第一篇：2014年讓鄉土樹種在園林綠化中唱主角

2014年讓鄉土樹種在園林綠化中唱主角

近幾年來，伴隨著我國的城市化進程和房地產市場的如火如荼，景觀設計也被提到了前所未有的高度，然而，在這表面風光的背后，有許多景觀設計的誤區越來越清晰的暴露，但留心觀察會發現，公園、小區、街道綠化中大多選用外來樹種，各地豐富的鄉土樹種因其“土”不能被有效地利用，甚至退出了園林綠化的歷史舞臺。這樣，既不能充分發揮綠地應有的生態效應，顯示地區特色，后期的人工管理投入又非常高，甚至出現生物群落發育不穩定，病蟲害幾率大大增加，整個森林的景觀受損，生態效應也得不到充分發揮，甚至出現“綠色沙漠”現象。這是一個亟待扭轉的設計誤區，讓那些生長旺盛，樹姿優美而且抗性強的鄉土樹種成為景觀綠化的主角，也只有它們更具有改善生態的能力，并且因鄉土樹種具有地域文化內涵，能突出地方特色，最容易形成獨特的城市園林風格和城市個性。因此在城市生態建設過程中，應以優良鄉土樹種為主。

一、目前許多城市景觀設計中樹種選擇的現狀及其原因分析 今天，漫步在北京街頭，你會發現一個奇怪的現象，許多綠籬甚至許多高大的喬木都被層層的包裹起來，我想這也是北京的一大特色吧。

俞孔堅被采訪時一段話說得特別深刻：“所以一到城里我們還是這個價值觀，你可以看到我們需要搞綠化了，種花、種草坪，這個草坪都是外國引進的，它把花和草坪當作莊稼，而把當地的草都給它除掉拔掉，這就是用種莊稼的意識來搞我們的環境。但是現代城市它又強調生態，它強調綜合的生態效益，這個價值觀，農業時代種糧食的價值觀，可不是我們現在搞生態環境價值觀了，現在的價值觀是希望你雜草重生，希望你茂盛的生長的鄉村的物種。我說的雜草就是鄉土的，鄉土的生物、鄉土的樹種，北京的楊柳、榆、槐、椿呀，讓它茂盛的生長，生機勃勃的。而不是種莊稼的態度把其他的雜草給除掉。生物的多樣性，昆蟲也是需要保護的。這個昆蟲也是生物多樣性的一個，它是必須存在的，所以說用農業時代的價值觀來進行我們現代的這個環境的建設、現代景觀的建設設計，那顯然是落后的。所以這是我要批判的，當然還有其他的。”

目前，全國范圍內普遍存在大量引入外來樹種以及跨地帶種植的現象，喜歡引進、移植名貴樹種，似乎樹種越“高貴”，景觀的“檔次”越高。一些北方城市的綠化不乏南方海岸邊才有的棕櫚樹，深山老林中才能見到的樹木也出現在城市的地平線上。而那些“土頭土腦”的本土樹種、花草，卻受到冷遇。樹種“高貴”，價錢也相應“不俗”，每棵樹數千乃至上萬元的并不少見，從國外引進的甚至有價值幾十萬元一棵。廣場引進名貴樹種，固然能增加、豐富樹木的種類，使市民在休閑時可以觀賞到平時不易見到的樹種，但由此帶來的相應問題是，名貴樹種的引進、移植花費不菲，這些名貴樹種在引進后，往往需要更多的人力來精心呵護，無形中也增加了不少養護成本。而且，名貴樹種對生長條件、環境、養護等的要求更高，其中一個條件不能滿足，往往會“夭折”、枯死，與一些土生土長的“鄉土樹種”形成強烈反差，讓人看了頗感惋惜 不可否認，許多樹種經過引進，馴化后能夠適應當地的自然條件，為提高綠化品位和品種多樣化作出了貢獻，但是，自然規律是必須恪守和遵從的，盲目的引進，只會使得其反，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，一味地不顧自然條件，不遵循自然規律，一廂情愿終將換來竹籃打水一場空，得不償失。我們的城市建設者和景觀設計者為何喜歡“厚彼薄己”呢？據說，大量引進外來樹種的目的是為了提高綠化檔次，與國際接軌，這種說法似乎站不住腳。全國綠化先進城市河南省濮陽市的綠化建設中，在培養、使用鄉土植被上下功夫，城市許多主次干道的綠化采用不同種類的鄉土植被有機組合搭配，渾然天成，頗具地方特色，對改善當地生態環境也起到很大作用，經濟效益、社會效益和生

態效益都十分明顯。這樣的一種自欺欺人的幌子很顯然是站不住腳的，這其中盲目跟風的心態，有好大喜功的心態，有認識上的短見，或盲目追求時尚，過于浮躁，急于求成，急功近利的功利思想。鄉土樹種對區域自然生態環境良好的適應性、出色的抗病蟲、抗污染能力以及低成本、易管理等諸多優勢，決定了它應該也必須是城市綠化中的“種子選手”，必將在這個舞臺上扮演主角。

二、什么是鄉土樹種

鄉土樹種是區域性的寶貴生物資源，是千百年來，經過自然選擇和自然淘汰后留下的珍貴物種。在“物競天擇，適者生存”的大自然法則面前，只有這些鄉土樹種是經歷千百年風雨考驗而遺留下來的最適應當地自然條件，最能抵抗當地經常發生的天然或人工災害的樹種。

鄉土樹種的生物學特性:

1、適應性:鄉土樹種是在一個地區特定環境條件下，穩定的植物群落。它們土生土長，千百年來在那生長發育，繁衍后代，具有對當地環境最高的適應能力。

2、多樣性:在這一穩定的植物群落中，生長著千姿百態的，各具特色的植物。有喬術，也有灌術;有陽性樹種，也有陰性樹種;有常

綠樹，也有落葉樹;有觀葉植物，也有觀花、觀果、觀形植物??她們啊娜多姿、無奇不有。可以根據城市綠地的不同條件、不同環境，選用不同植物材料。

3、抗逆性:它們在當地世代繁衍，與當地的氣候、土壤環境融為一體，所以不管狂風暴雨，不管霜寒雪凍，不管烈日暑，在各種自然災害前都可以安然無恙。

4、觀賞性:由于適宜的環境，植物的各種生理、生化、生態功能都能正常運轉，能充分地展示出它的觀賞性能。具體表現在植株生長茂盛、枝葉濃密、花朵艷麗、果實豐碩，可發揮最大的觀賞效果。

5、珍貴性:鄉土樹種中相當一部分在目前處在瀕危狀態，是珍貴稀有植物，列為國家重點保護對象。把它從山上引下來，加速繁殖，作為綠化材料，既保護發展了珍稀樹種資源，又能提高人們的生態環境意識。

6、經濟性:鄉土樹種取材方便，育苗容易，地產地種，隨種隨取，免去長途運輸，成活率高，管理省工，壽命長，成本低。由于生長旺盛，葉面指數高，也能最大限度地發揮綠地功能和生態效益，所以采用鄉土樹種綠化最經濟實惠。

三、鄉土樹種的優勢

1.鄉土樹種是環境自然選擇的結果，鄉土樹種對當地的自然條件適應性最強，具有較強的抗逆性，造林比較容易成功。

2.栽植區群眾對鄉土樹種比較了解，栽植有信心，后顧之優少。當地群眾對其生物學特性和生態學特性比較了解，在長期的栽培實踐中，積累了豐富的管理經驗，栽植后管理方便，見效快。

3.鄉土樹種種源比較豐富，種苗基地與造林地相距較近，可做到隨起隨運隨栽，減少了包裝、貯藏等中間環節，栽植成本低，效率。

四、人們正在逐步重視鄉土樹種，鄉土樹種正逐步走向它本應該擁有的舞臺

值得欣慰的事，人們的認識正在逐步提高，開始逐步認識到鄉土樹種對本地區生態環境的重要性，開始在園林綠化中有意識的應用鄉土樹種，一些大專院校及科研院所也開始務實的回歸園林樹種的培育與選擇，開始著手對本地區的鄉土樹種開展調查與保護，筆者了解到，河南農業大學林學系近幾年來一直在研究鄉土樹種這個課題，掌握了相當的資料與素材，挖掘了不少有很高美學價值和生態價值的鄉土樹種，并且在中原地區的城市綠化中發揮了積極的作用。

據報道，北京奧運會主會場“鳥巢”周圍綠化樹種選擇的都是北京常見的鄉土樹術一一國愧和雄性毛白楊。這是為了突出北京的樹種特色，也是為了“綠色奧運”的要求。在種植設計中，“鳥巢”體育場南區以國愧為基調，北區以毛白楊為基調，同時在南區穿插種植有 毛白楊，北區穿插種植有國愧。考慮到與中心區的關系，在北區與中心區連接部分除種植國愧以外，再適當種植銀杏作為點綴樹種。這

種基調樹種不均等的自然狀種植，形成完整的綠色林帶，與外圍綠色的城市界面融為一體。這些北京的鄉土樹種，從色彩和形態上彼此

協調，以形成華北地區典型的植物生態群落口

五、鄉土園林綠化樹種開發利用的建議

1、大力宣傳鄉土園林綠化樹種的優良特性以及開發利用鄉土園林綠化樹種的重要意義，使各級領導和廣大群眾提高認識J統一思想，懂得在我們眼皮下還有如此珍貴的綠化樹種資源，從而進一步開發利用這一資源.。

2、組織力量進行鄉土園林綠化樹種的專項調查，摸清現有可利用的資源，對其品種、數量、分布、自然狀態下的結實.屠況，天然更新能力等情況造冊登記，然后制訂出開發利用的可行性計劃.3、建立鄉土園林綠化樹種的繁育基地，對主要品種的繁殖方法、管理技術措施進行試驗，摸索出一套育苗經驗，要有長計劃、短安排、按品種大、中小苗術分別培育，力爭短期內挖部分野生大苗，投向市場，建立示范綠地。苗圃基地要形成一定規模，從而產生規模效應。

4、做好珍稀瀕危綠化樹種的保護工作，不亂砍檻伐，挖野生苗要有計劃，保留一定密度，對沒有把握種法的樹種堅決不挖，采種過程先不要“殺雞取卵”，保證年年有足夠的種源供應。

5、專業部門要強調綠化景觀，要有鄉土特色、田園風光、山野.倩趣。綠化行政部門要采取措施得用鄉土樹種、本地苗末J并本著“利用鄉土資源、肥水不外流”的原則管理使用好有限的綠化經費。

鄉土樹種是我們綠色家園的真正主人。它們經過億萬年漫長的進化，在種子的孕育、傳播，幼苗的生長等方面，練就了一身適應當地地理氣候的特殊本領。

專家發現一一一在保持水土的生態功能上，一株鄉土樹末是速生經濟林末的好幾倍??我們的鄉土樹種彌足珍貴，但在人們認識到它們的重要時，數量卻越來越少??所以，呼喚鄉土樹種回歸的聲音從無到有，而且越來越強烈。

子在川上曰：逝者如斯夫！人類總是嘆惜時間大快，一切都來不及。“使生如夏花之絢爛，使死如秋葉之靜美”，己成為人們向往的一種生命境界。樹的一生堅強而脆弱，以它的春華秋實惠贈人類。我們的鄉土樹種，就以這種慷慨的姿勢，在漫長的時光隧道中，用它們 的根、桿、葉、花、果，癡.屠地守護著我們腳下的土地，蔭庇著我們蕓蕓的眾生曾！我們有什么理由不去重視這些鄉土樹種呢?！

江西三農花木園林有限公司編

第二篇：讓學生在古詩學習中唱主角

讓學生在古詩學習中唱主角

古詩，以她那豐富的內容，深遠的意境，優美的韻律而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。古詩在小學語文教材中也占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。其實,古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩教學也充分體現素質教育的特點。

一、從整體入手，啟發學生思維 有些教師在教學古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學生學習失去了新鮮感，失去了學習的主動探索性。我認為只要教師深入鉆研教材，精心安排教學過程，從全篇著手，從整體出發，啟發學生的思維，激發學生的探索積極性。例如，教學《惠崇春江晚景》這一首詩時，教師精心設計了這一問題：你認為這首詩描寫的是什么季節的景色？你是從哪兒看出來的？學生帶著問題自學古詩，興趣倍增。他們通過查字典、聯系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒已見，教師再適當加以點撥，既完成了教學任務，又充分鍛煉了學生的自學能力。

二、運用多種手段，調動學生積極性 選入小學教材的好多古詩，大多富有濃郁的生活氣息，是小學生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學這些古詩時，不妨讓學生自己來表演詩中的人物動作，使學生在開開心心演小品的過程中，體會詩中所描寫的內容，增加對詩意的理解。再如，在教學《早發白帝城》、《山行》等詩時，教師也可以運用簡筆畫來輔助教學。教師畫上一座高高的白帝城，學生添上朵朵彩云；教師畫上一條長江，請學生加上一葉小舟，再畫上重重高山；或是請學生動動腦，畫出其中一句的畫面。在作畫過程中，學生在逐步加深對字詞、詩句的理解，同時因為動腦又動手，興趣濃，積極性高。

隨著教育技術的現代化，多種媒體都可以參與到古詩教學中來。學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法，目的都是為了調動學生學古詩的積極性，讓他們主動投入到學習活動中，去探索，去發現。

三、抓住朗讀環節，讓學生品味詩意 經常聽學生讀古詩如小和尚念經，咿咿呀呀，拿腔拖調。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節奏、音律就給人以美的享受。學生通過正確朗讀，更能理解詩的內容，領會詩表達的意境。在古詩的朗讀教學中，為了充分發揮學生的主體作用，教師可以經常向學生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應的符號，如停頓 “ / ”，重音用 “ · ”，延長用“---”等。在古詩教學過程中，通過對古詩不斷深入的理解，讓學生動手動口，給古詩加上各種朗讀符號，自己練讀，再同學間互讀，接著全班試讀，讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節奏，領略詩的音樂美，并發揮想象，感受詩的意境。學生在課堂上有充足的時間練習朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對詩的內容的理解，不是俗語有云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛。根據古詩的特點，以及小學生的實際，教師本著以學生為主體的原則，用心編排教學過程，精心設計教學方法，啟發引導學生積極地投入到古詩學習中，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。

第三篇：園林綠化珍貴樹種――香樟

園林綠化珍貴樹種――香樟

香樟樹姿雄偉，樹大陰濃，干形挺拔，四季常青，枝葉秀麗且具香氣，是作為庭院樹、行道樹、風景樹、防風林和隔音林帶的優良樹種。孤植、叢植、群植都很適宜。香樟還有許多特點，如具有揮發性香氣，夏季可以驅蟲、避臭，還可以防止和滯留煙塵，吸收多種有害氣體，木材及枝葉均可提取樟腦及樟油。

香樟又名樟樹，為樟科樟屬常綠大喬木，樹冠卵圓形，非常美觀，老樹逐漸形成傘狀扁球形。小枝綠色，單葉互生，卵狀橢圓形，薄革質有光澤。

香樟為亞熱帶常綠樹種，分布在我國長江流域以南各地。江西省安福縣自古以來種植香樟最多，素稱“樟樹之鄉”，“有村就有樟，無樟不成村”，無論高山、平地、城鎮、鄉村，到處都有香樟樹。香樟喜溫暖濕潤氣候，不耐寒冷，適生于年平均溫度為16℃～17℃、絕對最低溫度不低于-7℃的地區。在深厚肥沃的粘質壤土、砂質壤土及酸性、中性土壤中發育最好。在含鹽量0。2%以下的鹽堿土內，亦能生長發育。能耐水濕，有一定的抗澇能力，即短期浸水仍能生長，在地下水位較高處種植也可以。香樟樹為深根性樹種，能形成強大的根系，主根特別發達，能抗風，亦能耐海風，所以在東南沿海臺風頻繁襲擊的城市，用香樟作為行道樹或防風林是最佳選擇。香樟對氯氣、二氧化硫、氟化氫、臭氧等有害氣體有較強的抗性，故在城市人口稠密的地段及大氣污染較輕的廠礦區多種香樟，對調節小氣候是極有利的。

香樟栽植時期是在春季芽孢萌動之前為最佳。園林綠化中多采用移栽高齡的大苗，選擇主干青嫩光滑或呈深綠色、樹冠勻稱美觀健壯的樹苗，于3月～4月栽植。移栽時必須帶土球，少傷大根，為減少枝葉的水分蒸騰，在栽植前應進行強度“疏枝剪葉”。在挖取時，根部應保存適量宿土，挖成圓土球，做到隨挖、隨運、隨栽。栽時開穴要大，穴底部施一層腐熟的堆肥，蓋上一層表土，把帶土球的苗木放入穴中并覆土，做到苗正、根舒、壓實，澆足底水，滲透完畢再蓋土，并架設支柱護樹。定植初期如遇干旱，應及時澆水，否則枝葉干枯后再澆水就無濟于事了。

香樟生長速度中等，幼年生長快，二、三年生苗高2至3米，中年以后則慢。壽命極長，能達千年以上。

第四篇：河北邯鄲市園林綠化樹種選擇

河北邯鄲市園林綠化樹種選擇

城市綠化是城市環境建設的重要組成部分，而城市綠化離不開適宜的樹種，這就需要我們做好樹種選擇工作。

一、自然環境

河北省邯鄲市地處華北南部的沖積平原，屬暖溫帶大陸性季風氣候，無霜期200天。土壤中有壤質褐土、沙壤質潮土等。

二、樹種選擇所考慮的幾個因素

1.適應本地的環境條件，簡單地講就是適地適樹的原則。在進行選擇時首先考慮鄉土樹種，其次為已經引種馴化，并在本地有多年栽培歷史的樹種。

2.樹種選擇應從其主要功能出發。城市園林綠化的要求不同于營造經濟林、防護林和用材林，應首先考慮觀賞效果，符合人們的審美需求。

3.選擇抗性較強的樹種。這里所提到的抗性主要是指抗污染、抗機械損傷、抗病蟲害及抗寒性。

4.注重樹種對環境的影響，要選擇本身對環境無污染的樹種。

5.常綠樹與落葉樹、速生樹與慢生樹、喬木與灌木、主導性樹種與一般性樹種相結合。我們以為，常綠樹比例應占25％至30％，過去速生樹種占了較大比例，今后，慢生樹種和珍貴樹種需占一定比例，喬木與灌木，應以喬木為主，適當增加灌木種類。

三、邯鄲現有樹種種質資源情況

本地的鄉土樹種只有楊、柳、榆、槐、椿、泡桐等。近幾十年來，隨著城市的發展，相繼從外地引進了雪松、馬褂木、銀杏、檜柏、女貞、丁香、大葉黃楊、錦熟黃楊、紫薇等一大批新樹種，這些樹種在邯鄲經過幾十年的風雨，對本地的環境已較適應，為我們進行樹種選擇提供了寶貴的種質資源。

四、邯鄲市樹種選擇的初步思路

1.行道樹、市區內主干道仍以懸鈴木、國槐、欒樹為主。它們具有冠大蔭濃、耐修剪、抗性較強、樹形美觀等多種優點，但有蟲害、飛毛對環境不利，且根系較淺易遭風害。今后，隨著城市發展，可考慮銀杏、合歡、白蠟等其他樹種。

2.市內小街巷，樹種宜多樣化。東部小街巷可選國槐、欒樹、金絲柳等，西部煙塵污染較重，可選用臭椿、合歡、刺槐、白蠟等樹種。

3.庭院綠化及小游園。綠地綠化應豐富多彩，具有不同的風格，喬、灌、花、草的配置要突出體現各季節的觀賞效果。主要綠化材料有：（1）喬木：國槐、垂柳、合歡、毛白楊、欒樹、雪松、白皮松、銀杏、元寶楓、檜柏、懸鈴木、水杉等。（2）小喬木及花灌木：白玉蘭、海棠、紫玉蘭、紫薇、木槿、榆葉梅、連翹、月季、猬實、錦帶花、貼梗海棠、紅葉李、紫藤、金銀花、凌霄、丁香、紫荊、石楠、金葉女貞、紅葉小檗等。

五、尚待解決的問題

1.進一步利用當地現有種質資源。邯鄲現有樹種資源300多種，而常見的、大量應用于城市綠化的不足60種。這就需要我們進一步開發利用這些資源，使之更好地為城市綠化服務

2.解決現有主要行道樹污染環境的問題。邯鄲市內現以懸鈴木、毛白楊、國槐為主導的三大行道樹種，都存在著污染環境問題。懸鈴木的落果、飛毛，國槐的病蟲害，毛白楊的飛絮等問題可以通過培育少球無球懸鈴木、高接換頭，選育毛白楊雄株，加強病蟲害防治，選擇新樹種逐年更新等措施加以控制和解決。

3.加強對新、特、優樹種的引進、馴化，豐富城市園林景觀。新品種的引進以周邊地區為主，加強北方特色樹種的引種。

做好樹種選擇工作，將為邯鄲市園林綠化建設和可持續發展，營造良好的生態環境和生活環境奠定堅實的基礎。

來源：河南花木交易網

第五篇：不要讓多媒體在語文教學中唱主角的教育論文

【摘 要】多媒體運用于語文教學的確能夠將抽象、空洞的解說形象化。但是，目前一些語文教師卻用多媒體代替一切，失去了多媒體本來的輔助作用。本文分析了多媒體在語文教學中的一些誤區，目的是引起語文教師的注意。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；輔助功能

近年來, 多媒體應用于語文課堂教學方興未艾，大凡優質課、公開課、觀摩課幾乎都運用了多媒體，甚至形成了“無多媒體不成公開課”的局面。多媒體儼然承擔起了“拯救”現代教育的重任，成為了評價課堂教學必不可少的標準。與傳統教學相比，它有獨特優勢：拓展了語文教學的信息資源；充分調動學生學習的積極性，激發了興趣；幫助學生理解文章的內涵，增大了容量，提高了教學的效率。然而，在實際教學過程中筆者發現，多媒體教學手段的濫用，妨害了教學質量的提高。

一、束縛了學生們的思維

上學期，筆者聽了一節校內公開課，人教版八年級下冊高爾基的《海燕》，教學過程中使用多媒體的情況是：

1、作者及背景簡介；

2、配樂（貝多芬《命運交響曲》）；

3、設計文章內容分析的表格（包括正面描寫海燕，側面描寫海燕和海燕的象征意義三大項），讓學生在作業本中填寫，然后顯示答案。

4、放映配畫朗誦錄像。整個課堂多媒體一直參與其中，色、光、聲、像齊全，老師完全丟掉了粉筆離開了黑板，站在計算機演示臺前點擊著鼠標，把教材搬了家，讓學生眼見海燕，耳聞其聲，抽象的語言變為具體的畫面，遙遠的海域拉到了他們的眼前，置身其中，享受著現代文明給人們帶來的種種樂趣，同學們多么入神啊。

從表面上看，這堂課運用多媒體教學，充分調動學生各種感官的功能，激發學生的學習欲望；然而醒來之后，卻覺得學習的主人只是當了一回觀眾，表演者除了老師，還多了一臺機器，跟傳統的“我講你聽”的教學比較，只是多了一件華麗的外衣而已。不客氣地說，如果傳統的“我講你聽”的教學忽視了學生們個性，扼殺了學生們的想象力，束縛了學生的思維的話，那么如此使用多媒體則更慘烈，在多媒體面前，學生只是仰著脖子看畫面，豎起耳朵聽答案的機器。時間一長，這種定向式、模式化的教學，必將嚴重束縛學生的思維。學生的主體地位何在呢？學生的思維如何能得到進一步的發展呢？更何況《海燕》是一篇著名的散文詩，是一只鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌，不借助朗讀，怎能領會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點？語文的“聽、說、讀、寫”體現在哪里呢？

二、妨礙了師生的交流

曾聽過一堂公開課，教師的落落大方的教態讓筆者感嘆，精美的課件更讓筆者自嘆不如。然而每當學生答對或答錯了一個問題時，電腦即顯示掌聲或嘆息聲，且不論這種設計是否合理，單就師生的交流而言也不敢茍同。平時課堂中，教師們一個手勢，一次微笑，一句贊語對學生來說，都是不可缺少的體態語，對提高教學效率有著不可忽視的作用。在有限的45分鐘內，讓學生與電腦勉強地進行無聲的、緩慢的、無情態的對話，卻舍棄有聲的、即時的，有情有態的、生動活潑的、快捷高效的師生交流，是不是顯得有些可笑？難道人機對話優越于人人對話嗎？

在語文課堂教學中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。特級教師竇桂梅曾說過這樣一番話：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊，這樣的語文，根本不可能根植于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪就一層溫暖的、純凈的底色。”

三、喪失了語文的特性

在某市的一次優質課展評會上，筆者聽過這樣一節公開課，內容是人教版七年級下冊的《斑羚飛渡》。在課堂中，教師借助多媒體把老斑羚救小斑羚的整個過程用動畫來展現，把老斑羚救小斑羚的方法，和它們那種犧牲自我顧全大家的精神淋漓盡致地表現出來。音樂與圖像完善結合，確實很生動形象，也讓聽課者耳目一新，驚嘆不已。

但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個問題：這是堂什么課？語文的“語文味”哪里去了？語文教學是有其特性的，它主要通過語言去培養學生的語文素養，而語文素養的提高離不開對文本本身的感悟。如果用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想象和聯想，試圖將豐富想象的語文直觀化、圖像化、單一化，這必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分，因為文本的表現力有時是無法用其他的形式來替代的，好的文學作品總有圖像傳達不出的東西。難怪作家鐵凝把那部視為心愛的孩子的小說《永遠有多遠》拒絕改編成電視連續劇。

我們語文教師應把握好運用多媒體的“度、量、衡”，立足文本、基于文本，遵循語文教學的特點進行多媒體輔助教學，實實在在去培養學生會讀、會說、會寫、會聽的能力，不要瞎折騰，讓“綠葉”多媒體更好地襯托“紅花”語文教學，使語文課堂教學駛上一條低負擔、高效率的快車道。