表述。

毛澤東的這篇《星星之火，可以燎原》在那時安定了不知多少黨內的同志，使他們看到了希望。星星之火可以燎原，正是這星星之火，使勝利的紅色旌旗飄遍中國，點亮了中國革命的燈塔，指明了前進的方向。我們黨憑著“星星之火可以燎原”的堅定信念和“艱難奮戰而不潰散”的艱苦奮斗作風，戰勝了一個又一個困難，取得了一個接一個的勝利。正是無數革命先烈們的星星之火，才匯聚成旺盛的革命火炬，照亮前進的道路，實現了新民主主義革命的勝利。也正是因為這些優秀的革命家，軍事家對中國革命的堅定信念，才能使革命的火種綿綿不絕。

新生的革命力量雖然在開始的時候很弱小，但它是先進生產力的發展方向，代表著未來革命發展的趨勢。舊勢力固然強大，但終究是要被新生事物所取代的，毛澤東同志認為，看事情必須要看到它的實質，而且這才是可靠的科學的分析方法。這個觀點在大革命以后得了充分的證明。

可是星星之火究竟什么時候才可以燎原呢? 這一點是當時許多同志所共同關心的問題。這個問題放在今天也同樣具有一定的現實意義。自九十年代初蘇東解體之后，在國際大背景情況下，社會主義運動處于低潮，很多人說社會主義太遙遠，這實際上是一種喪失信心的一種情緒——悲觀失望的情緒。這種情緒與七十多年前的昨天何曾相似！

“馬克思主義者不是算命先生，未來的發展和變化，只應該也只能說出個大的方向，不應該也不可能機械地規定時日。”否則就會陷進唯心主義的泥潭。值得一提的是，毛澤東并沒有使得自己成為預言的俘虜，理想并不是時刻都能夠奏效，能夠在短時期實現。但在理想的背后，存在的一定是艱苦的探索和努力，存在著思想的完善和目標的一致。“沒有革命的理論，就沒有革命的行動”，對于這一切，歷史給予了更好的詮釋。

縱觀全文，《星星之火，可以燎原》引申于今所能給我們帶來的并不僅僅只是不畏強弱的積極樂觀的向上態度，更多的是無數仁人志士用血書寫的經驗和教訓的感動，遺留下來的永生不滅的民族進取精神，燎原之火正呼嘯著中華的土地，燃燒著新一代人的激情，奔向民族復興的新的征途！作為建設中國特色社會主義事業一份子的我們，正如同廣闊平原上的星星之火，只要堅信我們共同的精神支柱以及由此為基礎的思想，為之不懈的努力，就能夠看到社會主義事業的燎原之勢。像尼采說的，“在自己的身上克服這個時代”。克服它的混沌、粗糲、不近人情。克服它的嘈雜、不公、狼煙四起。克服讓我們燃燒了萬丈豪情又用一場場冷雨澆熄的任性。像劉瑜說的，“你必須守住內心的火焰”，管那微弱的火焰是最渺小還是最壯闊。你要不我更相信，在這條光榮的荊棘的路上，星星之火，可以燎原。