第一篇：關于人文素質的演講稿：構建人文校園

各位同學們：

大家下午好！

有一種美，令人驚艷令人回味令人追求，這是一種吸引目光的美，它，光彩奪目；飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種吸引靈魂的美，它，深藏不露；給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，它，無時無刻不與我們同在。

構建和諧校園，都是我們大學生要做的事情。大家想知道怎樣的校園氛圍才叫和諧，怎樣打造和諧的人際關系和形成良好的校園文化嗎？其實我們大家都很清楚，構建和諧校園如同保持公共衛生一樣，都需要公民公德素質的提高。同樣，構建和諧校園有待于每個同學人文素質的培養。因此我要說，構建和諧校園要從培養我們大學生的人文素質開始。

所謂人文，就是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，人文教育是人類自由的搖籃，它使生命個體與自己本源契合在一起，形成自我認識與自我超越的價值觀和做法。

人文精神最根本的一點是喚起人自由自在的人格境界，一種獨立精神與為它思想。廣義的文化，是指人類在認識世界、改造世界和成長的過程中所創造，積累的物質財富和精神財富的總和。包括物質文化、精神文化、制度文化、做法文化等多種類型。

對于我們要努力去構建的和諧校園，人文素質中的制度文化素質，精神文化素質，做法文化素質是我們必須加以提高的。合理的校園管理制度與校園的和諧密不可分，制度作為處理，學生與學生、學生與老師、學生與學校、老師與學校，日常事務的直接依據，它的合理與否關系到校園之內的和諧，更重要的是，由于合理的制度對于每一個人都是一樣的，使我們的老師，同學在處理任何關系時都有一種公平和諧的心態，對于構建和諧校園，完善校園內的各項規章制度應該成為校園建設的重中之重。

如果大學是一棵樹，那么滋養它的是學生們的精神文化素質，學生們的精神文化素質的充實空虛與否，是衡量校園文化是否和諧，是否健康活力富有生機的依據。一個和諧的校園精神文化，能夠增強大學內群體的積極性和主動性。

同學們，構建和諧校園需要我們大家一同努力，我們的言行要與我們美麗的校園相和諧，要與我們校園的規章制度相和諧，要與我們傳統的道德文化相和諧。

謝謝大家，我的演講完畢！

第二篇：大學生關于人文素質演講稿

大學生關于人文素質演講稿(精選多

篇)

同學們，老師們，大家好！

有一種美，令人驚艷令人回味令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目；

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；

有一種美，給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，它——無時無刻不與我們同在；

構建和諧社會，構建和諧校園，我們大家現在都是大學生，都是校園中的一分子。大家都想知道怎樣的校園氛圍才是和諧，是打造和諧的人際關系，是

形成良好的校園文化？其實我們大家很清楚，構建和諧校園就如同”保持公共衛生一樣”那需要公民公德素質的提高。同樣構建和諧校園有待于每個同學人文素質的培養。所以我要說：構建和諧校園要從培養我們大學生的人文素質開始。

所謂“人文”就是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，而人文教育是人類自由的搖籃，它使生命個體與自己本源契合在一起，形成自我認識與自我超越個價值觀和行為方向。

人文精神最根本的一點是喚起人自由自在的人格境界，一種獨立精神與為它思想。廣義的“文化”是指人類在認識世界，改造世界，發展過程中所創造，積累的物質財富和精神財富的總和，包括，物質文化，精神文化，制度文化，行為文化等多種類型。

對于我們要努力去構建的和諧校園，人文素質中的制度文化素質，精神文化素質，行為文化素質是我們必須加以提高的。

《國富論》中指出了制度對于社會的重要性，對于學校來說，制度是校園管理的具體形式，體現一個學校的責任感。合理的校園管理制度與校園的和諧密不可分，制度作為處理，學生與學生，學生與老師，學生與學校，老師與學校，日常事務的直接依據，它的合理與否關系到校園之內的和諧，更重要的是，由于合理的制度對于每個人都是一樣的，使我們的老師，同學在處理任何關系時都有一種公平和諧的心態，對于構建和諧校園，完善校園內的各項規章制度應該成為校園建設的重中之重。好的校園規章制度在變化中求和諧，在和諧中求發展，和諧的規章制度是一切教學工作的保障。

如果大學是一棵樹，那么滋養它的是“學生的精神文化素質”，學生的精神文化素質的充實空虛與否，是衡量校園文化是否和諧，是否健康活力富有生機的依據。一個和諧的校園精神文化，能夠增強大學內群體的積極性主動性。

千里之行。始于足下。同學們，我們已經有了制度文化素質，精神文化素質，但我們現在所缺的是“行為文化素質”，構建和諧校園需要我們大家共同努力，我們的言行要與我們美麗的校園相和諧，要與我們的校園規章制度相和諧，要與我們的傳統道德文化相和諧

大學生自身應具備的自身人文素質

人文素養是無形的，高低、好壞、深淺，皆取自于個人內在，但它又是有形的，它會通過你的一言一行彰顯出來，應該如何提高自我人文素養呢？

1、我們應當立足于課堂。

2、我們應當涉獵人文書籍。

3、我們應當注重人文行為。

大學生本身應該具備的自身人文素質

1、追求遠大理想，堅定崇高信念：理想和信念總是如影隨形，相互依存。在很多情況下，理想亦是信念，信念亦是理想。當理想作為信念時，它是指人們確信的一種觀點和主張；當信念作為

理想時，它是與奮斗目標相聯系的一種向往和追求。

2、加強個人道德修養：道德通過調整人們之間的關系維護社會穩定，是影響社會生產力發展的一種重要的精神力量；是提高人的精神境界、促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力

3、加強社會公德，維護公共秩序：社會所具有的基本功能就是給人們提供一個能夠分工和協作的有序的場所。有序性及其所呈現的秩序使個人活動得以可能,從而也使社會生活得以可能。社會秩序對于社會中的個人來說,具有普遍必然性。正是人的社會性決定了秩序對人的必要性,秩序同物質生活資料和精神文化一樣,也是人類的基本生存需要或利益要求。

4、培育職業精神樹立家庭美德：職業道德是社會認可的一般性、普遍性的價值標準和道德規范；是本職業活動特別要求的個人品質和行業性道德規

范。

5、培養正確的愛情觀：尊重大學生的情感需求，積極引導注意溝通，運用科學的思想政治方法引導他們樹立起正確的愛情觀把握和處理好成長中必不可免的情感問題。

6、、社會適應能力。大學生應該能和社會保持良好的接觸，其思想和行動都應跟上時代的發展步伐。當發現自己的愿望與社會需要發生矛盾時，能夠迅速進行自我調節，以求與社會協調一致。假如你不能改變你自己，那么你就去改變世界；假如你不能改變世界，那么你就去改變你自己。

7、社會耐受能力。包括身體上和心理上的耐受能力。當身體遭受疼痛時，應盡量忍耐，轉移自己的注意力便可緩解疼痛，否則對身體更加有害；當心理受到刺激時，應沉著冷靜，調節自我。比如在自己遭受不公正待遇的時候，應該把眼光放得遠一些，擁有充分的自信。忍他人所不能忍，是成功人士必備的素

質。控制能力。人必須能夠控制自己，在一定的場合中說適當的話，做適當的事。如果不能自控，任意發泄情緒，必將給自己和周圍的人帶來傷害。

8、社會知覺能力。生活在現代社會中，必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。只有掌握了所需要的信息，才可以與他人友好相處，正確安排行為去實現理想，最終實現自己的人生價值。

9、自然思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。在生活、學習中才不致于走彎路。社交能力。大學生處在一定的社會關系中，是離不開人際交往的。和諧的人際關系是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。

10、自我康復能力。人的一生中，總是不可避免地要受到各種各樣的傷害，如何調整自己，使自己盡快康復，是人們重新積極追求高質量生活必須得學好的。

大學生人文素質培養初探

轉載

標簽：

校園

人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎性作用的品質，對于其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養。當前大學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些大學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。在修養層面上，由于人文素質不高，有些大學生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內存品質，通過知識的傳授，環境的熏陶、自身的實踐來轉化、推動。加強大學生人文素質培養，重點抓好以下幾方面工作：

1．轉變思想觀念

更新教育觀念，提高思想認識，高度重視人文素質教育在現代教育中的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族，不可能具備高尚的人文精神；而具備高尚人文精神的民族，其文化素質必然優秀。隨著現代科學技術和社會經濟的發展，素質教育、終身教育等教育觀念的確立，人們已認識到高等教育不僅是職業教育、專才教育，而是更高層次的素質教育和基礎教育。缺乏起碼的人文社會科學知識，不僅會影響日常的文化交流而且必將影響思維能力的發展，使人的思維方式機械呆板，缺乏后勁，而本專業也不可能有大的發展。現

代社會經濟、文化的飛速發展，要求高職教育必須緊跟時代步伐，培養一大批高素質——專業素質高，同時人文素質也高的實用型人才。

面向新世紀，我國高等教育面臨著多方面的挑戰，要在21世紀繼續保持社會和經濟的持續、穩定、健康發展，跟上全球科技革命的步伐，避免文化的沖突與精神的滑坡，必須在重視經濟科技的挑戰的同時，更多地關注文化的挑戰；在抓好自然科學教育的同時，應更自覺地加強人文科學教育。因為，文化的影響是漸進的，卻又是深刻的、長遠的，它會影響甚至改變一代人或幾代人，因此忽視人文科學教育的后果是十分可怕的。如果忽視或輕視人文素質教育，必然導致民族文化素質乃至整體素質的下降。

對科學技術的反思使我們認識到現代科學技術和市場經濟的發展是一把“雙刃劍”，要消除它引起的負面作用，必須重視和加強人文科學教育，培養人

們的人

文素質和人文精神，用文化的力量緩解、限制、抵消科技和市場經濟發展不利的一畫。當前中國社會正處在新舊交替的社會轉型階段和快速發展時期，由計劃經濟向市場體制的轉變，使得人在社會生活中的地位發生了根本性的變化，人本身正逐步成為主宰自己命運的主體。個人主義、拜金主義、享樂主義思想的泛濫，又使許多人物欲膨脹，喪失理想。市場經濟體制的逐步確立，面對科技、經濟快速發展帶來的生態環境危機等負面作用，有必要重新審視現代化的價值取向，從而積極調整人與人之間、以及人與社會、自然之間的關系。因此，我們比任何時期都更需要社會的”終極關懷”，加強人文素質教育，重建人文精神迫在眉睫。

2、加強人文學科建設

重視人文學科發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設

人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生受到較為系統的人文素質教育奠定基礎。課程是讓學生獲得系統人文科學知識的主渠道。各學科除落實教學大綱要求外，還要挖掘本學科人文教育的因素，制定出加強人文素質教育的具體目標和要求。這些目標和要求可分別由必修課和選修課來實現。目前，在選修課中，適當增加人文科學類的比例是十分必要的。

人文教育的目的主要是引導學生學會做人、學會關心、學會思考，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及如何培養自身的理性、情感、意志等方面的問題。人文教育要把人文素質內化為學生的品質，人文素質具體體現在三個方面：一是具有豐富的人文科學知識，這是形成人文素質的基礎；二是對人類對民族命運的關注和責任意識；三是高尚的人格要素和健康的心理素質。從單一專業教育向與人文教育相

融合轉變，就是要徹底克服專業教育中的不良傾向：“過強的功利主義”、“過窄的專業設置”、“過弱的文化底蘊”。在實踐中，要通過向綜合性學科的轉變，大力重視人文教育，開設大量的人文教育課程，如美學、倫理學、古典詩詞鑒賞等，以陶冶學生情操，擴大學生知識面，提高學生綜合素質。單一專業教育向與人文教育相融合轉變，應緊緊圍繞這幾個方面來開展：

1、以弘揚愛國主義精神為主要目的我國歷史與民族文化教育；

2、以集體主義為核心的價值觀與道德觀教育；

3、以社會主義為核心的公民教育，要培養學生懂得作為社會主義中國公民應承擔的責任與義務；

4、以馬克思主義哲學為主要內容的世界觀與方法論的教育；

5、以陶冶高尚情操為主要目的文學、藝術教育。

二、提高教師隊伍的人文素養

教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念，加強自身的人文素養，在教好專業課的同時，把人文素

質教育內容滲透到教學的各個環節。教師個人的人格魅力，如強烈的責任感、崇高的敬業精神等，對大學生人文精神的塑造有著不可忽視的潛移默化的影響。

打鐵還要自身硬，教師人文素質的高低，對教師本人的道德修養，對教師本人各方面的發展起到一種促進或限制的作用，因此學校在開展人文素質教育的過程中，也應重視教師隊伍人文素質的提高。教師的一言一行都體現他的文化修養和

人格風范，將直接影響和感化自己的學生，從這一層意義上說，學校在開展人文素質教育中，首先必須提高教師自身的人文素質，這一點是至關重要的。

三、凸顯校園文化的功用

加強校園文化建設，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。校容校貌、標志性建筑、優雅的人文環境以及文化沙龍和各種高品位的藝術演出等，都能給大學生美的熏陶，提

高大學生的人文素養。

人文素質教育是指通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身的實踐，將人類優秀的文化成果轉化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內存品質，通過知識的傳授，環境的熏陶、自身的實踐來轉化、推動。

學校要造就一個有濃厚人文氣氛的校園環境，對學生施以人文知識和人文精神的熏陶。

學校環境應當有中華民族傳統文化的特點。比如，學校應營造一種體現弘揚我們民族優秀傳統和精神的氛圍，校園的環境建設、環境布置要體現我們的民族風格，校園的宣傳媒體也應有意識地傳播我們民族的優秀文化等，使學生在學校里時時處在一種良好的文化氛圍之中。

環境包括精神環境、物質環境和信息環境三個方面。

在精神環境建設方面，如奉獻和務實，爭創一流，勤奮、廉潔、奉公的干

風，正己、敬業、愛生的教風，勤學、文明、樸素的學風等。既要繼承和發揚中華民族的傳統文化精神，又要賦予新的時代內容。

在物質環境的建設方面，可按照科學性、藝術性、實用性和教育性四個原則來建設校園，使校園成為一本活的教科書，充分發揮其德育、智育和美育等各種教育的功能。

在信息環境方面，可加強圖書館、計算機房等的建設，使學生能夠有更多的獲取各種信息的條件。尤其是隨著計算機網絡的逐步建立和發達，要特別注意發揮它的正導向作用。

四、完善評價體系，構建人文素質評估標準

按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。完善大學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識

競賽時所取得的成績和表現作為大學生人文素質的主要評價依據。看看學生們，①有沒有愛心②有沒有責任心③有沒有自信心④有沒有堅強的意志⑤有沒有高雅的意境。引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發展特長，培養能力。

注重多方面、多渠道地開展人文素質教育活動，如社會調查、社會實踐、社會服務等，使學生在多種多樣的活動中，在與人和社會、自然的交往中開拓視野，關注社會，認識自己的責任和義務，正確處理個人與社會、自然的關系。實現自己的人生價值、培養和提高自身的人文素質。

大學生人文素質的重要性

人文素質教育就是通過傳播歷史、文學、藝術、哲學、倫理等人文知識和開展人文精神的教育，使學生具備獨立的人格、豐富的想象力、積極向上的價值取向、高尚的道德情操、強烈的社會責任感及正確的榮辱觀，并使之轉化為外在的行為，避免培養缺乏人文素質的

“機器人”和“單面人”。具體而言，人文素質教育主要有以下三個方面的作用。

有利于促進學生全面和諧發展愛因斯坦說過：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”人的自身和諧是指人的內在條件和外在表現都能與時代和社會相適應，并在積極推動社會和時代進步的過程中享受成功的喜悅，實現人生價值。主要包括以下四個層面：一是思想層面，指人的思想、觀念能夠跟上時代發展的步伐，即能夠與時俱進；二是心理層面，指人的心理處于健康積極的狀態；三是品質層面，核心是能夠處理公與私的關系；四是能力層面，指人的能力得到全面、自由、個性化的發展，其核心是人的內在素質，即人的精神境界和思想意識。而這一切無不與人的人文素質直接相關，由此看來，人文素質的提高，既是人的自身和諧發展的內容，也是社會進步與發展的內容，同時是人的專業能

力、業務素質等其他方面發展的必要條件。

有利于開發學生的創新能力創造性思維是邏輯思維與形象思維相結合的產物。高職院校學生由于受專業和職業的限制，往往偏重于熟悉就業崗位的技能訓練，缺乏形象思維、求異思維的訓練。人文素質教育則可使高職學生經常進行邏輯思維和形象思維兩種思維方式的交叉、互補訓練，形成相對全面的知識結構，這對于高職學生創新能力的培養具有良好的促進作用，能彌補高職學生思維訓練的不足，鍛煉其思維的多樣性、完整性。大量事實證明，藝術修養高、形象思維能力強的專業人士，通常在專業活動中創造力更強。音樂、繪畫、文學誠然不會直接教你如何去做事，但是卻能豐富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的審美情趣和精神境界。因此，培養高職學生良好的人文素質，可以為其創新思維和創造性活動打下堅實的基礎。

大學生自身人文素質之我見

大學生是社會主義現代化建設的后備人才和潛在資源，是國家的希望，是民族興旺的核心力量。他們素質怎樣將關乎祖國未來的發展。高校作為人才培養的基地，必須認清當代大學生的思想道德素質狀況，重視他們道德品質的培養，為祖國“四化”建設輸送更多德才兼備的建設者和接班人。我認為大學生應該具備以下素質：

一、適應能力

大學生應該能和社會保持良好的接觸，其思想和行動都應跟上時代的發展步伐。當發現自己的愿望與社會需要發生矛盾時，能夠迅速進行自我調節，以求與社會協調一致。假如你不能改變你自己，那么你就去改變世界；假如你不能改變世界，那么你就去改 變你自己。

二、耐受能力

包括身體上和心理上的耐受能力。當身體遭受疼痛時，應盡量忍耐，轉移

自己的注意力便可緩解疼痛，否則對身體更加有害；當心理受到刺激時，應沉著冷靜，調節自我。比如在自己遭受不公正待遇的時候，應該把眼光放得遠一些，擁有充分的自信。

三、忍

他人所不能忍，是成功人士必備的素質。控制能力。人必須能夠控制自己，在一定的場合中說適當的話，做適當的事。如果不能自控，任意發泄情緒，必將給自己和周圍的人 帶來傷害。知覺能力。生活在現代社會中，必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。只有掌握了所需要的信息，才可以與他人友好相處，正確安 排行為去實現理想，最終實現自己的人生價值。

四、思維能力。

包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。在生活、學習中才不致于走彎路。

五、社交能力

大學生處在一定的社會關系中，是離不開人際交往的。和諧的人際關系是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。

第三篇：大學生關于人文素質演講稿

同學們，老師們，大家好！

有一種美，令人驚艷令人回味令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目；

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露；

有一種美，給生活帶來激情，給生命帶來溫馨，它——無時無刻不與我們同在；

構建和諧社會，構建和諧校園，我們大家現在都是大學生，都是校園中的一分子。大家都想知道怎樣的校園氛圍才是和諧，是打造和諧的人際關系，是形成良好的校園文化？其實我們大家很清楚，構建和諧校園就如同“保持公共衛生一樣”那需要公民公德素質的提高。同樣構建和諧校園有待于每個同學人文素質的培養。所以我要說：構建和諧校園要從培養我們大學生的人文素質開始。

所謂“人文”就是對人生的思索，是心靈對生活的關懷，而人文教育是人類自由的搖籃，它使生命個體與自己本源契合在一起，形成自我認識與自我超越個價值觀和行為方向。

人文精神最根本的一點是喚起人自由自在的人格境界，一種獨立精神與為它思想。廣義的“文化”是指人類在認識世界，改造世界，發展過程中所創造，積累的物質財富和精神財富的總和，包括，物質文化，精神文化，制度文化，行為文化等多種類型。

對于我們要努力去構建的和諧校園，人文素質中的制度文化素質，精神文化素質，行為文化素質是我們必須加以提高的。

《國富論》中指出了制度對于社會的重要性，對于學校來說，制度是校園管理的具體形式，體現一個學校的責任感。合理的校園管理制度與校園的和諧密不可分，制度作為處理，學生與學生，學生與老師，學生與學校，老師與學校，日常事務的直接依據，它的合理與否關系到校園之內的和諧，更重要的是，由于合理的制度對于每個人都是一樣的，使我們的老師，同學在處理任何關系時都有一種公平和諧的心態，對于構建和諧校園，完善校園內的各項規章制度應該成為校園建設的重中之重。好的校園規章制度在變化中求和諧，在和諧中求發展，和諧的規章制度是一切教學工作的保障。

如果大學是一棵樹，那么滋養它的是“學生的精神文化素質”，學生的精神文化素質的充實空虛與否，是衡量校園文化是否和諧，是否健康活力富有生機的依據。一個和諧的校園精神文化，能夠增強大學內群體的積極性主動性。

千里之行。始于足下。同學們，我們已經有了制度文化素質，精神文化素質，但我們現在所缺的是“行為文化素質”，構建和諧校園需要我們大家共同努力，我們的言行要與我們美麗的校園相和諧，要與我們的校園規章制度相和諧，要與我們的傳統道德文化相和諧

第四篇：加強人文關懷 ,構建校園和諧氛圍

加強人文關懷，構建校園和諧氛圍

——淺析職業學校學生會的文化建設

孫妍菲

（南京交通技師學院江蘇南京210000）

摘要伴隨著我國職業教育發展的不斷提升，加強職業學校共青團工作，是實現胡錦濤總書記提出的“力爭使團的基層組織網絡覆蓋全體青年，使團的各項工作和活動影響全體青年”目標的必然要求，也是各級團組織面臨的一項重大而緊迫的戰略性任務。作為中職學生思想道德教育工作的重要構成，我校的共青團工作也同樣面臨著新的發展機遇和挑戰。

關鍵詞加強共青團工作挑戰

校學生會作為學校共青團工作的主力軍和先鋒隊，在新形勢下，如何在繼承優良傳統、發揮黨團助手作用、引領團員青年茁壯成長等方面做出更大貢獻，是值得每一位共青團工作者認真思考的問題。筆者認為，中等職業學校的學生會應當結合自身特點，構建起一種與時俱進、富有深刻內涵的特色文化，并不斷積淀，形成深厚的文化底蘊。這種文化底蘊作為學生會的靈魂，成為其成員所共享的價值體系，對學生會的長遠發展和校共青團工作的不斷提升起著決定性作用。近年來，南京市交通高級技工學校的學生會工作，就是緊緊圍繞著文化建設這一核心展開的。

一、學生會文化的內涵及其建設的必要性

文化是一種信念與心理的力量。說到學生會文化，不能不先提組織文化。組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等元素組成的特有的文化形象。以此類推，學生會文化是由宗旨、共同價值觀、理想、最高目標、行為準則、制度、傳統、風氣等內容組成的復合體，代表著校園集體價值取向和精神理念，是整個學生會的靈魂所在。全面而正確的構建校學生會文化體系，對加強校園人文關懷，構建和諧氛圍起到重要作用。

我校學生會文化建設緊緊圍繞“加強人文關懷，構建校園和諧氛圍”的核心思路，本著“服務同學，文明集體”的宗旨，成為學校與同學之間溝通的紐帶。溫馨和諧、高雅健康的文化氛圍是學生會

團結同學、服務同學的基礎。探究學生會文化內涵，營造和諧的氛圍，將是學生會可持續發展的重中之重，是學生會發展的軟實力。

我校學生會文化建設的內涵包括以下幾個主要方面：

1、高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，不斷提高同學們的政治覺悟和道德修養。

2、充分發揮好學生與老師之間紐帶與橋梁作用，切實維護學生的正當權益，及時反映同學們的心聲，積極為全校同學服務。

3、廣泛深入開展精神文明創建活動，積極配合學校管理工作，抓好校風、學風和良好的班風建設。

4、維護同學之間，同學與教職員工之間的團結，協助學校創造良好的教學秩序和學習、生活環境。

5、以自我教育、自我管理、自我服務為方針，以學生的興趣愛好為載體，廣泛開展豐富多彩的文化體育、社會實踐、志愿服務等校園活動，吸引、凝聚學生通過組織參與來增加與人、與社會的接觸。

6、加強校內各系學生會、學生社團的聯系與交往，共同引導、團結全院學生，以學習為中心，促進學生的全面發展。

二、學生會文化建設的措施和途徑

（1）完善的學生會制度建設

沒有規矩不成方圓。作為一個學生組織，學生會必須有自己的行為準則，這是學生會工作得以有序開展的前提和保障。

我校現有校學生會及各系學生會共五個學生會組織以及美術社、青年志愿者學會、青春書友俱樂部、街舞社、武術社、廣播站等社團組織，校學生會現設有秘書處、紀檢部、生活部、學習部、社團部、體育部、文藝部、宣傳部等八個部門，共八十名成員，干部均由民主選舉產生的。

為提高我校學生會干部的整體素質和隊伍建設，促使學生會工作朝著制度化、規模化、系統化的方向發展，校學生會特制定南京交通高級技工學校學生會章程及干部考核制度，從基本素質、工作能

力兩方面進行考核，做到有章可依，有章必依。尤其是學生會干部，均以身作則，督促成員按照規章制度開展工作，從而形成良好的集體習慣，進而表現出更大的合心力，共同推動學生會的工作向前發展。

（2）注重文化品牌建設

校學生會應抓住自身特點和廣大學生的精神需求這兩方面開展文化品牌建設工作。

首先，從人事安排、工作日程、學校近期發展等方面，深入挖掘本屆學生會的文化特點，打造獨具魅力的學生會；其次，加強宣傳部、新聞部等窗口部門的文化建設，在普通同學中建立信息反饋制度，了解同學們最關注的問題。只有將工作重心轉移到學生所感興趣的事情上，作為學生組織才能獨具魅力和吸引力，隨著在學生群體中認可度的提升，自身的品牌效應就自然形成。

（3）以人為本，注重文化傳承

學生會，歸根結底是一個學生團體，如果缺乏人文關懷，勢必影響到其內部成員的整體團結。人文關懷，即“以人為本”，要求尊重個人、重視個人、關心個人，這一點在學生會建設中易被忽略，然而意義卻舉足輕重。

作為學生會干部，首先要推行并貫徹人文關懷的理念，在對每一位成員的理解上，不僅僅把他們看作學生會利益的勞動者，還要把成員作為學生會的中心和主體對待，充分體現其主人翁精神。無論上下級，在日常學習和生活中要做到互幫互助。在學生會，大家不光是同學、同事，更應該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營造一個讓全體學生會成員感到溫暖并和諧的工作環境。

學生會的文化傳承，關系到學生會文化建設成果的積累和延續。學生會應以制度建設和干部培訓為依托，從物質傳承和精神傳承兩方面開展工作。首先，學生會干部要以身作則，身體力行地維護各項規章制度，繼承并發揚學生會精神，并將工作感悟、方法和寶貴經驗毫無保留的向下一屆成員傳遞下去；其次，邀請專家在學生會內部開展各類講座，提升成員的整體文化修養和素質；第三，在日常工作中，成員與成員之間要加強溝通與交流，集思廣益，為學生會長遠發展出謀獻策。

三、學生會文化建設的特色創新和時效性

學生會文化建設的主體是年輕學生，他們具有求知欲強、好奇心重、接受新鮮事物能力快、對教

條性的說教存在潛在抵觸情緒的諸多特點。因此，學生會的文化建設很忌諱盲目照搬，流于形式。要想文化建設有實效，就必須強化特色創新和活動具備時效性。

我校學生會的特色工作主要表現在以下幾點：

1、積極為有勤工兼職需求的同學提供切實幫助。通過團委、學生會牽頭勤工崗位專題調研，及時準確了解勤工助學學生的需求。通過積極協調聯系，我校設置了多種適合學生工作的勤工助學崗位：食堂餐盤收集員、圖書館書籍整理員、校園超市營業員、校園咖啡廳服務員等，有效解決了學生的生活和實踐需要。

2、積極舉辦豐富多彩的活動，為全校師生校園生活的版圖上繪出絢爛的一比。例如生活部舉辦的廚藝大賽，文藝部舉辦的CS電子競技大賽、攝影大賽及卡拉OK大賽、學習部舉辦的知識競賽等等活動，深受老師與同學的好評。

3、設立學生會工作意見箱，舉報電話，完善校學生會宣傳櫥窗，做好校園穩定工作。

我們不斷加強素質拓展建設，提升校園活動的品牌效應。包括積極開辦學術、文化水平較高的講座；以創新為理念，組織學生團體及各類社團創辦精品活動；連續組織開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動；開展有益的第二課堂和社會服務活動，從實踐上發展學生、從實效上服務學生，全力促進學生就業創業，不斷提高學生的文化素養和創新精神，幫助學生正確認識自我，主動適應社會，積極面對挑戰。

文化建設的實質是精神建設。學生會緊緊抓住具有時效性的大事件開展校園文化建設專題活動，效果顯著。

在另全國人民心靈愴痛的“5.12”四川地震發生后的第二天，為了幫助災區人民抗震救災、重建家園，學生會立即動員全校師生加入到校團委組織的捐款活動中，全校僅學生、團員捐款就達13368.2元。2008年6月8日，來自四川災區中國東方電氣高級技工學校的20名學生來到我院就讀。為了幫助這批同學盡快愈合心理創傷，適應新的學習和生活，校學生會主動請纓，組織骨干成員與災區同學結成一對一的互助伙伴，并多次組織生日宴會、交友聯誼等活動，不僅消除了四川學生異地生活和學習的生疏感和不適應，增強了他們勇度難關的信心，同時，學生會的全體成員也接受了一次不一般的心靈洗禮。如此調動每一位學生會成員共同參與到構建校園和諧氛圍的過程中，教育成效甚為顯著。

多年來，在各級團組織及校黨政領導的直接關心和大力支持下，通過不斷的探索和實踐，緊緊圍繞“加強人文關懷，構建校園和諧氛圍”這一文化建設核心，校學生會工作結出了碩碩成果：多位學生會干部獲得市級、局級優秀團干和優秀團員稱號，多位成員獲得省市級三創優秀學生、市級三好學生等榮譽。

綜上所述，加強職業學校學生會文化建設，有著重要而深遠的意義。但絕不是一蹴而就，而是一個長期實踐、長期積累、長期發展的過程。努力建設好獨具特色的學生會文化，是職業學校共青團工作能夠持續發展的有效保障和永久動力。

第五篇：人文關懷,構建和諧校園工作環境

人文關懷，構建和諧校園工作環境

新洲 何細華

【內容摘要】校園的和諧，不僅要科學的剛性制度管理，更需要“柔”性管理與人文關懷。本文以我校教育教學發展的實踐為依托，從加大對教師進行心理疏導，推行人性化制度，盡量減少教師的后顧之憂，開展豐富多彩的業余活動，放松教師的身心及諸多細節入手，對如何進行人文關懷、構建和諧校園工作環境作了一些小結。

【關鍵詞】人文關懷

人性化制度

心理疏導

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的重任，一方面他們盡職盡責，耗思費神的從事著教學上的腦力勞動，另一方面還經常透支體力于八小時之外。有關調查數據顯于：身體透支、心理亞健康、工作壓力過大、家庭關系不和諧等不良因素在廣大教師身上有較大的顯現。因而，調動教師的積極性，愛護老師的身體，讓教師在輕松、愉快、適度、人性化的工作環境下工作，既是對老師負責，對學校負責，更是對國家和人類的未來負責。

學校對教師的管理應該遵循“剛”“柔”相結合的原則，即在共性化的規章、制度、紀律、條款等“剛”性管理的前提下，還應努力從本校實際出發創造人文化、寬松性等“柔”性工作環境。下面從我校已推行和擬采取的措施、行動中談一下有關如何進行“柔”性管理、人文關懷、從而構建和諧校園工作環境這個話題。

一、注重心理疏導，減輕教師的思想壓力

思想影響行動，行動關乎效率，效率決定結果。教師的教書育人效果很大程度上來自于自己的動機與思想。若無心教學、懈怠教書、應付教書或精疲力竭般教書，其效果可想而知。蘇霍姆林斯基說：善的誘因能激發人的斗志。這善的誘因中很重要的一點就是讓教師不背負思想壓力、輕裝上陣，以良好、健康、輕松的心態去做好自己的工作。我校每年都要采取各種措施對教師進行心理疏導，其中如請心理專家來作心理調適報告。我們先后請了華中師范大學鄭曉邊副教授、武昌實驗中學心理咨詢師耿喜玲老師、江漢大學心理咨詢演講團等來我校作心理減壓報告。此外，我們還通過看心理咨詢影片、光碟、書籍、填心理測試量表等活動為老師們作好心理疏導，放松他們緊張的神經與思想。

二、人性化制度，盡量減少教師的后顧之憂

制度既是用來約束人，管制人的，同時它也能調動、激發人的積極性，尤其人性化的管理制度。所謂人性化的制度，就是以人為本，從教師的實際需求出發，從老師的困難之處著手，盡可能的采取各種辦法、措施解除教師的后顧之憂的制度。

我校經過校領導們的不斷摸索、教代會上的反復討論及老師們的出謀劃策，制定了一系列人性化的制度，主要如下：①照顧性課表與人性化坐班制度相結合。具體做法是：家中有小孩在上學要回家吃飯的，盡量不安排上、下午最后一節課；雙職工的盡量不同時安排最后一節，這樣可以讓一人回家做飯；住在外面走教、體弱多病、年紀較大或有特殊情況的教師盡量不安排第一節和最后一節；遇刮風下雨等惡劣天氣，走教的老師晚上可在家辦公（坐班）。②津貼傾斜制度。因帶課較少，與其它教師差距過大的，學校將依據各年級教師的平均津貼予以一定的補差，盡量縮小差距；單身教師，不方便回家在食堂就餐的，學校將每月給予一定的補貼。③日臻完善的福利待遇制度。福利待遇是學校管理理念的一個縮影。我校教職工福利待遇制度從很多方面顯示了人性化的一面。如：教職工生育請假期間，國家規定的補貼之外，另外每個月給予一定的母嬰津貼；婚、嫁、喪、娶等紅、白喜事學校工會派人帶物資去慰問；學校每月將當月過生日的教師集中起來開生日Party，送祝福；對為學校作了巨大貢獻的教師給予特別的獎勵等。上述制度的實施，不僅有力的解決了教師們的后顧之憂，而且極大的調動了教師教學的積極性、主動性。

三、開展豐富多彩的業余活動，放松教師的身心

教師行業的特殊性使得教師的工作時間遠大于8小時，認真負責的老師特別是班主任老師經常工作十多個小時，大部分老師不僅在身體上透支，在心理上也處在緊張、焦慮的亞健康狀態。而工作之外的時間教師們也缺

乏溝通與交流，缺乏科學有效的規劃。我校根據教師各自的特點、特長，組建了校乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊、太極拳隊、跳繩隊等；通過調整時間，我校舉行了一些趣味比賽，如籃球隊分為年級組間對抗賽、行政組與各年級組對抗賽等，比賽不論勝負，賽完均以聚餐方式慶祝。除此之外，我校還組織教師練太極拳，調節呼吸與心態；組織女教師跳繩，鍛煉與放松身體；組織師生趣味運動會，在緩解師生壓力的同時，增進教師與學生的相互了解與友誼等等。這些活動的開展，放松了教師的身心，緩解了教師的心理壓力，激發了教師斗志，調動了他們的工作熱情。

四、細節入手，彰顯人文情懷

細節顯示管理的優劣，顯示管理的成效。作為教書育人的教師，勞力更勞心，因而學校更應在細節管理上下功夫，為老師創造良好的工作、生活氛圍。學校從如下細節方面入手，進一步彰顯了人文情懷。①班主任的躺椅。班主任作為班級的直接管理者，與學生打交道最多，與學生接觸最具體，因而在到崗到位方面投入時間最多。早上查床、午休查睡、讀報清人、晚上查寢、臨時考勤等，再加上常規教學、備課與處理學生問題，班主任的工作強度可想而知，學校本著關心班主任，讓班主任有精力、有精神的工作，特地為每位班主任、年級主任發放了一個躺椅，使班主任在教學及處理完相關工作后，可以在辦公室就地躺下來休息。②天氣轉涼時，老師們坐的木制板凳有點冰涼，年紀大的老師有的挺不適應，學校基于人性化情懷的考慮，為每一位老師發放了一個棉布墊子，坐在棉布墊子上辦公，既溫暖又舒服更溫馨，教師的心頭更熱，辦公、備課的積極性更高。③教師辦公室的空調。高三暑期補課時，氣溫很高，天氣炎熱的情況下辦公，既影響情緒，又影響辦公效率。學校為教師們著想，在每個高三教師辦公室里安置一臺立式空調，使老師們的心情舒暢，教學辦公積極性更高。

我校領導在抓好紀律約束，常規管理，長期規劃的前提下，想盡辦法，創造各種條件，從細節著手，從人性化角度著手，為老師們創造了系列寬松、舒適的工作、生活環境和學習、交流氛圍，不僅促進了教師身心的健康，更促進了學校教育、教學的發展。